一、優秀(xiu)教育論文(wen)的一些特點：

1、“實(shi)”：實(shi)事求是(shi)，不弄虛作(zuo)假(jia)；腳(jiao)踏實(shi)地，有科學價值。

2、“新”：觀點、思路(lu)、題(ti)材、內容新穎獨特，能(neng)吸引人。

3、“精”：文章精煉，能夠將教育工作實(shi)(shi)踐、科(ke)學(xue)實(shi)(shi)驗業績、成(cheng)果的精華奉獻給讀(du)者。

4、“準”：論(lun)(lun)點、論(lun)(lun)據、結(jie)論(lun)(lun)富有科學性(xing)(xing)、思(si)想性(xing)(xing)，文字(zi)準確無誤。

一篇優秀的(de)教育論文，內(nei)容要(yao)充實(shi)(shi)，觀(guan)點要(yao)新(xin)穎(ying)，富(fu)有說服力，要(yao)有實(shi)(shi)踐上、理論上的(de)創新(xin)與提(ti)高。

一(yi)、優秀教育(yu)論(lun)文的一(yi)些特(te)點：

1、“實(shi)”：實(shi)事求是，不弄虛作假；腳踏(ta)實(shi)地，有科(ke)學價值。

2、“新”：觀點(dian)、思(si)路、題材(cai)、內(nei)容新穎獨特，能吸引人。

3、“精”：文章精煉，能夠將(jiang)教(jiao)育工作實踐、科學實驗業(ye)績、成果(guo)的精華奉(feng)獻(xian)給(gei)讀者。

4、“準”：論(lun)點、論(lun)據(ju)、結論(lun)富有科學性(xing)(xing)、思想(xiang)性(xing)(xing)，文字(zi)準確無誤。

一(yi)篇優秀的教育論文，內容要充實(shi)，觀點(dian)要新穎，富有說服力(li)，要有實(shi)踐上(shang)、理(li)論上(shang)的創新與提高。

一、對教育論文界定的認(ren)識

論(lun)(lun)文(wen)(wen)是(shi)指系統(tong)地討論(lun)(lun)或研究(jiu)某(mou)個問(wen)題(ti)的(de)文(wen)(wen)章。討論(lun)(lun)或研究(jiu)就是(shi)論(lun)(lun),論(lun)(lun)者(zhe),分析問(wen)題(ti)、說明(ming)道理也。通俗一(yi)點講,你寫的(de)文(wen)(wen)章是(shi)對(dui)某(mou)一(yi)個問(wen)題(ti)的(de)認識,并說明(ming)為(wei)什么有這(zhe)樣的(de)認識,這(zhe)就是(shi)論(lun)(lun)文(wen)(wen)。如果研究(jiu)的(de)問(wen)題(ti)在教(jiao)育教(jiao)學的(de)范疇內(nei)就稱為(wei)教(jiao)育論(lun)(lun)文(wen)(wen)。

部分(fen)教(jiao)師之(zhi)所(suo)以不敢寫論(lun)文,無非是把論(lun)文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的(de)一個誤區。其實,現(xian)在教(jiao)育界對論(lun)文的(de)要求并不很(hen)高,論(lun)文的(de)內涵被縮小了,外延被擴大了,報(bao)刊上常見的(de)教(jiao)材分(fen)析、教(jiao)法研究、學(xue)法研究、解題研究、課例評點、教(jiao)學(xue)一得、育人一得等(deng)等(deng),均看成是教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)文。

二、撰(zhuan)寫教育論文的意義

1.教育論文是社(she)會共享的精神(shen)財富

論(lun)文(wen)(wen)一旦公(gong)開發表(biao),便立即產(chan)生(sheng)它的(de)(de)社(she)(she)會價值。任(ren)何(he)讀者(zhe)都可以(yi)(yi)看,都可以(yi)(yi)用,都可以(yi)(yi)從中汲取自(zi)己所需要的(de)(de)東西,這是任(ren)何(he)物質財富都無與倫比的(de)(de)價值作用。尤其是教(jiao)育(yu)報刊的(de)(de)發行量很大,讀者(zhe)往(wang)往(wang)有(you)幾萬,幾十萬之多,因而教(jiao)育(yu)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)宣傳效果和教(jiao)育(yu)效果更難以(yi)(yi)估量。高質量的(de)(de)教(jiao)育(yu)論(lun)文(wen)(wen)不(bu)僅(jin)可以(yi)(yi)永載史(shi)冊(ce),而且也(ye)是為(wei)社(she)(she)會創造的(de)(de)精神財富,是對教(jiao)育(yu)事業的(de)(de)貢獻,是對人類進步的(de)(de)貢獻。

一、優秀教育(yu)論文的一些特點：

1、“實”：實事求是，不弄虛作(zuo)假；腳踏實地，有科學價值(zhi)。

2、“新(xin)”：觀點、思(si)路、題(ti)材、內容新(xin)穎(ying)獨(du)特，能(neng)吸引人。

3、“精(jing)”：文章精(jing)煉(lian)，能夠將教育工(gong)作實踐、科學實驗業(ye)績、成果的精(jing)華奉(feng)獻給讀者(zhe)。

4、“準(zhun)”：論點、論據、結(jie)論富有科(ke)學性(xing)(xing)、思想(xiang)性(xing)(xing)，文字(zi)準(zhun)確(que)無誤。

一篇(pian)優(you)秀的教育論(lun)文，內(nei)容要(yao)充實，觀(guan)點要(yao)新穎，富(fu)有說服(fu)力，要(yao)有實踐上(shang)、理(li)論(lun)上(shang)的創新與提高(gao)。

當前(qian)，我國(guo)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)正在從(cong)“應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”向素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)軌。在這個轉(zhuan)軌的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)特別是廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)需要(yao)(yao)轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想，加入到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究和(he)實踐中。參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)活動，不僅有(you)(you)助于先(xian)進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學思想的(de)(de)(de)(de)傳播，新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法的(de)(de)(de)(de)推廣(guang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高。而且也有(you)(you)助于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論水(shui)平和(he)業務能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提高。論文和(he)科(ke)(ke)研(yan)報告是反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)兩種主(zhu)要(yao)(yao)形式(shi)。廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無論參(can)加何種規模的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學科(ke)(ke)研(yan)活動，最(zui)后都(dou)要(yao)(yao)以論文、實驗報告等形式(shi)把成(cheng)果發表出來(lai)，讓(rang)同行評判、分享、借鑒。因(yin)此，了解撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)論文、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)報告的(de)(de)(de)(de)一般(ban)程序是十分必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。

論(lun)文(wen)（或稱學(xue)術(shu)論(lun)文(wen)）是對科(ke)(ke)學(xue)領(ling)域中的問題(ti)進行探討、研究(jiu)和描述學(xue)科(ke)(ke)研究(jiu)成果的文(wen)章。也就是說(shuo)，論(lun)文(wen)既是科(ke)(ke)研人(ren)員探討問題(ti)，進行科(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)的一(yi)種手段；又(you)是描述科(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)成果，進行學(xue)術(shu)交流(liu)的一(yi)種工具。

一、論文種類和作(zuo)用

從論(lun)文的內容形式來看，一般可以分為三類(lei)：

第(di)一，否定某(mou)一學科(ke)領域中的(de)某(mou)些舊觀點(dian)，提出新(xin)見(jian)解(jie)。例如，指(zhi)出應試教育的(de)缺點(dian)；提倡素質教育，論(lun)述它的(de)優(you)點(dian)及重要意義(yi)。又如，批評傳統(tong)教學方法(fa)的(de)滿堂灌、機械(xie)訓(xun)練等不(bu)足之處，倡導(dao)啟發式教學，強調(diao)培養學生解(jie)決問題的(de)能力(li)。

第二，收集、整(zheng)理一些分散的(de)材(cai)料，使之(zhi)系統化，用(yong)新(xin)觀(guan)點、新(xin)方法加以論(lun)證，得出(chu)新(xin)結(jie)論(lun)。例如，關于比較(jiao)教(jiao)育研究的(de)文章，在收集各國當前小學數學教(jiao)學的(de)有關資(zi)料的(de)基(ji)礎上，進行橫向比較(jiao)研究，得出(chu)共同的(de)特點和發展趨(qu)勢。

教(jiao)育(yu)(yu)論文(wen)(wen)題目寫(xie)作(zuo)技巧論文(wen)(wen)教(jiao)科(ke)研能(neng)力是(shi)現(xian)代(dai)教(jiao)師(shi)必(bi)備的(de)(de)(de)基本(ben)素(su)質之一(yi)(yi)。撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)育(yu)(yu)論文(wen)(wen),既是(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)科(ke)研能(neng)力的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)具體的(de)(de)(de)展示(shi),又是(shi)不斷提升教(jiao)科(ke)研能(neng)力的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)有(you)效的(de)(de)(de)途徑和方法。然而,不可(ke)忽視的(de)(de)(de)現(xian)實狀(zhuang)況是(shi)部分(fen)中青年教(jiao)師(shi)對(dui)撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)育(yu)(yu)論文(wen)(wen)認識不夠、信心(xin)不足。因(yin)此,筆者(zhe)——一(yi)(yi)個從事教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)多(duo)年,發(fa)表文(wen)(wen)章數百篇的(de)(de)(de)老教(jiao)師(shi),很(hen)想與大家談談撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)育(yu)(yu)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)實踐與認識,期望(wang)本(ben)人的(de)(de)(de)拙(zhuo)見(jian)能(neng)對(dui)讀者(zhe)有(you)一(yi)(yi)點啟發(fa)。

一、對教(jiao)育論文界定的認(ren)識

論文(wen)(wen)是(shi)指系統(tong)地討論或(huo)研究(jiu)某個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的文(wen)(wen)章(zhang)。討論或(huo)研究(jiu)就(jiu)是(shi)論,論者,分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)、說(shuo)明(ming)道理也(ye)。通俗一點講,你寫的文(wen)(wen)章(zhang)是(shi)對某一個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的認(ren)識(shi),并說(shuo)明(ming)為(wei)什(shen)么有這樣的認(ren)識(shi),這就(jiu)是(shi)論文(wen)(wen)。如果(guo)研究(jiu)的問(wen)(wen)題(ti)(ti)在教育(yu)教學的范疇(chou)內(nei)就(jiu)稱(cheng)為(wei)教育(yu)論文(wen)(wen)。

部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)所以不敢寫論(lun)文(wen),無非是(shi)把論(lun)文(wen)看得(de)太(tai)神(shen)秘,太(tai)玄乎,這(zhe)是(shi)認識上的(de)一(yi)個(ge)誤區。其(qi)實,現在教(jiao)(jiao)育界對論(lun)文(wen)的(de)要求并不很高,論(lun)文(wen)的(de)內(nei)涵被縮(suo)小了(le),外(wai)延被擴(kuo)大了(le),報刊上常見(jian)的(de)教(jiao)(jiao)材分(fen)析、教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)研究、學法(fa)(fa)研究、解題研究、課例評點、教(jiao)(jiao)學一(yi)得(de)、育人一(yi)得(de)等等,均看成是(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學論(lun)文(wen)。

二、撰寫教(jiao)育論(lun)文的意義(yi)

1.教(jiao)育論文是社會共享(xiang)的精神財富(fu)

在完(wan)成一(yi)項(xiang)美術(shu)教育研究(jiu)（或完(wan)成一(yi)項(xiang)研究(jiu)中某一(yi)階段）之后(hou)，選擇適(shi)當的形式將研究(jiu)成果明確(que)地(di)，具有(you)說服力地(di)表(biao)述山(shan)來(lai)，并通過(guo)科學的評價使之得以推(tui)廣和運用(yong)，這對促進(jin)美術(shu)教育的發展具有(you)重要(yao)盼作用(yong)。

特別是(shi)自2001年7月，我國教(jiao)(jiao)育部(bu)公(gong)布了(le)《全(quan)日制義務教(jiao)(jiao)育美(mei)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)標準（實(shi)驗稿討(tao)以后(hou)，全(quan)國中(zhong)小(xiao)學(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師投(tou)入了(le)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革之(zhi)中(zhong)，取(qu)得了(le)顯著的(de)成果(guo)(guo)。如何及時。準確地(di)把這(zhe)些成果(guo)(guo)進行總結(jie)與發表，使之(zhi)得以迅速地(di)推(tui)廣？這(zhe)是(shi)擺在美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師面前的(de)新課(ke)題。在此，圍繞如何撰寫美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育論(lun)文（或(huo)調(diao)查報告等），總結(jie)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革成果(guo)(guo)這(zhe)一問(wen)題展開論(lun)述(shu)。

一、研究成(cheng)果表述的類(lei)型與意義

（一）研究成果表述的(de)類(lei)型

研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)的(de)(de)(de)(de)內容是由研(yan)(yan)(yan)究(jiu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)所決定的(de)(de)(de)(de)。美術(shu)教(jiao)(jiao)師或美術(shu)教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者根據(ju)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇了不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)對(dui)象和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方法，由此(ci)產生(sheng)了不(bu)同(tong)(tong)類(lei)(lei)型的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)，在對(dui)這(zhe)些不(bu)同(tong)(tong)類(lei)(lei)型的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)進行表(biao)述時，就形(xing)成了不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)表(biao)述類(lei)(lei)型，一般來說，美術(shu)教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)的(de)(de)(de)(de)表(biao)述可分為以下(xia)四種(zhong)類(lei)(lei)型：

1、側重于以事實(shi)來說明問(wen)題。包括(kuo)觀察(cha)報告。測試（測驗）報告。問(wen)卷調查報告、訪(fang)談報告。經(jing)驗總(zong)結報告和(he)實(shi)驗研究(jiu)報告等。

一教育論(lun)文可分為(wei)兩(liang)大類(lei)：一類(lei)是(shi)一般學術探討(tao)文章(zhang)，另一類(lei)是(shi)特殊(shu)研(yan)究報告。兩(liang)類(lei)論(lun)文各具不同的特征。

一般學術探討文(wen)章俗稱“議論(lun)(lun)文(wen)”，是(shi)思辨(bian)性研(yan)究論(lun)(lun)文(wen)。這類教育(yu)論(lun)(lun)文(wen)的(de)文(wen)體結構(gou)靈活(huo)多變，它主(zhu)要依據研(yan)究者已有的(de)知識經驗積累和(he)(he)(he)現(xian)成的(de)文(wen)獻資料就(jiu)可寫成，無須進行(xing)(xing)系(xi)統的(de)專門的(de)研(yan)究行(xing)(xing)動。我國(guo)教育(yu)期刊上發表的(de)大(da)多是(shi)此類論(lun)(lun)文(wen)。思辨(bian)性論(lun)(lun)文(wen)以理(li)論(lun)(lun)分析(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)邏輯證(zheng)明為其基本(ben)特征，在(zai)內容上，注重觀點創新(xin)、理(li)論(lun)(lun)深度和(he)(he)(he)學術研(yan)討；在(zai)方(fang)法上，常(chang)用因(yin)果分析(xi)(xi)(xi)(xi)、矛盾分析(xi)(xi)(xi)(xi)、歷史分析(xi)(xi)(xi)(xi)、比較分析(xi)(xi)(xi)(xi)、結構(gou)功(gong)能(neng)分析(xi)(xi)(xi)(xi)、歸納與(yu)(yu)演繹、分析(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)綜合(he)、科學抽象(xiang)等定性分析(xi)(xi)(xi)(xi)法；在(zai)行(xing)(xing)文(wen)上，重論(lun)(lun)述(shu)(shu)輕(qing)(qing)敘述(shu)(shu)，重考證(zheng)輕(qing)(qing)實證(zheng)，重文(wen)獻注釋輕(qing)(qing)圖表統計，重理(li)論(lun)(lun)推(tui)理(li)輕(qing)(qing)實踐檢驗。

特(te)殊研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報告(gao)(gao)大(da)多(duo)是(shi)實(shi)證性研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)論(lun)(lun)(lun)文(wen)，這(zhe)(zhe)類教育論(lun)(lun)(lun)文(wen)包括(kuo)教育實(shi)驗(yan)(yan)(yan)報告(gao)(gao)、調查(cha)報告(gao)(gao)、經(jing)驗(yan)(yan)(yan)總結(jie)(jie)報告(gao)(gao)、行(xing)動研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報告(gao)(gao)、觀察研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報告(gao)(gao)、個案(an)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報告(gao)(gao)等。之所(suo)以稱為(wei)“特(te)殊論(lun)(lun)(lun)文(wen)”，是(shi)因為(wei)這(zhe)(zhe)些研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報告(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)體(ti)有其(qi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)模式。例(li)如，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報告(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)模式為(wei)：①報告(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)題目；②問(wen)題的(de)(de)(de)(de)提出(chu)；③研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)；④實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果；③討(tao)論(lun)(lun)(lun)與(yu)結(jie)(jie)論(lun)(lun)(lun)；⑥參考資料(liao)。一(yi)(yi)(yi)般而言，實(shi)證性研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)體(ti)結(jie)(jie)構(gou)嚴謹(jin)，表(biao)述(shu)規范，格(ge)式相對(dui)固(gu)定(ding)，具有“應(ying)用文(wen)”文(wen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)某些要(yao)求，在大(da)多(duo)數情(qing)況下，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)需經(jing)歷(li)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)行(xing)動或(huo)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)實(shi)踐才能完成。這(zhe)(zhe)類論(lun)(lun)(lun)文(wen)以檢驗(yan)(yan)(yan)假設、證實(shi)理論(lun)(lun)(lun)判斷，或(huo)獲得(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)體(ti)會為(wei)主要(yao)特(te)征(zheng)。在行(xing)文(wen)上，一(yi)(yi)(yi)般先陳(chen)(chen)述(shu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背景、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)價值、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)目的(de)(de)(de)(de)或(huo)假設，有關變量(liang)(liang)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過程和方法(fa)，然后，重點陳(chen)(chen)述(shu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)果，并對(dui)所(suo)得(de)到的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果進行(xing)分(fen)析討(tao)論(lun)(lun)(lun)，指出(chu)新發現的(de)(de)(de)(de)情(qing)況和問(wen)題，最(zui)后，針對(dui)所(suo)得(de)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)果，回答對(dui)理論(lun)(lun)(lun)假設的(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)(yan)(yan)情(qing)況和是(shi)否達到研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)目的(de)(de)(de)(de)、解(jie)決了研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)題，或(huo)陳(chen)(chen)述(shu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，也可(ke)提出(chu)進一(yi)(yi)(yi)步探(tan)討(tao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題和建(jian)議。必(bi)須注意的(de)(de)(de)(de)是(shi)，對(dui)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)題、變量(liang)(liang)、過程與(yu)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)陳(chen)(chen)述(shu)，要(yao)清(qing)晰、準確，簡明扼要(yao)；對(dui)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)果的(de)(de)(de)(de)描述(shu)和解(jie)釋要(yao)客(ke)觀、平實(shi)，條理清(qing)楚；討(tao)論(lun)(lun)(lun)問(wen)題應(ying)以客(ke)觀事實(shi)為(wei)依據，采(cai)用科學的(de)(de)(de)(de)語體(ti)，恰如其(qi)分(fen)地闡(chan)析和評(ping)價；作結(jie)(jie)論(lun)(lun)(lun)應(ying)全面歸(gui)納、高度概括(kuo)。

雖(sui)然上(shang)述(shu)兩(liang)類論(lun)(lun)文(wen)的(de)特征有異，但由于教育研究過程(cheng)(cheng)(cheng)實質上(shang)都是(shi)提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)(ti)、陳(chen)述(shu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)或分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)或回答問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，兩(liang)類論(lun)(lun)文(wen)的(de)撰寫(xie)大致按此過程(cheng)(cheng)(cheng)展開，因此兩(liang)類論(lun)(lun)文(wen)的(de)評價標準也(ye)有共性(xing)。

二1974年出版的《美(mei)國心(xin)(xin)理學(xue)會出版手冊》(第二版)規定了心(xin)(xin)理學(xue)研究(jiu)(jiu)論(lun)文的格式和寫作方(fang)式。這(zhe)一手冊已成為心(xin)(xin)理學(xue)雜(za)志報告的標(biao)準(zhun)。據有關研究(jiu)(jiu)，心(xin)(xin)理學(xue)論(lun)文與(yu)研究(jiu)(jiu)報告的評價有如(ru)下8條標(biao)準(zhun)：

1具(ju)(ju)有一個或(huo)(huo)多(duo)個具(ju)(ju)有理(li)論意義的(de)新(xin)結果(guo)；2研(yan)究(jiu)結果(guo)具(ju)(ju)有重要的(de)實(shi)際(ji)意義和可應(ying)用性；3論文構思(si)新(xin)異，或(huo)(huo)者以新(xin)方式說明(ming)老問(wen)題(ti)；4研(yan)究(jiu)結果(guo)的(de)解釋明(ming)確(que)合(he)理(li)；5論文以簡明(ming)方式綜合(he)了新(xin)的(de)研(yan)究(jiu)數據；6論文指出了先前所(suo)持的(de)某(mou)種(zhong)理(li)論觀(guan)點的(de)問(wen)題(ti)或(huo)(huo)局限；7研(yan)究(jiu)有明(ming)確(que)的(de)研(yan)究(jiu)圖式、思(si)路或(huo)(huo)者實(shi)驗(或(huo)(huo)實(shi)踐)操作(zuo)；8所(suo)報告的(de)結果(guo)或(huo)(huo)理(li)論具(ju)(ju)有普(pu)遍性。

摘要：教育論文(wen)可分為(wei)一(yi)(yi)般(ban)論文(wen)和特殊論文(wen)兩類，兩類論文(wen)有其不(bu)同(tong)特征(zheng)。但(dan)兩類論文(wen)的(de)撰寫，實質上都是(shi)(shi)提出問題、分析(或(huo)陳述)問題、解決(或(huo)回答)問題的(de)過程(cheng)。據此(ci)，我(wo)們(men)(men)可以探討兩類論文(wen)共同(tong)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)標準。對教育論文(wen)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，一(yi)(yi)般(ban)認為(wei)有五(wu)個(ge)評(ping)價(jia)(jia)(jia)標準。這五(wu)個(ge)評(ping)價(jia)(jia)(jia)標準有其特定的(de)內涵(han)，它們(men)(men)是(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)一(yi)(yi)篇教育論文(wen)是(shi)(shi)否優(you)良的(de)基本依據。

關鍵詞(ci)：兩(liang)類論文(wen)；解決(或回答)問(wen)題；評價標準(zhun)

怎樣寫好(hao)一篇(pian)論(lun)(lun)文常常與(yu)如何評價一篇(pian)論(lun)(lun)文有關，因為(wei)值(zhi)得了(le)論(lun)(lun)文的評價標準，實際上也就大致(zhi)知(zhi)道了(le)寫好(hao)一篇(pian)論(lun)(lun)文的方(fang)向和要(yao)求。

一(yi)教育論文可分(fen)為兩(liang)大類：一(yi)類是一(yi)般學(xue)術探討文章，另一(yi)類是特殊研(yan)究(jiu)報告。兩(liang)類論文各具不同(tong)的(de)特征。

一般學術探(tan)討(tao)文(wen)章俗稱“議論(lun)文(wen)”，是思(si)辨性研(yan)(yan)(yan)究論(lun)文(wen)。這類教育(yu)論(lun)文(wen)的(de)文(wen)體(ti)結構(gou)靈活多變，它(ta)主(zhu)要依(yi)據研(yan)(yan)(yan)究者已有的(de)知識經(jing)驗(yan)(yan)積累和現成的(de)文(wen)獻(xian)資料(liao)就可(ke)寫成，無須(xu)進行系統(tong)(tong)的(de)專門的(de)研(yan)(yan)(yan)究行動(dong)。我國教育(yu)期刊(kan)上(shang)發表(biao)的(de)大多是此(ci)類論(lun)文(wen)。思(si)辨性論(lun)文(wen)以理(li)論(lun)分(fen)析(xi)和邏(luo)輯證明為其基本(ben)特征，在(zai)內容上(shang)，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)觀點(dian)創新、理(li)論(lun)深度(du)和學術研(yan)(yan)(yan)討(tao)；在(zai)方法上(shang)，常用因果分(fen)析(xi)、矛盾分(fen)析(xi)、歷史分(fen)析(xi)、比較分(fen)析(xi)、結構(gou)功能分(fen)析(xi)、歸納與演繹、分(fen)析(xi)與綜合(he)、科學抽象(xiang)等定性分(fen)析(xi)法；在(zai)行文(wen)上(shang)，重(zhong)(zhong)論(lun)述輕(qing)敘述，重(zhong)(zhong)考證輕(qing)實證，重(zhong)(zhong)文(wen)獻(xian)注(zhu)(zhu)釋輕(qing)圖表(biao)統(tong)(tong)計，重(zhong)(zhong)理(li)論(lun)推理(li)輕(qing)實踐檢(jian)驗(yan)(yan)。

特殊研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)(gao)(gao)大(da)多是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)證性研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)論文(wen)(wen)，這(zhe)類(lei)教(jiao)育論文(wen)(wen)包(bao)括教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)(gao)、調查報(bao)告(gao)(gao)(gao)、經驗(yan)總結(jie)(jie)報(bao)告(gao)(gao)(gao)、行動研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)(gao)(gao)、觀察研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)(gao)(gao)、個案研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)(gao)(gao)等。之所(suo)(suo)以(yi)稱(cheng)為“特殊論文(wen)(wen)”，是(shi)(shi)因為這(zhe)些(xie)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)體(ti)有其獨特的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)模(mo)(mo)式。例如，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)模(mo)(mo)式為：①報(bao)告(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目；②問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)；③研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)；④實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果；③討論與結(jie)(jie)論；⑥參考資(zi)料。一般而(er)言，實(shi)(shi)(shi)證性研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)體(ti)結(jie)(jie)構(gou)嚴(yan)謹(jin)，表述規范，格式相對(dui)固定，具有“應(ying)用文(wen)(wen)”文(wen)(wen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)要(yao)求，在大(da)多數情況下，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)需經歷一定的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)行動或(huo)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)實(shi)(shi)(shi)踐才(cai)能完成。這(zhe)類(lei)論文(wen)(wen)以(yi)檢(jian)驗(yan)假設、證實(shi)(shi)(shi)理論判斷(duan)，或(huo)獲得經驗(yan)體(ti)會為主要(yao)特征。在行文(wen)(wen)上，一般先陳述研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)景、研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)價值、研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)目的(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)假設，有關變(bian)量、研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過程(cheng)和(he)(he)方法(fa)，然后，重點陳述研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)果，并對(dui)所(suo)(suo)得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果進(jin)行分(fen)析(xi)(xi)討論，指出(chu)新發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況和(he)(he)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，最后，針對(dui)所(suo)(suo)得的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)果，回答對(dui)理論假設的(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗(yan)情況和(he)(he)是(shi)(shi)否達到(dao)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)目的(de)(de)(de)(de)(de)、解決了研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，或(huo)陳述研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)見解，也可提出(chu)進(jin)一步(bu)探(tan)討的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)建議。必須(xu)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，對(dui)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、變(bian)量、過程(cheng)與方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)陳述，要(yao)清晰、準(zhun)確(que)，簡明扼(e)要(yao)；對(dui)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)描述和(he)(he)解釋要(yao)客觀、平實(shi)(shi)(shi)，條(tiao)理清楚；討論問(wen)(wen)題(ti)(ti)應(ying)以(yi)客觀事實(shi)(shi)(shi)為依據，采用科學的(de)(de)(de)(de)(de)語體(ti)，恰如其分(fen)地闡析(xi)(xi)和(he)(he)評價；作結(jie)(jie)論應(ying)全面歸(gui)納、高(gao)度概(gai)括。

一(yi)、發現每(mei)個人(ren)的(de)優(you)點(dian)，讓(rang)表揚(yang)成為“多面手”

賞識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)倡導(dao)公平(ping)的(de)(de)(de)(de)對待(dai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，認(ren)為沒有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只有(you)掌握(wo)層次(ci)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，同(tong)時(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)有(you)自己的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)缺(que)點，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)正(zheng)確對待(dai)不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)缺(que)點，發現(xian)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點時(shi)要(yao)給予(yu)表(biao)揚(yang)，發現(xian)缺(que)點時(shi)要(yao)給予(yu)批(pi)評和指(zhi)正(zheng)，同(tong)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)堅信(xin)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)能成為成功(gong)者。要(yao)做到這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先要(yao)對每(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)心，努力發現(xian)每(mei)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點，并依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)努力讓(rang)(rang)(rang)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點發揮出來(lai)(lai)。比如(ru)有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)不(bu)(bu)是(shi)(shi)太(tai)好，但卻擅長美術(shu)，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)《畫(hua)(hua)家(jia)與牧童》這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)課時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)讓(rang)(rang)(rang)這(zhe)(zhe)些賞識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)運用江蘇省海門市王浩小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)湯(tang)新(xin)娣(di)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給大(da)(da)家(jia)畫(hua)(hua)一(yi)(yi)(yi)張卡通(tong)畫(hua)(hua)，張貼在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室周圍(wei)，相信(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)羨慕肯定會讓(rang)(rang)(rang)這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)心大(da)(da)增；比如(ru)有(you)些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動(dong)手(shou)(shou)能力強(qiang)，在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)《動(dong)手(shou)(shou)做做看》一(yi)(yi)(yi)節(jie)課時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)讓(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)大(da)(da)顯(xian)身(shen)手(shou)(shou)；再比如(ru)有(you)些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)喜歡(huan)收集郵(you)票，于是(shi)(shi)在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)《郵(you)票齒孔的(de)(de)(de)(de)故事(shi)》一(yi)(yi)(yi)文時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實施(shi)賞識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)論(lun)文可以(yi)讓(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)把(ba)郵(you)票帶(dai)來(lai)(lai)給全班(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)欣賞，并表(biao)揚(yang)他(ta)(ta)們(men)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)些很(hen)細心和耐心的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。其次(ci)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯錯誤時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)給予(yu)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵和引導(dao)，只有(you)這(zhe)(zhe)樣才能不(bu)(bu)斷(duan)激發他(ta)(ta)們(men)對語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣，比如(ru)在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)《鄧(deng)小(xiao)(xiao)平(ping)爺(ye)爺(ye)植(zhi)樹》一(yi)(yi)(yi)文時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)問一(yi)(yi)(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“文章中(zhong)說鄧(deng)小(xiao)(xiao)平(ping)爺(ye)爺(ye)額頭已經(jing)布(bu)滿汗珠，仍不(bu)(bu)知休息是(shi)(shi)什(shen)么(me)意(yi)思(si)”，這(zhe)(zhe)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回答不(bu)(bu)出來(lai)(lai)，這(zhe)(zhe)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)示：“你(ni)(ni)想(xiang)想(xiang)假如(ru)你(ni)(ni)干(gan)活干(gan)得(de)非常賣力，都(dou)(dou)出汗了，媽媽看到會說什(shen)么(me)？”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盯著老(lao)師(shi)思(si)考，這(zhe)(zhe)時(shi)老(lao)師(shi)要(yao)給予(yu)鼓(gu)勵的(de)(de)(de)(de)眼神，面帶(dai)微(wei)笑，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)膽的(de)(de)(de)(de)進行(xing)表(biao)述：“媽媽會說別干(gan)了，休息一(yi)(yi)(yi)下吧”。“那你(ni)(ni)想(xiang)想(xiang)這(zhe)(zhe)句話什(shen)么(me)意(yi)思(si)”。這(zhe)(zhe)樣鼓(gu)勵加(jia)引導(dao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，很(hen)容(rong)(rong)易被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受，同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也較容(rong)(rong)易回答出問題。

二、適時賞識全體同(tong)學，提高課堂整體學習氣氛

課(ke)(ke)(ke)堂氣氛(fen)(fen)對于學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習來(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)非(fei)常重要，教(jiao)師(shi)如果(guo)能夠營造出一(yi)個(ge)(ge)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氛(fen)(fen)圍，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)流活躍(yue)(yue)起(qi)來(lai)，再進行教(jiao)學(xue)(xue)就會比(bi)較輕(qing)松，而(er)在活躍(yue)(yue)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氛(fen)(fen)圍中，教(jiao)師(shi)實(shi)(shi)施(shi)(shi)賞識教(jiao)育論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)給大(da)家(jia)合理的(de)(de)表(biao)揚，會讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)更加興(xing)奮(fen)，從而(er)刺(ci)激(ji)他們(men)進一(yi)步進行探討(tao)(tao)和討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)，從而(er)共同(tong)完成本次課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習任務。比(bi)如在講(jiang)授課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)《畫(hua)(hua)(hua)家(jia)與牧(mu)童》一(yi)文(wen)(wen)時，教(jiao)師(shi)實(shi)(shi)施(shi)(shi)賞識教(jiao)育論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)可以在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)掛出繪有(you)房(fang)屋的(de)(de)圖片，這(zhe)張(zhang)畫(hua)(hua)(hua)面上(shang)(shang)的(de)(de)房(fang)子很好(hao)(hao)看，紅瓦白墻(qiang)，周圍全是(shi)鮮花和植物，然后教(jiao)師(shi)實(shi)(shi)施(shi)(shi)賞識教(jiao)育論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)進行自(zi)由(you)的(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)，這(zhe)時有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)會說(shuo)(shuo)(shuo)：“這(zhe)個(ge)(ge)房(fang)子太(tai)(tai)好(hao)(hao)看了，我家(jia)能住在這(zhe)多(duo)好(hao)(hao)，”有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)“這(zhe)個(ge)(ge)房(fang)子好(hao)(hao)看是(shi)好(hao)(hao)看，就是(shi)有(you)點小”，還有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)說(shuo)(shuo)(shuo)：“這(zhe)個(ge)(ge)房(fang)子畫(hua)(hua)(hua)得(de)不(bu)合理，房(fang)子的(de)(de)窗戶(hu)一(yi)般都(dou)朝(chao)向太(tai)(tai)陽(yang)，但它沒有(you)朝(chao)向太(tai)(tai)陽(yang)”，就當大(da)家(jia)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)非(fei)常熱烈的(de)(de)時候，教(jiao)師(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)：“非(fei)常好(hao)(hao)，大(da)家(jia)對待這(zhe)張(zhang)畫(hua)(hua)(hua)都(dou)能提(ti)出一(yi)些自(zi)己(ji)的(de)(de)觀點我感到(dao)很欣慰，下(xia)面請大(da)家(jia)快速閱讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)《畫(hua)(hua)(hua)家(jia)與牧(mu)童》，看下(xia)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中每個(ge)(ge)人的(de)(de)做(zuo)法是(shi)什么樣(yang)子的(de)(de)”。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)后提(ti)問很容易讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)接受，同(tong)時學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)會非(fei)常積(ji)極地參與到(dao)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)閱讀當中。

三、結語

總之，賞(shang)識教育是以贊賞(shang)學生(sheng)為(wei)手段(duan)，提(ti)高學生(sheng)學習興趣及學習成績的一種(zhong)教學方法(fa)，人人都喜(xi)歡受表揚，小學生(sheng)也不(bu)例(li)外，但是如何(he)進行表揚才能取得事半(ban)功倍(bei)的效果，是教師應(ying)該(gai)思(si)考和探討的問題，表揚不(bu)應(ying)盲目，但也不(bu)要(yao)吝嗇，不(bu)應(ying)太(tai)多，但要(yao)及時，要(yao)及時抓(zhua)住每個(ge)學生(sheng)的特點給予相應(ying)的鼓勵和表揚，這(zhe)樣才能讓學生(sheng)不(bu)斷的進步。