教育教學存在的問題及對策范文

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教育教學存在的問題及對策

篇1

一、小學育(yu)教學現(xian)狀和問(wen)題(ti)

教育的基礎是基礎教育,在我國基礎教育特指九年義務教育,而小學教育則是九年義務教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來,小學教育越來越受到國家的重視,小學教育教學也發生了(le)翻天覆地的改(gai)革(ge)變化。例如,小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)設施有(you)了(le)較(jiao)大的提(ti)高,校舍也進行了(le)修(xiu)繕(shan)改(gai)造;小(xiao)學(xue)師(shi)資(zi)(zi)也受到重(zhong)視,給予一(yi)(yi)定學(xue)習(xi)機會,師(shi)資(zi)(zi)水平有(you)了(le)極大提(ti)高;教(jiao)學(xue)器材的質量和(he)數量得到提(ti)高,教(jiao)風(feng)學(xue)風(feng)得到相(xiang)應改(gai)善。但是(shi)由于小(xiao)學(xue)教(jiao)育存在(zai)自身的復雜(za)性和(he)特殊性,依然(ran)存在(zai)著一(yi)(yi)定問題,一(yi)(yi)些頑疾人就存在(zai),需(xu)要逐漸去努力改(gai)變。

1.應試(shi)教育思想影響評(ping)判(pan)

我(wo)國傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)一(yi)直是(shi)(shi)以應是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)為主,雖然近年(nian)來(lai)強調素質教(jiao)育(yu)(yu),但是(shi)(shi)應是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)影響依(yi)然存在(zai)(zai),部分(fen)教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)還是(shi)(shi)以成績為核心來(lai)評判學(xue)生的(de)(de)(de)優良(liang)好(hao)壞。在(zai)(zai)填鴨式(shi)的(de)(de)(de)應試教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)成績評判系統中(zhong),學(xue)生的(de)(de)(de)主觀能(neng)動性(xing)、創(chuang)新創(chuang)造力(li)(li)(li)都受(shou)到了壓制,從而形成了許多(duo)“書(shu)呆子”,只(zhi)會讀書(shu),其他(ta)能(neng)力(li)(li)(li)較弱(ruo),創(chuang)新能(neng)力(li)(li)(li)、綜(zong)合素質均(jun)較弱(ruo),與社會當下所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)創(chuang)新人才(cai)和高素質綜(zong)合人才(cai)的(de)(de)(de)要(yao)求相悖(bei)。

2.教(jiao)師隊伍素質有待提高

小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)(xin)課改進(jin)行過程中,小(xiao)(xiao)學(xue)師(shi)資隊伍建設雖(sui)然有(you)了較大的提高(gao),但是(shi)與(yu)新(xin)(xin)課改的要(yao)求還(huan)存在(zai)一定(ding)距離。小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍有(you)部分(fen)(fen)人綜合素質(zhi)較低(di)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)責(ze)任感(gan),無法與(yu)現(xian)代(dai)(dai)社(she)會(hui)(hui)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需求相(xiang)匹配,主要(yao)體現(xian)在(zai)以下幾(ji)部分(fen)(fen):其(qi)一,傳(chuan)統應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)與(yu)時代(dai)(dai)要(yao)求相(xiang)悖(bei)。有(you)部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)始終以傳(chuan)統應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的方(fang)式(shi)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue),方(fang)式(shi)方(fang)法較為落后。有(you)個別教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為了提高(gao)學(xue)生(sheng)成績,通過體罰的手(shou)段對學(xue)生(sheng)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),都(dou)會(hui)(hui)造成學(xue)生(sheng)身心(xin)不健康(kang)發(fa)展。其(qi)二,現(xian)代(dai)(dai)專業知識不夠完備。小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)常年工作在(zai)一線崗位,雖(sui)然有(you)一定(ding)學(xue)習機會(hui)(hui),但是(shi)由于(yu)工作性質(zhi)較忙,相(xiang)對來說(shuo),培訓機會(hui)(hui)還(huan)是(shi)較少,小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用(yong)現(xian)代(dai)(dai)化先進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設備、科學(xue)有(you)效的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)以及對小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)健康(kang)心(xin)理成長的引導(dao)方(fang)式(shi)都(dou)亟待改進(jin)。

3.家校聯合(he)亟待完(wan)善(shan)

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅僅只是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一方(fang)面(mian)責(ze)任,應(ying)該是家(jia)庭(ting)和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)共同的(de)(de)(de)責(ze)任。而大部分學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)往(wang)往(wang)只注重(zhong)校(xiao)(xiao)(xiao)園內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),認為校(xiao)(xiao)(xiao)園之外的(de)(de)(de)生(sheng)活和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)相干的(de)(de)(de),因此導致(zhi)了(le)家(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)二(er)者(zhe)信息溝通(tong)的(de)(de)(de)不(bu)對稱。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)溝通(tong)僅限于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現重(zhong)大問(wen)題(ti),而平時二(er)者(zhe)的(de)(de)(de)溝通(tong)很(hen)少,這也間接導致(zhi)了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)具有局限性(xing)和(he)片面(mian)性(xing),無法充(chong)(chong)分全面(mian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動態和(he)心理,使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)主體地位無法真(zhen)正(zheng)體現出來,對于新課(ke)改的(de)(de)(de)充(chong)(chong)分實施有一定阻(zu)礙作用。

二、當(dang)前小(xiao)學教育(yu)教學問(wen)題的解(jie)決對策

1.傳統(tong)應試觀(guan)念的轉(zhuan)變(bian)

針(zhen)對(dui)部(bu)分教師單(dan)純(chun)以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績好(hao)壞定(ding)論學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)評判評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端,作(zuo)為教育(yu)者(zhe)(zhe)應(ying)當(dang)及時對(dui)此(ci)種(zhong)傳統應(ying)試教育(yu)觀(guan)念(nian)進(jin)行(xing)轉變(bian)。針(zhen)對(dui)現(xian)(xian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新課改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu),小學(xue)(xue)(xue)教育(yu)者(zhe)(zhe)應(ying)該(gai)制(zhi)定(ding)更(geng)為適合現(xian)(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價體系,應(ying)把全(quan)面(mian)培養(yang)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)人(ren)才作(zuo)為重要(yao)標(biao)準(zhun),培養(yang)發(fa)展德智體美勞全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。小學(xue)(xue)(xue)時期,因學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)齡較小,無法擁有完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)和社(she)(she)(she)(she)會(hui)觀(guan),此(ci)時作(zuo)為教育(yu)者(zhe)(zhe),更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)該(gai)是(shi)幫助小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀寫(xie)算技(ji)能(neng)、基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化知識(shi)和簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)經驗。因此(ci),學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績雖然可以(yi)作(zuo)為其中一個指標(biao),但是(shi)更(geng)多應(ying)該(gai)是(shi)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活能(neng)力(li)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、社(she)(she)(she)(she)會(hui)實踐等多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang),使小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠適應(ying)現(xian)(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu),真正推進(jin)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)實施。

2.教師隊(dui)伍素質的提高

部(bu)分小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者綜(zong)合素質較(jiao)(jiao)低、缺(que)(que)乏教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)責任感(gan)這(zhe)一(yi)(yi)問題(ti)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)決,小(xiao)(xiao)學一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者應(ying)該隨時(shi)更新現有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學技能,多(duo)提供給一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者培訓學習的(de)(de)(de)機會,并提供先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學設備和(he)(he)手(shou)(shou)段(duan),讓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者能夠通(tong)過現代(dai)先進(jin)的(de)(de)(de)理(li)念和(he)(he)手(shou)(shou)段(duan)培養小(xiao)(xiao)學生(sheng)優良的(de)(de)(de)思(si)維模(mo)式和(he)(he)人生(sheng)觀、價(jia)值觀、世界觀,同時(shi)在快樂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)獲得學習的(de)(de)(de)滿足感(gan)和(he)(he)愉悅感(gan)。在廣西(xi)部(bu)分地區,當地生(sheng)活水平較(jiao)(jiao)低,教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)條件(jian)有(you)所(suo)制約(yue),小(xiao)(xiao)學生(sheng)所(suo)接觸到的(de)(de)(de)社會新鮮事物較(jiao)(jiao)少,其思(si)想(xiang)也(ye)較(jiao)(jiao)為落(luo)后,對于(yu)未來沒有(you)較(jiao)(jiao)大的(de)(de)(de)理(li)想(xiang),對于(yu)生(sheng)活也(ye)缺(que)(que)乏較(jiao)(jiao)高的(de)(de)(de)追求,而且留守兒(er)童也(ye)較(jiao)(jiao)多(duo),因(yin)此(ci),小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者面(mian)對這(zhe)一(yi)(yi)問題(ti),更應(ying)該去(qu)學會與學生(sheng)進(jin)行溝通(tong),通(tong)過先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手(shou)(shou)段(duan)和(he)(he)理(li)念能迅速幫助困難學生(sheng)解(jie)(jie)決學業上(shang)的(de)(de)(de)難題(ti)。

3.家校聯合教育的(de)重視

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),并非是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)單方面能(neng)夠完成(cheng)的(de)(de)(de),可以這(zhe)樣說,校(xiao)園(yuan)是第一(yi)戰場(chang),家(jia)庭則是第二戰場(chang),兩(liang)個戰場(chang)相互(hu)支持配合,才能(neng)獲得勝利。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應(ying)該(gai)形(xing)成(cheng)一(yi)個暢通的(de)(de)(de)與家(jia)庭溝通的(de)(de)(de)橋梁,轉變傳統的(de)(de)(de)被(bei)動(dong)形(xing)式,主動(dong)與家(jia)長(chang)進行(xing)溝通聯系。教(jiao)育者(zhe)(zhe)應(ying)該(gai)充(chong)分利用座談(tan)、家(jia)訪等傳統的(de)(de)(de)溝通形(xing)式,及(ji)時(shi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在家(jia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活動(dong)態(tai),為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制定合乎其個人(ren)個體(ti)發展(zhan)的(de)(de)(de)具體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃。同時(shi)也應(ying)充(chong)分發揮(hui)新媒體(ti)的(de)(de)(de)作用,通過建立QQ群、微信群的(de)(de)(de)網絡社區,讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)形(xing)成(cheng)一(yi)個良好的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)平臺(tai),實現培養德(de)智體(ti)美(mei)勞全面發展(zhan)的(de)(de)(de)高素質學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。同時(shi)教(jiao)育者(zhe)(zhe)還可利用朋(peng)友圈、微博等網絡陣地,開發教(jiao)育者(zhe)(zhe)個人(ren)的(de)(de)(de)公眾號,及(ji)時(shi)相關的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息,讓(rang)家(jia)校(xiao)兩(liang)個戰場(chang)真(zhen)正聯合,為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業保駕護航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發展,應當充分發揮小學教育教學的力量,為培養德智體美勞全面發展的學生有著只管重要的作用。因此,需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統的應試教育觀念,提高自身素質,重視家校聯合的作用,這是小學教育教學中問題解決的主要對策

參考文獻:

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[2]周煥新.淺談小學教育存在的問題(ti)及相關對策.中國校(xiao)外教育.2012(04).

[3]趙娜.淺析農(nong)村(cun)小學教育改革的問(wen)題與(yu)對策.吉(ji)林省(sheng)教育學院學報.2013(08).

篇2

農(nong)(nong)村(cun)小(xiao)學信息技術教育的開展情況如何呢?作為一名農(nong)(nong)村(cun)小(xiao)學信息技術教師,我覺得突出問題有三:

問題(ti)一:日常行為習慣差

農村小學(xue)信息(xi)技術(shu)課堂中時常出(chu)現:不穿鞋(xie)套進(jin)機房(fang),學(xue)生(sheng)行為隨意,桌椅亂(luan)擺,室內(nei)常有(you)雜(za)物……學(xue)生(sheng)日常行為習慣差,我們有(you)責(ze)任培養、糾正學(xue)生(sheng)的行為習慣,規范課堂。我的對策是(shi)下面兩點。

1.嚴

行(xing)為(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)訓練要從小抓,良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習慣(guan)是學生學好(hao)信息技術的(de)(de)(de)保障(zhang)。可根據班級學生情況,騰出一些課堂時間,學習小學生日常行(xing)為(wei)規范(fan),制定(ding)一些簡單易懂的(de)(de)(de)規章制度(du),把它(ta)貼在機房顯眼的(de)(de)(de)地方,讓(rang)學生對照、約束自(zi)己的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)。

低年級(ji)的(de)(de)行(xing)為習(xi)慣訓練可融入趣味性,如結合(he)兒(er)(er)歌(ge)。上課(ke)(ke)后,教師帶領(ling)學(xue)生(sheng)先(xian)唱一(yi)唱兒(er)(er)歌(ge),“上課(ke)(ke)鈴聲(sheng)響(xiang),腳(jiao)上穿鞋套,快快進課(ke)(ke)堂,起(qi)立要站直,坐正不(bu)(bu)亂(luan)晃(huang)。豎起(qi)耳(er)朵聽,不(bu)(bu)做小動(dong)作。”簡單易(yi)懂(dong)的(de)(de)兒(er)(er)歌(ge)教給學(xue)生(sheng),使學(xue)生(sheng)一(yi)邊(bian)娛樂,一(yi)邊(bian)復(fu)習(xi)行(xing)為規(gui)范。教師可根據場合(he)編(bian)排(pai)、應用兒(er)(er)歌(ge)。此外,還可以巧用“星(xing)星(xing)”來評價(jia)學(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂上的(de)(de)行(xing)為表(biao)現(xian)(xian),表(biao)現(xian)(xian)好的(de)(de)授予(yu)紅星(xing),表(biao)現(xian)(xian)差的(de)(de)給與黑星(xing),達到調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

高(gao)年級可(ke)以(yi)直(zhi)接和他們講道理,指出(chu)不足(zu)。訓練(lian)中(zhong)可(ke)以(yi)采(cai)用對比、表揚等方(fang)(fang)法來激勵學(xue)生。比如(ru),我教(jiao)的(de)班(ban)級進(jin)網絡教(jiao)室都(dou)采(cai)取競爭方(fang)(fang)式,哪組鞋(xie)套穿得(de)快(kuai),排得(de)好先進(jin)教(jiao)室,享受(shou)成(cheng)績加(jia)分;不好的(de)在門(men)口反思,做好才能進(jin)。出(chu)機房門(men),小組長檢查本小組的(de)電腦(nao)關閉情(qing)況,東西擺放(fang)情(qing)況,合格(ge)后,才能以(yi)小組為單位出(chu)去。把進(jin)出(chu)的(de)主動權放(fang)在學(xue)生手里,效果顯著。

2.寬

教師(shi)應教育(yu)從嚴,管(guan)理從嚴,處(chu)理從寬,處(chu)分(fen)(fen)過(guo)嚴會挫傷(shang)學(xue)生的自(zi)尊(zun)心。教師(shi)可(ke)執行(xing)(xing)獎懲(cheng)制,對(dui)學(xue)生上課的行(xing)(xing)為習慣進(jin)行(xing)(xing)記載,課上進(jin)行(xing)(xing)適(shi)當表(biao)揚、批評(ping)。記載情況作為期末學(xue)科成績(ji)的一部分(fen)(fen),對(dui)學(xue)生行(xing)(xing)為習慣起到鞭策的作用。

問題二:學生學習能力、信(xin)息素養待提(ti)高

信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)在農村(cun)小學(xue)(xue)(xue)開設時間短,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)機水平低,差距大。課堂上,教(jiao)(jiao)(jiao)師強調(diao)技(ji)(ji)術(shu),忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習能力的(de)培養(yang),壓抑了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主動性和(he)創新性。信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育應該貫穿(chuan)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)本(ben)位(wei)”和(he)“能力本(ben)位(wei)”的(de)思想,發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習能力,提(ti)高信(xin)息(xi)(xi)素養(yang)。這需要信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師多(duo)花時間去(qu)研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材、分析學(xue)(xue)(xue)生(sheng),制(zhi)定有效的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略。但情況是:信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師要幫其他教(jiao)(jiao)(jiao)師制(zhi)作課件(jian),維護軟硬件(jian),提(ti)升(sheng)自身專業水平,一天工作繁雜(za),很難靜下心(xin)深(shen)入研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。面對困難,信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師要主動減負。

對(dui)策(ce)一:大(da)家多動手

信息(xi)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師的(de)(de)(de)一大(da)任(ren)務就是幫助(zhu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)師做(zuo)課件(jian)。隨著(zhu)信息(xi)技(ji)術(shu)(shu)和其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)整合不斷深入,教(jiao)師接(jie)受的(de)(de)(de)現代教(jiao)育技(ji)術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)也多(duo)了,掌握了一些課件(jian)制(zhi)作(zuo)技(ji)術(shu)(shu),所以在平時(shi)應(ying)盡(jin)量學(xue)(xue)(xue)以致用。信息(xi)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師也可以主動給其(qi)他教(jiao)師尤其(qi)是年輕教(jiao)師傳授一些有技(ji)術(shu)(shu)含量的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)技(ji)巧,讓(rang)這些教(jiao)師也充當一些大(da)型(xing)課件(jian)的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)者,盡(jin)量給自己多(duo)騰出(chu)時(shi)間研(yan)究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

對策二:資源共享

利用(yong)網絡,我們可以方便(bian)地查找(zhao)需要的(de)備課資料,根據情(qing)況,進行修改,融入自己的(de)教(jiao)學理(li)念,變成(cheng)具有(you)(you)自身特色的(de)二次備課,有(you)(you)效(xiao)借鑒、提高(gao)(gao)效(xiao)率,信息(xi)技(ji)術教(jiao)師就有(you)(you)更多的(de)時間反思教(jiao)學,提高(gao)(gao)課堂有(you)(you)效(xiao)性(xing)。

問題三:學生德育薄弱(ruo)

有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)了(le)一(yi)(yi)些(xie)計算機知識就搞起(qi)小動(dong)作(zuo)(zuo)來了(le)。我在(zai)教(jiao)授學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文件(jian)(jian)的(de)(de)(de)復制(zhi)、刪除內容后,計算機中的(de)(de)(de)文件(jian)(jian)副本冒出來很多,保存文件(jian)(jian)經(jing)常(chang)(chang)被刪除。有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)瀏覽(lan)(lan)一(yi)(yi)些(xie)不(bu)該(gai)瀏覽(lan)(lan)的(de)(de)(de)網頁(ye),玩(wan)(wan)一(yi)(yi)些(xie)不(bu)該(gai)玩(wan)(wan)的(de)(de)(de)游(you)戲。硬件(jian)(jian)也時(shi)常(chang)(chang)遭到破(po)壞,比(bi)如鼠(shu)標球經(jing)常(chang)(chang)丟失,耳機經(jing)常(chang)(chang)被掰斷,給課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)造成了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)影響。現在(zai)這(zhe)種情況(kuang)危害(hai)性小,但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)的(de)(de)(de)技術(shu)越(yue)多,越(yue)高級,沒有一(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)思想(xiang)品質,對社會是一(yi)(yi)種潛(qian)在(zai)的(de)(de)(de)巨大危害(hai)。現在(zai)網絡(luo)犯(fan)罪案件(jian)(jian)上升(sheng)勢頭迅猛(meng),犯(fan)罪人也呈(cheng)現低(di)齡化。作(zuo)(zuo)為教(jiao)育工作(zuo)(zuo)者,我們應(ying)該(gai)具有前瞻性,加強對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)品德教(jiao)育。

對策一:重在平時

平(ping)時在(zai)教(jiao)學(xue)中,教(jiao)師應增強育人(ren)意識,做個有心人(ren),多(duo)留意學(xue)生的一些(xie)看似微不足道的小事或(huo)小動作,及時指出,監督學(xue)生改掉(diao)。對(dui)于“重點”學(xue)生重點關心,把(ba)潛在(zai)的危(wei)險扼殺在(zai)萌芽中。

對(dui)策(ce)二:進行法制教育

篇3

關鍵詞:教(jiao)學管理 師資 網上資源 面授

中圖分類號(hao):G64文獻標(biao)志(zhi)碼:A文章編號(hao):1673-291X(2011)24-0306-02

開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育經歷的(de)(de)十余(yu)年的(de)(de)發(fa)展,其教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)一直(zhi)受到社會的(de)(de)關(guan)注,其中,教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)是其重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)一環。加強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li),對于確保開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)具(ju)有重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)意義。開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)是一項比較復雜的(de)(de)系統性工(gong)作(zuo),參加開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主要(yao)(yao)(yao)以成人學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為重,他們具(ju)有一定的(de)(de)社會經驗(yan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)經歷、教(jiao)(jiao)(jiao)育背(bei)景(jing)等(deng),同(tong)時(shi)還(huan)可能(neng)肩負著工(gong)作(zuo)和家庭的(de)(de)雙重負擔(dan),學(xue)(xue)(xue)(xue)員個體之間的(de)(de)差異較大、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間較少,因此容易產生(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、情緒不穩定以及輟學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)現象(xiang)。針對這些情況采取什么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)方法才能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)留得(de)住,安心學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)興趣就顯得(de)尤為重要(yao)(yao)(yao)。

一、開放教(jiao)育(yu)教(jiao)學管理(li)中存(cun)在(zai)的(de)問題

1.師(shi)資隊(dui)伍建(jian)(jian)設不足(zu),部分專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業能力不強。師(shi)資隊(dui)伍的(de)建(jian)(jian)設是整個學(xue)校基礎建(jian)(jian)設中(zhong)的(de)重(zhong)(zhong)中(zhong)之(zhi)重(zhong)(zhong),隨著開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育的(de)不斷發(fa)展(zhan),對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)建(jian)(jian)設也(ye)就(jiu)提(ti)(ti)出了(le)更高的(de)要(yao)(yao)求,現階段嚴重(zhong)(zhong)缺(que)少雙師(shi)型教(jiao)(jiao)師(shi)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong),很多教(jiao)(jiao)師(shi)還沒有轉(zhuan)變(bian)角色(se),仍然沿用(yong)(yong)著傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法和教(jiao)(jiao)學(xue)經驗因此教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)缺(que)少必要(yao)(yao)的(de)師(shi)生互動交(jiao)流。由于個別老師(shi)對(dui)現在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育技術使用(yong)(yong)還不夠熟練,不能很好的(de)利(li)用(yong)(yong)各種現代技術與學(xue)生進行交(jiao)流。在(zai)(zai)(zai)開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)中(zhong),對(dui)于水(shui)利(li)水(shui)電、建(jian)(jian)筑施工、畜牧獸醫(yi)等專(zhuan)業性(xing)較(jiao)強學(xue)科,普(pu)遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)著專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)少或(huo)無(wu)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)、實驗基地(di)少或(huo)無(wu)實驗基地(di)等現象(xiang)。在(zai)(zai)(zai)從事開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育的(de)學(xue)校中(zhong)普(pu)遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)較(jiao)少的(de)情(qing)況,這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)聘請較(jiao)多的(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi),兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)素質良莠不齊(qi),缺(que)乏必要(yao)(yao)的(de)管理制度,因此兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍穩定性(xing)差。這(zhe)些也(ye)嚴重(zhong)(zhong)阻礙(ai)了(le)開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量整體水(shui)平的(de)提(ti)(ti)高。

2.網上(shang)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)不(bu)(bu)足(zu),利(li)用率較低。隨著開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)(xue)規模的不(bu)(bu)斷擴大,導致教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)普(pu)遍緊缺。網上(shang)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的建設對開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的發(fa)展(zhan)十分重要,它是(shi)開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開展(zhan)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的基本載(zai)體,但目前我們(men)的網上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)總(zong)是(shi)一味的在(zai)追求數(shu)量(liang)而(er)忽視了資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的質量(liang),資(zi)(zi)(zi)源(yuan)太多,重點不(bu)(bu)突出,資(zi)(zi)(zi)源(yuan)大多是(shi)制作簡單的文本材(cai)(cai)料(liao)如教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)或輔導材(cai)(cai)料(liao)等,缺少動(dong)態(tai)的資(zi)(zi)(zi)源(yuan),這些(xie)生(sheng)(sheng)硬的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)不(bu)(bu)能使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)足(zu)夠的興(xing)趣。有些(xie)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)長期不(bu)(bu)更(geng)新甚至(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)更(geng)新后(hou)網上(shang)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)還(huan)(huan)很陳舊不(bu)(bu)同步,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無法(fa)通過網上(shang)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)進(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),嚴重挫傷學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的熱(re)情(qing)。由于部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)觀(guan)念還(huan)(huan)停留在(zai)傳統的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)形式(shi)中(zhong),學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)還(huan)(huan)依賴于紙質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao),不(bu)(bu)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)利(li)用網上(shang)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),還(huan)(huan)有一些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應用現(xian)代學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)技術不(bu)(bu)夠熟(shu)練,因(yin)此在(zai)網上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong),學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課程(cheng)論(lun)壇中(zhong)的活躍度不(bu)(bu)高(gao),發(fa)帖的無論(lun)是(shi)數(shu)量(liang)還(huan)(huan)是(shi)質量(liang)都不(bu)(bu)高(gao),老師無法(fa)掌(zhang)握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進(jin)度、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態(tai),師生(sheng)(sheng)間(jian)缺乏真(zhen)正(zheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交流。

3.面授輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)效果差。面授輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)在整個(ge)學(xue)習(xi)過程中(zhong)起著答疑、解惑的(de)作用,是開放教學(xue)中(zhong)不可確實的(de)一環。由于成(cheng)人學(xue)生工(gong)作忙、學(xue)習(xi)時間少(shao)(shao)、學(xue)習(xi)能力不同(tong),而任課(ke)(ke)(ke)教師(shi)教學(xue)方(fang)法單(dan)一、陳舊使得參加面授輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)學(xue)生人數較少(shao)(shao),部分老師(shi)缺(que)少(shao)(shao)明確的(de)服務(wu)意識,對于學(xue)生的(de)各種問題缺(que)乏耐(nai)心,傳統(tong)的(de)教學(xue)方(fang)式導(dao)(dao)(dao)(dao)致(zhi)缺(que)乏以學(xue)生為(wei)本的(de)工(gong)作理念(nian),目前面授課(ke)(ke)(ke)還停留在教師(shi)講授課(ke)(ke)(ke)程的(de)主要內容(rong),學(xue)生不參與課(ke)(ke)(ke)堂討論只(zhi)能一味的(de)聽老師(shi)照本宣科(ke)。教師(shi)不知道學(xue)生接受(shou)課(ke)(ke)(ke)程的(de)程度(du),學(xue)生對課(ke)(ke)(ke)程內容(rong)也不感興趣,因此面授輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)效果不是很讓(rang)人滿意。

4.教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)規(gui)定(ding)不(bu)(bu)(bu)完(wan)善,落實(shi)不(bu)(bu)(bu)到(dao)位。目前少數(shu)(shu)從事開放教(jiao)(jiao)育的(de)(de)學(xue)校(xiao)由于受到(dao)經濟利益的(de)(de)驅使,盲目擴大招生(sheng)規(gui)模,致使自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資源無法適(shi)(shi)應學(xue)生(sheng)的(de)(de)增長要(yao)求(qiu),注重招生(sheng)數(shu)(shu)量輕視教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li),嚴重影響了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)質量。由于現(xian)有的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)規(gui)定(ding)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)完(wan)善,教(jiao)(jiao)學(xue)檢查作為教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)關鍵,在很多從事開放教(jiao)(jiao)育的(de)(de)學(xue)校(xiao)中缺(que)乏足夠(gou)的(de)(de)重視,有甚者(zhe)更是敷衍了(le)事、得過且(qie)過、有章不(bu)(bu)(bu)循。主要(yao)表現(xian)為教(jiao)(jiao)學(xue)文(wen)件不(bu)(bu)(bu)齊全或不(bu)(bu)(bu)符合規(gui)范要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)安排不(bu)(bu)(bu)合理(li)內容陳舊、實(shi)踐(jian)環節管(guan)(guan)理(li)不(bu)(bu)(bu)嚴等,教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作形同虛設,教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)形式化,失去了(le)其嚴肅性和制(zhi)約性。教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)規(gui)章制(zhi)度(du)陳舊,不(bu)(bu)(bu)適(shi)(shi)合現(xian)在的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)形式,缺(que)乏科學(xue)性、針(zhen)對(dui)性。

二、開(kai)放(fang)教(jiao)育教(jiao)學管理中存在問題的(de)具體對策

1.提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍建(jian)(jian)設(she),加強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力培(pei)養(yang)(yang)。提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜合(he)素質(zhi)(zhi)是(shi)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。首先(xian),要制訂適合(he)開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特點的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資培(pei)訓(xun)計(ji)劃、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能水(shui)平等,通過進(jin)修、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等方(fang)(fang)式(shi),使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷吸取包括現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)更新等方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、新技(ji)能和新經(jing)驗,使(shi)(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無論從(cong)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、能力、情(qing)意以(yi)(yi)及理(li)念和個性品質(zhi)(zhi)等都有很(hen)高(gao)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao),以(yi)(yi)適應(ying)開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)要求(qiu),促使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)務(wu)素質(zhi)(zhi)和理(li)論水(shui)平提(ti)(ti)(ti)高(gao)。其次(ci),我們面對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)成(cheng)(cheng)人(ren)學(xue)(xue)生(sheng),應(ying)注意學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性化(hua)發展(zhan),同(tong)時也應(ying)鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)個性化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形(xing)式(shi),使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能在學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)產生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情(qing)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。對(dui)于(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科,可以(yi)(yi)利用(yong)其他高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)優(you)質(zhi)(zhi)資源,健全(quan)(quan)完善的(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理(li)制度、客(ke)座教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授制度,建(jian)(jian)立(li)穩定的(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍,做到博取眾(zhong)長為我所用(yong)。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)的(de)(de)(de)(de)執行情(qing)況等進(jin)行考(kao)核,確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)。還可以(yi)(yi)采用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)打分和專(zhuan)家評分相結合(he)的(de)(de)(de)(de)手(shou)段,對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)全(quan)(quan)過程進(jin)行監督。針對(dui)實(shi)驗基地不(bu)足,可以(yi)(yi)利用(yong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)來綜合(he)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi),學(xue)(xue)校提(ti)(ti)(ti)供理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi),企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)(ti)供實(shi)踐場所,在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)建(jian)(jian)立(li)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍和實(shi)訓(xun)技(ji)能實(shi)驗基地,同(tong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共同(tong)制定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和真實(shi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)案例,使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能在實(shi)踐中(zhong)找到經(jing)驗,在學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)增長理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi),使(shi)(shi)(shi)開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)真正成(cheng)(cheng)為培(pei)養(yang)(yang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)需要的(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)。

2.豐富(fu)網(wang)(wang)上(shang)資(zi)(zi)源(yuan),提高資(zi)(zi)源(yuan)利用率。網(wang)(wang)上(shang)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)(liang)和質量(liang)(liang)直接(jie)影響著(zhu)開放教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)(liang),不僅要求網(wang)(wang)上(shang)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)(liang),更(geng)要注重網(wang)(wang)上(shang)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)質量(liang)(liang),加強網(wang)(wang)絡(luo)隊伍建(jian)設,確保網(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)順利進行,培養(yang)和培訓一批能熟練掌(zhang)握網(wang)(wang)絡(luo)管理、軟件技術(shu)(shu)、視音頻(pin)多(duo)媒(mei)體制作、素材(cai)資(zi)(zi)料收集等能力的(de)(de)(de)專業人才(cai),把(ba)生硬呆板的(de)(de)(de)文(wen)本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)料轉(zhuan)換(huan)成(cheng)生動、易學(xue)的(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體學(xue)習資(zi)(zi)源(yuan),使我(wo)們的(de)(de)(de)網(wang)(wang)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)內(nei)容更(geng)加多(duo)元化、個(ge)性化,因此,必(bi)須加強網(wang)(wang)站建(jian)設的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)力量(liang)(liang)。對于知識的(de)(de)(de)更(geng)新,應及時維護保持知識的(de)(de)(de)同(tong)步性。在大力發展(zhan)本校網(wang)(wang)上(shang)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)同(tong)時,應適當(dang)整合其(qi)他優質的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)取眾(zhong)家之所長。資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)豐富(fu)勢必(bi)會吸(xi)引更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)生參與到(dao)網(wang)(wang)上(shang)學(xue)習中,提高網(wang)(wang)上(shang)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)利用率,增加師生網(wang)(wang)上(shang)交流互動。

3.注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與,提(ti)高面(mian)(mian)(mian)(mian)授(shou)輔導(dao)質量。開放教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)(zhu),面(mian)(mian)(mian)(mian)授(shou)輔導(dao)作為(wei)輔助(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育形式。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要起(qi)(qi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作用,在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中老師(shi)(shi)(shi)應及(ji)時轉(zhuan)變舊觀(guan)念、老思(si)想,課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要從以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)中心轉(zhuan)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)中心,共(gong)同(tong)參與面(mian)(mian)(mian)(mian)授(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),師(shi)(shi)(shi)生(sheng)面(mian)(mian)(mian)(mian)對面(mian)(mian)(mian)(mian)交(jiao)流有易于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更多的(de)(de)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)特(te)點(dian),從而能更好(hao)地為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)有針對性的(de)(de)個性化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習支持服務。面(mian)(mian)(mian)(mian)授(shou)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應將更多的(de)(de)時間(jian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與討(tao)論,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)起(qi)(qi)到(dao)引導(dao)、輔助(zhu)、促進的(de)(de)作用。從成人學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)特(te)點(dian)出發(fa)設計面(mian)(mian)(mian)(mian)授(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)采用引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)交(jiao)流的(de)(de)討(tao)論式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),針對相關(guan)話題(ti)進行(xing)討(tao)論,在整(zheng)個過程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以從理論方面(mian)(mian)(mian)(mian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)輔助(zhu)思(si)考(kao),從而促進參與者將獲得更多知識、經驗(yan)和技能,提(ti)高面(mian)(mian)(mian)(mian)授(shou)輔導(dao)質量。

4.制(zhi)定(ding)(ding)(ding)相關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding),使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理制(zhi)度(du)化(hua)(hua)。采取多種措施,如評(ping)估機制(zhi)和評(ping)價(jia)體制(zhi),建(jian)立科學(xue)、嚴(yan)謹的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理體系,提(ti)高開放教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。要(yao)科學(xue)規(gui)(gui)劃專業設置和制(zhi)定(ding)(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang),完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)材選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)檢查等(deng)規(gui)(gui)章制(zhi)度(du),其中是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)檢查是關鍵,通過制(zhi)定(ding)(ding)(ding)完備統一(yi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量標準,充分運(yun)用現代信息技術和現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術手(shou)段,注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理過程的落實,強化(hua)(hua)監督(du),使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理制(zhi)度(du)化(hua)(hua)、程序化(hua)(hua)和規(gui)(gui)范化(hua)(hua),從而(er)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。

總之(zhi),開放教育教學管(guan)理工作(zuo)的(de)(de)好壞直接(jie)影響著開放教育的(de)(de)發展,只有不斷的(de)(de)完善教學管(guan)理制(zhi)度、模(mo)式(shi)(shi)才(cai)能推動開放教育健康、持續的(de)(de)發展,教學管(guan)理模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)改革和不斷完善是一項緊迫工作(zuo)。

參考文獻:

篇4

一(yi)、農村小學(xue)英語教(jiao)學(xue)中(zhong)存(cun)在的主要(yao)問(wen)題(ti)

(一)師資匱乏是(shi)制約(yue)小(xiao)學英(ying)語教(jiao)學的首(shou)要(yao)問題(ti)。

從全(quan)縣來(lai)看,各鄉鎮小(xiao)(xiao)學英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)普遍缺乏。雖然教(jiao)(jiao)(jiao)研部(bu)門多(duo)次(ci)對其進行(xing)了培訓,使(shi)一部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)取得了小(xiao)(xiao)學英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資格,但仍有百分(fen)之三十左右的非英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專業的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)在英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的第一線。這些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)依靠的是初(chu)、高中的英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)基礎,且不談教(jiao)(jiao)(jiao)學方法了,就連基本的語(yu)(yu)音(yin)(yin)、語(yu)(yu)調(diao)也掌握不準。如果(guo)小(xiao)(xiao)學生(sheng)不打(da)好良好的語(yu)(yu)音(yin)(yin)、語(yu)(yu)調(diao)基礎,將來(lai)升入中學就極(ji)難(nan)糾正,甚至會影響他們一生(sheng)。

(二)學(xue)生學(xue)習英語(yu)的興趣(qu)逐漸減弱(ruo)。

英語開課之(zhi)初,學生(sheng)對英語興(xing)趣深(shen)厚,把(ba)學英語當成一種(zhong)樂趣,但隨(sui)著課程(cheng)的(de)深(shen)入,學生(sheng)學習英語的(de)積(ji)極(ji)性越來越低,少數學生(sheng)甚至把(ba)學英語當成了一種(zhong)負擔,為什么會這樣?我(wo)認為原因有以下幾方(fang)面。

1.學生學習英語的時(shi)間不能保證。

英語新課程標準要求:小學(xue)(xue)英語課應遵循短(duan)時高頻的原則,保證(zheng)每周不少于四次教學(xue)(xue)活動(dong)。但因為師資關系,每周最多只(zhi)能開展三(san)次教學(xue)(xue)活動(dong),有(you)的學(xue)(xue)校每周甚(shen)至只(zhi)有(you)兩次教學(xue)(xue)活動(dong),這就無法(fa)保證(zheng)英語教學(xue)(xue)的順(shun)利開展。

2.學習資源少,家長輔導(dao)跟不(bu)上。

學(xue)(xue)生(sheng)手中(zhong)除了(le)書和練習冊外(wai),再無(wu)其他的課外(wai)學(xue)(xue)習資(zi)料,教(jiao)科書成了(le)學(xue)(xue)生(sheng)唯一(yi)可(ke)利用的資(zi)源。學(xue)(xue)生(sheng)遇到疑(yi)難向家長請教(jiao),但能輔(fu)導(dao)孩(hai)子的家長少(shao)之又少(shao)。曾經有(you)學(xue)(xue)生(sheng)哭(ku)著跟我(wo)說:“老師,我(wo)不會問我(wo)爸(ba)媽,他們說連一(yi)個字(zi)母也不認(ren)識。”這就是大部分農村(cun)小學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)臨的實際(ji)情況。

3.教學(xue)方(fang)法滯后,課堂氣氛(fen)沉悶。

有(you)些教師,特別(bie)是非正規英(ying)語教師,他們仍用滯(zhi)后的教學(xue)(xue)方(fang)法教現在的孩子,教學(xue)(xue)方(fang)法單(dan)(dan)一,不(bu)能(neng)精心組(zu)織教學(xue)(xue)活(huo)動,訓練方(fang)式(shi)單(dan)(dan)一,課(ke)堂毫無新意(yi)。這樣的課(ke)堂不(bu)活(huo)躍,學(xue)(xue)生(sheng)的積極性難以調(diao)動。

二、針對困難所在(zai),采取相應措(cuo)施

如(ru)何克(ke)服(fu)英語(yu)教(jiao)學(xue)中的(de)困難(nan),圓滿完成英語(yu)教(jiao)學(xue)任(ren)務,是每一所學(xue)校、每一位教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)認真思考的(de)問題(ti)。我校本著(zhu)“一切為(wei)了孩子、為(wei)了孩子的(de)一切”的(de)原則,通(tong)過深挖學(xue)校、教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)生資源(yuan)的(de)方式,調動(dong)一切積極因素克(ke)服(fu)教(jiao)學(xue)中的(de)困難(nan)。

(一)盡(jin)快提(ti)高英語教師(shi)的專業(ye)素質。

我縣在提高英語教師專業素質方面,提供(gong)了機遇(yu)和便利條件。

1.從點滴做起,搞(gao)好校內培訓。

規定每(mei)周三全鄉英語教師(shi)都(dou)集(ji)(ji)中到中心校,利用(yong)這寶貴的一(yi)天,把下一(yi)周的教學內(nei)容,從(cong)語音、語調(diao)、目(mu)標制(zhi)定、教學方法(fa)的選擇等都(dou)以集(ji)(ji)體備課(ke)的形式(shi)完成(cheng),確保不出現(xian)知識性錯誤,確保教學方法(fa)的靈活多(duo)樣。

2.骨(gu)干(gan)示范,指導引路。

每學(xue)(xue)期,全縣(xian)都(dou)會準備幾節英語(yu)(yu)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)示(shi)范(fan)課,采取(qu)(qu)一聽二評三對照的(de)形式,查找自身不足,吸(xi)取(qu)(qu)他人經驗,積極探索(suo)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)模式,把新課程理念應用于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐。

3.外出學習,開闊視野(ye)。

每學(xue)期,中心(xin)校都要組織英語(yu)教師(shi)參加省、市、縣舉行(xing)的(de)觀摩(mo)課、教研課等活動。通過走出去,教師(shi)學(xue)到了新的(de)教學(xue)方(fang)法,更新了教育教學(xue)觀念(nian),更有(you)利(li)于教師(shi)自身(shen)素質的(de)提高。

(二)從(cong)教師主觀找原因,調動學生學習積(ji)極(ji)性。

英語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存在著(zhu)(zhu)這樣或(huo)那樣的(de)困難,制約著(zhu)(zhu)小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)前進的(de)步伐(fa)。但我認為教(jiao)師更應從自身找原因,通(tong)過主觀努力,彌補客(ke)觀不足(zu)。要想更好地完(wan)成(cheng)英語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生參與的(de)積(ji)極(ji)性,我們應做到以下幾點。

1.認(ren)真鉆(zhan)研(yan)英語新課(ke)程(cheng)標準,駕馭教(jiao)材。

英(ying)語(yu)課(ke)程(cheng)標準明(ming)(ming)確了小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)課(ke)開設的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)、課(ke)時(shi)結(jie)構及各(ge)(ge)學(xue)(xue)段在(zai)聽、說(shuo)、讀、寫方面要達到的(de)(de)(de)(de)要求,同(tong)時(shi)明(ming)(ming)確教材的(de)(de)(de)(de)編(bian)寫意圖,各(ge)(ge)單(dan)元的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)及前后(hou)知(zhi)識(shi)間的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系。只有(you)對課(ke)程(cheng)標準和教材熟練掌握,才能在(zai)英(ying)語(yu)教學(xue)(xue)中游刃(ren)有(you)余(yu),有(you)的(de)(de)(de)(de)放(fang)矢。

2.精心備課,創設情境,調動(dong)和保持學(xue)生(sheng)學(xue)習英語的積極性(xing)。

小學(xue)(xue)階段英(ying)語(yu)課程的(de)目的(de)是激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)興趣,培養(yang)他(ta)(ta)們學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)積(ji)極態(tai)度,使他(ta)(ta)們建立初步的(de)學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)自信心。由此(ci)可見(jian),激發和(he)保持學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)興趣的(de)重要(yao)性,教師要(yao)利(li)用(yong)一切可利(li)用(yong)的(de)資源,調動學(xue)(xue)生參與(yu)的(de)積(ji)極性。

(1)合理利用電化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中,為了激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習積極性,要充分利用語音室和多(duo)媒體教(jiao)(jiao)室,把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容通過現(xian)代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)以學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂(le)見的(de)(de)形式呈現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)面前,雖然教(jiao)(jiao)師要付出更多(duo)的(de)(de)勞動,但教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果顯(xian)而易見。

(2)精心組(zu)織(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學活動(dong)。小(xiao)(xiao)學英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學要創建以活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)為主的教(jiao)(jiao)學模式。根(gen)據這一(yi)要求,要精心組(zu)織(zhi)每一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)(ke),根(gen)據不(bu)同課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)的特(te)點(dian)(dian),采(cai)(cai)取恰當的教(jiao)(jiao)學方法,改變(bian)以往(wang)教(jiao)(jiao)師(shi)講、學生聽的傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學方法。在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂中多采(cai)(cai)用(yong)歌(ge)(ge)曲導入、為歌(ge)(ge)曲編動(dong)作(zuo)、復述(shu)對(dui)(dui)話(hua)(hua)、情景對(dui)(dui)話(hua)(hua)、創編對(dui)(dui)話(hua)(hua)等(deng)形式,讓學生感到每一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)都是新的,都有學習的欲望,把學生吸引到教(jiao)(jiao)學中來。根(gen)據三年級學生心理(li)和生理(li)的特(te)點(dian)(dian),在(zai)講解Is this/that a...這一(yi)句(ju)型時(shi),運用(yong)了動(dong)物圖片來進行提問,而且(qie)這樣做還不(bu)夠(gou),還要為每個句(ju)子編上動(dong)作(zuo)。如,在(zai)Is this a bird?我就做出小(xiao)(xiao)鳥(niao)飛翔的動(dong)作(zuo),還有魚(yu)兒游(you)、青蛙跳、小(xiao)(xiao)猴爬等(deng)動(dong)作(zuo)來激發和保持他們(men)學習英(ying)(ying)語(yu)的積極性,而且(qie)更(geng)有利于知(zhi)識的掌握(wo)。

3.積極營造學習(xi)英語(yu)的氛圍(wei)

篇5

關鍵(jian)詞:高中體育(yu)教(jiao)學;問(wen)題(ti);對策

【中圖分類號(hao)】 G633.96 【文(wen)獻標識碼】 B 【文(wen)章編號(hao)】 1671-1297(2013)03-0284-01

前言(yan):高(gao)(gao)中新(xin)課(ke)程標(biao)準(zhun)改革的(de)(de)目(mu)標(biao)是將應(ying)試教(jiao)育(yu)向素質教(jiao)育(yu)轉變,在(zai)高(gao)(gao)中學(xue)校教(jiao)育(yu)中實施(shi)真正的(de)(de)素質教(jiao)育(yu)。高(gao)(gao)中體育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)目(mu)標(biao)應(ying)以展現體育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)多元化(hua)(hua)功(gong)能為(wei)(wei)出發(fa)點,以促(cu)進(jin)高(gao)(gao)中生身心全(quan)面發(fa)展為(wei)(wei)落腳點。目(mu)前,體育(yu)教(jiao)育(yu)正處于轉型期(qi),工業時代的(de)(de)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)培(pei)養目(mu)標(biao)已逐(zhu)步讓位于目(mu)前轉型期(qi)的(de)(de)以培(pei)養學(xue)生成為(wei)(wei)健康的(de)(de)有個性的(de)(de)人作為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重點目(mu)標(biao)。本文(wen)分析了目(mu)前高(gao)(gao)中體育(yu)教(jiao)育(yu)中存在(zai)的(de)(de)問題,并提(ti)出了一(yi)(yi)些對策和解決措施(shi),希望能夠對提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)中體育(yu)教(jiao)學(xue)質量有一(yi)(yi)定的(de)(de)積極影響。

一 現階段高中體育(yu)教學存在(zai)的問題(ti)

1.體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)落后。新課(ke)標提出“樹(shu)立(li)健康第一”的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)(nian)。然而,目(mu)前很多高中的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)老(lao)師依然沒(mei)(mei)能(neng)從傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)(de)(de)將體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識與(yu)技能(neng)灌輸傳(chuan)(chuan)授的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)(nian)上(shang)改變過來,體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)無(wu)法適應(ying)新課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)陳舊(jiu)主(zhu)要(yao)表現在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識及技能(neng)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授上(shang),如部(bu)分(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師認(ren)為(wei)老(lao)師應(ying)該是(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導者,而學(xue)生(sheng)只(zhi)是(shi)被(bei)動(dong)接受者,忽視學(xue)生(sheng)在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地位(wei);重(zhong)視教(jiao)學(xue),而忽略對學(xue)生(sheng)學(xue)習能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養;注重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成績,而忽略學(xue)生(sheng)個性與(yu)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)全面發展。部(bu)分(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師對“健康第一”的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)(nian)置若(ruo)罔聞(wen),沒(mei)(mei)有正確樹(shu)立(li)為(wei)學(xue)生(sheng)身(shen)心健康服務的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)(nian)。

2.體(ti)育(yu)(yu)器材配(pei)備不(bu)齊(qi),體(ti)育(yu)(yu)場(chang)地嚴重不(bu)足。體(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)離不(bu)開體(ti)育(yu)(yu)器材和場(chang)地,這是(shi)(shi)實(shi)現體(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)條(tiao)件(jian),是(shi)(shi)實(shi)現體(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)物質保證。雖然(ran)現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對體(ti)育(yu)(yu)器材投入很大,基(ji)本能(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)需求,但是(shi)(shi)調查(cha)顯示我國高中體(ti)育(yu)(yu)器材嚴重缺失(shi),以(yi)及受到不(bu)同程度(du)的(de)(de)(de)(de)損壞(huai),甚至(zhi)有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校連(lian)最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)球類器材都(dou)難(nan)以(yi)得到保證。很多(duo)高中場(chang)地的(de)(de)(de)(de)不(bu)足十分嚴重,由于學(xue)(xue)(xue)(xue)校地理位(wei)置的(de)(de)(de)(de)局限性,學(xue)(xue)(xue)(xue)校已經沒有辦法再增設體(ti)育(yu)(yu)場(chang)地,特別(bie)是(shi)(shi)一些相對獨立(li)的(de)(de)(de)(de)場(chang)館如網球場(chang)、游泳池等更是(shi)(shi)難(nan)以(yi)實(shi)現。導致無法進(jin)行正常(chang)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue),難(nan)以(yi)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)運動熱情,使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)運動量不(bu)足,體(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)無法實(shi)現令人滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

3.體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學評(ping)價(jia)機(ji)制(zhi)不科學。新(xin)課程標(biao)準(zhun)推行了(le)若干年,其改(gai)革取得(de)一定成效(xiao),但(dan)是(shi)應(ying)試教育(yu)(yu)時期遺留下(xia)來的(de)(de)落后評(ping)價(jia)體(ti)(ti)制(zhi)仍(reng)在沿(yan)用,如目(mu)前的(de)(de)高(gao)中(zhong)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學中(zhong)依然忽(hu)(hu)視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個體(ti)(ti)差(cha)異,缺(que)乏對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)努力及進步(bu)(bu)的(de)(de)激(ji)勵機(ji)制(zhi)。重視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)考試成績,以相同的(de)(de)評(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)技能進行評(ping)價(jia),這樣(yang)的(de)(de)評(ping)價(jia)機(ji)制(zhi)忽(hu)(hu)視(shi)了(le)對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)觀努力的(de)(de)程度和進步(bu)(bu)程度的(de)(de)評(ping)價(jia)。如對(dui)(dui)于較為肥胖的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng),其跑步(bu)(bu)成績無(wu)法達到合格標(biao)準(zhun),但(dan)是(shi)其已經(jing)通過鍛煉盡最大的(de)(de)努力獲得(de)高(gao)分,如果在體(ti)(ti)育(yu)(yu)學習(xi)評(ping)價(jia)中(zhong)忽(hu)(hu)視(shi)該(gai)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)努力,而定為不及格,則會(hui)挫傷學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動的(de)(de)積極性,甚至會(hui)使其產生(sheng)(sheng)(sheng)畏懼體(ti)(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)心理(li)壓力。

二 高(gao)中體育教學改革策略

1.轉變(bian)觀(guan)(guan)念(nian),樹立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地位(wei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)永遠是課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也不(bu)例(li)外。在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)樹立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地位(wei),目的(de)(de)(de)(de)是提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極性,并(bing)激發(fa)其對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)求知欲。要建立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地位(wei):首先(xian),需要樹立(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目標(biao),改變(bian)將(jiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為“達(da)標(biao)課(ke)”、“素質訓練(lian)課(ke)”的(de)(de)(de)(de)做法。了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)興趣愛好(hao),并(bing)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性差異,樹立(li)以(yi)(yi)人為本(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)。其次(ci),改變(bian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。盡量(liang)選擇貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活,對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身發(fa)展有益的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。再(zai)次(ci),加(jia)強體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有理(li)(li)解體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)任務,了(le)解體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)方(fang)法,掌握體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)動的(de)(de)(de)(de)基本(ben)理(li)(li)論,在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)動中(zhong)(zhong)才能(neng)(neng)充分領會(hui)相應的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)技能(neng)(neng)。最后,激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)(de)興趣。在(zai)課(ke)堂上(shang)開展小(xiao)組體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)比賽,提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)(de)積極性,這樣(yang)不(bu)僅(jin)能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致用,還能(neng)(neng)有效轉變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)厭(yan)倦體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)。

2.充分(fen)利(li)用體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)場地和設施,提高體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。雖然(ran)高中體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)材(cai)不(bu)足,但是一些(xie)常規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)器(qi)材(cai)基(ji)本能得到滿足,比如(ru)足球、籃球、排球等,體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)要(yao)充分(fen)利(li)用這些(xie)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)器(qi)材(cai),不(bu)斷(duan)地加(jia)強學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能訓(xun)練(lian),體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)要(yao)多做一些(xie)示范動(dong)(dong)作,講解體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)方法,指(zhi)導學(xue)生掌握(wo)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)要(yao)領,然(ran)后以小組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi),對學(xue)生進行訓(xun)練(lian)。盡量克服(fu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)器(qi)材(cai)和體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)場地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足,滿足教(jiao)學(xue)和學(xue)生活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本需要(yao)。使體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)效(xiao)果不(bu)斷(duan)地增加(jia)。

3.建(jian)立健全體(ti)(ti)育(yu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機制。構建(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與教(jiao)師共(gong)同參與的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系。新課程標準(zhun)背景下的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia),要(yao)改變重視(shi)(shi)結果(guo)而忽視(shi)(shi)過(guo)程的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式。評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)不僅要(yao)考(kao)慮(lv)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)近期的(de)(de)(de)顯性(xing)(xing)效果(guo),更(geng)要(yao)注(zhu)重體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)遠期的(de)(de)(de)隱性(xing)(xing)效果(guo)。因(yin)此,要(yao)改變傳統的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)中過(guo)分(fen)強(qiang)調結果(guo)的(de)(de)(de)功能(neng),充分(fen)發揮評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)功能(neng)。在體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)中來,將教(jiao)師評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互評(ping)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結合(he)起來,得出(chu)合(he)理、客觀(guan)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果(guo),調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing),發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)用.使體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)更(geng)加客觀(guan)公(gong)正。

總而言之,高(gao)中體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)是提高(gao)學(xue)(xue)生體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動能力的(de)(de)(de)課程,同時也是培養(yang)學(xue)(xue)生健康人格的(de)(de)(de)課程。只有樹(shu)立科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念,重視學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位(wei),加強體(ti)(ti)育(yu)(yu)設施建設,通過客觀(guan)公正的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價,激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)習興趣,才能提高(gao)高(gao)中體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

參考文獻

[1]丁(ding)軍(jun)宏(hong).對職業(ye)高中(zhong)體育教(jiao)(jiao)學分項(xiang)教(jiao)(jiao)學現狀的研究報告[J].中(zhong)學教(jiao)(jiao)學參考,2011(12)

篇6

【關鍵詞(ci)】高職(zhi)英語(yu)教學 存在的(de)問題 解決對(dui)策

我們(men)都(dou)知(zhi)道,高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育是我國高(gao)(gao)等院(yuan)校教(jiao)育的主要(yao)組(zu)成部(bu)分,并且英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)占據非常(chang)重要(yao)的作(zuo)用,因(yin)此(ci)(ci),高(gao)(gao)職(zhi)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)受到社會各界(jie)的重視。特別是中(zhong)國在(zai)進(jin)行改革(ge)開放(fang)和(he)加(jia)入世界(jie)貿易組(zu)織之后,英語(yu)(yu)成為各個行業的必選課程,英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)影響著英語(yu)(yu)實(shi)際應用能力。因(yin)此(ci)(ci),研究高(gao)(gao)職(zhi)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)的問題以及(ji)找出解決的對(dui)(dui)策,對(dui)(dui)各方(fang)面都(dou)有(you)著重要(yao)的意義。

一、高職(zhi)英語(yu)教學中存在的(de)問(wen)題

(一)學生的英語(yu)基礎(chu)比(bi)較薄弱,水平差距比(bi)較大

我國高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生一(yi)般是(shi)來(lai)自(zi)初中畢業以后的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生,大(da)多數是(shi)因為沒有考(kao)取(qu)高(gao)中錄(lu)取(qu)的(de)(de)(de)(de)成績,受到當地教學(xue)(xue)環(huan)境因素(su)的(de)(de)(de)(de)影響,使得學(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)(de)(de)差距(ju)比較(jiao)(jiao)大(da),特別是(shi)來(lai)自(zi)農(nong)村(cun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生,英語(yu)(yu)(yu)水平相對較(jiao)(jiao)低。總(zong)的(de)(de)(de)(de)來(lai)說,高(gao)職學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)詞匯量(liang)掌握比較(jiao)(jiao)少,語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識(shi)不(bu)能正確使用,學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)水平存(cun)在一(yi)定的(de)(de)(de)(de)差距(ju),從而使他(ta)們沒有學(xue)(xue)習英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)主動學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)習慣,對學(xue)(xue)好英語(yu)(yu)(yu)缺乏信心,進而影響英語(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效率(lv)。

(二)教學教育(yu)理念比較落后

高職(zhi)院校教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)相同的(de)(de)(de)(de),要(yao)(yao)注重培(pei)養實(shi)(shi)際應(ying)用(yong)(yong)能力(li)(li),學(xue)(xue)(xue)(xue)習到(dao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)為實(shi)(shi)際應(ying)用(yong)(yong)所服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)。高職(zhi)院校是(shi)(shi)(shi)(shi)把培(pei)養一(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產、服(fu)務(wu)、管理等應(ying)用(yong)(yong)型人才為主(zhu)要(yao)(yao)目標,也是(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)戰(zhan)略性目標。在(zai)英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中,不(bu)僅要(yao)(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)到(dao)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語運用(yong)(yong)基(ji)礎(chu)知識(shi),還要(yao)(yao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)中對語言的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)能力(li)(li),從(cong)而使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以流暢的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流、溝通。但是(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)時(shi)間以來(lai),英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)育(yu)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)根本問(wen)題是(shi)(shi)(shi)(shi),老師(shi)運用(yong)(yong)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式,把知識(shi)教(jiao)(jiao)授(shou)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)被動地(di)接受(shou),這樣就(jiu)不(bu)能體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位,沒(mei)有(you)把英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流特(te)征體現出來(lai),也沒(mei)有(you)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語綜合運用(yong)(yong)能力(li)(li),導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)把英(ying)(ying)語實(shi)(shi)際應(ying)用(yong)(yong)能力(li)(li)切實(shi)(shi)地(di)運用(yong)(yong)到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)中。

(三)教(jiao)學方法比較(jiao)單一(yi),沒有發揮學生學習的主動(dong)性

國家教(jiao)(jiao)育部門對英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂提(ti)出了(le)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)改革(ge),但是這(zhe)(zhe)些改革(ge)并(bing)沒(mei)有在英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有效地實施,使(shi)得高職英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)是存在一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti),在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong),受(shou)(shou)應試教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)嚴重影響,課(ke)堂還(huan)是以(yi)老(lao)師為(wei)中(zhong)心,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段比(bi)較單一(yi)(yi)(yi),重視對知識(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授,忽略了(le)閱讀、練習、寫(xie)作(zuo)等基礎的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只是被動地接(jie)受(shou)(shou)老(lao)師教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。這(zhe)(zhe)種傳統的(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi),阻礙(ai)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造性思維的(de)(de)(de)(de)發展(zhan),沒(mei)有獨立思考的(de)(de)(de)(de)能力。老(lao)師這(zhe)(zhe)樣傳統的(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi),會進一(yi)(yi)(yi)步拉(la)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)差距,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對英語失去學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。

(四)評價方(fang)式比較單(dan)一

在(zai)(zai)高職(zhi)院校中(zhong)(zhong),老師對(dui)學生(sheng)進行評價(jia)一般是根據學生(sheng)最(zui)后(hou)的考試成績作為(wei)(wei)標準的,大多使用(yong)書面(mian)考試,這種(zhong)形(xing)式(shi)有(you)著一定(ding)的缺陷性,它主要側(ce)重(zhong)評價(jia)學生(sheng)的讀寫(xie)能(neng)力,而沒有(you)切實(shi)地評價(jia)出學生(sheng)在(zai)(zai)實(shi)際過程中(zhong)(zhong)的語言應(ying)用(yong)能(neng)力。這種(zhong)評價(jia)方式(shi)會(hui)嚴重(zhong)影響到學生(sheng)學習英(ying)語的態度(du)和(he)學習的積極(ji)性。這種(zhong)評價(jia)方式(shi)也存在(zai)(zai)一定(ding)的片面(mian)性,因為(wei)(wei)它忽視了學生(sheng)的語言運用(yong)能(neng)力,阻礙了學生(sheng)全面(mian)素質的提升。

二、針(zhen)對(dui)問題解決的對(dui)策

 (一)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣,提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)成果

愛因(yin)斯(si)坦說過,“興趣是最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)老師。”興趣可(ke)(ke)以激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)和積極(ji)性(xing),使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)課(ke)堂(tang)更(geng)(geng)加活躍。所以,老師在英語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中,除了(le)(le)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)授知(zhi)(zhi)識(shi)之外,還要培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。在原有的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中,老師一般(ban)只是把知(zhi)(zhi)識(shi)全部塞給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),不(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能不(bu)能接受,這(zhe)樣使(shi)(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時感覺課(ke)堂(tang)是乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)(de),沒有感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方,也得(de)不(bu)到很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。如果借(jie)助(zhu)多(duo)(duo)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段來進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),利用(yong)圖片、視頻(pin)來輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以全面的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容,使(shi)(shi)課(ke)堂(tang)變得(de)豐富多(duo)(duo)彩(cai),這(zhe)樣不(bu)僅可(ke)(ke)以更(geng)(geng)好(hao)(hao)地(di)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲,使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)好(hao)(hao)地(di)掌握(wo)課(ke)堂(tang)知(zhi)(zhi)識(shi),提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing),提升課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果。

(二)明確學生的(de)主導地位(wei),發揮(hui)老師的(de)主導作用(yong)

在(zai)原有的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中,老(lao)師(shi)只是(shi)教(jiao)授(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)在(zai)被動(dong)地接受知識,老(lao)師(shi)是(shi)整個(ge)課堂(tang)(tang)的(de)主(zhu)角(jiao),而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)呢,是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)(tang)中的(de)配角(jiao)。這種單一(yi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式忽(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際能力的(de)培養(yang),只是(shi)一(yi)味地把知識傳授(shou)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。發揮老(lao)師(shi)的(de)主(zhu)導作用是(shi)為了更(geng)好(hao)地明確學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位,老(lao)師(shi)在(zai)進(jin)行提前(qian)備(bei)課時,要把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對課堂(tang)(tang)影響的(de)因素考慮進(jin)去(qu),使得(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)可以順利進(jin)行。還有就是(shi)根據教(jiao)材(cai)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)不同,選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)適(shi)合的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。改變傳統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式,明確學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂(tang)(tang)中的(de)主(zhu)體(ti)地位,激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣(qu),培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)習慣,從(cong)而調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)語的(de)積極(ji)性。

(三)使用多(duo)元化的評價(jia)方(fang)式,促進高職英語教(jiao)學的發展

英(ying)語(yu)(yu)是(shi)一(yi)種交流的(de)(de)手段(duan),學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)主要目的(de)(de)就是(shi)為了(le)(le)更好地實際(ji)(ji)運(yun)用。但是(shi)目前的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)活動(dong)一(yi)般只是(shi)利用書面(mian)考試來了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)語(yu)(yu)各(ge)項知識(shi)的(de)(de)掌握情況,這(zhe)種考查(cha)方式是(shi)不(bu)全面(mian)的(de)(de),因為它不(bu)能(neng)(neng)真正地考查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)實際(ji)(ji)運(yun)用能(neng)(neng)力(li)(li)。所以,在對學(xue)(xue)生(sheng)進行評價(jia)時應(ying)該多元化(hua),考查(cha)內(nei)容也要更全面(mian),側重對學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)言實際(ji)(ji)運(yun)用能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)考查(cha),這(zhe)樣可以使學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)、認真學(xue)(xue)習(xi),激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)興趣,從而提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)實際(ji)(ji)運(yun)用能(neng)(neng)力(li)(li)。

總的(de)(de)(de)來(lai)說,高(gao)職(zhi)英(ying)語教學(xue)是一項(xiang)比較復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)工作,影(ying)響教學(xue)的(de)(de)(de)因素(su)有(you)很多,我們必須要系統(tong)對其進行規劃,從利(li)用(yong)多媒體(ti)方式(shi)來(lai)輔助教學(xue)、提(ti)(ti)(ti)高(gao)教學(xue)成(cheng)果(guo),明確學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)地位、發揮老(lao)師的(de)(de)(de)主導(dao)作用(yong),使(shi)用(yong)多元化的(de)(de)(de)評價方式(shi)等方面改革高(gao)職(zhi)英(ying)語教學(xue),培(pei)養社會需求的(de)(de)(de)技術型人才,不斷(duan)提(ti)(ti)(ti)高(gao)英(ying)語教學(xue)的(de)(de)(de)效果(guo),提(ti)(ti)(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)實際運用(yong)英(ying)語的(de)(de)(de)能(neng)力。

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篇7

關鍵詞:高中;語(yu)文(wen)教學;問(wen)題;對策(ce)

中圖分類號(hao)(hao):G633.3 文獻(xian)標識碼:B 文章編號(hao)(hao):1672-1578(2015)04-0076-01

1.教師對語文學(xue)科的性質缺乏(fa)基本(ben)的把握

有些(xie)教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)能處理好教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)三維目標中(zhong)的(de)(de)(de)三個維度之間(jian)的(de)(de)(de)關(guan)系,將人(ren)文(wen)性和(he)工具性對(dui)(dui)立起來,將知(zhi)識和(he)能力(li)分(fen)割開來。片(pian)面認為強調基(ji)(ji)礎知(zhi)識,基(ji)(ji)本(ben)技能就(jiu)是(shi)(shi)走老路;注重人(ren)文(wen)精神的(de)(de)(de)培養(yang)就(jiu)是(shi)(shi)新(xin)課程。如對(dui)(dui)課標要求的(de)(de)(de)一些(xie)只(zhi)(zhi)學(xue)不(bu)(bu)考的(de)(de)(de)知(zhi)識,因為不(bu)(bu)考就(jiu)不(bu)(bu)學(xue)。少講成了不(bu)(bu)講。教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)只(zhi)(zhi)注重遷移拓(tuo)展和(he)模(mo)仿一些(xie)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)形式,而對(dui)(dui)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)解讀、語言的(de)(de)(de)品味、寫法的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)蜻蜓點水,一筆帶過。

2.教(jiao)師(shi)對(dui)閱讀(du)教(jiao)學存在著一些模糊(hu)的認識(shi)

一些(xie)教(jiao)師(shi)對文本的(de)(de)鉆研深度不(bu)夠(gou),或(huo)(huo)大而化之,只重(zhong)視(shi)整體感知,架空(kong)分析;或(huo)(huo)文本閱讀的(de)(de)目標設置空(kong)泛(fan),對言語的(de)(de)感悟不(bu)夠(gou);或(huo)(huo)死守(shou)教(jiao)師(shi)用書,缺乏個性化的(de)(de)理解(jie);或(huo)(huo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)講解(jie)不(bu)精,抓不(bu)住要點,點撥不(bu)到位;或(huo)(huo)對文本閱讀中(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)探究(jiu)過程不(bu)夠(gou)重(zhong)視(shi)。

3.師對(dui)作(zuo)文教學(xue)不夠(gou)重(zhong)視(shi)

教(jiao)(jiao)師(shi)在作文教(jiao)(jiao)學中(zhong)隨意性大,比如作文命(ming)題的(de)隨意,指(zhi)導的(de)隨意,評(ping)改的(de)隨意;教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)積累意識欠缺,對(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)只是照相式(shi)的(de)觀察,不重視引導學生(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)感悟和引導學生(sheng)(sheng)進行審美的(de)觀察,割斷了語文與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)鏈條;教(jiao)(jiao)師(shi)漠視學生(sheng)(sheng)基本(ben)的(de)思(si)維訓練,缺乏(fa)對(dui)想像力、思(si)維敏銳性的(de)培(pei)養;教(jiao)(jiao)師(shi)批改作文的(de)方式(shi)單一,效(xiao)益低。

4.的教學方式走極端,過(guo)于激進

有(you)的教(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂上(shang)叫學(xue)(xue)生反復(fu)讀(du)書,自(zi)悟自(zi)得(de);有(you)的教(jiao)師(shi)(shi)還沿(yan)用(yong)傳統模式,串(chuan)講串(chuan)問(wen)(wen),課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中"講"的分寸把握(wo)不(bu)準。有(you)的教(jiao)師(shi)(shi)提問(wen)(wen)的目標不(bu)明確,盲(mang)目性(xing)、隨意(yi)性(xing)較大,課(ke)(ke)堂環節松懈(xie),學(xue)(xue)生懶洋洋無學(xue)(xue)習興趣,教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)較差(cha)。

面對這眾(zhong)多問題,語文教育的(de)出路到(dao)底在哪里呢?筆者談談自己的(de)做法和人教學對策。

4.1 是(shi)要(yao)高(gao)度重視語(yu)匯的(de)(de)積累(lei)。學生(sheng)不善(shan)于(yu)表達的(de)(de)根本原因在于(yu)語(yu)匯積累(lei)不夠,寫文章時(shi)翻來復(fu)去就那幾個可憐的(de)(de)詞兒,哪里還(huan)談得上(shang)(shang)語(yu)言活潑、生(sheng)動、形象呢?其實(shi)前幾年高(gao)考(kao)考(kao)名句(ju)的(de)(de)做法,從這個意(yi)義上(shang)(shang)說還(huan)是(shi)值得肯定(ding)的(de)(de),只是(shi)沒必要(yao)把題目出得太(tai)偏(pian)太(tai)怪罷了。

4.2 是要高度重(zhong)視(shi)語感(gan)的(de)(de)(de)培(pei)養。這里不(bu)說(shuo)語法(fa)(fa)而(er)(er)說(shuo)語感(gan),是有(you)意突出(chu)母(mu)(mu)語語法(fa)(fa)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)特點--實踐(jian)性。母(mu)(mu)語語法(fa)(fa)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)在于掌握了多少理論,而(er)(er)在于通過對優(you)秀的(de)(de)(de)經典作品的(de)(de)(de)朗讀(du)和背誦,培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語感(gan),使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)領悟(wu)什(shen)么樣的(de)(de)(de)句子(zi)合乎規范(fan),什(shen)么樣的(de)(de)(de)句子(zi)不(bu)合乎規范(fan),并進而(er)(er)憑直覺造出(chu)合乎規范(fan)的(de)(de)(de)句子(zi)來,而(er)(er)不(bu)一(yi)定非要說(shuo)出(chu)個所以然來。

4.3 是(shi)(shi)通過(guo)大(da)量閱(yue)讀(du),尤其(qi)(qi)是(shi)(shi)文學(xue)作(zuo)品的(de)(de)閱(yue)讀(du),從而(er)提高思(si)維(wei)水平(ping)。從理論上講,既然語(yu)言是(shi)(shi)思(si)維(wei)的(de)(de)直(zhi)接現實(shi),那么我(wo)們就可以(yi)通過(guo)對(dui)語(yu)言這個"產(chan)品"的(de)(de)拆卸(xie)和組裝來逐(zhu)步學(xue)會(hui)語(yu)言的(de)(de)構(gou)造規律,并且(qie)將其(qi)(qi)內化為自身的(de)(de)心理結構(gou),從而(er)達(da)(da)到提高思(si)維(wei)水平(ping)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。在這個過(guo)程當(dang)中(zhong),文學(xue)作(zuo)品因其(qi)(qi)獨特的(de)(de)表情達(da)(da)意功能和創作(zuo)時(shi)的(de)(de)精(jing)研細磨而(er)理所當(dang)然應該(gai)成為訓練材料之首選。

4.4 是(shi)要注(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)累。整(zheng)理語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)資料(liao)和(he)使用工具書(shu)的(de)(de)能(neng)力。語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)科的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)性(xing)決定了語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)必須進行艱苦(ku)的(de)(de)積(ji)累,語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)這個東西,不(bu)(bu)是(shi)隨便可(ke)以學(xue)(xue)好的(de)(de),非下苦(ku)功不(bu)(bu)可(ke)。教師要教學(xue)(xue)生(sheng)利(li)用語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)記錄本收集精彩新(xin)鮮的(de)(de)詞語(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)句(ju)子,剪貼(tie)報紙雜志上面的(de)(de)精彩文(wen)章。與此同時(shi),要做生(sheng)活的(de)(de)有(you)心人,在與別人交(jiao)談(tan)或聽別說話(hua)時(shi)有(you)意識地學(xue)(xue)習(xi)別人好的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)。并且要養成自覺而熟練使用常見語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)工具書(shu)的(de)(de)習(xi)慣,通過查(cha)字(zi)典辭典積(ji)累語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)知識,提高(gao)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)水平。

4.5 是關注(zhu)社(she)會(hui)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng),積極參與生(sheng)(sheng)活。社(she)會(hui)是一部碩大(da)的(de)百科(ke)全書,語言(yan)的(de)活水就從那(nei)里源源不斷地(di)流淌出來。古人(ren)(ren)在強(qiang)調(diao)"讀萬(wan)卷(juan)書"的(de)同時,也重視"行萬(wan)里路(lu)"。《紅樓(lou)夢》中就說得更明確:"世事洞(dong)明皆學(xue)問,人(ren)(ren)情練達(da)即文(wen)章。"從創作(zuo)心理學(xue)的(de)角度來說,社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活中的(de)酸、甜、苦、辣,人(ren)(ren)民群(qun)眾的(de)喜、怒、哀、樂,乃(nai)至于自然(ran)界的(de)風、雨、雷、電,花、鳥、蟲、魚刺(ci)激人(ren)(ren)的(de)感(gan)官,才會(hui)使創作(zuo)主(zhu)體心旌搖蕩,從而產生(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)的(de)沖動。一個(ge)信(xin)道(dao)閉塞,麻(ma)木不仁的(de)人(ren)(ren),是斷然(ran)寫不出好文(wen)章的(de)。

4.6 是改進(jin)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),激發作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)熱情。當前的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),因為(wei)(wei)受(shou)"應(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)"的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang),已經(jing)(jing)(jing)墮入了"應(ying)試(shi)(shi)八股"的(de)(de)(de)(de)泥淖,那(nei)種"開頭(tou)要寫(xie)(xie)孔繁(fan)森,反面(mian)對比,第三(san)聯系錢學(xue)(xue)(xue)森,最(zui)(zui)后落實中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)"的(de)(de)(de)(de)套路,就(jiu)是這(zhe)種"應(ying)試(shi)(shi)八股"的(de)(de)(de)(de)典(dian)型例子。因為(wei)(wei)受(shou)"寫(xie)(xie)真(zhen)實"的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang),不(bu)(bu)(bu)(bu)少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)(jing)(jing)怯于(yu)動(dong)筆,即(ji)使在老師(shi)的(de)(de)(de)(de)威壓下勉強(qiang)寫(xie)(xie)出的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang),也是語言(yan)干巴,像個癟三(san),不(bu)(bu)(bu)(bu)堪卒讀。再加上我們片面(mian)理解"思(si)想(xiang)健康"這(zhe)一要求,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際上已經(jing)(jing)(jing)處于(yu)"假話不(bu)(bu)(bu)(bu)能說,真(zhen)話不(bu)(bu)(bu)(bu)敢說"的(de)(de)(de)(de)尷尬境地(di)。因為(wei)(wei)受(shou)"狹隘工具(ju)論"的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang),作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)命(ming)題總是受(shou)制(zhi)于(yu)某種功(gong)利目標,而與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活閱歷嚴重脫(tuo)節(jie)。老師(shi)喜(xi)歡出的(de)(de)(de)(de)題目,常常不(bu)(bu)(bu)(bu)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de),結(jie)果使得(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流于(yu)形式,淪為(wei)(wei)整個語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中效率(lv)最(zui)(zui)為(wei)(wei)低下、各界(jie)最(zui)(zui)不(bu)(bu)(bu)(bu)滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)一個板塊。如(ru)果作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要想(xiang)有所作(zuo)(zuo)為(wei)(wei),那(nei)就(jiu)必須走出上面(mian)的(de)(de)(de)(de)誤區,鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放心大(da)膽地(di)寫(xie)(xie)出他(ta)們想(xiang)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)、具(ju)有其鮮明個性(xing)特色的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang),即(ji)便這(zhe)些文(wen)(wen)章(zhang)內容不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)真(zhen)實,思(si)想(xiang)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)健康,形式不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)規范,也大(da)可不(bu)(bu)(bu)(bu)必驚詫。

篇8

關(guan)鍵詞:農村中學;英語教學;問題;對策

中圖(tu)分(fen)類(lei)號(hao):G633.41文獻標識碼:B文章編號(hao):1672-1578(2016)10-0185-02

隨著(zhu)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程改革的(de)(de)(de)全面推(tui)進,國家對中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重視程度日益提高,中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師對新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)理念及(ji)新(xin)課(ke)程理念指導下的(de)(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有了新(xin)的(de)(de)(de)認(ren)識,但由于受社會環境、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)條件及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師素(su)質(zhi)等(deng)多方面因素(su)的(de)(de)(de)影響,和城市(shi)相比(bi),農村(cun)初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)還存(cun)在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)差距。初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師素(su)質(zhi)等(deng)方面都還存(cun)在(zai)著(zhu)許多值得我(wo)們關注的(de)(de)(de)問題,作為一(yi)名農村(cun)初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師,根據自己對初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)認(ren)識,談談農村(cun)初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題及(ji)解決(jue)這些問題的(de)(de)(de)對策。

1.農村中學英(ying)語(yu)教學存在的(de)主要問題

1.1農村初(chu)中(zhong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)明顯不足。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有其(qi)獨(du)特的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特色,提高(gao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)關鍵(jian)在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)有扎(zha)實的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)基本(ben)功、系統接(jie)受過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法培訓的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)實施(shi),而長期(qi)以來(lai),中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)匱乏現(xian)(xian)象嚴重(zhong)制約(yue)著(zhu)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)提高(gao)。據(ju)有關資料統計(ji),目前初(chu)中(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)歷達標(biao)率為90%,其(qi)中(zhong)城鎮(zhen)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)歷基本(ben)達標(biao),農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)尚有相當數(shu)量英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不符合學(xue)(xue)(xue)歷要(yao)求(qiu),即使現(xian)(xian)有達標(biao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)還包括了很多非大學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)、專(zhuan)(zhuan)科(ke)師(shi)(shi)范畢業(ye)(ye)(ye)生。

1.2英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)落后(hou)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)陳舊。部分教(jiao)師(shi)觀念(nian)(nian)陳舊,死守固有(you)(you)經驗,過(guo)分強調學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)有(you)(you)意(yi)記憶,忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)無意(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),重視(shi)詞匯和語(yu)法(fa)規(gui)則(ze)的(de)(de)(de)講解(jie)和背誦(song),忽(hu)視(shi)鼓勵初(chu)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生,導致學(xue)(xue)(xue)生既不(bu)易體驗英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成功感(gan),也(ye)缺乏積極參(can)與語(yu)言實(shi)踐的(de)(de)(de)機(ji)會,容易產(chan)生厭學(xue)(xue)(xue)情緒(xu)。教(jiao)師(shi)也(ye)沒有(you)(you)用心(xin)鉆研這門課程(cheng),努力將其(qi)發展為自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye),最多也(ye)就(jiu)(jiu)依據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)要求(qiu)把這份工作完成,能給(gei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)所交(jiao)代,很難保(bao)證課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量也(ye)就(jiu)(jiu)無從談(tan)起。部分專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)不(bu)注重自(zi)身提高,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中普(pu)遍存在只教(jiao)、不(bu)研的(de)(de)(de)現象,造成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)陳舊,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)落后(hou)。

2.解決農村初中(zhong)英語教學中(zhong)存在問題(ti)的對(dui)策(ce)

2.1努力提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主管部門必須解(jie)決(jue)當前農村高(gao)(gao)水平英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)嚴重不(bu)足的(de)(de)(de)現狀(zhuang):一方面要(yao)動(dong)員各地高(gao)(gao)校及其它成(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構加(jia)強對(dui)外語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培訓(xun),以便(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更新英(ying)語知(zhi)識(shi)、提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論水平、改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法;另(ling)一方面要(yao)嚴格監管成(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量,讓所有參與自考(kao)、函(han)授(shou)等成(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅(jin)能提(ti)(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)學(xue)歷(li)(li),而(er)且能真正提(ti)(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)水平和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本技(ji)能。英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)不(bu)斷進取(qu)、自覺提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)歷(li)(li)層次,學(xue)習《新課(ke)標》和(he)(he)先(xian)進的(de)(de)(de)外語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論,更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian),大膽(dan)探(tan)索,正確處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生英(ying)語知(zhi)識(shi)和(he)(he)英(ying)語能力的(de)(de)(de)關系,創設適(shi)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)(he)學(xue)生特(te)點的(de)(de)(de)情景,開展多種交流活(huo)動(dong),把課(ke)堂組織得(de)生動(dong)活(huo)潑,調動(dong)學(xue)生的(de)(de)(de)參與熱情,真正體現"學(xue)中用"和(he)(he)"用中學(xue)"。

2.2優化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結構,全(quan)面提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)作用(yong)(yong)最(zui)重要(yao),怎樣提高(gao)怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)業務能力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法,在(zai)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)這六年(nian)當中(zhong),我認為英語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)該做(zuo)到:突(tu)出重點(dian),教(jiao)(jiao)(jiao)授和(he)練(lian)(lian)習(xi)相(xiang)結合(he)。"突(tu)出重點(dian)"是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)傳授語言基礎時要(yao)精講精練(lian)(lian),不必面面俱(ju)到。突(tu)出重點(dian)就是(shi)要(yao)講重點(dian),講疑點(dian),講難(nan)點(dian),所給(gei)出的(de)例句要(yao)簡練(lian)(lian)、典型、實用(yong)(yong),以便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)記憶和(he)模(mo)仿(fang)。"教(jiao)(jiao)(jiao)授和(he)練(lian)(lian)習(xi)相(xiang)結合(he)"是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu),精心設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與訓練(lian)(lian)的(de)步驟,組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行有效(xiao)的(de)訓練(lian)(lian)。所設(she)計的(de)練(lian)(lian)習(xi)要(yao)貼(tie)近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與生(sheng)活的(de)實際(ji),生(sheng)動、有趣、富有吸引力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)后能在(zai)日(ri)常(chang)交(jiao)際(ji)中(zhong)有效(xiao)地使用(yong)(yong),所以練(lian)(lian)習(xi)的(de)方式多元化十(shi)分重要(yao)。

2.3培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣很(hen)大程(cheng)度上(shang)來自教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主觀努力,這就需要(yao)教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察和總(zong)結(jie),把培養學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣貫(guan)穿于整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中。教(jiao)師(shi)(shi)應注(zhu)意(yi)(yi)做(zuo)好兩個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)工作:一(yi)是教(jiao)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)設計要(yao)符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況,周密地考慮(lv)到自己所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識將會在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦中得到怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)理解,并根據這一(yi)特(te)(te)點來確定教(jiao)法,力爭(zheng)達到教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)。二是控(kong)制課(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力。我(wo)認為,中學(xue)(xue)(xue)外(wai)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)成敗在(zai)很(hen)大程(cheng)度上(shang)取決于教(jiao)師(shi)(shi)是否能(neng)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)保持一(yi)種生(sheng)動(dong)活(huo)潑(po)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛(fen)。只有生(sheng)動(dong),才能(neng)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力;只有活(huo)潑(po),才符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理特(te)(te)點,使(shi)他(ta)們感受(shou)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣。一(yi)切方法,只要(yao)有利于激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣,有利于培養良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣,都(dou)應該采用。

篇9

在解放(fang)初期,我(wo)(wo)國經過戰爭的(de)洗禮,百(bai)廢待興,物質貧(pin)乏(fa),但全國人民的(de)道德精神極高。現代社(she)會,物質極其豐富,道德卻在滑坡,社(she)會價值觀扭曲,從小(xiao)悅悅事件、扶老(lao)被(bei)訛詐,到“綠領巾”等教(jiao)育(yu)(yu)領域的(de)違(wei)反教(jiao)育(yu)(yu)規律的(de)行為(wei),一系列事件都不(bu)得不(bu)讓人反思:為(wei)什(shen)么在我(wo)(wo)們從小(xiao)就(jiu)重視品學兼(jian)優的(de)培養、強調思想(xiang)品德教(jiao)育(yu)(yu)的(de)情況(kuang)下(xia),社(she)會道德卻一再下(xia)滑,而且愈(yu)演愈(yu)烈呢?問題到底出在哪(na)里?傳統的(de)思想(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)已經面臨巨大挑戰,如何(he)走(zou)出困境(jing)是教(jiao)育(yu)(yu)界必須面對的(de)難題。

二、小學道德(de)教(jiao)育存在的問題分析

(一)社會方面

當前(qian)小(xiao)(xiao)學(xue)生缺(que)乏起碼的道德常識(shi)。如(ru),不(bu)會(hui)問候(hou)、不(bu)會(hui)謙讓、缺(que)乏團(tuan)結協作精神等;又如(ru),有一些不(bu)良行為(wei)的學(xue)生把小(xiao)(xiao)偷小(xiao)(xiao)摸當作是好玩,是非不(bu)分,大至(zhi)行為(wei)不(bu)羈,甚至(zhi)觸犯(fan)法律,不(bu)能不(bu)引起人(ren)們的深思。

(二)家庭方面

家庭教(jiao)育中對(dui)(dui)道(dao)(dao)德教(jiao)育方(fang)面(mian)相對(dui)(dui)薄弱。現在(zai)的(de)學(xue)生(sheng)大部分(fen)都是獨生(sheng)子女(nv),獨生(sheng)子女(nv)特有的(de)自私、任性(xing),以我為中心、唯我獨尊的(de)思(si)(si)想(xiang),同道(dao)(dao)德的(de)核(he)心思(si)(si)想(xiang)———尊重(zhong)(zhong)、關愛他人、嚴于律己是格格不入的(de)!在(zai)開展家庭教(jiao)育中,家長普遍未重(zhong)(zhong)視孩子的(de)道(dao)(dao)德教(jiao)育,致(zhi)使像“融(rong)四(si)歲,能讓梨(li)”的(de)經典成為歷史美談。更有甚者,只注(zhu)重(zhong)(zhong)孩子的(de)學(xue)習成績,思(si)(si)想(xiang)道(dao)(dao)德教(jiao)育缺失,甚至有些家長在(zai)日(ri)常生(sheng)活中還帶頭做(zuo)出有違社會道(dao)(dao)德的(de)行為。

(三)學校方面

教(jiao)育(yu)過(guo)程(cheng)中對(dui)(dui)于道德教(jiao)育(yu)重視不夠(gou),素質(zhi)教(jiao)育(yu)雖然(ran)已提(ti)了多年(nian),但是(shi)部分教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀念(nian)仍受傳統應試教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)影(ying)響,對(dui)(dui)學生的(de)(de)(de)德育(yu)教(jiao)育(yu)重視不夠(gou),重智輕德的(de)(de)(de)現象普遍存在。

三、道德教育措施、對策

社(she)會的(de)實踐經(jing)驗告知我們:“一個人有(you)(you)(you)德(de)(de)有(you)(you)(you)才是優等(deng)品(pin),有(you)(you)(you)德(de)(de)無才是合(he)格(ge)品(pin),無德(de)(de)有(you)(you)(you)才是危險品(pin),無德(de)(de)無才是廢品(pin)”,闡明了道德(de)(de)教育的(de)重要性。

(一)營造(zao)道德教育(yu)的良(liang)好(hao)氛圍(wei)

1.美化校(xiao)園(yuan)環境布置,印制各類道(dao)德(de)教育(yu)的(de)橫幅,在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)樓的(de)顯著地方(fang)上墻(qiang)。2.設(she)置“道(dao)德(de)教育(yu)”櫥窗。公(gong)布每(mei)周道(dao)德(de)之(zhi)星(xing)、每(mei)周道(dao)德(de)教育(yu)內容和(he)重點等(deng)。3.定期出(chu)刊(kan)(kan)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)欄(lan),刊(kan)(kan)登傳(chuan)統(tong)道(dao)德(de)格言(yan)、感人故事、學(xue)(xue)生體會、優秀感人事跡(ji)、教師文章等(deng)。4.為(wei)(wei)(wei)每(mei)個教室以及走廊(lang)掛上道(dao)德(de)格言(yan),德(de)育(yu)格言(yan)均為(wei)(wei)(wei)本校(xiao)師生書(shu)法作(zuo)品(pin)。5.各班(ban)制作(zuo)、粘(zhan)貼統(tong)一的(de)“道(dao)德(de)之(zhi)星(xing)”創(chuang)建表,各班(ban)對(dui)每(mei)周德(de)育(yu)教育(yu)的(de)優秀學(xue)(xue)生予以公(gong)布。6.成立紅領(ling)巾監(jian)督崗,每(mei)天定時巡(xun)視校(xiao)園(yuan),對(dui)于學(xue)(xue)生不良道(dao)德(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)進行(xing)(xing)制止和(he)糾正。7.設(she)置校(xiao)外禮儀監(jian)督員。由(you)學(xue)(xue)生和(he)家(jia)長共同組成,專(zhuan)門對(dui)學(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)外的(de)禮儀行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)進行(xing)(xing)監(jian)督。8.利用(yong)紅領(ling)巾廣播站、國旗下講話等(deng)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)陣(zhen)地,宣(xuan)(xuan)講道(dao)德(de)知(zhi)識,營(ying)造德(de)育(yu)教育(yu)氛圍。

(二)開展道(dao)德(de)教育的做法

在小(xiao)學生中進行道(dao)德教(jiao)育,既是弘揚(yang)中華民族(zu)優(you)秀文化、繼承優(you)良傳統(tong)美德,也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學的思(si)想更加深入幼小(xiao)心靈(ling)的體現。

1.認知明理

“行(xing)(xing)(xing)是(shi)知(zhi)(zhi)之(zhi)始,知(zhi)(zhi)是(shi)行(xing)(xing)(xing)之(zhi)成(cheng)。”對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)思想道(dao)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)過程就是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)、情、意、行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)過程,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要養成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)禮儀和行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣(guan),首先是(shi)以“知(zhi)(zhi)”為(wei)(wei)(wei)開(kai)端,遵循知(zhi)(zhi)、情、意、行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)內在規律,最(zui)后以形成(cheng)自覺、自主(zhu)、自動(dong)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣(guan)為(wei)(wei)(wei)歸宿(su)。(1)抓住《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)(chang)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規范(fan)》這一(yi)主(zhu)教(jiao)材,加強(qiang)道(dao)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)和行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)訓練,以促使他們(men)(men)從(cong)小(xiao)(xiao)養成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣(guan)。我們(men)(men)以《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)(chang)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規范(fan)》作(zuo)為(wei)(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)道(dao)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要依據(ju)(ju)。同時還編寫了《禮儀教(jiao)育(yu)(yu)》校本(ben)課(ke)(ke)程等,緊(jin)扣“文明(ming)禮貌———做人的(de)(de)(de)(de)基本(ben)素養,誠(cheng)實(shi)(shi)守信———為(wei)(wei)(wei)人的(de)(de)(de)(de)基本(ben)準則,學(xue)(xue)會關心———讓世界(jie)充(chong)(chong)滿(man)人情味,學(xue)(xue)會合作(zuo)———發(fa)(fa)(fa)揮1+1>2效應,學(xue)(xue)會競(jing)爭———奠定堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎”。(2)上(shang)(shang)好(hao)(hao)品德(de)課(ke)(ke),暢通道(dao)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)渠道(dao)我們(men)(men)要充(chong)(chong)分(fen)發(fa)(fa)(fa)揮品德(de)這套教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong),根(gen)據(ju)(ju)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點(dian),突(tu)出了小(xiao)(xiao)、近(jin)、實(shi)(shi)、序(xu)、趣(qu)的(de)(de)(de)(de)原則,教(jiao)育(yu)(yu)內容由(you)淺到(dao)深(shen),由(you)低到(dao)高,由(you)近(jin)及(ji)遠,由(you)具體到(dao)抽(chou)象,由(you)感性到(dao)理(li)性,螺(luo)旋式(shi)上(shang)(shang)升。我們(men)(men)為(wei)(wei)(wei)了充(chong)(chong)分(fen)運(yun)用(yong)這套教(jiao)材,提(ti)高德(de)育(yu)(yu)實(shi)(shi)效性,開(kai)展最(zui)佳教(jiao)案設計,進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)競(jing)賽,營造(zao)樂(le)(le)學(xue)(xue)氛圍(wei)(wei),落實(shi)(shi)禮儀規范(fan)訓練,根(gen)據(ju)(ju)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)(hao)奇、好(hao)(hao)動(dong)、好(hao)(hao)新的(de)(de)(de)(de)特點(dian),運(yun)用(yong)多種手段,努力營造(zao)輕松愉快的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)氛圍(wei)(wei),將教(jiao)學(xue)(xue)內容通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)聞樂(le)(le)見的(de)(de)(de)(de)形式(shi)表(biao)現(xian)出來(lai),激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)愿望和興趣(qu),使他們(men)(men)感到(dao)上(shang)(shang)課(ke)(ke)是(shi)一(yi)種樂(le)(le)趣(qu),像(xiang)做游(you)戲一(yi)樣積極主(zhu)動(dong)地參與到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)中。

2.強化訓練

(1)制(zhi)訂(ding)階段性(xing)的(de)(de)(de)目標,促(cu)進(jin)良(liang)(liang)好(hao)道(dao)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)各(ge)班在(zai)(zai)開學(xue)(xue)(xue)初,按照小學(xue)(xue)(xue)低(di)、中(zhong)、高年級的(de)(de)(de)特(te)點,制(zhi)訂(ding)階段性(xing)的(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)內容(rong)(rong),進(jin)行(xing)系統(tong)性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),制(zhi)訂(ding)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)記錄(lu)卡》,定(ding)期進(jin)行(xing)反饋。(2)樹(shu)立典型示范(fan),引(yin)導道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)方向美國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家洛克(ke)曾經說(shuo)過(guo)這(zhe)樣(yang)一(yi)段發(fa)人(ren)(ren)深(shen)省的(de)(de)(de)話,他(ta)(ta)說(shuo):“對兒童(tong)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),最容(rong)(rong)易而最有效的(de)(de)(de)方法,是(shi)(shi)(shi)把人(ren)(ren)的(de)(de)(de)應該做(zuo)事情的(de)(de)(de)榜樣(yang)放在(zai)(zai)他(ta)(ta)們(men)眼(yan)前(qian)。”用榜樣(yang)人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)先進(jin)思想(xiang)、高尚情操(cao)、優秀品(pin)質、模范(fan)行(xing)為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng),使養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形象化、具體(ti)(ti)化,通過(guo)榜樣(yang)的(de)(de)(de)示范(fan)作用,給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)個更(geng)感(gan)性(xing)、更(geng)直觀的(de)(de)(de)認識。(3)開展星(xing)級評(ping)比,激勵競爭意識在(zai)(zai)養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過(guo)程中(zhong),我們(men)著重抓住“文(wen)明(ming)、健(jian)美、衛生(sheng)、守紀、創新(xin)”五(wu)個項目,進(jin)行(xing)強化訓練,開展“星(xing)級班級”和“星(xing)級隊(dui)(dui)員”的(de)(de)(de)評(ping)比活(huo)(huo)動(dong)(dong)。根據(ju)五(wu)項內容(rong)(rong),值周師生(sheng)天天評(ping)分,一(yi)周匯(hui)總(zong)分布成(cheng)績,每(mei)月(yue)評(ping)比、表揚,有效地(di)促(cu)進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)文(wen)明(ming)道(dao)德(de)(de)(de)習慣的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)。(4)搞活(huo)(huo)班隊(dui)(dui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)陣地(di),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)(liang)好(hao)品(pin)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)需要在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)滲透班隊(dui)(dui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校對進(jin)行(xing)傳統(tong)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)主陣地(di),使班隊(dui)(dui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)(rong)更(geng)充實,班隊(dui)(dui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)最大特(te)點就是(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親自參加實踐,這(zhe)就為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時機(ji),活(huo)(huo)動(dong)(dong)對小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)是(shi)(shi)(shi)自由的(de)(de)(de)、輕松(song)的(de)(de)(de)、愉快的(de)(de)(de)。他(ta)(ta)們(men)會大膽地(di)、毫不顧慮地(di)、真實地(di)表現出自己的(de)(de)(de)行(xing)為。

3.檢查督導

良(liang)好的(de)文明道德行為(wei)習慣(guan)(guan)的(de)形(xing)成是(shi)(shi)一個(ge)艱難的(de)過程。由于小(xiao)學生(sheng)(sheng)年齡小(xiao),正處于世界觀形(xing)成階(jie)段,良(liang)好的(de)文明行為(wei)習慣(guan)(guan)在形(xing)成過程中(zhong)(zhong)不穩固(gu)。特別是(shi)(shi)一些平時行為(wei)習慣(guan)(guan)自控能力差的(de)學生(sheng)(sheng),一旦遇到適宜的(de)土壤和氣候(hou),不良(liang)行為(wei)就會重新萌發。為(wei)此,我們要注意加強檢查(cha)督導(dao),每周一個(ge)班為(wei)值(zhi)勤中(zhong)(zhong)隊,由值(zhi)日領(ling)導(dao)和值(zhi)日老師負責,設立了“教師”值(zhi)日崗(gang)、紅領(ling)巾監督崗(gang)、行為(wei)習慣(guan)(guan)檢查(cha)崗(gang)。

4.考核評比

篇10

關鍵詞:高職教育;實踐教學;主(zhu)要問題;對策

中圖分類號(hao):G64 文獻標識碼:A 文章(zhang)編號(hao):1005-5312(2013)08-0228-02

隨(sui)著(zhu)我國經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速發(fa)展和(he)產業(ye)結構的(de)(de)(de)(de)進一步升級,各行各業(ye)對技能型實用(yong)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求越來(lai)越大,然而深受用(yong)人(ren)(ren)(ren)單(dan)(dan)位喜愛(ai)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)應(ying)用(yong)人(ren)(ren)(ren)才(cai)卻十分短缺(que),若(ruo)教(jiao)(jiao)(jiao)育相關(guan)部門不(bu)采取相應(ying)的(de)(de)(de)(de)措(cuo)施,會(hui)(hui)嚴(yan)重(zhong)(zhong)阻(zu)礙我國經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速發(fa)展。作為培(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)級技術(shu)應(ying)用(yong)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職院校理應(ying)擔當培(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)技術(shu)應(ying)用(yong)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)任,而高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)特(te)色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)――實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)這(zhe)(zhe)一方面(mian)(mian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)環節,它主要(yao)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實驗(yan)課程(cheng)實習、課程(cheng)設(she)計(ji)、畢業(ye)設(she)計(ji)以(yi)及(ji)社(she)會(hui)(hui)實踐等(deng)諸多方面(mian)(mian)。由于技術(shu)應(ying)用(yong)人(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)社(she)會(hui)(hui)財富的(de)(de)(de)(de)直接創造者(zhe)和(he)社(she)會(hui)(hui)運行的(de)(de)(de)(de)具體執行者(zhe),因此,他們除了要(yao)掌握必備的(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識(shi)外,還需要(yao)具有較強的(de)(de)(de)(de)實際問(wen)(wen)題解(jie)決能力和(he)職業(ye)綜(zong)合能力。所以(yi),從(cong)這(zhe)(zhe)一層面(mian)(mian)上來(lai)看,實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意義要(yao)遠遠高(gao)于單(dan)(dan)純的(de)(de)(de)(de)理論詮釋。但是(shi),我國的(de)(de)(de)(de)高(gao)職實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)卻面(mian)(mian)臨(lin)著(zhu)一些問(wen)(wen)題,這(zhe)(zhe)些問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)存在嚴(yan)重(zhong)(zhong)地阻(zu)礙了高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發(fa)展,同(tong)時(shi),也(ye)引(yin)起了廣大高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)。

一(yi)、高職教育實踐教學(xue)存在的主要問(wen)題

從總體上說(shuo)來,我國的(de)高職(zhi)教(jiao)育實踐(jian)教(jiao)學(xue)還是(shi)取得了不容忽視的(de)成績(ji),但是(shi),它(ta)所存(cun)在的(de)一些問(wen)題仍然不容忽視,這些問(wen)題主要(yao)表現在學(xue)校、教(jiao)師和企業(ye)三大方面,具(ju)體情況(kuang)如(ru)下(xia):

(一)學校方面

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)作為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場所和管(guan)理(li)(li)部門,它的(de)(de)(de)制(zhi)度政策(ce)以(yi)及(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境等(deng)方(fang)面(mian)對實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)影響。首先(xian),高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)制(zhi)度政策(ce)存(cun)在(zai)(zai)導(dao)向(xiang)(xiang)問(wen)題(ti)。由于院(yuan)校(xiao)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)落后,所以(yi)其制(zhi)度政策(ce)存(cun)在(zai)(zai)導(dao)向(xiang)(xiang)有誤的(de)(de)(de)問(wen)題(ti),就會造成實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)不(bu)公平(ping)性。很(hen)多(duo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)制(zhi)度和政策(ce)都偏重(zhong)于理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),而忽視實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。經(jing)調查發現,有些(xie)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)甚至都明(ming)文(wen)(wen)規(gui)定從事(shi)理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須是正式(shi)編制(zhi)并具(ju)有本科及(ji)(ji)(ji)以(yi)上(shang)文(wen)(wen)憑(ping)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi),而從事(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)其崗位要求就相對較低,此外,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)選派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加培(pei)訓進(jin)修時,也是理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)優先(xian),從而嚴重(zhong)地打擊了實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)積極性和提高(gao)技能知識的(de)(de)(de)興趣;其次,實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)設施(shi)不(bu)完善。最近(jin)幾(ji)年(nian),我國的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)不(bu)斷地進(jin)行擴招(zhao),實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)投資也在(zai)(zai)跟進(jin)。但(dan)是由于這些(xie)儀(yi)器及(ji)(ji)(ji)設備等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)投入較大(da),高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)費有限,從而使得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以(yi)正常開展。很(hen)多(duo)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只能采取裁減及(ji)(ji)(ji)模擬等(deng)方(fang)式(shi)進(jin)行;最后,缺乏專門的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。雖然近(jin)幾(ji)年(nian)我國出版了很(hen)多(duo)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),但(dan)是這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)大(da)多(duo)都是與(yu)理(li)(li)論(lun)課程配套的(de)(de)(de),而專門作為(wei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)指導(dao)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)卻(que)很(hen)少。

(二)教師方面

首先,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)整體素質較低(di)。雖然高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)歷層次這(zhe)個方面有了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)善,但(dan)是仍然沒有消除教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)歷結(jie)構(gou)不(bu)(bu)(bu)合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang),高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)引進(jin)高學(xue)(xue)歷教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)力度仍然弱于普通(tong)本(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)。而且,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職稱結(jie)構(gou)很(hen)不(bu)(bu)(bu)合(he)(he)理,很(hen)多教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職稱水(shui)平較低(di)或者無(wu)職稱,這(zhe)也(ye)從側面反映出了(le)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)缺乏學(xue)(xue)科帶頭人和骨干教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。當然,教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡、知(zhi)識(shi)和能力結(jie)構(gou)方面也(ye)存(cun)在(zai)不(bu)(bu)(bu)合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang);其次,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)待遇(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)公平。在(zai)高職教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)僅要求實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具有過硬的(de)(de)(de)(de)(de)技能水(shui)平,而且要求他們能夠以(yi)(yi)淺顯(xian)易懂的(de)(de)(de)(de)(de)話語把理論(lun)知(zhi)識(shi)傳授(shou)給學(xue)(xue)生,因(yin)此(ci),從這(zhe)一(yi)層面上來說,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比普通(tong)專業教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)為重要。但(dan)是,在(zai)實(shi)(shi)(shi)際情況中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)卻存(cun)在(zai)待遇(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)公平的(de)(de)(de)(de)(de)問題,高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)估制(zhi)度促使師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)只注重高學(xue)(xue)歷,而忽視(shi)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資建設(she)(she)。并且,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)獲地學(xue)(xue)習(xi)、培訓的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)較少,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)少有機會(hui)進(jin)行溝(gou)通(tong)交流,所以(yi)(yi),實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)質量也(ye)難(nan)以(yi)(yi)提高,教學(xue)(xue)方法(fa)和內容也(ye)難(nan)以(yi)(yi)進(jin)行改(gai)變。

(三)企業方面

雖然高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)投資主(zhu)要(yao)是(shi)由政府提供的(de)(de),但是(shi),企業(ye)(ye)在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)中還是(shi)扮演(yan)了也重要(yao)的(de)(de)角色,企業(ye)(ye)也得(de)為高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)部(bu)分(fen)投資。然而,目前企業(ye)(ye)參(can)(can)與高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)情況卻不(bu)容(rong)樂觀(guan)。一(yi)(yi)方面,企業(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)體(ti)意識不(bu)強。由于(yu)企業(ye)(ye)缺乏主(zhu)體(ti)意識,從而造(zao)成學(xue)(xue)生在(zai)企業(ye)(ye)內(nei)的(de)(de)實習效果(guo)并不(bu)理(li)想,學(xue)(xue)生在(zai)實習過(guo)程(cheng)中不(bu)能(neng)(neng)進(jin)行(xing)實際(ji)動手操作的(de)(de)現象屢見(jian)不(bu)鮮(xian);另一(yi)(yi)方面,企業(ye)(ye)的(de)(de)參(can)(can)與度不(bu)夠。由于(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)資源有限,這部(bu)分(fen)空缺可以由企業(ye)(ye)來(lai)進(jin)行(xing)填補,但實際(ji)上,企業(ye)(ye)的(de)(de)參(can)(can)與度并不(bu)理(li)想,從而造(zao)成學(xue)(xue)生的(de)(de)實踐能(neng)(neng)力與預(yu)期目標存在(zai)很大的(de)(de)差(cha)距。

二(er)、提高(gao)高(gao)職教育實踐(jian)教學的途徑

(一)學(xue)校要更新教學(xue)理(li)念(nian),加強實踐教學(xue)的(de)設(she)施建設(she)

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)發展的(de)(de)(de)內在要求,也是(shi)培(pei)養技術應(ying)(ying)用人才的(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)要。因(yin)此,高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)要更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念,重(zhong)新認識和(he)重(zhong)視實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),并(bing)(bing)通過相關的(de)(de)(de)措施(shi)來改善(shan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)環境。首(shou)先,改善(shan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)條件。對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現有(you)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)進(jin)行(xing)管理和(he)整(zheng)合,提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)場地(di)的(de)(de)(de)使(shi)用率(lv),并(bing)(bing)對有(you)限的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)進(jin)行(xing)優化配置。例(li)如:各(ge)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)之(zhi)間可以進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)共享(xiang),這(zhe)樣不僅能夠實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)優勢互(hu)補,而(er)且可以解決(jue)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經費緊(jin)張的(de)(de)(de)問(wen)題。當然,政府部(bu)門也應(ying)(ying)頒布對高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)相關政策并(bing)(bing)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供充足的(de)(de)(de)資(zi)金,以確(que)保更多優秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),從而(er)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)整(zheng)體質(zhi)量;其次,提(ti)(ti)供專門的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)改革(ge)也體現在時間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上,因(yin)此,高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)采取措施(shi)為學(xue)(xue)(xue)生提(ti)(ti)供專門的(de)(de)(de)時間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),并(bing)(bing)安(an)排專門的(de)(de)(de)人員負責實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)指導規劃,依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)將(jiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)區分開,并(bing)(bing)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗指導書等(deng)方面進(jin)行(xing)仔細研究,制(zhi)定出科學(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。

(二)提高實踐教(jiao)師隊伍的素質

要(yao)提(ti)高(gao)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質,就必(bi)須從(cong)(cong)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資力(li)(li)(li)量源頭和內(nei)(nei)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)著(zhu)手(shou)。一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian),建立嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)考核和準(zhun)入(ru)制度(du),提(ti)高(gao)其(qi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。與(yu)發達國(guo)(guo)家(jia)相(xiang)比,我國(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)準(zhun)入(ru)條件和師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資力(li)(li)(li)量都越顯單薄,我國(guo)(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生都可以(yi)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)統考拿到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格(ge)證(zheng)來從(cong)(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這一(yi)(yi)(yi)(yi)職業(ye)(ye),而且(qie)也(ye)很容易通(tong)過(guo)短期(qi)培訓獲(huo)得雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)資格(ge)等(deng)級證(zheng)。所以(yi),目前我國(guo)(guo)大部分(fen)“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)技術(shu)從(cong)(cong)業(ye)(ye)經驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de),更(geng)別(bie)提(ti)是否擁有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職稱,這種師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資力(li)(li)(li)量很難(nan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)(zheng)地掌握實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)技術(shu)和專業(ye)(ye)技能。因此(ci),高(gao)職院校(xiao)要(yao)從(cong)(cong)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資力(li)(li)(li)量源頭著(zhu)手(shou),嚴格(ge)執行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)準(zhun)入(ru)和考核制度(du),聘請行(xing)(xing)業(ye)(ye)內(nei)(nei)有(you)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)經驗(yan)(yan)、技術(shu)過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),并(bing)對(dui)其(qi)進行(xing)(xing)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識培訓,從(cong)(cong)而打造一(yi)(yi)(yi)(yi)支高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)(wu)來確(que)保實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量;另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian),建立科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考核制度(du)。正(zheng)(zheng)確(que)對(dui)待(dai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),并(bing)通(tong)過(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核制度(du),對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)(wu)進行(xing)(xing)考核,從(cong)(cong)中選拔出一(yi)(yi)(yi)(yi)批實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)(li)(li)強、綜合素質好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨干力(li)(li)(li)量,以(yi)此(ci)提(ti)高(gao)高(gao)職實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隊伍(wu)(wu)(wu)整體水(shui)平,同時,積極(ji)地為實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)供更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會,促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)交流,以(yi)此(ci)來實(shi)(shi)(shi)現真正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)(wu)。

(三)規范好企業在(zai)實踐(jian)教學中的作用

盡管我國不斷(duan)地加大對高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育的投入(ru),但是卻沒(mei)有(you)對企(qi)(qi)(qi)業(ye)在時間教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中培養技(ji)術應用(yong)性(xing)人才進行(xing)規范(fan),也沒(mei)有(you)出臺相應的政策(ce)制度進行(xing)保(bao)證,從而(er)導(dao)致高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)的實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)無(wu)法達(da)到預期效果。因此,高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育相關部(bu)門必須對企(qi)(qi)(qi)業(ye)進行(xing)規范(fan),以此來調(diao)動(dong)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的積極(ji)性(xing),調(diao)動(dong)他們的參與度和主體意識,從而(er)改善整(zheng)個(ge)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境。當(dang)然(ran),高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)自身也要做(zuo)好一些(xie)工作來積極(ji)配合企(qi)(qi)(qi)業(ye)參與實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的積極(ji)性(xing)。如:以企(qi)(qi)(qi)業(ye)崗位需求為實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)培養目標(biao),給一些(xie)小型企(qi)(qi)(qi)業(ye)提供一些(xie)閑置設備等等。

參考文獻:

[1]張美忠,謝(xie)洪.高職學生頂崗實習(xi)的探索與實踐[J].教育(yu)與職業,2009,(24).