導語(yu)：如何才能寫好一篇(pian)(pian)隧道工(gong)程課(ke)程設計，這就需要搜集(ji)整理(li)(li)更(geng)多的資(zi)料和文獻，歡(huan)迎閱讀由(you)公(gong)務員(yuan)之(zhi)家(jia)整理(li)(li)的十篇(pian)(pian)范文，供你借(jie)鑒。

篇1

關鍵詞：施工監測；隧道；蓋挖施工

中圖分類號：TU2 文獻標識(shi)碼(ma)：A

1 概述

新建京石客運專線石家莊隧道工程是京石客(ke)(ke)(ke)運專(zhuan)線(xian)(xian)乃至整(zheng)個京石客(ke)(ke)(ke)運專(zhuan)線(xian)(xian)的控制(zhi)性工程(cheng)(cheng)(cheng)，全長6060m，洞體全長4980m。隧道(dao)(dao)平(ping)行于既有京廣(guang)線(xian)(xian)，下穿(chuan)石家莊(zhuang)客(ke)(ke)(ke)運站及2條鐵(tie)路(lu)(lu)線(xian)(xian)路(lu)(lu)、5條繁華干道(dao)(dao)，該(gai)工程(cheng)(cheng)(cheng)的實施首(shou)次在國(guo)內(nei)城市實現鐵(tie)路(lu)(lu)入地。該(gai)工程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)國(guo)內(nei)首(shou)條六線(xian)(xian)并行隧道(dao)(dao)，自左至右依次為(wei)改建京廣(guang)線(xian)(xian)、京石客(ke)(ke)(ke)運專(zhuan)線(xian)(xian)和石青客(ke)(ke)(ke)運專(zhuan)線(xian)(xian)。

新建(jian)京石客運專線(xian)石家莊隧道下穿既有(you)和(he)平路(lu)62m蓋挖法施(shi)工(gong)(gong)段(duan)，涉及(ji)到平路(lu)主線(xian)路(lu)及(ji)周圍的京廣線(xian)兩條重要交通(tong)線(xian)路(lu)，確保(bao)兩線(xian)的安(an)全運營(ying)是(shi)隧道工(gong)(gong)程的重中之重。施(shi)工(gong)(gong)過程中進行(xing)(xing)全面(mian)(mian)系(xi)統地監測，一方面(mian)(mian)可以通(tong)過監測信(xin)息反饋及(ji)數(shu)據分析可以及(ji)時(shi)(shi)地判斷各項工(gong)(gong)藝及(ji)施(shi)工(gong)(gong)措施(shi)的合(he)理性，從而不(bu)斷優化(hua)，提高(gao)工(gong)(gong)藝及(ji)技術(shu)水(shui)平；另(ling)一方面(mian)(mian)可以通(tong)過對施(shi)工(gong)(gong)中引(yin)起的蓋板沉降和(he)京廣線(xian)框構橋的變形監測，可及(ji)時(shi)(shi)掌握(wo)并(bing)預測環(huan)(huan)境(jing)的安(an)全狀況，對存在安(an)全隱患之處及(ji)時(shi)(shi)采取必(bi)要的措施(shi)，確保(bao)環(huan)(huan)境(jing)穩定；第三，通(tong)過監控量測全面(mian)(mian)系(xi)統地掌握(wo)各類工(gong)(gong)程信(xin)息，通(tong)過信(xin)息反饋指(zhi)導施(shi)工(gong)(gong)，優化(hua)設計，并(bing)不(bu)斷進行(xing)(xing)科研創新，積累經(jing)驗，可以為安(an)全高(gao)質完(wan)成工(gong)(gong)程提供保(bao)障。

2 工程概況

和平路(lu)為(wei)石(shi)家(jia)莊(zhuang)市東(dong)西(xi)方(fang)向的主要干道(dao)(dao)，主路(lu)為(wei)4車道(dao)(dao)高架，隧(sui)道(dao)(dao)在高架路(lu)兩(liang)橋墩間穿(chuan)過，橋墩基礎為(wei)6根直徑1.5m樁基，隧(sui)道(dao)(dao)西(xi)側30m處為(wei)既有京廣鐵路(lu)框構(gou)橋，各結(jie)構(gou)物平面布置(zhi)如圖1所示。初步設(she)計采用(yong)明(ming)挖法分期導改施工(gong)，為(wei)減少施工(gong)對(dui)交通影響，下穿(chuan)方(fang)案改為(wei)蓋挖施工(gong)。

隧道主體為三連拱平(ping)頂(ding)矩形斷面(mian)，結(jie)構(gou)頂(ding)板(ban)、邊墻(qiang)厚1.2m，中墻(qiang)厚0.9m，底板(ban)厚1.3m，材料為C35P12鋼筋混凝(ning)土。施(shi)工時考(kao)慮沉降(jiang)及誤差影響，結(jie)構(gou)頂(ding)板(ban)較設計(ji)頂(ding)板(ban)抬高5cm，邊墻(qiang)較設計(ji)輪廓線單(dan)側外放(fang)3cm，結(jie)構(gou)中墻(qiang)不變。

圍(wei)護樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)位于結(jie)構兩(liang)側，樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)徑(jing)1.2m，樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)長(chang)18.3m縱向間(jian)距(ju)(ju)1.8m，樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)基類(lei)型為(wei)摩擦樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)，采用C30鋼(gang)(gang)筋(jin)混凝土(tu)。在(zai)三(san)跨(kua)平頂結(jie)構未成環(huan)前(qian)，為(wei)承受結(jie)構蓋板、上部土(tu)方及道(dao)路車輛活載(zai)，在(zai)結(jie)構中墻和跨(kua)中布置摩擦樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)作為(wei)支撐樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)，樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)徑(jing)1.2m，樁(zhuang)(zhuang)(zhuang)長(chang)36m，縱向間(jian)距(ju)(ju)6m，橫向間(jian)距(ju)(ju)6.5～8.325m，采用C30鋼(gang)(gang)筋(jin)混凝土(tu)。

蓋挖(wa)采用順(shun)做法施(shi)(shi)工(gong)，施(shi)(shi)工(gong)順(shun)序(xu)為(wei)：碎(sui)石墊層(ceng)墊層(ceng)混(hun)凝土防水板(ban)(ban)鋪設防水保護層(ceng)結(jie)構(gou)底(di)板(ban)(ban)結(jie)構(gou)墻(qiang)體(ti)墻(qiang)后砼回填接縫處注漿(jiang)蓋挖(wa)結(jie)構(gou)施(shi)(shi)工(gong)完畢。根據現場邊界條件及相鄰段(duan)落的施(shi)(shi)工(gong)情況，蓋挖(wa)段(duan)襯砌總體(ti)由北向南分幅(fu)順(shun)序(xu)施(shi)(shi)工(gong)，每幅(fu)長度為(wei)11.5～14.5m。底(di)板(ban)(ban)施(shi)(shi)工(gong)時，在支撐樁位置預留后澆(jiao)(jiao)帶(dai)。待支撐樁間結(jie)構(gou)邊墻(qiang)與拱(gong)頂銜接成環后，對支撐樁進行破(po)除，澆(jiao)(jiao)筑后澆(jiao)(jiao)帶(dai)底(di)板(ban)(ban)和中墻(qiang)。

圖1 新建(jian)京(jing)石客運(yun)專線石家莊隧(sui)道(dao)工程

和平(ping)路(lu)段平(ping)面(mian)布置示意圖(tu)

3 監測方案設計

3.1 監測項目(mu)及測點(dian)布置

隧道施工過程中，需要對新建隧道本身(shen)及周(zhou)邊相關結構(gou)(gou)物進(jin)行觀測，其中主體結構(gou)(gou)和圍護(hu)結構(gou)(gou)的監(jian)控(kong)量(liang)測項(xiang)目如表1所示，相鄰環境的監(jian)控(kong)量(liang)測項(xiang)目如表2所示。

表1 隧道主體結(jie)(jie)構和圍護結(jie)(jie)構的監控量(liang)測項(xiang)目

表2 隧(sui)道相鄰環境的(de)監(jian)控量測項目

3.2 監(jian)控(kong)量測(ce)的(de)管(guan)理

取得各種監測資料后，需及(ji)時進(jin)(jin)行(xing)處理(li)，排除(chu)儀器、讀(du)數(shu)(shu)(shu)等操作過程中的(de)(de)失(shi)誤(wu)，剔除(chu)和(he)識(shi)別各種粗大、偶(ou)然和(he)系(xi)統誤(wu)差，避免漏測和(he)錯(cuo)測，保證(zheng)監測數(shu)(shu)(shu)據的(de)(de)可(ke)靠性和(he)完整性。取得監測數(shu)(shu)(shu)據后，應及(ji)時通過相關軟(ruan)件進(jin)(jin)行(xing)計算分析(xi)，綜合采(cai)(cai)用比(bi)較法(fa)、作圖法(fa)和(he)數(shu)(shu)(shu)學、物(wu)(wu)理(li)模型，詳細分析(xi)各監測物(wu)(wu)理(li)量值(zhi)大小、變(bian)化規律、發(fa)展趨(qu)勢，以便對工程的(de)(de)安全狀態(tai)和(he)應采(cai)(cai)取的(de)(de)措(cuo)施(shi)進(jin)(jin)行(xing)評估決策。

根(gen)據參(can)(can)考文(wen)獻3可確(que)定監控量測管理(li)基準值，如表3所示，其(qi)中(zhong)H為建筑高(gao)度， B為坑道跨度。定義(yi)結構(gou)狀態參(can)(can)數(shu)f為各項檢測值的(de)實測值與允許(xu)值的(de)比值，可借鑒參(can)(can)考文(wen)獻4提出的(de)方法建立(li)本工程的(de)結構(gou)物監測狀態等級劃分標準，詳見表4，可采取(qu)圖(tu)2的(de)流程進行管理(li)。

表(biao)3 監(jian)控量測管理基準(zhun)值

表4 結構物監測狀態等級劃分標準

圖(tu)2 監測反饋程序框圖(tu)

根據監測狀態的不(bu)同(tong)等級(ji)，可適當選擇監測頻率：一(yi)般在Ⅲ級(ji)管理階(jie)(jie)段監測頻率可適當放大(da)一(yi)些；在Ⅱ級(ji)管理階(jie)(jie)段則應(ying)注(zhu)意加密(mi)(mi)監測次數(shu)；在Ⅰ級(ji)管理階(jie)(jie)則應(ying)密(mi)(mi)切關(guan)注(zhu)，加強監測，監測頻率可達到1～2次/天或(huo)更多。

4 監(jian)測(ce)工作(zuo)的組織實施

要保(bao)證(zheng)監測工(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)質(zhi)量，除了需要有(you)先進的(de)監測儀器設(she)備及富有(you)經驗(yan)的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)技術人(ren)員外，更重要的(de)還應通過建(jian)立明(ming)確的(de)責任制(zhi)和(he)(he)檢查校核(he)制(zhi)度來(lai)予以保(bao)證(zheng)。為確保(bao)量測數據的(de)真實(shi)性、可(ke)靠性和(he)(he)連續性，特(te)制(zhi)定以下工(gong)(gong)(gong)作制(zhi)度和(he)(he)各項質(zhi)量保(bao)證(zheng)措施：

（1）成立監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)管理(li)小組(zu)(zu)(zu)(zu)，由項目(mu)經理(li)及(ji)(ji)專(zhuan)業監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)人(ren)員組(zu)(zu)(zu)(zu)成。針對本工(gong)(gong)(gong)程監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)項目(mu)的(de)特點建立專(zhuan)業組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)機構(gou)，派(pai)駐現場2~3人(ren)組(zu)(zu)(zu)(zu)成監(jian)(jian)(jian)(jian)控量測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)及(ji)(ji)信息反饋小組(zu)(zu)(zu)(zu)，成員由多年從(cong)事(shi)地(di)(di)下工(gong)(gong)(gong)程施(shi)工(gong)(gong)(gong)及(ji)(ji)監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)經驗(yan)(yan)的(de)技術人(ren)員組(zu)(zu)(zu)(zu)成，組(zu)(zu)(zu)(zu)長由具有(you)(you)豐富施(shi)工(gong)(gong)(gong)經驗(yan)(yan)，具有(you)(you)較高結構(gou)分析和(he)計(ji)算能力的(de)工(gong)(gong)(gong)程師擔任(ren)。監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)小組(zu)(zu)(zu)(zu)根據監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)項目(mu)分為地(di)(di)面和(he)地(di)(di)下兩個監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)小組(zu)(zu)(zu)(zu)，各設一名專(zhuan)項負(fu)責人(ren)，在(zai)組(zu)(zu)(zu)(zu)長的(de)領導(dao)下負(fu)責地(di)(di)面和(he)地(di)(di)下的(de)日常監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)及(ji)(ji)資料整理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。（2）制(zhi)定(ding)監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)實(shi)施(shi)性(xing)(xing)計(ji)劃(hua)，使監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)按(an)(an)計(ji)劃(hua)、有(you)(you)步驟(zou)地(di)(di)進(jin)行。（3）建立質量責任(ren)制(zhi)，確保施(shi)工(gong)(gong)(gong)監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)質量。（4）設定(ding)控制(zhi)值(zhi)，采(cai)用(yong)三級監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)管理(li)，當發現監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)物理(li)量接(jie)近或超過(guo)警戒控制(zhi)值(zhi)時，立即報(bao)告監(jian)(jian)(jian)(jian)理(li)，并向(xiang)監(jian)(jian)(jian)(jian)理(li)報(bao)送應急補救措(cuo)(cuo)施(shi)。（5）觀測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)前(qian)，對所有(you)(you)儀(yi)器(qi)設備必(bi)須(xu)(xu)按(an)(an)有(you)(you)關規定(ding)進(jin)行檢(jian)驗(yan)(yan)和(he)校核，確保儀(yi)器(qi)的(de)穩(wen)定(ding)可(ke)靠性(xing)(xing)和(he)保證觀測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)的(de)精度。（6）觀測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)前(qian)，采(cai)用(yong)增(zeng)加測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)回數的(de)措(cuo)(cuo)施(shi)，保證初始值(zhi)的(de)準確性(xing)(xing)。（7）制(zhi)定(ding)各監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)點位的(de)保護措(cuo)(cuo)施(shi)，定(ding)期對使用(yong)的(de)基準點或工(gong)(gong)(gong)作(zuo)基點進(jin)行穩(wen)定(ding)性(xing)(xing)檢(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)。（8）建立監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)復核制(zhi)度，確保監(jian)(jian)(jian)(jian)控數據的(de)真實(shi)可(ke)靠性(xing)(xing)。（9）在(zai)監(jian)(jian)(jian)(jian)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)過(guo)程中(zhong)，必(bi)須(xu)(xu)遵守(shou)相(xiang)應的(de)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試細則(ze)及(ji)(ji)相(xiang)應的(de)規范要求。

參考文獻

[1]李冰.長沙地鐵深基坑施(shi)工(gong)監測方案設計研究[J].鐵道建筑技術，2010，(S2):76~79.

[2]李濤，任建喜，毛巨省.城市地(di)(di)鐵(tie)車站深基坑施工(gong)(gong)監測方案(an)設計研究[J].地(di)(di)下空(kong)間(jian)與工(gong)(gong)程學報(bao)，2007，(S2):52~55.

篇2

工(gong)地實習(xi)報告格式(shi)一(yi)

姓名： 學號：

專業：

班級：

指導老師：

實習單位：

實習時(shi)間(jian)：X年X月X日(ri)X年X月X日(ri)

1概述

繼(ji)生產實(shi)習(xi)之后，此次畢業實(shi)習(xi)繼(ji)續在(zai)***建筑(zhu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究院(yuan)駐******(A標段)隧(sui)(sui)道(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)程監(jian)控(kong)量測(ce)項目(mu)組實(shi)習(xi)，有了(le)生產實(shi)習(xi)的(de)(de)經(jing)驗，現(xian)在(zai)對于隧(sui)(sui)道(dao)(dao)監(jian)控(kong)量測(ce)的(de)(de)項目(mu)內容以(yi)及各監(jian)測(ce)項目(mu)的(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)法已經(jing)基本熟悉。但由于自(zi)己(ji)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)并沒(mei)有隧(sui)(sui)道(dao)(dao)專業，所以(yi)對于隧(sui)(sui)道(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)了(le)解需(xu)要(yao)(yao)從零(ling)開(kai)始，在(zai)這(zhe)里的(de)(de)施工(gong)(gong)(gong)現(xian)場感(gan)官(guan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)了(le)解讓(rang)我對隧(sui)(sui)道(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)組成部分及關鍵技術(shu)有了(le)更深的(de)(de)認識，特別(bie)是(shi)新奧法隧(sui)(sui)道(dao)(dao)施工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)每(mei)一步(bu)(bu)施工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)序及各工(gong)(gong)(gong)程機械、材料有了(le)進一步(bu)(bu)的(de)(de)了(le)解。雖(sui)然實(shi)習(xi)期間自(zi)己(ji)的(de)(de)本質工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)并不是(shi)很多(duo)，但在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)之余堅持(chi)常到(dao)施工(gong)(gong)(gong)現(xian)場參觀(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，觀(guan)察(cha)工(gong)(gong)(gong)人的(de)(de)每(mei)一步(bu)(bu)工(gong)(gong)(gong)序操作(zuo)(zuo)(zuo)及注意(yi)事項，通過與現(xian)場的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)的(de)(de)交流(liu)，更加豐富了(le)實(shi)踐經(jing)驗和(he)(he)理(li)論知識。每(mei)天堅持(chi)寫工(gong)(gong)(gong)地日記，總結每(mei)日所學(xue)(xue)(xue)(xue)并融入自(zi)己(ji)的(de)(de)想法。實(shi)習(xi)僅(jin)僅(jin)是(shi)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)理(li)論知識應(ying)用(yong)于時(shi)間的(de)(de)第一步(bu)(bu)，在(zai)以(yi)后的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中更要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會融會貫通，不斷加強(qiang)自(zi)身的(de)(de)專業技能。

2 實習目的

2.1通過施(shi)工(gong)現場(chang)操作和參觀，了解隧道(dao)和道(dao)路施(shi)工(gong)的基本(ben)工(gong)序和施(shi)工(gong)方法、操作要點，主要機(ji)具設備及用途(tu)、質量要求(qiu);

2.2通過(guo)現(xian)場操作(zuo)和(he)學習，掌握監(jian)控(kong)量測(ce)的(de)基(ji)本內容和(he)監(jian)測(ce)方法(fa)，熟悉監(jian)測(ce)儀器的(de)使用(yong)方法(fa)，以及基(ji)本數據(ju)的(de)處理和(he)分析;

2.3了(le)解(jie)在施(shi)工項目管理(li)中各(ge)方(業主、承包商、監理(li)單(dan)位)的(de)(de)職責(ze);及施(shi)工單(dan)位的(de)(de)組(zu)織管理(li)系統、各(ge)部(bu)門的(de)(de)職能和相互(hu)關(guan)系，了(le)解(jie)施(shi)工項目經理(li)部(bu)的(de)(de)組(zu)成，了(le)解(jie)各(ge)級技術人員的(de)(de)職責(ze)與(yu)業務范(fan)圍;

2.4看懂實習工程(cheng)對象的(de)建筑、結(jie)構施工圖(tu);了解工程(cheng)的(de)性質(zhi)、規模、生產工藝過(guo)程(cheng)、建筑構造(zao)、圍巖地質(zhi)特點等。

3 工程概況

***為***快速路(lu)(lu)(lu)、主(zhu)干路(lu)(lu)(lu)網規劃中的(de)七(qi)橫線，西起悅來新城(cheng)縱(zong)三路(lu)(lu)(lu)，東至兩(liang)路(lu)(lu)(lu)老城(cheng)渝航路(lu)(lu)(lu)，是(shi)連接渝北空港經(jing)濟圈和北碚蔡家經(jing)濟圈的(de)一(yi)條城(cheng)市(shi)主(zhu)干道(dao)，也是(shi)連接***和兩(liang)路(lu)(lu)(lu)老城(cheng)之(zhi)間的(de)一(yi)條重要道(dao)路(lu)(lu)(lu)。

本次招標的***(A標段)工程位于***兩路(lu)組團，道(dao)路(lu)西起桂馥大道(dao)，向東下(xia)穿兩路(lu)老城，形成***隧道(dao)，終點接區政府(fu)北側現狀渝航路(lu)。

***東(dong)段(duan)為城市主干道Ⅰ級(ji)，雙向六車道。本合同段(duan)的工(gong)程(cheng)量主要包括：雙向六車道隧道一(yi)座，長(chang)度分別為：左線867m，右線887m;隧道東(dong)側出口有兩條(tiao)匝道長(chang)度分別為：

A匝道285.589m、B匝道286.03m;新(xin)建主線道路長約640m以及(ji)終點(dian)附近渝航(hang)路改造段長約171m。

***隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)工程(cheng)為(wei)(wei)該合同(tong)段(duan)的關鍵項目(mu)，該隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)位(wei)于(yu)：左(zuo)線里程(cheng)樁號(hao)為(wei)(wei)ZK0+510～ZK1+385，右線里程(cheng)樁號(hao)為(wei)(wei)YK0+503.5～YK1+390.5處，分(fen)別長約(yue)(yue)875m及887m。隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)采用(yong)單洞三(san)車(che)道(dao)(dao)分(fen)離式復(fu)合襯砌設計;射流風機(ji)縱向送風方式通(tong)風;線路(lu)間距：東(dong)洞口(kou)開(kai)挖凈(jing)(jing)(jing)間距約(yue)(yue)為(wei)(wei)1.0m，隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)凈(jing)(jing)(jing)間距約(yue)(yue)為(wei)(wei)：2.0m，西(xi)洞口(kou)開(kai)挖凈(jing)(jing)(jing)間距約(yue)(yue)為(wei)(wei)7.0m，隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)凈(jing)(jing)(jing)間距約(yue)(yue)為(wei)(wei)：9.2m，隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)埋深10m～55m，屬市政大口(kou)徑(jing)淺埋隧(sui)(sui)(sui)道(dao)(dao)。

4參建單位

建設(she)單位(wei)：******建設(she)投資(zi)(集(ji)團)有(you)限公(gong)司(si) 設(she)計單位(wei)：林同棪國(guo)際工(gong)程(cheng)咨(zi)詢(中國(guo))有(you)限公(gong)司(si) 監(jian)理單位(wei)：***建新建設(she)工(gong)程(cheng)監(jian)理咨(zi)詢有(you)限公(gong)司(si) 勘測單位(wei)：***勘測院

監控單位：***建(jian)筑科學研(yan)究(jiu)院 施工(gong)單位：***集團有限公司

5隧道工程施工

5.1施工(gong)工(gong)藝及開挖方法

本(ben)隧道(dao)為(wei)大口徑(jing)公路(lu)隧道(dao)，地質條(tiao)件較好，采(cai)(cai)用新(xin)奧(ao)法二(er)臺階分部開挖，左洞(dong)已掘(jue)進約450米(mi)，右(you)洞(dong)洞(dong)口段(duan)明(ming)挖推進約100米(mi)，暗挖掘(jue)進約260米(mi)。新(xin)奧(ao)法是以控制爆(bao)破(光面爆(bao)破、預裂(lie)爆(bao)破等(deng))為(wei)開挖方(fang)法;以噴射混凝土(tu)和錨桿作為(wei)主要支護(hu)手段(duan)，通(tong)過監(jian)控量測控制圍巖的變(bian)形，動態(tai)修正設(she)計參數和變(bian)動施工(gong)(gong)方(fang)法的一種施工(gong)(gong)方(fang)法。對于本(ben)工(gong)(gong)程(cheng)采(cai)(cai)用的長(chang)臺階法的作業(ye)順序是：

①對于上半斷面。用(yong)兩臂(bei)鉆孔臺(tai)車轉眼、裝(zhuang)藥爆破，地層(ceng)較軟(ruan)時亦可用(yong)挖掘機(ji)(ji)開挖。安設(she)錨桿和鋼支(zhi)(zhi)網(wang)，必要時加設(she)鋼支(zhi)(zhi)撐(cheng)、噴射(she)(she)混凝土。用(yong)反鏟車將(jiang)石渣鏟運到(dao)裝(zhuang)載機(ji)(ji)內運出洞外。加設(she)鋼支(zhi)(zhi)撐(cheng)和鋼支(zhi)(zhi)網(wang)、噴射(she)(she)混凝土形成(cheng)閉合初(chu)支(zhi)(zhi)。

②對于下(xia)半(ban)斷(duan)面(mian)。由于臺階不是很高，采用(yong)鉆孔機直接(jie)鉆孔、裝藥爆破，裝渣運出洞(dong)外，初支拱(gong)架用(yong)鋼(gang)支撐在(zai)邊墻(qiang)處與拱(gong)腳連(lian)接(jie)(如圖(tu)1)，形成閉合全斷(duan)面(mian)，掛設鋼(gang)支網、打錨桿、噴射混凝土。

③澆(jiao)筑仰拱(gong)片石混凝土，布設排水(shui)管(guan)、防水(shui)卷(juan)材，綁扎二襯鋼(gang)筋，澆(jiao)筑二襯混凝土。

5.2土(tu)石方爆破工(gong)程

在隧道爆(bao)(bao)破(po)施(shi)工過程中，首先的要求是炮眼的利(li)用(yong)率高，開挖(wa)輪(lun)廓及尺寸準確，對圍巖(yan)震(zhen)動小。為了達到(dao)這(zhe)樣的目的，在采用(yong)新奧法施(shi)工過程中常采用(yong)光(guang)(guang)面爆(bao)(bao)破(po)和(he)預裂爆(bao)(bao)破(po)技術(shu)，可以(yi)控(kong)制爆(bao)(bao)破(po)輪(lun)廓，盡(jin)量(liang)保持圍巖(yan)的穩定。光(guang)(guang)面爆(bao)(bao)破(po)是指爆(bao)(bao)破(po)后斷(duan)面輪(lun)廓整齊，超挖(wa)和(he)欠挖(wa)符合(he)規定要求的爆(bao)(bao)破(po)，其主(zhu)要標(biao)準是：

①開挖輪廓成形規(gui)則，巖面平整;

②巖面(mian)上(shang)保(bao)留(liu)50%以上(shang)孔痕(hen)，并無明顯的(de)爆(bao)破裂縫;

③爆破(po)后圍(wei)巖(yan)壁上無危石

在本(ben)工程(cheng)中(zhong)，采(cai)用(yong)長臺階(jie)(jie)(jie)法(fa)施工，當上(shang)(shang)臺階(jie)(jie)(jie)初支穩定后方可進行下(xia)臺階(jie)(jie)(jie)施工，此外上(shang)(shang)下(xia)臺階(jie)(jie)(jie)的距離不得小于50米(mi)，上(shang)(shang)臺階(jie)(jie)(jie)采(cai)用(yong)鉆(zhan)孔臺車(che)轉眼(yan)裝炸藥(yao)(yao)(如圖1)，待(dai)裝藥(yao)(yao)完成之后臺車(che)用(yong)裝載車(che)拖出100米(mi)左(zuo)右后爆破(po)，然后用(yong)反(fan)鏟挖掘機排(pai)危、出渣。對(dui)(dui)于上(shang)(shang)臺階(jie)(jie)(jie)來(lai)說，由于該(gai)隧(sui)道(dao)位于城區人動頻繁地帶，且埋深較(jiao)淺(10～50米(mi))地表建筑物較(jiao)多，所以(yi)需要(yao)嚴格(ge)控制爆破(po)震動對(dui)(dui)地表的擾動，所以(yi)爆破(po)工程(cheng)采(cai)取(qu)了少藥(yao)(yao)量、分批次(掏(tao)心炮與邊炮分開放(fang))、打(da)減震孔等減震措(cuo)施。

開挖下端面時(shi)(shi)，其炮(pao)眼布設(she)方式有兩(liang)種：平行(xing)隧道軸線的(de)水平眼和(he)由上(shang)臺階(jie)向下鉆的(de)豎直眼，前一(yi)種方式的(de)炮(pao)眼主要布設(she)在(zai)設(she)計斷面輪廓線上(shang)，能有效的(de)控制開挖斷面;后一(yi)種方式的(de)爆破效果較好，但爆破時(shi)(shi)石渣飛出較遠，容易(yi)打壞機械設(she)備(bei)，實際中應根(gen)據(ju)實際情況選擇。

5.3初期支護 噴(pen)射(she)混凝(ning)(ning)土(tu)(tu)是利用(yong)高(gao)壓空氣將摻有速(su)凝(ning)(ning)劑的混凝(ning)(ning)土(tu)(tu)混合(he)(he)料通過混凝(ning)(ning)土(tu)(tu)噴(pen)射(she)機與高(gao)壓水混合(he)(he)噴(pen)射(she)到巖面上迅速(su)凝(ning)(ning)結而(er)成的，錨噴(pen)支護是噴(pen)射(she)混凝(ning)(ning)土(tu)(tu)、

錨桿(gan)(gan)、鋼支(zhi)(zhi)網噴(pen)(pen)射混凝土等結(jie)(jie)構(gou)(gou)組(zu)(zu)合起來的(de)(de)支(zhi)(zhi)護(hu)形(xing)式，可以(yi)根據不同的(de)(de)圍(wei)(wei)巖(yan)(yan)穩定狀況(kuang)，初(chu)期(qi)支(zhi)(zhi)護(hu)采(cai)用錨噴(pen)(pen)支(zhi)(zhi)護(hu)中(zhong)的(de)(de)一種(zhong)或幾種(zhong)結(jie)(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)組(zu)(zu)合，在(zai)本工程中(zhong)圍(wei)(wei)巖(yan)(yan)較好(hao)的(de)(de)地(di)(di)段(duan)(duan)采(cai)用鋼格柵配合錨桿(gan)(gan)、鋼筋(jin)網片(如圖2)錨噴(pen)(pen)支(zhi)(zhi)護(hu)，在(zai)圍(wei)(wei)巖(yan)(yan)較差(cha)的(de)(de)地(di)(di)段(duan)(duan)(如軟(ruan)土、滲(shen)水嚴重地(di)(di)段(duan)(duan))采(cai)用型鋼拱架配合錨桿(gan)(gan)、鋼筋(jin)網片加強(qiang)錨噴(pen)(pen)支(zhi)(zhi)護(hu)(如圖2)。錨噴(pen)(pen)支(zhi)(zhi)護(hu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)既是光面爆(bao)破完(wan)成后的(de)(de)初(chu)期(qi)支(zhi)(zhi)護(hu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)，又(you)是二(er)襯完(wan)成后配合二(er)襯共(gong)同受(shou)力的(de)(de)永久(jiu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)。隧(sui)道(dao)爆(bao)破之后，圍(wei)(wei)巖(yan)(yan)松(song)動，開始變形(xing)，初(chu)期(qi)的(de)(de)錨噴(pen)(pen)結(jie)(jie)構(gou)(gou)必須(xu)保(bao)證(zheng)(zheng)圍(wei)(wei)巖(yan)(yan)變形(xing)的(de)(de)程度，同時保(bao)證(zheng)(zheng)圍(wei)(wei)巖(yan)(yan)、噴(pen)(pen)層(ceng)、錨桿(gan)(gan)之間具(ju)有(you)良好(hao)的(de)(de)粘結(jie)(jie)和接觸，使(shi)三者共(gong)同受(shou)力。

5.4鋼筋工程

鋼(gang)筋工程是鋼(gang)混(hun)(hun)結(jie)構中重(zhong)要的(de)一個組成部分，鋼(gang)筋質量(liang)和加工的(de)好壞可(ke)能(neng)直接影響到結(jie)構的(de)承載能(neng)力(li)，提前預制好的(de)鋼(gang)筋必須堆放整齊(qi)、有(you)序，并注意防止雨水侵蝕，當鋼(gang)筋表面有(you)鐵銹(xiu)時為(wei)了保證(zheng)其與混(hun)(hun)凝土的(de)鏈接力(li)必須除銹(xiu)，在施工現場通過觀察(cha)之后總結(jie)如下：

① 相鄰(lin)鋼筋(jin)接(jie)頭必須錯(cuo)開(如圖(tu)3)，即相鄰(lin)鋼筋(jin)的搭接(jie)長度必須大(da)于50cm;

② 鋼(gang)(gang)筋在拱腳處連(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)采用焊接(jie)(jie)(jie)連(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)和螺栓鏈接(jie)(jie)(jie)交錯(cuo)的(de)(de)連(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(如(ru)圖3)，其(qi)余地方(fang)鋼(gang)(gang)筋的(de)(de)連(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)采用機械連(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)，鋼(gang)(gang)筋接(jie)(jie)(jie)頭(tou)處的(de)(de)螺紋(wen)不能外(wai)露到(dao)套筒之外(wai);

 ③ 對于(yu)隧道(dao)二襯的(de)鋼(gang)筋(如(ru)圖3)必須成弧線形，對接處(chu)不能有折點，充分發揮鋼(gang)筋的(de)抗壓強(qiang)度;

④ 在澆(jiao)筑(zhu)混凝土前(qian)鋼筋和鋼模板必須除銹。

⑤ 雙支封(feng)閉式(shi)箍筋(jin)的彎(wan)起角度(du)是135度(du)，單支箍筋(jin)的彎(wan)起角度(du)是180度(du)，鋼(gang)筋(jin)斷頭彎(wan)鉤增加長度(du)為3倍的鋼(gang)筋(jin)直徑。

鋼筋工程是鋼混結(jie)構中重要的(de)環節，在制作鋼筋骨架的(de)時(shi)候必須嚴格控(kong)制，對于鋼筋進場的(de)堆放、編號，鋼筋下料，鋼筋的(de)成形，綁扎(zha)，連接等，都已學(xue)習過(guo)相關(guan)理論(lun)知(zhi)識(shi)，但在實際應(ying)用中還(huan)感覺(jue)有很多不(bu)足，回(hui)學(xue)校之后應(ying)當(dang)加強這(zhe)部(bu)分知(zhi)識(shi)的(de)鞏固

5.5防排水工程

在隧(sui)道(dao)工(gong)(gong)程(cheng)由于(yu)處(chu)于(yu)巖(yan)層以下(xia)的(de)(de)(de)隱(yin)蔽性(xing)，決定了(le)其防(fang)(fang)(fang)排(pai)水的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，初支完(wan)成后(hou)可(ke)進行(xing)(xing)防(fang)(fang)(fang)排(pai)水工(gong)(gong)程(cheng)，該工(gong)(gong)程(cheng)首先進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)是(shi)橫向排(pai)水彈(dan)簧(huang)(huang)軟(ruan)管(guan)的(de)(de)(de)掛設(she)，彈(dan)簧(huang)(huang)軟(ruan)管(guan)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)作用(yong)是(shi)橫向排(pai)水，通過彈(dan)簧(huang)(huang)軟(ruan)管(guan)在防(fang)(fang)(fang)水卷(juan)(juan)材以外(wai)形成的(de)(de)(de)管(guan)道(dao)將(jiang)地下(xia)水搜集到(dao)(dao)縱向排(pai)水溝(gou)里面排(pai)出洞外(wai);其次是(shi)防(fang)(fang)(fang)水卷(juan)(juan)材的(de)(de)(de)掛設(she)，防(fang)(fang)(fang)水材料(liao)采用(yong)瀝青防(fang)(fang)(fang)水布(bu)(如圖4)，采用(yong)臺車掛設(she)，每一(yi)環寬度(du)約3米，卷(juan)(juan)材之間的(de)(de)(de)連(lian)接采用(yong)乳化瀝青在高(gao)溫下(xia)連(lian)接，防(fang)(fang)(fang)水卷(juan)(juan)材除了(le)有(you)防(fang)(fang)(fang)水功能外(wai)還有(you)輔助橫向排(pai)水的(de)(de)(de)功能;隧(sui)道(dao)內的(de)(de)(de)水最終都將(jiang)搜集到(dao)(dao)兩側的(de)(de)(de)排(pai)水溝(gou)內然后(hou)匯集到(dao)(dao)隧(sui)道(dao)外(wai)的(de)(de)(de)排(pai)水通道(dao)。

5.6二次襯砌

二(er)次襯(chen)砌是隧道(dao)工(gong)(gong)(gong)程成型的最(zui)后一道(dao)工(gong)(gong)(gong)序，二(er)襯(chen)的澆筑(zhu)(zhu)(zhu)采用模車(che)(che)成型(如圖5)，在(zai)(zai)二(er)襯(chen)的鋼(gang)筋綁扎完(wan)成以后便(bian)可以推(tui)進模車(che)(che)，調整好模車(che)(che)位置之后，便(bian)可以進行混(hun)(hun)凝土(tu)的澆筑(zhu)(zhu)(zhu)，考慮(lv)到(dao)該工(gong)(gong)(gong)程混(hun)(hun)凝土(tu)方量的龐大性，所以在(zai)(zai)該工(gong)(gong)(gong)程現(xian)場(chang)建立了(le)混(hun)(hun)凝土(tu)攪拌站，特別是二(er)襯(chen)的澆筑(zhu)(zhu)(zhu)，其(qi)每一環有10米(mi)左右，體積(ji)龐大且不能間斷澆筑(zhu)(zhu)(zhu)，一般每環的澆筑(zhu)(zhu)(zhu)時間需(xu)要八(ba)個小時，當混(hun)(hun)凝土(tu)罐車(che)(che)將(jiang)混(hun)(hun)凝土(tu)運(yun)至現(xian)場(chang)泵送至模車(che)(che)以內，從隧道(dao)的兩側開始澆筑(zhu)(zhu)(zhu)，逐步上升最(zui)后在(zai)(zai)拱頂處合(he)攏，澆筑(zhu)(zhu)(zhu)的過程中需(xu)要用振動棒通(tong)過模車(che)(che)上預留的窗口

將混凝(ning)土振搗(dao)密實(shi)。二襯澆筑完成拆模以后，在環與環的連接(jie)處會留下施工縫(feng)，需要將接(jie)

縫不(bu)平(ping)順的(de)地方鑿(zao)平(ping)、勾縫。

6 隧道監控量測

隧道圍巖地(di)(di)質情況(kuang)復雜多變，各種不良地(di)(di)質所(suo)導(dao)致的(de)工程(cheng)事故(gu)屢見不鮮(xian)。因此在隧道新奧法施工中，實(shi)時(shi)(shi)監控(kong)量(liang)測(ce)是新奧法隧道施工的(de)關鍵，通過(guo)監控(kong)量(liang)測(ce)實(shi)時(shi)(shi)監測(ce)隧道的(de)變形(xing)、結構的(de)受力、圍巖變化等(deng)來綜合(he)分析(xi)隧道的(de)穩定情況(kuang)。監控(kong)量(liang)測(ce)可(ke)以及時(shi)(shi)提供洞頂(ding)下沉、周邊收斂、圍巖內部位移、鋼支撐受力情況(kuang)等(deng)信息，判斷施工工藝(yi)的(de)可(ke)行性、設計參數(shu)的(de)合(he)理性，提出更(geng)加恰(qia)當的(de)施工方法和合(he)理的(de)支護措(cuo)施，實(shi)現隧道信息化動態施工控(kong)制，達到既能安全快速施工，又(you)能節省工程(cheng)造(zao)價(jia)的(de)目的(de)。

通過施工監控量(liang)測需達到的(de)目的(de)和(he)任務：

①通(tong)過監(jian)控(kong)量(liang)測了解各施工階段地層與支護結(jie)構的(de)動(dong)態變化(hua)，為(wei)判斷圍巖的(de) 穩定性(xing)、支護、襯砌的(de)可靠性(xing)提供可靠的(de)依據;

②用現場實(shi)測(ce)的結(jie)(jie)果(guo)彌補(bu)理(li)論(lun)分(fen)析過程(cheng)中(zhong)存在的不足，并(bing)把監測(ce)結(jie)(jie)果(guo)反饋(kui)設計，指導施工，為(wei)修改施工方(fang)法，調整(zheng)圍巖級別、變更支護(hu)設計參數提供依據;

③通過監控量測對施工中(zhong)可能出現(xian)的事故和(he)險情進行預報，以便及時采取措施，防患(huan)于(yu)未然;

④通(tong)過監控量測，判斷初期(qi)支護穩定性，確定二次襯(chen)砌合理的施作時(shi)間;

⑤通過(guo)監控量測了解該工(gong)(gong)程條件下所表(biao)現、反映(ying)出來(lai)的(de)一些地下工(gong)(gong)程規(gui)律和特(te)點，為今后類似工(gong)(gong)程或(huo)該施工(gong)(gong)方法本身的(de)發展提(ti)供借鑒，依(yi)據和指(zhi)導作(zuo)用

此次實(shi)習(xi)(xi)的主(zhu)要(yao)工作(zuo)就是監控(kong)量測，在(zai)實(shi)習(xi)(xi)期(qi)間內(nei)(nei)主(zhu)要(yao)接(jie)觸了(le)地(di)表沉降、隧洞水平收(shou)斂(lian)(lian)、拱頂下(xia)沉、爆破振動、鋼架內(nei)(nei)力(li)、圍巖壓力(li)、地(di)質超前預報、房(fang)屋傾斜等(deng)監控(kong)量測項(xiang)目，接(jie)觸的儀(yi)器主(zhu)要(yao)有水準儀(yi)、全(quan)站儀(yi)、爆破測振儀(yi)、收(shou)斂(lian)(lian)計(ji)、地(di)質雷達(da)、紅外測距儀(yi)等(deng)，多(duo)數儀(yi)器自己(ji)都親手操作(zuo)過，其(qi)基(ji)本理論及(ji)操作(zuo)流程均已比較(jiao)熟(shu)悉。再加上去(qu)年的生(sheng)產(chan)實(shi)習(xi)(xi)，這方面的經驗得(de)到了(le)進一(yi)步(bu)的加強，現已具備獨立(li)操作(zuo)的能力(li)。

由于偶然誤(wu)差的影響使量測(ce)(ce)數(shu)(shu)據(ju)具有離散型，根(gen)據(ju)實測(ce)(ce)數(shu)(shu)據(ju)繪制的變形(xing)隨時(shi)間而變化的散點圖出現上下波動，很不(bu)規(gui)則(ze)，難以據(ju)此(ci)進(jin)(jin)行(xing)(xing)分析，對隧道的初期監測(ce)(ce)數(shu)(shu)據(ju)必須進(jin)(jin)行(xing)(xing)回(hui)(hui)歸(gui)(gui)分析，找(zhao)出隧道圍巖及初支變化規(gui)律，以便(bian)為修(xiu)改設計與(yu)指導施工提供科學(xue)依據(ju)。對初期的時(shi)態曲線應進(jin)(jin)行(xing)(xing)回(hui)(hui)歸(gui)(gui)分析，選擇(ze)與(yu)實測(ce)(ce)數(shu)(shu)據(ju)擬合(he)好的函數(shu)(shu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)回(hui)(hui)歸(gui)(gui)，預測(ce)(ce)可能出現的最大變形(xing)值。常用回(hui)(hui)歸(gui)(gui)函數(shu)(shu)有：

7 總結、體會

通過(guo)(guo)(guo)(guo)這一(yi)個多月工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)地(di)(di)畢業(ye)實(shi)(shi)習，對(dui)隧(sui)道工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)經(jing)過(guo)(guo)(guo)(guo)了(le)(le)(le)(le)從(cong)零開始的(de)(de)(de)(de)深(shen)入學習和了(le)(le)(le)(le)解，現(xian)在(zai)對(dui)于新(xin)奧(ao)法隧(sui)道施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)已經(jing)有了(le)(le)(le)(le)較為全面的(de)(de)(de)(de)認識，從(cong)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)設計(ji)圖開始，如(ru)何看圖，怎樣將(jiang)圖紙與(yu)實(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)對(dui)應(ying)起來，都有了(le)(le)(le)(le)現(xian)場(chang)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗。實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)序，如(ru)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)放(fang)線、鉆孔(kong)爆破、土石方(fang)運(yun)輸(shu)、初期支護、防排水(shui)、鋼筋(jin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、二次襯(chen)砌、通風工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)等(deng)都有了(le)(le)(le)(le)深(shen)入的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解。還有隧(sui)道工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)各(ge)種材料(liao)、施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)機械的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用也有了(le)(le)(le)(le)更深(shen)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解。在(zai)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)項目(mu)管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)熟悉了(le)(le)(le)(le)業(ye)主、監理(li)、施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)方(fang)、承包商、以及(ji)監控方(fang)在(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)項目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)職能及(ji)執(zhi)(zhi)業(ye)內容(rong)。特(te)別是監理(li)在(zai)執(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)在(zai)現(xian)場(chang)的(de)(de)(de)(de)三(san)控三(san)管(guan)(成(cheng)本(ben)、質(zhi)量、進度控制;安全、合同、信息管(guan)理(li))的(de)(de)(de)(de)執(zhi)(zhi)行過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)及(ji)在(zai)質(zhi)量控制過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)別應(ying)當(dang)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)都有了(le)(le)(le)(le)一(yi)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解。當(dang)然對(dui)于自己實(shi)(shi)習過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，監控量測的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解應(ying)該是最多的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)，在(zai)實(shi)(shi)習過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)經(jing)歷了(le)(le)(le)(le)如(ru)何執(zhi)(zhi)行合同任務并協(xie)調好我(wo)方(fang)與(yu)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)方(fang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，在(zai)這個過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)既要通過(guo)(guo)(guo)(guo)數據保證(zheng)檢(jian)測數據的(de)(de)(de)(de)證(zheng)實(shi)(shi)可(ke)參考性，同時又(you)要不讓(rang)檢(jian)測結(jie)果對(dui)施(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)有太(tai)多的(de)(de)(de)(de)約束而影響進度。

通過(guo)實習之(zhi)后對(dui)自己有了新的認(ren)識(shi)和了解，在很(hen)多地方自己的理論知識(shi)都(dou)還不夠(gou)健全和扎(zha)實，回到學(xue)校之(zhi)后應加強(qiang)這方面的學(xue)習，簡單(dan)列舉(ju)如下：

① 鞏固和(he)加強(qiang)統(tong)計學中(zhong)回歸分析的知識(如前幾個公式); ② 三角形(xing)法則：海(hai)倫公式，三角函數;

③ 土力學基本知識及(ji)試(shi)驗：擊實試(shi)驗，密度測(ce)量，剪切(qie)試(shi)驗，壓實試(shi)驗等; ④ 加(jia)(jia)強(qiang)工程施工技(ji)術知識的學習(xi)，主要包括橋梁(liang)、隧道(dao)、道(dao)路工程; ⑤ 加(jia)(jia)強(qiang)辦(ban)公(gong)自動化軟件及(ji)工程輔助軟件的操作技(ji)能;

⑥ 加強對建筑材(cai)料(liao)的了解，如鋼(gang)筋、混凝土(配(pei)合比(bi))、防(fang)水材(cai)料(liao)、瀝青砼等; ⑦ 加強隧道工(gong)程(cheng)施工(gong)工(gong)序、注意事項的學習和了解

工地實習報告格式二(er)

認(ren)識實習是(shi)(shi)本專業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)一門主要(yao)實踐(jian)性課程(cheng)。是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)將理論(lun)知(zhi)識同(tong)生(sheng)(sheng)產實踐(jian)相結合的(de)有效途徑，是(shi)(shi)增強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)群眾性觀點(dian)、勞(lao)動、工(gong)程(cheng)觀點(dian)和建設有中國特色社(she)會主義事業(ye)的(de)責任(ren)心和使命感的(de)過(guo)程(cheng)。

通(tong)過認識(shi)實習，使學(xue)生學(xue)習和(he)了解(jie)發電廠(chang)、變電站、調度(du)中(zhong)心等電力(li)(li)系統(tong)知(zhi)識(shi)，培養(yang)學(xue)生樹(shu)立理(li)(li)論聯系實際(ji)的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，以及生產現(xian)場中(zhong)將科學(xue)的(de)(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)加以驗(yan)證、深(shen)化、鞏固和(he)充實。并培養(yang)學(xue)生進行調查、研究、分析和(he)解(jie)決工程實際(ji)問題的(de)(de)(de)能力(li)(li)，為后(hou)繼(ji)專業課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)習、課(ke)程設計和(he)畢業設計打下(xia)堅實的(de)(de)(de)基礎。

通過(guo)認(ren)識(shi)實習(xi)，拓寬學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知識(shi)面，增加(jia)感性(xing)認(ren)識(shi)，把(ba)所學(xue)(xue)知識(shi)條理(li)化系統化，學(xue)(xue)到從(cong)(cong)書本學(xue)(xue)不到的(de)(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)，并獲(huo)得本專(zhuan)業國內、外科技(ji)發展現狀(zhuang)的(de)(de)(de)最新信(xin)息，激發學(xue)(xue)生向實踐學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探索的(de)(de)(de)積極性(xing)，為(wei)今后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)將從(cong)(cong)事的(de)(de)(de)技(ji)術工作打(da)下(xia)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎。

認(ren)識(shi)實習(xi)是與課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)完全不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃中(zhong)，認(ren)識(shi)實習(xi)是課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)補(bu)充(chong)，認(ren)識(shi)實習(xi)區別于課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師講授，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)領會，而認(ren)識(shi)實習(xi)則是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師指導(dao)下(xia)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己向生(sheng)產向實際(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。通過現場的(de)(de)(de)講授、參觀、座談(tan)、討論、分(fen)析(xi)、作業、考核等(deng)多種形式，一方(fang)面(mian)(mian)來鞏(gong)固在(zai)(zai)書(shu)本(ben)上學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)理論知(zhi)識(shi)，另一方(fang)面(mian)(mian)，可獲(huo)得在(zai)(zai)書(shu)本(ben)上不易了解(jie)和不易學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)生(sheng)產現場的(de)(de)(de)實際(ji)知(zhi)識(shi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實踐(jian)中(zhong)得到(dao)(dao)提高和鍛煉。

實習要求

1)需提前(qian)準備(bei)實習資料收集、整理。

實習內容

3.1 實習形式和內容(rong)

①在發電(dian)(dian)廠(chang)(chang)工作人員、工程師的(de)親自帶領下，我們參觀(guan)了(le)發電(dian)(dian)廠(chang)(chang)的(de)各個(ge)部(bu)門和設(she)(she)備儀器;了(le)解(jie)發電(dian)(dian)廠(chang)(chang)人員如何做好日常(chang)的(de)管理工作、電(dian)(dian)廠(chang)(chang)的(de)發電(dian)(dian)流程、了(le)解(jie)到了(le)設(she)(she)備儀器的(de)基本(ben)工作原理、如何對(dui)設(she)(she)備異常(chang)、事(shi)故進(jin)行判斷和處(chu)理等

②通過分組跟班、工程師現場介紹，了解(jie)(jie)(jie)一線工作(zuo)人(ren)員的(de)工作(zuo)情況;了解(jie)(jie)(jie)發(fa)電廠的(de)一次(ci)設備和二次(ci)設備;了解(jie)(jie)(jie)了發(fa)電廠的(de)各類監(jian)控(kong)系統;了解(jie)(jie)(jie)調度員的(de)工作(zuo)環(huan)境、使用的(de)專業(ye)軟件(jian)以及需要掌(zhang)握(wo)的(de)專業(ye)知識。

③在工程師現場介紹調度中心的設備、工作(zuo)情況的時候，學生要(yao)要(yao)求作(zuo)好筆記(ji)。

!④將搜集學(xue)習(xi)到的相關知識(shi)與(yu)參觀發電廠(chang)的實踐相結合，對理(li)論知識(shi)進行深化理(li)解，總結收獲。

⑤運用(yong)所學(xue)知識，對生(sheng)產實際(ji)中存在(zai)的問(wen)題(ti)作出一定的分析(xi)，進一步提高分析(xi)問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的能力。

3.2 實習前準備(bei)

(1)火(huo)力發電廠主要概(gai)念

火力(li)發(fa)電(dian)廠的(de)生產過程實質上是(shi)四個(ge)能(neng)量形態的(de)轉換(huan)過程，首先(xian)化石(shi)燃料的(de)化學能(neng)經過燃燒轉變(bian)為熱(re)能(neng)，這(zhe)個(ge)過程在蒸汽(qi)鍋(guo)爐或燃汽(qi)機(ji)(ji)的(de)燃燒室(shi)內完成(cheng);再(zai)是(shi)熱(re)能(neng)轉變(bian)為機(ji)(ji)械能(neng)，這(zhe)個(ge)過程在蒸汽(qi)機(ji)(ji)或燃汽(qi)輪機(ji)(ji)完成(cheng);最后通過發(fa)電(dian)機(ji)(ji)將(jiang)機(ji)(ji)械能(neng)轉變(bian)成(cheng)電(dian)能(neng)。

(2)了(le)解發電廠的(de)三大系(xi)統(tong)

汽水系統

篇3

基于培養學(xue)生工程(cheng)應用能力(li)的(de)目的(de)，制定(ding)了土木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業人才(cai)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)，2007版土木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)知(zhi)識體系結構由(you)三大部分(fen)組成(cheng)，分(fen)別是(shi)通(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和綜合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，其中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)又分(fen)為專(zhuan)(zhuan)業基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和專(zhuan)(zhuan)業方向的(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，總(zong)(zong)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)計(ji)(ji)2500學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)。其中(zhong)(zhong)通(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)1312學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)，占(zhan)總(zong)(zong)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)52．5%;專(zhuan)(zhuan)業基礎(chu)(chu)854學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)，占(zhan)總(zong)(zong)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)34．2%;專(zhuan)(zhuan)業課(ke)334學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)，占(zhan)總(zong)(zong)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)13．4%。該培養計(ji)(ji)劃(hua)(hua)在理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革方面進行了許(xu)多探索和實(shi)踐，主要的(de)工作(zuo)包括以下(xia)6點。

知識、能力、素質三位(wei)一體(ti)的理論(lun)教(jiao)學體(ti)系

以知(zhi)識結(jie)構、知(zhi)識點、實(shi)現(xian)方法為基礎(chu)設(she)置理(li)論課程，形成了“知(zhi)識、能力、素質”三位(wei)一體(ti)的(de)理(li)論教學體(ti)系。

1通識教育

通識(shi)教育(yu)包括人文(wen)、社(she)會科學基(ji)礎知識(shi)、自然科學基(ji)礎知識(shi)、體育(yu)知識(shi)、外(wai)語知識(shi)、經(jing)管(guan)知識(shi)、計算機信息(xi)技術(shu)等相關內容(rong)。

2專業教育

1)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。開設有材料力學(xue)、畫法幾(ji)何與建筑(zhu)制圖(tu)、理(li)論(lun)力學(xue)等3門(men)主(zhu)(zhu)干必修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以及電工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)、流體力學(xue)、彈性力學(xue)B等3門(men)限定選修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)計(ji)20學(xue)分(fen)(fen)(fen)。要求學(xue)生(sheng)掌(zhang)握理(li)論(lun)力學(xue)、材料力學(xue)的基(ji)(ji)(ji)本(ben)原(yuan)理(li)和(he)分(fen)(fen)(fen)析方(fang)法;掌(zhang)握流體力學(xue)(水力學(xue))的基(ji)(ji)(ji)本(ben)原(yuan)理(li)和(he)分(fen)(fen)(fen)析方(fang)法，畫法幾(ji)何基(ji)(ji)(ji)本(ben)原(yuan)理(li)，電工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)的基(ji)(ji)(ji)本(ben)理(li)論(lun)，彈性力學(xue)的基(ji)(ji)(ji)本(ben)原(yuan)理(li)和(he)分(fen)(fen)(fen)析方(fang)法。2)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。開設有土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材料、土(tu)力學(xue)、基(ji)(ji)(ji)礎(chu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、結構(gou)力學(xue)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)地(di)質、混(hun)凝土(tu)結構(gou)設計(ji)原(yuan)理(li)、房屋建筑(zhu)學(xue)等7門(men)主(zhu)(zhu)干必修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)概論(lun)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測量2門(men)非(fei)主(zhu)(zhu)干必修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語、土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)CAD等2門(men)非(fei)主(zhu)(zhu)干限定選修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。要求學(xue)生(sheng)了解土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，為(wei)進一步(bu)學(xue)習各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)打下堅實基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。3)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育按照建筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、道(dao)路與橋梁工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、地(di)下工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、巖土(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等4個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色方(fang)向(xiang)教(jiao)學(xue)。

多(duo)層(ceng)次(ci)一(yi)體(ti)化的實(shi)踐教學體(ti)系

人(ren)才培養(yang)(yang)體系(xi)重(zhong)(zhong)視實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節時(shi)間共計40周(zhou)(zhou)。通識實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節包(bao)括人(ren)文社會科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)3周(zhou)(zhou)(3學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)、金工(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)1周(zhou)(zhou)(1學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)、計算機基本技能(neng)訓(xun)練(lian)(lian)1周(zhou)(zhou)(1學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)包(bao)括混凝土(tu)(tu)(tu)結(jie)(jie)構原理(li)課(ke)程設(she)(she)計等共10周(zhou)(zhou)(10學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)，測量實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)2周(zhou)(zhou)(2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)，認識實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)7周(zhou)(zhou)(7學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(論文)16周(zhou)(zhou)(16學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分)。此外(wai)(wai)(wai)，還專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)設(she)(she)置課(ke)外(wai)(wai)(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)5學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，安排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事暑假社會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、公益(yi)勞動(dong)等課(ke)外(wai)(wai)(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)。除(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校安排(pai)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)外(wai)(wai)(wai)，土(tu)(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)(jie)合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)省土(tu)(tu)(tu)木(mu)(mu)建(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會舉辦的(de)(de)(de)優秀畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計大賽，并舉辦大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)計劃等活(huo)動(dong)，加(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)理(li)解，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)土(tu)(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節是(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程應用(yong)能(neng)力和創新精神的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)途徑，根(gen)據土(tu)(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點，利用(yong)西部礦(kuang)井(jing)開采(cai)與災害防治教育(yu)部重(zhong)(zhong)點實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室、土(tu)(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中心、巖(yan)土(tu)(tu)(tu)工(gong)程省級實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)示(shi)范中心、校內(nei)巖(yan)土(tu)(tu)(tu)工(gong)程訓(xun)練(lian)(lian)中心以及校外(wai)(wai)(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基地，搭(da)建(jian)了土(tu)(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺。培養(yang)(yang)體系(xi)采(cai)用(yong)室內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、校內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)、認識實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、課(ke)程設(she)(she)計、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計、科研活(huo)動(dong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科競賽等“多(duo)層次”的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力，形成“一體化(hua)”的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)。

“設(she)計型”題(ti)目(mu)和“科研型”項目(mu)結合(he)的(de)課程(cheng)設(she)計教學改革

在(zai)改革與(yu)(yu)實(shi)踐過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，根據(ju)土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專業4個不(bu)同的特色方向，探索了“設(she)(she)(she)計型”題目和(he)“科研型”題目在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計中(zhong)的應用，編制了建(jian)(jian)筑工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方向“鋼(gang)結構(gou)”與(yu)(yu)“鋼(gang)筋混凝土整(zheng)體式肋梁樓蓋”課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計、巖土工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方向“基礎(chu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)(yu)“隧道工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計、道路(lu)與(yu)(yu)橋(qiao)梁工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方向“鋼(gang)筋混凝土簡支T型梁”與(yu)(yu)“等截面懸(xuan)鏈(lian)線砼箱形無鉸板拱(gong)橋(qiao)”課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計任(ren)務書(shu)(shu)與(yu)(yu)考(kao)核(he)標準。地下(xia)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方向延續了礦(kuang)井建(jian)(jian)設(she)(she)(she)專業的教學內容，編制了礦(kuang)井建(jian)(jian)設(she)(she)(she)中(zhong)的”建(jian)(jian)井工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)立井井架(jia)”課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計任(ren)務書(shu)(shu)與(yu)(yu)考(kao)核(he)標準。

基于全面質量管(guan)理(TQC)理論的畢業設計教學改革(ge)

基于(yu)全面(mian)質量管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(TQC)理(li)(li)(li)論，開展畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)全過程質量控制(zhi)(zhi)，在(zai)本(ben)科(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)環節中(zhong)，分別(bie)采(cai)用了(le)指導(dao)教師(shi)(shi)雙向遴選(xuan)制(zhi)(zhi)度、設(she)計(ji)(ji)題(ti)目多(duo)樣化(hua)、嚴格的(de)開題(ti)報(bao)告制(zhi)(zhi)度以及多(duo)環節答辯(bian)制(zhi)(zhi)度，同時(shi)說明書和繪圖采(cai)用手寫(xie)與(yu)打印相結合形式(shi)，達到了(le)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)制(zhi)(zhi)度化(hua)，避免了(le)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)的(de)隨意性;同時(shi)發揮巖(yan)土工(gong)程、地下工(gong)程兩個優勢學(xue)(xue)科(ke)科(ke)研(yan)實力(li)(li)強的(de)特(te)點，在(zai)優秀本(ben)科(ke)生(sheng)中(zhong)選(xuan)取重(zhong)要(yao)科(ke)研(yan)課題(ti)中(zhong)的(de)問(wen)題(ti)作為本(ben)科(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論文選(xuan)題(ti)的(de)做法(fa)提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科(ke)研(yan)能力(li)(li)，擴大了(le)我校社(she)會影響，提高了(le)就業(ye)(ye)(ye)(ye)率。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)選(xuan)題(ti)多(duo)樣化(hua)，真正實現“真刀真槍”做設(she)計(ji)(ji)。同時(shi)要(yao)求畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)必須有電(dian)算(suan)(suan)內容(rong)，配備了(le)各專業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向的(de)電(dian)算(suan)(suan)教學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)，保證了(le)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)既有電(dian)算(suan)(suan)又有手算(suan)(suan)的(de)特(te)點，提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)軟(ruan)件(jian)的(de)應(ying)用能力(li)(li)。編輯出版了(le)《土木(mu)工(gong)程專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)指導(dao)叢書》。制(zhi)(zhi)定了(le)土木(mu)工(gong)程專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)指導(dao)教師(shi)(shi)遴選(xuan)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、開提報(bao)告撰寫(xie)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、答辯(bian)基本(ben)規(gui)程、撰寫(xie)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、質量監(jian)控評價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、評分標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、二次答辯(bian)基本(ben)規(gui)程等(deng)一系列(lie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)文件(jian)。

“多渠(qu)道一體化(hua)”的學生創新精神培養體系

搭建(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)培(pei)養(yang)平臺，采用多手(shou)段培(pei)養(yang)學生的創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)和創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)，通過“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)培(pei)養(yang)、建(jian)立高水平學術梯隊(dui)、提(ti)高教(jiao)師(shi)科研能力(li)、本科生參(can)(can)加(jia)科研活動、本科生參(can)(can)加(jia)學科競賽活動、本科生參(can)(can)加(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)性實驗計劃等多種渠(qu)道對(dui)學生的創(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)進(jin)行(xing)一(yi)體(ti)化培(pei)養(yang)。

篇4

引言

“作(zuo)為(wei)解決(jue)城市資(zi)源與環(huan)境危機的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)措施，地下(xia)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)開發(fa)利用是(shi)解決(jue)中(zhong)國(guo)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途(tu)徑(jing)。”――中(zhong)國(guo)工程院院士王夢恕。人類(lei)21世(shi)紀是(shi)隧道及地下(xia)空(kong)間(jian)大發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)年(nian)代(dai)。伴隨地下(xia)空(kong)間(jian)利用的(de)(de)(de)開發(fa)，具有專門知識和(he)技能的(de)(de)(de)城市地下(xia)空(kong)間(jian)開發(fa)設計、施工、管(guan)理(li)等(deng)方面的(de)(de)(de)高級技術人才的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)也隨之而來。高等(deng)教(jiao)育(yu)應當(dang)適應時代(dai)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，積極為(wei)社會培養(yang)地下(xia)工程專業人才[1-2]。

“地下(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)建(jian)筑與(yu)規劃”即是(shi)適應時展和(he)人才培養而開設的土木工(gong)(gong)程(cheng)專業本科課程(cheng)。它主要對城市地下(xia)(xia)(xia)建(jian)筑中的建(jian)筑學方(fang)(fang)面(mian)內容進(jin)行闡述和(he)研(yan)究，涉及地下(xia)(xia)(xia)工(gong)(gong)程(cheng)結(jie)構、地下(xia)(xia)(xia)工(gong)(gong)程(cheng)施工(gong)(gong)、地下(xia)(xia)(xia)建(jian)筑設備、隧道工(gong)(gong)程(cheng)等課程(cheng)闡釋的建(jian)筑學方(fang)(fang)面(mian)的主要內容，進(jin)一(yi)步認識(shi)地下(xia)(xia)(xia)各類建(jian)筑的規劃與(yu)設計。

一、地下空(kong)間建(jian)筑課程的(de)重要(yao)性(xing)

目前(qian)，在各大高校土(tu)木工(gong)程專(zhuan)業地(di)下(xia)工(gong)程方向開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)課(ke)程中(zhong)，大多(duo)是(shi)(shi)(shi)圍繞地(di)下(xia)空間(jian)結(jie)(jie)構(gou)設(she)計(ji)和施(shi)工(gong)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)專(zhuan)門(men)開(kai)設(she)地(di)下(xia)空間(jian)建(jian)(jian)筑學(xue)(xue)內容(rong)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)高等院校還(huan)很(hen)少；且市面(mian)(mian)上流通的(de)(de)(de)(de)地(di)下(xia)工(gong)程建(jian)(jian)筑學(xue)(xue)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)用(yong)書也不多(duo)。原因主要有以(yi)下(xia)幾(ji)方面(mian)(mian)：一是(shi)(shi)(shi)多(duo)數(shu)高校對(dui)地(di)下(xia)空間(jian)利用(yong)的(de)(de)(de)(de)開(kai)發和市場的(de)(de)(de)(de)需(xu)要未來得(de)及做出相應反(fan)應，沒有充分認識(shi)到(dao)地(di)下(xia)建(jian)(jian)筑學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)；二是(shi)(shi)(shi)人(ren)們傳統思想(xiang)局限，認為(wei)地(di)下(xia)建(jian)(jian)筑只要滿(man)足其(qi)功能、安全分區(qu)等基(ji)本(ben)(ben)要求(qiu)，無須(xu)進行(xing)復雜的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑學(xue)(xue)設(she)計(ji)與考(kao)慮；三是(shi)(shi)(shi)人(ren)們對(dui)土(tu)木工(gong)程專(zhuan)業本(ben)(ben)科(ke)生學(xue)(xue)習(xi)重點的(de)(de)(de)(de)認識(shi)存在偏差(cha)，認為(wei)結(jie)(jie)構(gou)和施(shi)工(gong)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)科(ke)生的(de)(de)(de)(de)黃金(jin)課(ke)程，相對(dui)而(er)(er)言，建(jian)(jian)筑學(xue)(xue)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)便顯(xian)得(de)不太(tai)重要。

鑒于以上三點以及地下(xia)空(kong)間(jian)建筑大(da)發展(zhan)時(shi)代(dai)的(de)到(dao)來，高等院(yuan)校，尤其是土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業的(de)教育者應(ying)充(chong)分認(ren)識(shi)到(dao)開設地下(xia)空(kong)間(jian)建筑課(ke)程(cheng)對(dui)本(ben)科(ke)生(sheng)在未(wei)來社會(hui)的(de)職業發展(zhan)、對(dui)我國(guo)地下(xia)空(kong)間(jian)建筑開發利用的(de)前景、對(dui)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業的(de)學科(ke)建設都(dou)有著重大(da)意義，并且時(shi)間(jian)緊(jin)迫。

事實上(shang)，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)和(he)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)面建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)一樣，需要(yao)(yao)滿(man)足人(ren)類(lei)各個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)需求。不同(tong)類(lei)型的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)為人(ren)類(lei)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)功能(neng)和(he)服務不同(tong)。比如，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)辦公建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)需要(yao)(yao)滿(man)足安靜、通風、采(cai)光的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，人(ren)們長時間在(zai)(zai)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)工作(zuo)，在(zai)(zai)心(xin)理(li)和(he)生理(li)方(fang)面對(dui)環境的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求會比對(dui)普通地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)高得多(duo)，如何(he)讓(rang)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)更(geng)好地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)為人(ren)類(lei)服務，要(yao)(yao)求建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)師們打破傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)空(kong)(kong)間開發(fa)思維(wei)，更(geng)加合(he)理(li)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)布置(zhi)和(he)設(she)(she)計(ji)格局，這(zhe)是對(dui)未(wei)來地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)空(kong)(kong)間開發(fa)設(she)(she)計(ji)者的(de)(de)(de)(de)嚴峻(jun)挑戰(zhan)。隨(sui)著(zhu)(zhu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)結(jie)構利用的(de)(de)(de)(de)普遍化，其(qi)(qi)(qi)形(xing)(xing)式也越(yue)來越(yue)多(duo)樣化，現實的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)亟須(xu)一批(pi)這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)專業人(ren)才，去(qu)設(she)(she)計(ji)和(he)規(gui)劃不同(tong)類(lei)型的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。此外，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)由(you)于(yu)(yu)(yu)處于(yu)(yu)(yu)巖土等工程介質中(zhong)(zhong)，不同(tong)于(yu)(yu)(yu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)面建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)處于(yu)(yu)(yu)空(kong)(kong)氣中(zhong)(zhong)，所(suo)以(yi)，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)對(dui)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)物外形(xing)(xing)、立面結(jie)構等沒有過多(duo)要(yao)(yao)求，但卻更(geng)加重(zhong)視建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)物內部空(kong)(kong)間的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)、劃分。同(tong)時，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)由(you)于(yu)(yu)(yu)其(qi)(qi)(qi)密閉(bi)性，因(yin)而對(dui)室內環境的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求也更(geng)為嚴格。由(you)于(yu)(yu)(yu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)上(shang)述(shu)特征，使得地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)與地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)面建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學方(fang)面的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)和(he)規(gui)劃重(zhong)點(dian)存在(zai)(zai)著(zhu)(zhu)很大的(de)(de)(de)(de)區別。在(zai)(zai)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)中(zhong)(zhong)公共(gong)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)是最大的(de)(de)(de)(de)應用，其(qi)(qi)(qi)影響范圍(wei)與力度最為廣泛，進行(xing)合(he)理(li)、高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)設(she)(she)計(ji)是社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

社會與科學(xue)(xue)的(de)(de)飛速發展(zhan)，使得學(xue)(xue)科之間(jian)的(de)(de)交叉關(guan)系(xi)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)復雜，對專業(ye)技(ji)術人(ren)員的(de)(de)知(zhi)識(shi)要(yao)(yao)求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高。不(bu)僅對地下空(kong)間(jian)建筑本學(xue)(xue)科的(de)(de)知(zhi)識(shi)要(yao)(yao)深入扎實，同時對相關(guan)學(xue)(xue)科的(de)(de)基本理論和技(ji)術要(yao)(yao)求充分地掌握，才能(neng)在工作(zuo)中輕松應對高速的(de)(de)發展(zhan)。因此，開(kai)設地下空(kong)間(jian)建筑與規劃課程是非常必要(yao)(yao)的(de)(de)，是適應時展(zhan)和培養全面合格專業(ye)技(ji)術人(ren)才的(de)(de)需要(yao)(yao)。

二、地(di)下(xia)空(kong)間建筑教(jiao)學(xue)內容

教材(cai)是(shi)教學內容(rong)的(de)載體(ti)。老師(shi)和學生(sheng)進行交(jiao)(jiao)流的(de)共同語(yu)言就(jiu)(jiu)是(shi)教材(cai)，教材(cai)就(jiu)(jiu)是(shi)師(shi)生(sheng)之間進行交(jiao)(jiao)流的(de)工具(ju)，既然是(shi)一個(ge)工具(ju)，那就(jiu)(jiu)要(yao)求(qiu)工具(ju)用起來(lai)順手(shou)，所(suo)謂的(de)順手(shou)就(jiu)(jiu)是(shi)有實(shi)效并且最(zui)好是(shi)高效。一本好的(de)教材(cai)，不僅要(yao)緊跟時代(dai)技術發展的(de)趨(qu)勢(shi)，更(geng)應(ying)對其涉及的(de)相關理(li)論知識、技術原(yuan)理(li)和實(shi)際(ji)應(ying)用做出全面的(de)、深入淺出的(de)闡釋，起到引導、指導學生(sheng)學習、實(shi)踐的(de)作用。

目前，圖書(shu)市(shi)(shi)(shi)場(chang)上有(you)(you)關地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)計學(xue)(xue)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍很少，主要(yao)有(you)(you)中國(guo)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)業(ye)出(chu)版社1994年出(chu)版的(de)(de)(de)(de)由(you)童林旭教(jiao)授編寫(xie)的(de)(de)(de)(de)《地(di)(di)下(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)》和(he)哈爾(er)濱工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)2001年出(chu)版的(de)(de)(de)(de)由(you)耿(geng)永常、趙曉紅(hong)編著(zhu)的(de)(de)(de)(de)《城市(shi)(shi)(shi)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)》。其(qi)中，《地(di)(di)下(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)》[3]是(shi)地(di)(di)下(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科領域的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，對我國(guo)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間開發利用(yong)(yong)與(yu)地(di)(di)下(xia)(xia)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)規(gui)(gui)劃(hua)設(she)(she)計有(you)(you)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)指導意義和(he)參考(kao)(kao)作用(yong)(yong)。雖然該書(shu)內容翔實，面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到，但(dan)(dan)主要(yao)是(shi)面(mian)(mian)向從(cong)事城市(shi)(shi)(shi)規(gui)(gui)劃(hua)、建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)、管理(li)和(he)從(cong)事建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)計工(gong)作的(de)(de)(de)(de)領導干部及(ji)工(gong)程(cheng)技術人員，為其(qi)提供參考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)，也可作為高等學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)和(he)城市(shi)(shi)(shi)規(gui)(gui)劃(hua)等專(zhuan)業(ye)師生的(de)(de)(de)(de)參考(kao)(kao)書(shu)，但(dan)(dan)是(shi)不(bu)適(shi)合(he)作為本科課(ke)堂教(jiao)材采用(yong)(yong)。而《城市(shi)(shi)(shi)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)》[4]是(shi)城市(shi)(shi)(shi)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)規(gui)(gui)劃(hua)與(yu)設(she)(she)計理(li)論方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，結(jie)合(he)大(da)量國(guo)內外實例，研究了(le)地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)一般原理(li)、方(fang)法與(yu)技術，并(bing)探討了(le)其(qi)空(kong)間組合(he)規(gui)(gui)律，可作為高等學(xue)(xue)校(xiao)土木工(gong)程(cheng)、規(gui)(gui)劃(hua)建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材，也可作為該領域的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)技術人員的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)參考(kao)(kao)用(yong)(yong)書(shu)，但(dan)(dan)相較于地(di)(di)下(xia)(xia)空(kong)間建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)門(men)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)差別。

在地(di)下空(kong)間(jian)建(jian)筑的教學方(fang)面，我校專門開設“地(di)下空(kong)間(jian)建(jian)筑與規(gui)劃”課程，下面就我校在此課程教學方(fang)面的有(you)關內容和(he)教學成效做一些介紹(shao)。

目前(qian)，我校選用(yong)《城(cheng)市(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)》一(yi)(yi)書(shu)作為本科(ke)土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)教(jiao)材。鑒于(yu)該課(ke)程(cheng)(cheng)內容涵(han)蓋較(jiao)廣(guang)，教(jiao)學(xue)安排40學(xue)時。主(zhu)要講(jiang)授地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史與(yu)發展，地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)街、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)車庫、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)鐵道、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)民用(yong)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)（窯洞、覆土住宅）、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)貯庫（水(shui)庫、糧庫、油庫等(deng)）、人(ren)防建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)綜合體、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)高速公(gong)路等(deng)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)理論(lun)與(yu)方法(fa)(fa)，還對(dui)一(yi)(yi)些特種(zhong)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)線綜合廊道和地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)災害(hai)防護（地(di)(di)(di)(di)(di)震、火宅、水(shui)災）方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識進(jin)行(xing)了介紹。通過該門課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)了解(jie)城(cheng)市(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本概念、城(cheng)市(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)理論(lun)和方法(fa)(fa)，掌握地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)街的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)與(yu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、地(di)(di)(di)(di)(di)鐵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)與(yu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)車庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)與(yu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)公(gong)共(gong)設(she)(she)(she)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)與(yu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、人(ren)民防空(kong)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)與(yu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)環境(jing)及災害(hai)防治等(deng)各類(lei)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)原則、布局形(xing)態和規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)方法(fa)(fa)、程(cheng)(cheng)序，并且能應用(yong)一(yi)(yi)般(ban)理論(lun)和方法(fa)(fa)進(jin)行(xing)城(cheng)市(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)各類(lei)主(zhu)要建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)。為學(xue)生(sheng)今后從事專業(ye)技(ji)術工(gong)(gong)作或進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)研究夯實(shi)基礎。

三、地下空間建(jian)筑教學方式

教學(xue)方式是知識(shi)的重要傳播(bo)途(tu)徑之一。合理(li)的教學(xue)方式，可以起到(dao)事半功倍的教學(xue)效(xiao)果。

目前，我校圍繞該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)采用的(de)主要(yao)的(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)式(shi)是課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)講(jiang)(jiang)授與(yu)學(xue)生(sheng)設(she)(she)計(ji)相(xiang)結合(he)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)講(jiang)(jiang)授主要(yao)是任課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)對上(shang)(shang)述教(jiao)學(xue)內容進行介(jie)紹、講(jiang)(jiang)解(jie)、分析，先讓學(xue)生(sheng)對各種地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)建(jian)筑(zhu)有概念上(shang)(shang)的(de)充(chong)分了解(jie)和認識(shi)；學(xue)生(sheng)設(she)(she)計(ji)主要(yao)是指(zhi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)講(jiang)(jiang)授結束后的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)環節，要(yao)求學(xue)生(sheng)在(zai)兩周時間(jian)內完成地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空間(jian)建(jian)筑(zhu)中的(de)一種地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)結構形式(shi)（比(bi)如(ru)地(di)(di)(di)(di)鐵車(che)站、地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)停車(che)場(chang)等(deng)等(deng)）的(de)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)計(ji)，將課(ke)(ke)(ke)(ke)本理論(lun)知識(shi)與(yu)實際操(cao)作相(xiang)結合(he)，在(zai)設(she)(she)計(ji)環節中發現問題、分析問題、解(jie)決問題，讓學(xue)生(sheng)能(neng)夠更加深刻(ke)地(di)(di)(di)(di)理解(jie)地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)工程(cheng)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)計(ji)的(de)重點，并充(chong)分掌握地(di)(di)(di)(di)下(xia)(xia)(xia)空間(jian)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)計(ji)的(de)方(fang)法與(yu)要(yao)點。

通過上(shang)述理論實(shi)踐相(xiang)結合(he)的教學(xue)方(fang)式(shi)，學(xue)生對地下(xia)工程建筑學(xue)方(fang)面的內容知(zhi)識(shi)(shi)有了較為(wei)全面深(shen)刻的認(ren)識(shi)(shi)，為(wei)以后(hou)的學(xue)習深(shen)造(zao)與科研工作打下(xia)了良(liang)好的知(zhi)識(shi)(shi)基礎。

但(dan)是，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)課(ke)時安(an)排以及實際(ji)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中也存在(zai)(zai)一些問(wen)題與矛盾。比如：地下建筑結(jie)構(gou)形式多樣(yang)，如何(he)合理(li)分配每(mei)部(bu)分的學(xue)(xue)(xue)時，滿足不同學(xue)(xue)(xue)生的需要；在(zai)(zai)有限(xian)的時間內(nei)，如何(he)讓學(xue)(xue)(xue)生對每(mei)種地下建筑結(jie)構(gou)的設計方法和理(li)論都有深入的認識和了(le)解，這些問(wen)題都是我(wo)們(men)專業(ye)課(ke)程(cheng)教師亟須去思考和解決的。

由于(yu)“城市地下空(kong)間建(jian)筑學(xue)”是一(yi)門新興的前沿學(xue)科，涉及了城市規劃、建(jian)筑空(kong)間技術(shu)與藝術(shu)、環(huan)境物理、歷史、城市防(fang)御與防(fang)災等多個學(xue)科，所以，對(dui)專(zhuan)業課程的教(jiao)(jiao)師來(lai)說，也是一(yi)個很大(da)的挑戰(zhan)，教(jiao)(jiao)師自身不僅需要跨學(xue)科的知識積累(lei)，同(tong)時(shi)還(huan)需掌握一(yi)定的工程實(shi)際經(jing)驗；而(er)對(dui)于(yu)學(xue)生來(lai)說，學(xue)習難(nan)度大(da)，課后需要較多的時(shi)間去自主學(xue)習消化(hua)。

為解決教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)存在(zai)的(de)問題，我校已對(dui)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)模(mo)式做出相應的(de)調整(zheng)與安排，確(que)定增加現場(chang)實習的(de)機(ji)會(hui)和(he)現場(chang)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)時，定于(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)始(shi)(shi)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)之(zhi)前(qian)(qian)和(he)結課(ke)(ke)(ke)后課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)開(kai)始(shi)(shi)之(zhi)前(qian)(qian)，帶領學(xue)(xue)生(sheng)到已經建成的(de)地(di)(di)(di)下工(gong)程(cheng)(cheng)建筑中(zhong)去現場(chang)參觀(guan)(guan)(guan)(guan)、學(xue)(xue)習。開(kai)課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)參觀(guan)(guan)(guan)(guan)是為了(le)培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)地(di)(di)(di)下空間建筑有一個更為直觀(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)感(gan)性(xing)了(le)解與認識；課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)開(kai)始(shi)(shi)之(zhi)前(qian)(qian)的(de)參觀(guan)(guan)(guan)(guan)是為了(le)鞏固學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上的(de)理論(lun)知識，結合實地(di)(di)(di)結構，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)設計(ji)地(di)(di)(di)下空間建筑時更為理性(xing)地(di)(di)(di)將(jiang)諸多客觀(guan)(guan)(guan)(guan)自(zi)然因素考慮入(ru)內，提升教學(xue)(xue)效果和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業水(shui)平。

篇5

關(guan)鍵詞：巖土(tu)工(gong)程；秦巴山區；探討

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）05-0081-02

引言

隨(sui)著我國經(jing)濟的(de)(de)(de)高速(su)發展(zhan)，地(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)應用領域已(yi)(yi)經(jing)越來(lai)越廣，規(gui)模(mo)也越來(lai)越大，現今(jin)的(de)(de)(de)21世紀已(yi)(yi)經(jing)正在(zai)成為(wei)(wei)地(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)發展(zhan)的(de)(de)(de)世紀，地(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設在(zai)水電(dian)、鐵路(lu)、公路(lu)、礦山、國防等部門已(yi)(yi)經(jing)成為(wei)(wei)支柱產業(ye)。充分利用和開(kai)發地(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)空(kong)間(jian)，建(jian)(jian)設地(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)土木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)已(yi)(yi)經(jing)成為(wei)(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)界的(de)(de)(de)共識。另外在(zai)新的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)目錄(lu)中，土木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)面(mian)大為(wei)(wei)擴展(zhan)，淡化了(le)原有(you)的(de)(de)(de)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)界限。它是建(jian)(jian)筑(zhu)、巖(yan)(yan)(yan)土、地(di)(di)下(xia)(xia)(xia)(xia)建(jian)(jian)筑(zhu)、橋梁、隧道、道路(lu)、鐵路(lu)、礦山建(jian)(jian)筑(zhu)、港口(kou)等工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)統稱，它的(de)(de)(de)主干學(xue)(xue)科為(wei)(wei)結構工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)、巖(yan)(yan)(yan)土工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)、流體(ti)力(li)學(xue)(xue)等。還(huan)有(you)，全球高等教(jiao)育和工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)注冊制度(du)的(de)(de)(de)接軌(gui)要求土木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生應該具(ju)備(bei)寬口(kou)徑下(xia)(xia)(xia)(xia)的(de)(de)(de)土木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)識和能力(li)。因此(ci)，在(zai)學(xue)(xue)科定(ding)位上，根據我校土木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方向(xiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科特色，考慮巖(yan)(yan)(yan)土工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科特點，提(ti)出了(le)突出建(jian)(jian)筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)辦(ban)學(xue)(xue)定(ding)位，創(chuang)辦(ban)具(ju)有(you)自己特色的(de)(de)(de)巖(yan)(yan)(yan)土工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)，以(yi)此(ci)提(ti)高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)競爭力(li)。

一、巖土工程方向(xiang)設(she)置的必要性

第(di)(di)一，寬(kuan)口(kou)徑的土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，涵蓋了建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)向(xiang)(xiang)（工(gong)業(ye)(ye)與(yu)民(min)用建(jian)筑(zhu)(zhu)）、巖土(tu)(tu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)向(xiang)(xiang)、道路與(yu)橋(qiao)梁工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)向(xiang)(xiang)、隧道工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)向(xiang)(xiang)等。這就要求土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的學生(sheng)必(bi)須具(ju)備該領域(yu)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎及某方(fang)向(xiang)(xiang)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識和能力(li)，如果學生(sheng)只具(ju)備一個方(fang)向(xiang)(xiang)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識和能力(li)，并不(bu)(bu)能滿足(zu)新(xin)設置(zhi)土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)錄的要求。這就必(bi)然要求我們(men)對(dui)現(xian)有(you)(you)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)進(jin)行(xing)調整，以適應現(xian)代(dai)化土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的要求。第(di)(di)二，我校自1986年(nian)開(kai)辦土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)（初(chu)為工(gong)業(ye)(ye)與(yu)民(min)用建(jian)筑(zhu)(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)）以來，近30年(nian)一直(zhi)僅有(you)(you)房(fang)屋建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)向(xiang)(xiang)，雖然開(kai)設的課程(cheng)(cheng)(cheng)涵蓋了道路、地下工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)等方(fang)向(xiang)(xiang)，但這都是在(zai)原有(you)(you)方(fang)向(xiang)(xiang)基礎之上改造而成，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)面(mian)相(xiang)對(dui)較窄，缺乏靈活性，不(bu)(bu)具(ju)有(you)(you)系統性，也不(bu)(bu)利于學科的長遠發展(zhan)。目(mu)前這樣的一個現(xian)實，必(bi)然造成巖土(tu)(tu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)碩(shuo)士的支撐作(zuo)用減弱，對(dui)我院申請建(jian)筑(zhu)(zhu)與(yu)土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士學位產生(sheng)一定(ding)影響，與(yu)省內同水(shui)平院校的發展(zhan)也不(bu)(bu)一致，使學科發展(zhan)受(shou)限。同時，對(dui)學生(sheng)的擇(ze)業(ye)(ye)會產生(sheng)一定(ding)的負(fu)面(mian)影響。因此，在(zai)土(tu)(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中設置(zhi)巖土(tu)(tu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)向(xiang)(xiang)是十分有(you)(you)必(bi)要的。

二、專業方(fang)向設置構建(jian)

（一）設置構想

鑒于我(wo)(wo)院巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)師資(zi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，且專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)初期需要(yao)一(yi)個過(guo)渡期，依托我(wo)(wo)校結構工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)重(zhong)點學(xue)(xue)科(ke)(ke)優勢，申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)條件，圍繞(rao)秦巴(ba)山區建(jian)設(she)(she)(she)(she)有(you)的(de)(de)(de)(de)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)問題，在(zai)(zai)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)未來的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢和(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)進行調研的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)上，提出適(shi)合我(wo)(wo)校特(te)色的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)。即在(zai)(zai)我(wo)(wo)院原有(you)土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)上，通過(guo)增(zeng)設(she)(she)(she)(she)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)學(xue)(xue)好建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同時，掌(zhang)握好巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)能力(li)(li)，為實(shi)(shi)現(xian)我(wo)(wo)校創建(jian)省內(nei)外知名(ming)大學(xue)(xue)目(mu)(mu)標搶占學(xue)(xue)科(ke)(ke)制高點。新調整(zheng)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)增(zeng)加(jia)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)后(hou)(hou)，培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不僅具有(you)建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)能力(li)(li)，還具有(you)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)知識(shi)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)不僅能從事建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)各(ge)類工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作，也能從事巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作。1.設(she)(she)(she)(she)置(zhi)原則以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)司編(bian)制的(de)(de)(de)(de)“普(pu)通高等(deng)學(xue)(xue)校本(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)錄和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)介紹”（2012年(nian)(nian)版(ban)）、全國高等(deng)學(xue)(xue)校土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評估文件和(he)《高等(deng)學(xue)(xue)校土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)科(ke)(ke)指(zhi)導性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)范(fan)》為指(zhi)導，全面貫徹國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部關(guan)于學(xue)(xue)科(ke)(ke)調整(zheng)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)錄要(yao)求，實(shi)(shi)行大土(tu)(tu)木(mu)(mu)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)下的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)。同時，本(ben)著增(zeng)強基(ji)礎(chu)(chu)(chu)、淡化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、注重(zhong)素質(zhi)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理(li)念，一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)上壓縮有(you)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，拓寬專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)門數和(he)涵蓋(gai)面。結合我(wo)(wo)校現(xian)有(you)土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生入學(xue)(xue)后(hou)(hou)，前兩年(nian)(nian)各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)基(ji)本(ben)按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)學(xue)(xue)習公共(gong)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，從第三學(xue)(xue)年(nian)(nian)開始(shi)適(shi)當增(zeng)加(jia)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，構建(jian)具有(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)校應(ying)用型土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)。2.培(pei)養目(mu)(mu)標培(pei)養適(shi)應(ying)德智體美全面發展(zhan)，能適(shi)應(ying)國家(jia)建(jian)設(she)(she)(she)(she)和(he)社會發展(zhan)需要(yao)，掌(zhang)握巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)和(he)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)知識(shi)，獲(huo)得巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)訓練，具有(you)扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)、寬廣的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)面，較強的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐能力(li)(li)、創新精神和(he)社會責任感的(de)(de)(de)(de)高級應(ying)用型工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技術人才(cai)。畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生能在(zai)(zai)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從事工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計、施工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)與管理(li)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究等(deng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作。土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生首先要(yao)具備巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)能力(li)(li)，還應(ying)具備土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知識(shi)和(he)能力(li)(li)，成為土(tu)(tu)木(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)寬口徑專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)巖(yan)土(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)復合型人才(cai)。

（二）課程(cheng)設置優(you)化(hua)

土(tu)(tu)(tu)木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業（建筑工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方向和巖土(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方向）的(de)學(xue)生應該采用統(tong)一(yi)(yi)的(de)專業基(ji)(ji)礎課(ke)教材，統(tong)一(yi)(yi)的(de)講授內容，統(tong)一(yi)(yi)的(de)課(ke)時數(shu)，在此(ci)基(ji)(ji)礎上，按照我院(yuan)現有的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設置原則(ze)，確定巖土(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方向的(de)主(zhu)干學(xue)科(ke)為：高(gao)等數(shu)學(xue)-力學(xue)-結(jie)構(gou)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)-巖土(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)，主(zhu)干課(ke)程(cheng)(cheng)有：高(gao)等數(shu)學(xue)、理論力學(xue)、材料力學(xue)、結(jie)構(gou)力學(xue)、鋼筋混凝土(tu)(tu)(tu)設計(ji)原理、鋼結(jie)構(gou)、土(tu)(tu)(tu)力學(xue)、基(ji)(ji)礎工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、地質(zhi)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、巖石力學(xue)、地下結(jie)構(gou)設計(ji)、邊坡工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、巖土(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)測試技術、高(gao)層結(jie)構(gou)基(ji)(ji)礎工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)等。特別是在土(tu)(tu)(tu)木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專業畢(bi)業設計(ji)中增加巖土(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方向畢(bi)業設計(ji)選題。這(zhe)樣做既可以發揮我校原有專業方向的(de)特色，又能使巖土(tu)(tu)(tu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)方向得到拓寬和改造。

（三）實踐教學

隨著市場(chang)的(de)(de)發展，土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)各(ge)行業已經(jing)開始相互結合(he)、共同完成項目，比如，建筑公(gong)司也能(neng)承接一(yi)(yi)些巖(yan)(yan)土(tu)公(gong)司的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)項目等。這就要(yao)求(qiu)我們(men)有側重的(de)(de)綜(zong)合(he)培(pei)養(yang)土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)專業各(ge)方向學(xue)生的(de)(de)綜(zong)合(he)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力，對(dui)我們(men)的(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)提(ti)出了更高(gao)的(de)(de)要(yao)求(qiu)。當然，實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)是土(tu)木(mu)工(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)中尤為(wei)重要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)環，它(ta)的(de)(de)作用(yong)是理論教(jiao)學(xue)所不(bu)能(neng)替(ti)代的(de)(de)。對(dui)于(yu)巖(yan)(yan)土(tu)工(gong)程(cheng)(cheng)方向的(de)(de)學(xue)生，該(gai)環節應(ying)(ying)包括(kuo)計(ji)(ji)算機應(ying)(ying)用(yong)（工(gong)程(cheng)(cheng)常(chang)用(yong)軟件實(shi)訓）、基礎實(shi)驗(yan)、專業實(shi)驗(yan)、認識實(shi)習(xi)、課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)習(xi)、生產實(shi)習(xi)、課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)和畢業設計(ji)(ji)等。

三、結束語

通(tong)過專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)改(gai)革(ge)探(tan)索，提(ti)出在土木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)原有建筑工程(cheng)方(fang)向基(ji)礎上增設(she)巖土工程(cheng)方(fang)向，依托(tuo)我(wo)校(xiao)現有學(xue)(xue)(xue)科優勢及(ji)師(shi)資力(li)量，提(ti)出適應我(wo)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特(te)色的(de)改(gai)革(ge)方(fang)案，促進我(wo)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色實(shi)(shi)踐的(de)實(shi)(shi)現。而現有的(de)土木工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)培(pei)養(yang)方(fang)案及(ji)相(xiang)關的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)有很(hen)多方(fang)面亟待我(wo)們去探(tan)索和(he)改(gai)革(ge)。比如，隨著(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)課程(cheng)的(de)調(diao)整及(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向的(de)拓寬，對(dui)教(jiao)師(shi)提(ti)出了更(geng)高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)，一方(fang)面要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)要(yao)不斷(duan)更(geng)新和(he)拓寬所教(jiao)課程(cheng)內容(rong)，改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，提(ti)升教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量；另一方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)應加(jia)強骨(gu)干教(jiao)師(shi)的(de)進修、深造和(he)引進新專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)。為滿足增加(jia)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)應購(gou)買相(xiang)關教(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀器及(ji)配套設(she)備；教(jiao)師(shi)應積極主(zhu)動申請并力(li)爭獲批有關科研項(xiang)目(mu)等。

參考文獻

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篇6

關鍵詞(ci)：結構(gou)力學 教(jiao)學質量 應(ying)用型本科

結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)是(shi)研究結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)的組成(cheng)規律和(he)合(he)理(li)形(xing)式，研究外因(yin)作(zuo)用下結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)內力、變形(xing)計算(suan)的科(ke)學(xue)(xue)，是(shi)土建(jian)、路橋、水利、隧道工(gong)程等(deng)(deng)專業重要(yao)(yao)的技術基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)。結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)的先修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程有理(li)論(lun)力學(xue)(xue)和(he)材(cai)料力學(xue)(xue)，這(zhe)些(xie)力學(xue)(xue)的學(xue)(xue)習(xi)又(you)都離不開(kai)高(gao)等(deng)(deng)數學(xue)(xue)作(zuo)為(wei)計算(suan)基(ji)(ji)礎(chu)，另外結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)又(you)作(zuo)為(wei)鋼筋混凝(ning)土結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)、砌體(ti)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)、鋼結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)、高(gao)等(deng)(deng)建(jian)筑(zhu)(zhu)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)以(yi)及(ji)建(jian)筑(zhu)(zhu)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)抗(kang)震(zhen)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程的基(ji)(ji)礎(chu)，結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)起著溝通理(li)論(lun)知(zhi)識與工(gong)程實(shi)踐的橋梁作(zuo)用[1]。因(yin)此，結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)的教學(xue)(xue)質量直(zhi)接影(ying)響(xiang)到學(xue)(xue)生對后續專業課(ke)(ke)(ke)的接受情況和(he)學(xue)(xue)習(xi)興趣，從而進一步(bu)影(ying)響(xiang)到學(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)程設計、畢(bi)業設計及(ji)解決(jue)實(shi)際工(gong)程問(wen)題的能力。而結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)本(ben)身又(you)具有知(zhi)識點(dian)多(duo)、理(li)論(lun)性(xing)強、技巧(qiao)性(xing)高(gao)、計算(suan)繁瑣(suo)等(deng)(deng)特點(dian)，因(yin)此如何保證結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)教學(xue)(xue)任務的前提下，提高(gao)教學(xue)(xue)效果就是(shi)很多(duo)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)老師(shi)正在思考的問(wen)題。而對于地(di)(di)方本(ben)科(ke)應用型(xing)(xing)大學(xue)(xue)就學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)定(ding)位和(he)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)求的前提決(jue)定(ding)了這(zhe)類院校(xiao)(xiao)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程的廣(guang)度和(he)深度，為(wei)更好的培養這(zhe)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生的實(shi)踐能力和(he)創(chuang)新(xin)能力，在總結(jie)(jie)(jie)前人教學(xue)(xue)改革成(cheng)果的基(ji)(ji)礎(chu)上，結(jie)(jie)(jie)合(he)地(di)(di)方性(xing)本(ben)科(ke)應用型(xing)(xing)大學(xue)(xue)的實(shi)際情況，以(yi)及(ji)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)(gou)力學(xue)(xue)教學(xue)(xue)過程中淺薄經驗和(he)體(ti)會(hui)，提出對該課(ke)(ke)(ke)程教學(xue)(xue)的一些(xie)思考和(he)建(jian)議(yi)。

1 地方(fang)應用型本科對結(jie)構力學(xue)教(jiao)學(xue)的要求

地方應(ying)(ying)用(yong)型本(ben)科(ke)(ke)院校較(jiao)普通本(ben)科(ke)(ke)院校而言(yan)，具有更鮮明的技術應(ying)(ying)用(yong)層面的特征(zheng)。它要(yao)求教(jiao)學(xue)要(yao)培(pei)養可(ke)以適應(ying)(ying)生產、建(jian)設、管理等(deng)一(yi)線需(xu)要(yao)的高等(deng)技術型人才(cai)，同(tong)時又要(yao)區別(bie)于一(yi)般高職類院校，因此對(dui)于地方性本(ben)科(ke)(ke)院校結構力(li)學(xue)的教(jiao)學(xue)要(yao)求既要(yao)滿(man)足(zu)全國普通本(ben)科(ke)(ke)結構力(li)學(xue)課程內容的基本(ben)要(yao)求，保證課程的基本(ben)教(jiao)學(xue)質量，又要(yao)重視學(xue)生的實踐應(ying)(ying)用(yong)能力(li)，體現應(ying)(ying)用(yong)型本(ben)科(ke)(ke)的特征(zheng)。

2 地(di)方應用型本科結構力學教學存在的問(wen)題(ti)

基(ji)于地方(fang)性應用型本科結構力學(xue)的教學(xue)要求和教學(xue)實(shi)踐，發現結構力學(xue)教學(xue)中存在以下問(wen)題：

2.1 課(ke)時(shi)有(you)(you)限(xian)。各類本科(ke)(ke)院校目前都存在這樣一個問題，公共(gong)課(ke)占用課(ke)時(shi)過多(duo)，造成大(da)部(bu)分專業課(ke)課(ke)時(shi)大(da)幅削減[2]，結(jie)構(gou)力學也不例外，而(er)結(jie)構(gou)力學教學大(da)綱對課(ke)程內(nei)(nei)容的(de)(de)要求卻(que)并沒有(you)(you)縮減，反而(er)有(you)(you)所增加，這樣內(nei)(nei)容多(duo)，學時(shi)少的(de)(de)矛(mao)盾日漸突出(chu)，因此(ci)地方性(xing)應用型本科(ke)(ke)必須對結(jie)構(gou)力學相(xiang)應的(de)(de)教學內(nei)(nei)容進行調(diao)整(zheng)。

2.2 教學模式固定。結構力(li)學的(de)教學內(nei)容多、邏輯性強、技(ji)巧要求高，因此傳(chuan)統(tong)的(de)教學方法均采用(yong)課(ke)(ke)堂(tang)講(jiang)授(shou)，這種教學手段有利于教師(shi)即時與學生(sheng)互動，溝通，了(le)解學生(sheng)的(de)知識掌握程(cheng)度(du)，但(dan)對于涉(she)及過多例題講(jiang)解的(de)結構力(li)學課(ke)(ke)程(cheng)而言，課(ke)(ke)堂(tang)繪圖與計算過程(cheng)版書占用(yong)太多時間，而課(ke)(ke)時少又限(xian)制了(le)習題課(ke)(ke)的(de)課(ke)(ke)時，這方面應(ying)當適時采用(yong)多媒體(ti)輔助教學。

2.3 課(ke)程(cheng)孤島。結(jie)構(gou)力學(xue)在(zai)(zai)土(tu)木專(zhuan)(zhuan)業課(ke)體系(xi)(xi)(xi)中(zhong)具(ju)有承(cheng)前啟后的核心(xin)地位(wei)(wei)，但傳統結(jie)構(gou)力學(xue)教學(xue)中(zhong)由于(yu)課(ke)程(cheng)本身的關(guan)系(xi)(xi)(xi)并沒(mei)有與相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)建(jian)立(li)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)，這就使得結(jie)構(gou)力學(xue)的學(xue)習變得相(xiang)對乏味，學(xue)生沒(mei)有興(xing)趣(qu)，找不到(dao)定位(wei)(wei)，因此在(zai)(zai)結(jie)構(gou)力學(xue)的教學(xue)中(zhong)應當適時建(jian)立(li)起(qi)與相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)的聯(lian)系(xi)(xi)(xi)。

3 地方應(ying)用(yong)型本科結構(gou)力學教改的方向(xiang)和(he)建議

針對地方(fang)應用(yong)型(xing)本科結構(gou)力學教學過程存在的問題，結合教學實踐(jian)經驗，從(cong)以下幾方(fang)面(mian)，對結構(gou)力學教學改(gai)革(ge)提出(chu)一些淺(qian)薄建議與思考。

3.1 教學內容的調(diao)整(zheng)

結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)(fen)(fen)為(wei)兩大模塊(kuai)，結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)本(ben)教(jiao)(jiao)程(cheng)和(he)(he)(he)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)專題教(jiao)(jiao)程(cheng)[3]。對于一般普通本(ben)科院校來說，結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)教(jiao)(jiao)程(cheng)是可(ke)以滿(man)足課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)要求，而(er)專題教(jiao)(jiao)程(cheng)是針(zhen)對不同(tong)層(ceng)次院校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展選學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。基(ji)(ji)(ji)本(ben)教(jiao)(jiao)程(cheng)又分(fen)(fen)(fen)為(wei)兩大塊(kuai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)靜(jing)力(li)(li)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)動(dong)力(li)(li)學(xue)(xue)，針(zhen)對結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)多、學(xue)(xue)時少(shao)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，以及(ji)地(di)方(fang)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)本(ben)科院校對于結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)要求以及(ji)地(di)方(fang)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)本(ben)科的(de)(de)(de)(de)生源特點(dian)，可(ke)將結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)本(ben)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)劃分(fen)(fen)(fen)為(wei)基(ji)(ji)(ji)本(ben)內(nei)(nei)容(rong)(rong)和(he)(he)(he)延伸內(nei)(nei)容(rong)(rong)，其中結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)內(nei)(nei)容(rong)(rong)包括：結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)幾何構(gou)(gou)(gou)(gou)造分(fen)(fen)(fen)析、靜(jing)定結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)受(shou)力(li)(li)分(fen)(fen)(fen)析、影響線、荷載作(zuo)用(yong)下結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)位(wei)(wei)移的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)、超(chao)(chao)(chao)靜(jing)定剛架的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)位(wei)(wei)移計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)，力(li)(li)矩(ju)分(fen)(fen)(fen)配法(fa)(fa)(fa)、矩(ju)陣位(wei)(wei)移法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)動(dong)力(li)(li)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)基(ji)(ji)(ji)礎，而(er)溫度作(zuo)用(yong)下的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)位(wei)(wei)移計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)、變(bian)形體虛(xu)功原(yuan)理、超(chao)(chao)(chao)靜(jing)定拱力(li)(li)法(fa)(fa)(fa)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)、超(chao)(chao)(chao)靜(jing)定結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)位(wei)(wei)移計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)、無(wu)剪力(li)(li)分(fen)(fen)(fen)配法(fa)(fa)(fa)、力(li)(li)矩(ju)分(fen)(fen)(fen)配法(fa)(fa)(fa)與(yu)位(wei)(wei)移法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)合應(ying)(ying)用(yong)、近似(si)法(fa)(fa)(fa)及(ji)超(chao)(chao)(chao)靜(jing)定結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)內(nei)(nei)力(li)(li)影響線等則(ze)作(zuo)為(wei)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)延伸內(nei)(nei)容(rong)(rong)[4]，這(zhe)一部分(fen)(fen)(fen)內(nei)(nei)容(rong)(rong)引導有(you)興趣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生作(zuo)為(wei)自學(xue)(xue)材(cai)料。對于結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)調整目(mu)的(de)(de)(de)(de)是在有(you)限的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)時里將重點(dian)內(nei)(nei)容(rong)(rong)講透(tou)徹，保證學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)。

3.2 教(jiao)學方法與手段的多(duo)樣化

3.2.1 教學方法

①針對課(ke)程內容(rong)的(de)重點與難點問題，嘗試采用(yong)(yong)歸納對比(bi)的(de)教(jiao)學(xue)方法，從多方面進行(xing)歸納對比(bi)，比(bi)如(ru)結構力(li)(li)學(xue)課(ke)程講解靜定(ding)梁的(de)部分(fen)(fen)(fen)與材料力(li)(li)學(xue)相應章(zhang)節內容(rong)進行(xing)對比(bi)分(fen)(fen)(fen)析，在回顧知識點的(de)同時加深印象；再(zai)比(bi)如(ru)使用(yong)(yong)不同的(de)力(li)(li)法基本體系分(fen)(fen)(fen)析同一超靜定(ding)結構；超靜定(ding)結構力(li)(li)法和(he)位移法的(de)對偶(ou)關系等。

②在(zai)每一章(zhang)課程(cheng)學(xue)習(xi)(xi)結束(shu)后(hou)安排習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)課，通過習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)課，講(jiang)解典型例題(ti)(ti)(ti)，使學(xue)生(sheng)深刻理(li)解相關的定律定理(li)的意義，能熟練正確應用這些客觀規律去分析問題(ti)(ti)(ti)和解決問題(ti)(ti)(ti)。另外(wai)聽得懂和能獨(du)立完成解題(ti)(ti)(ti)過程(cheng)是兩回(hui)事，可以在(zai)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)課中(zhong)讓學(xue)生(sheng)動手(shou)做題(ti)(ti)(ti)再(zai)講(jiang)解，避免學(xue)生(sheng)眼高(gao)手(shou)低。

3.2.2 教學手段

以(yi)傳統課(ke)(ke)堂(tang)講(jiang)授(shou)(shou)為主，適(shi)時(shi)應(ying)用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體輔助教(jiao)學(xue)(xue)，結構(gou)力學(xue)(xue)具(ju)有(you)概念抽象(xiang)，理(li)(li)(li)論性強，計算量大(da)等特點，課(ke)(ke)堂(tang)講(jiang)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)相對較慢(man)，可(ke)以(yi)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)反應(ying)時(shi)間(jian)(jian)，跟著老師的(de)(de)(de)(de)(de)進度(du)，能(neng)保(bao)證基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量，但(dan)同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)講(jiang)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷也(ye)很明顯(xian)，由(you)于結構(gou)力學(xue)(xue)涉及(ji)到很多(duo)(duo)(duo)典(dian)型例(li)題的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應(ying)用(yong)也(ye)主要是(shi)通過結構(gou)計算過程掌握(wo)，由(you)于典(dian)型例(li)題的(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)繪圖與計算過程板書耗(hao)時(shi)較多(duo)(duo)(duo)，使得(de)(de)原本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容難以(yi)完成，而采用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體可(ke)以(yi)輕(qing)松的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)這個問題，另外(wai)，多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體可(ke)以(yi)通過形象(xiang)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)圖片或動(dong)畫把(ba)(ba)學(xue)(xue)生(sheng)無法想象(xiang)、教(jiao)師也(ye)難于用(yong)語言來(lai)描述的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體手(shou)段(duan)(duan)(duan)生(sheng)動(dong)、形象(xiang)地演(yan)示出來(lai)，有(you)效(xiao)提高學(xue)(xue)生(sheng)對概念的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)和掌握(wo)，這樣(yang)學(xue)(xue)生(sheng)接受快、印象(xiang)深刻。但(dan)是(shi)如果舍棄板書教(jiao)學(xue)(xue)，只采用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體，授(shou)(shou)課(ke)(ke)時(shi)間(jian)(jian)內(nei)(nei)教(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息量大(da)，學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)充分(fen)時(shi)間(jian)(jian)理(li)(li)(li)解(jie)授(shou)(shou)課(ke)(ke)內(nei)(nei)容，重點難以(yi)把(ba)(ba)握(wo)，又會(hui)適(shi)得(de)(de)其反，因此合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)(duan)是(shi)把(ba)(ba)兩種教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)(duan)(duan)有(you)機(ji)結合起來(lai)，揚(yang)長避(bi)短，才能(neng)取得(de)(de)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

3.2.3 相(xiang)關課程(cheng)的交叉結合

結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身是(shi)(shi)一門(men)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特(te)點就是(shi)(shi)偏(pian)于理論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本來(lai)是(shi)(shi)一件枯燥(zao)的(de)(de)事情(qing)(qing)，但結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)他(ta)是(shi)(shi)一門(men)研(yan)究桿件結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而我(wo)們(men)工(gong)程中的(de)(de)大部分(fen)結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)都是(shi)(shi)這(zhe)一類，結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要研(yan)究桿件結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)之間的(de)(de)受力(li)(li)(li)特(te)征，這(zhe)種(zhong)桿件結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)是(shi)(shi)由實際結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)簡化而來(lai)，因此結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)掌握(wo)是(shi)(shi)諸(zhu)如(ru)(ru)(ru)(ru)鋼筋(jin)混凝(ning)土結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)等(deng)后續課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)基礎(chu)，而結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一般(ban)是(shi)(shi)在大二開設，在沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習專業課(ke)的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)下(xia)，如(ru)(ru)(ru)(ru)何使得結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)突顯它的(de)(de)重(zhong)要性和實用(yong)(yong)性就在于適時的(de)(de)建(jian)立(li)它與相關課(ke)程的(de)(de)聯(lian)系，比如(ru)(ru)(ru)(ru)如(ru)(ru)(ru)(ru)何將(jiang)一個鋼筋(jin)混凝(ning)土廠房結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)簡化為結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以(yi)計(ji)算的(de)(de)平面(mian)結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)；鋼混課(ke)程設計(ji)中“力(li)(li)(li)矩分(fen)配法”是(shi)(shi)如(ru)(ru)(ru)(ru)何應用(yong)(yong)的(de)(de)等(deng)等(deng)，這(zhe)樣(yang)一些簡單(dan)的(de)(de)介紹(shao)不僅能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對于結(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)視程度，也有(you)(you)利于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。

4 結語

結(jie)構(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是土木(mu)工(gong)程專業最(zui)重要的(de)專業基礎(chu)課(ke)程之一，立足于地方應用型本科教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)培(pei)養目標，結(jie)合(he)個(ge)人結(jie)構(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗與生(sheng)源特點，對結(jie)構(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容及教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法提出(chu)一些建議，目的(de)是加強結(jie)構(gou)力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與工(gong)程實(shi)(shi)踐(jian)的(de)聯系，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取知識和運用知識的(de)能力(li)(li)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)動性，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)后續相關專業課(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以及未(wei)來的(de)職業發展打下堅實(shi)(shi)的(de)基礎(chu)。

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篇7

關鍵(jian)詞：土木(mu)工程；教學策略；專(zhuan)業課程

中(zhong)圖分(fen)類號：G642.0 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號：1005-2909（2013）01-0075-04

土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)一門(men)綜合性(xing)(xing)(xing)、實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)和應(ying)用性(xing)(xing)(xing)很強的(de)(de)學(xue)科(ke)，涉及(ji)諸多的(de)(de)學(xue)科(ke)領域。早(zao)期，土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)通過工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐，在總結經驗，吸(xi)取(qu)教(jiao)訓(xun)的(de)(de)基礎(chu)上發(fa)展(zhan)起來(lai)的(de)(de)。土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，實(shi)(shi)踐先于理(li)論(lun)，至今(jin)仍(reng)有(you)不(bu)少(shao)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)問題在很大程(cheng)(cheng)(cheng)度上仍(reng)然依靠實(shi)(shi)踐經驗，主(zhu)要有(you)兩個原因：一是(shi)有(you)些客觀存在過于復雜，難以(yi)如實(shi)(shi)地進行室內實(shi)(shi)驗、現場測試(shi)和理(li)論(lun)分析。例(li)如，地下工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)受力和變形(xing)狀態(tai)及(ji)其隨時間的(de)(de)變化規律，至今(jin)還需(xu)要參考工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)經驗進行分析。二(er)是(shi)只有(you)面(mian)對(dui)新的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐檢驗，才能揭示新的(de)(de)問題。例(li)如，高層建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)(de)興起導致(zhi)抗(kang)(kang)風問題更加突出，才能發(fa)展(zhan)出高層土木工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)抗(kang)(kang)風新理(li)論(lun)和技術；汶川大地震(zhen)中教(jiao)學(xue)樓倒(dao)塌造(zao)成大量的(de)(de)人員傷亡，這類(lei)建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)(de)抗(kang)(kang)震(zhen)重要性(xing)(xing)(xing)凸顯，才使教(jiao)學(xue)樓等人群(qun)密集建(jian)(jian)筑(zhu)的(de)(de)抗(kang)(kang)震(zhen)級別提高。

土木工(gong)程(cheng)專業(ye)課(ke)程(cheng)雖(sui)然(ran)包(bao)含(han)結構(gou)(gou)力(li)學(xue)、混凝土結構(gou)(gou)、鋼結構(gou)(gou)、工(gong)程(cheng)地質、土木工(gong)程(cheng)施工(gong)、工(gong)程(cheng)測量(liang)、地基基礎、隧(sui)道工(gong)程(cheng)等(deng)許多課(ke)程(cheng)，這些(xie)課(ke)程(cheng)雖(sui)然(ran)知(zhi)識內容(rong)各(ge)有不(bu)同，但(dan)都具備綜合(he)性(xing)(xing)、實(shi)踐性(xing)(xing)和應用性(xing)(xing)強，重視技能等(deng)共性(xing)(xing)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)策略上，需要關注這些(xie)共性(xing)(xing)，在(zai)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)中利用這些(xie)共性(xing)(xing)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)和效果。

一、教學策略的內涵

教(jiao)學是教(jiao)師和(he)學生(sheng)之間教(jiao)與學所形成的培養活動，是一(yi)項有(you)目的、有(you)計劃、有(you)組織的活動。在教(jiao)學中(zhong)，教(jiao)師引導(dao)學生(sheng)積極(ji)學習(xi)知識(shi)和(he)技能，促進學生(sheng)多方面素(su)質(zhi)的提高，使其成才(cai)。

教(jiao)學(xue)策(ce)略是在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)實(shi)施的(de)方(fang)(fang)案。教(jiao)學(xue)策(ce)略為實(shi)現(xian)某(mou)一教(jiao)學(xue)目標而制定(ding)，包括合理(li)組(zu)織教(jiao)學(xue)過程(cheng)，選擇(ze)具體(ti)的(de)教(jiao)學(xue)手段(duan)，制定(ding)教(jiao)師與學(xue)生(sheng)所遵守的(de)教(jiao)學(xue)行為程(cheng)序(xu)。教(jiao)學(xue)策(ce)略是教(jiao)學(xue)思(si)想(xiang)、方(fang)(fang)法模式、技術(shu)手段(duan)三(san)方(fang)(fang)面動因的(de)集成，是教(jiao)學(xue)思(si)維(wei)對其(qi)三(san)方(fang)(fang)面動因而進行思(si)維(wei)策(ce)略加工形成的(de)方(fang)(fang)法或模式。

國內外(wai)學(xue)者對(dui)教學(xue)策略(lve)有很多(duo)定義(yi)，教學(xue)策略(lve)的(de)含(han)義(yi)所指不同，各個研究者的(de)認識也不一樣。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)性及(ji)其整體結構在(zai)文獻(xian)[1]中得到強調。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)中，為達(da)到一定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標而采(cai)取(qu)的(de)(de)(de)一系(xi)列相對系(xi)統的(de)(de)(de)行為被定義(yi)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略[1]。文獻(xian)[2]從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略的(de)(de)(de)使用(yong)角度闡述教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略，指出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略是(shi)(shi)關于有(you)效解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學問題方(fang)法(fa)、技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)操作原則與程(cheng)(cheng)序的(de)(de)(de)知識總(zong)和(he)(he)。包括三(san)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)內(nei)容，一是(shi)(shi)解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學問題的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和(he)(he)技(ji)術(shu)，二(er)是(shi)(shi)這些(xie)方(fang)法(fa)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)使用(yong)，三(san)是(shi)(shi)在(zai)利用(yong)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)要(yao)求和(he)(he)有(you)目的(de)(de)(de)、有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)步驟[2]。文獻(xian)[3]從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)靜態(tai)和(he)(he)動(dong)態(tai)兩方(fang)面(mian)考慮(lv)，注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)實(shi)施技(ji)術(shu)，指出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略具有(you)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)維(wei)度和(he)(he)靜態(tai)的(de)(de)(de)內(nei)容構成維(wei)度，關鍵是(shi)(shi)指出(chu)了在(zai)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)維(wei)度層面(mian)上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量有(you)意識地選(xuan)擇、計(ji)劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式、方(fang)法(fa)以及(ji)靈(ling)活(huo)處理的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)[3]。

盡管諸多學(xue)者對教學(xue)策略(lve)的內(nei)涵有(you)不(bu)同的認識(shi)和(he)理(li)解，但人們將教學(xue)策略(lve)通常理(li)解為：教學(xue)策略(lve)是指在不(bu)同的教學(xue)條(tiao)件下，為達(da)到不(bu)同的教學(xue)結(jie)果所采用的手段和(he)謀略(lve)，具(ju)體(ti)體(ti)現在教與學(xue)的交互活(huo)動中(zhong)。

筆(bi)者認為(wei)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)是指(zhi)在(zai)不同的(de)專業(ye)背景下(xia)，不同的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對象和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件下(xia)，為(wei)保證教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量而在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)采用(yong)的(de)不同方(fang)式(shi)、手段，以(yi)及對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)安(an)排、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)的(de)確定(ding)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)采用(yong)等，是在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)指(zhi)導思想。

二(er)、土木工程專業(ye)課教學策略類(lei)型及(ji)其運用(yong)

關于教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)的類型，以往研究者歸(gui)(gui)納了很(hen)多，比如自主式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)、替代(dai)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)、合作式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)、競爭式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)、學(xue)徒式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)、評價策略(lve)(lve)(lve)，等等。這(zhe)些(xie)策略(lve)(lve)(lve)在(zai)土(tu)木(mu)工程(cheng)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)中能不能適(shi)用，分(fen)別能用在(zai)哪些(xie)方面，值得研究。根(gen)據土(tu)木(mu)工程(cheng)專業課程(cheng)特點，可(ke)以歸(gui)(gui)納如下適(shi)用教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)(lve)(lve)類型。

（一）自(zi)主(zhu)式教學策略

讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生自己尋找教學(xue)(xue)(xue)目標，安排學(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)從教學(xue)(xue)(xue)中建構具有個(ge)人風(feng)格的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中處于主動處理教學(xue)(xue)(xue)信息的(de)地位(wei)。

這種(zhong)策略可以把(ba)信息與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)結(jie)構聯系(xi)起來(lai)，使學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動學(xue)(xue)習，深入探討(tao)，從而提高學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力，效(xiao)果較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)。但(dan)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)不足(zu)也是明顯的(de)(de)(de)(de)，如目標設計(ji)不妥，可能(neng)(neng)導致認知(zhi)超(chao)載或情緒低落(luo)，學(xue)(xue)習效(xiao)果差。這種(zhong)策略成功的(de)(de)(de)(de)前提是，學(xue)(xue)生(sheng)已具有(you)所(suo)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識。對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)基礎要求較(jiao)(jiao)高，適于學(xue)(xue)習成績較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)并自(zi)(zi)(zi)我學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。在理論(lun)性較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)土木(mu)工程(cheng)專業課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節中(zhong)，可采用自(zi)(zi)(zi)主(zhu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，給(gei)出較(jiao)(jiao)多時間讓學(xue)(xue)生(sheng)查閱資(zi)料，教(jiao)(jiao)師重點解決自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)難點，提高學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力。這種(zhong)策略在知(zhi)識性較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)能(neng)(neng)較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)地(di)適用，比如地(di)下空間開(kai)發、土木(mu)工程(cheng)概論(lun)、工程(cheng)地(di)質等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)。

（二）替代式教學(xue)策略

在傳統教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)常使用這種策略。該策略主要給學(xue)(xue)生提出教(jiao)學(xue)(xue)目標，備(bei)課過程(cheng)中(zhong)組(zu)織和(he)提煉教(jiao)學(xue)(xue)內容，安排教(jiao)學(xue)(xue)順序(xu)，指導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習。

這種策略比自主(zhu)(zhu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)策略效(xiao)率(lv)高(gao)，能(neng)使(shi)學(xue)(xue)生在(zai)短(duan)期內學(xue)(xue)習(xi)更多內容，但(dan)這種策略學(xue)(xue)生智力(li)(li)投入少(shao)，學(xue)(xue)習(xi)深度不(bu)如自主(zhu)(zhu)式(shi)策略好(hao)。由于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)安排過(guo)于(yu)密集，學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)思考的(de)時(shi)間少(shao)，因(yin)而難以調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，制約了學(xue)(xue)生的(de)自我學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)象上這種教(jiao)學(xue)(xue)策略適用(yong)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)被(bei)動(dong)(dong)、自學(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)一般的(de)學(xue)(xue)生。這種策略在(zai)理論(lun)(lun)(lun)性較強的(de)課程(cheng)中(zhong)能(neng)較好(hao)適用(yong)，如理論(lun)(lun)(lun)力(li)(li)學(xue)(xue)、材(cai)料(liao)力(li)(li)學(xue)(xue)、結構力(li)(li)學(xue)(xue)、概率(lv)論(lun)(lun)(lun)與數(shu)理統計等課程(cheng)。

（三）合作式教(jiao)學策略(lve)

課堂教(jiao)學中的合作行為，是指學生(sheng)之間為了達到某(mou)一共同目標而彼此配(pei)合、相(xiang)互協助的一種(zhong)聯合行動(dong)，該策(ce)略的基本形(xing)式是小組學習。

小組(zu)學習體(ti)系的幾個優越性：

（1）學生能(neng)夠(gou)發揮(hui)自己的最高水平；

（2）能(neng)促進學(xue)生之(zhi)間(jian)互(hu)相幫助、共同提高；

（3）能加強(qiang)學生間的感情(qing)溝通(tong)，改善關(guan)系，建立起(qi)良好的友誼。

該(gai)策略(lve)強調學(xue)習(xi)小(xiao)組每個成員都能(neng)積(ji)極(ji)地(di)參與學(xue)習(xi)活動，學(xue)習(xi)任(ren)務和內容由共同(tong)學(xue)習(xi)的伙伴分擔(dan)，學(xue)習(xi)中(zhong)遇到的問(wen)題比較(jiao)容易(yi)解(jie)決(jue)。

但也(ye)存在一(yi)些(xie)缺(que)點，如組(zu)內(nei)成(cheng)員的(de)(de)意見不(bu)一(yi)致、分歧(qi)爭(zheng)論(lun)，造成(cheng)內(nei)耗，浪費時(shi)間和精力(li)；小(xiao)組(zu)進行討論(lun)時(shi)，一(yi)些(xie)不(bu)愿承擔責(ze)任(ren)的(de)(de)組(zu)員推卸責(ze)任(ren)，或是在活(huo)動中不(bu)積(ji)極配合，影響學(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性，降低效率，傷害(hai)感情(qing)。在土(tu)木(mu)工(gong)程專業課畢業設計（論(lun)文）、課程設計的(de)(de)教學(xue)(xue)環節(jie)，大學(xue)(xue)物理(li)實(shi)驗、工(gong)程力(li)學(xue)(xue)實(shi)驗中，可采用(yong)小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)策略，給學(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分討論(lun)交流的(de)(de)空間，共同解(jie)決學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程中遇到的(de)(de)困(kun)難，提(ti)(ti)高團隊合作精神。通過(guo)(guo)這種教學(xue)(xue)策略，后(hou)勤工(gong)程學(xue)(xue)院(yuan)積(ji)極支持(chi)土(tu)木(mu)工(gong)程專業的(de)(de)本科生(sheng)參(can)加各種類(lei)型的(de)(de)國家級科技文化競(jing)(jing)賽(sai)活(huo)動，土(tu)木(mu)工(gong)程專業學(xue)(xue)生(sheng)先(xian)后(hou)獲得全國大學(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)建(jian)模競(jing)(jing)賽(sai)一(yi)等(deng)獎、全國大學(xue)(xue)生(sheng)建(jian)筑設計競(jing)(jing)賽(sai)優秀獎、全國周培源大學(xue)(xue)生(sheng)力(li)學(xue)(xue)競(jing)(jing)賽(sai)二等(deng)獎等(deng)。通過(guo)(guo)開展(zhan)這些(xie)活(huo)動，促(cu)進教與學(xue)(xue)之(zhi)間的(de)(de)良(liang)性循環，既有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高團隊意識(shi)，也(ye)提(ti)(ti)升了學(xue)(xue)校的(de)(de)辦學(xue)(xue)水(shui)平。

（四）學徒制策略

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)培養了(le)無以(yi)數計的(de)(de)(de)(de)能工(gong)(gong)(gong)巧匠，創造(zao)了(le)燦(can)爛的(de)(de)(de)(de)人(ren)類文明(ming)，對(dui)技術的(de)(de)(de)(de)發展、傳(chuan)遞以(yi)及社(she)會的(de)(de)(de)(de)進步作(zuo)出了(le)不可磨(mo)滅的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。但(dan)由于(yu)(yu)這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)偏重實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)技術，忽視(shi)基礎理(li)論知(zhi)識，不利于(yu)(yu)大批(pi)量人(ren)才(cai)培養，因而(er)“認(ren)(ren)知(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)”應(ying)(ying)運而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)應(ying)(ying)該具有一定目標(biao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)在其(qi)中(zhong)主(zhu)動(dong)(dong)提出、分析、解決(jue)問題，并在必要(yao)(yao)時獲得支撐(cheng)。認(ren)(ren)知(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在真實(shi)的(de)(de)(de)(de)情境中(zhong)通(tong)過(guo)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、模(mo)仿主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，適用于(yu)(yu)土木工(gong)(gong)(gong)程中(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程。這(zhe)種(zhong)策(ce)略(lve)與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)息息相關(guan)，關(guan)于(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究，在文獻(xian)[4]中(zhong)有所研(yan)究。后(hou)勤工(gong)(gong)(gong)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院開展了(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)(zhi)導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”制(zhi)(zhi)度，通(tong)過(guo)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)考評，確認(ren)(ren)導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)校園網了(le)解導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基本情況，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前自我介(jie)紹(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為本科(ke)四年的(de)(de)(de)(de)導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)保(bao)持(chi)聯系，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在思想上對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行指導，在一些實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也能以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為榜樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)其(qi)閃(shan)光點，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在傳(chuan)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)同時對(dui)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)價值觀(guan)和人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)也起到了(le)積(ji)極作(zuo)用。在實(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)土木工(gong)(gong)(gong)程專業(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節中(zhong)，可采用這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，其(qi)他課(ke)程實(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)環節可結合模(mo)型或實(shi)際(ji)工(gong)(gong)(gong)程，在工(gong)(gong)(gong)地上集中(zhong)講解。這(zhe)種(zhong)策(ce)略(lve)在實(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程中(zhong)尤其(qi)重要(yao)(yao)，如測量實(shi)習(xi)、施工(gong)(gong)(gong)實(shi)習(xi)、認(ren)(ren)識實(shi)習(xi)等課(ke)程。

（五）評價策略

人們總是存在一種被他(ta)人認可的期(qi)望。教師對學(xue)(xue)生(sheng)的肯(ken)定和積極評價(jia)是學(xue)(xue)生(sheng)前進的動力，使他(ta)們葆有學(xue)(xue)習熱情。評價(jia)策略是一種適用性(xing)最為廣(guang)泛的教學(xue)(xue)策略。

當一(yi)個(ge)人不僅認識世界，而且在認識自我(wo)的(de)時候，就能形(xing)成興趣。沒有(you)自我(wo)肯定的(de)體(ti)驗，就不可能有(you)對知識的(de)真正興趣（蘇霍(huo)姆林斯基）。

很多大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)熱(re)情不高，甚至(zhi)毫無(wu)熱(re)情，厭煩(fan)讀書(shu)。原因(yin)(yin)是多方面的(de)(de)，他(ta)們感覺(jue)不到(dao)(dao)苦中有樂，未(wei)體驗到(dao)(dao)先苦后甜的(de)(de)感覺(jue)。另一個重要原因(yin)(yin)是，教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)中不能及時肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績和興趣愛(ai)好，對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活動不注意，不懂得正確的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。教師(shi)恰到(dao)(dao)好處的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，能使學(xue)(xue)(xue)生受到(dao)(dao)啟發和鼓舞，精(jing)神(shen)上(shang)得到(dao)(dao)滿足，從(cong)而調動了他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)極性和進取心(xin)。這(zhe)無(wu)論是從(cong)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情感認(ren)識(shi)過程和情感需要分析，還是從(cong)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教育(yu)(yu)目的(de)(de)和審(shen)美教育(yu)(yu)檢驗，及時評(ping)(ping)價(jia)(jia)最直接(jie)地對學(xue)(xue)(xue)生起到(dao)(dao)催化教育(yu)(yu)的(de)(de)作用。

三(san)、土木工程專業課教學策略的側重點

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中沒有哪一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)是可(ke)以通用(yong)的(de)。每(mei)一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)的(de)采用(yong)都(dou)要(yao)考(kao)慮實際(ji)問(wen)題、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師只有在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中不斷探索，使(shi)自(zi)己成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)的(de)研究者，才(cai)能(neng)找出適(shi)合于(yu)所任學(xue)科、所教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)及自(zi)己個性風格(ge)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)[5]。針對土木工程(cheng)專業課程(cheng)的(de)特點，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)應該強調以下特點。

（1）土(tu)木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)中往(wang)(wang)往(wang)(wang)以培(pei)養土(tu)木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)為目的(de)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中需(xu)要(yao)考慮實際(ji)課(ke)程(cheng)的(de)設置(zhi)目的(de)，土(tu)木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)涵義廣泛，有(you)的(de)培(pei)養施工(gong)(gong)(gong)為主的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)，有(you)的(de)培(pei)養設計為主的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)，有(you)的(de)培(pei)養工(gong)(gong)(gong)程(cheng)管理人員，有(you)的(de)培(pei)養土(tu)木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)研究人員。在(zai)選擇教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略時應充分考慮上述不同，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中分別對待，并制定相(xiang)關的(de)教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略。

（2）在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的過程(cheng)(cheng)中(zhong)，應(ying)統觀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全過程(cheng)(cheng)，綜合考慮在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)涉及(ji)的各個方(fang)(fang)面，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)的制定應(ying)體現(xian)較為完(wan)整(zheng)的結構(gou)(gou)功能(neng)。土(tu)(tu)木工(gong)程(cheng)(cheng)基(ji)礎課程(cheng)(cheng)（包(bao)括(kuo)結構(gou)(gou)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)論(lun)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、材料力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)等）的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)應(ying)考慮后續(xu)專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課的內容，而專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課（包(bao)括(kuo)混(hun)凝土(tu)(tu)結構(gou)(gou)設計(ji)原理(li)、鋼結構(gou)(gou)設計(ji)原理(li)等）的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)又(you)應(ying)注意(yi)后續(xu)專(zhuan)業(ye)(ye)課的需要，重點(dian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)上(shang)取舍和安排。后續(xu)專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)可能(neng)利用到(dao)哪些知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)中(zhong)可能(neng)遇到(dao)什么困難(nan)，都應(ying)該(gai)想到(dao)，并在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)中(zhong)得以體現(xian)。專(zhuan)業(ye)(ye)課的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)應(ying)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)員的能(neng)力(li)培養，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何利用所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)解決(jue)在(zai)實(shi)際工(gong)程(cheng)(cheng)中(zhong)遇到(dao)的問題(ti)，以及(ji)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生了解在(zai)遇到(dao)實(shi)際問題(ti)時采(cai)用哪些方(fang)(fang)法和手段、如(ru)何思(si)考實(shi)際問題(ti)等。工(gong)程(cheng)(cheng)案例學(xue)(xue)(xue)(xue)習可以很好地體現(xian)這一方(fang)(fang)面。

（3）制(zhi)定(ding)好的(de)教學策略(lve)應該(gai)在操作(zuo)層(ceng)面上(shang)具有靈活性(xing)。土木工程類的(de)課程一(yi)般都與實際(ji)工作(zuo)比較接近(jin)。在實際(ji)工程中遇到(dao)的(de)情(qing)況往往是(shi)千變萬化的(de)，不(bu)能只(zhi)注重一(yi)個(ge)層(ceng)面或一(yi)個(ge)方面的(de)講解

，應(ying)注重理(li)論(lun)聯系實際(ji)，并(bing)將(jiang)理(li)論(lun)知識應(ying)用于實際(ji)工程。注重教(jiao)學(xue)過程的(de)理(li)論(lun)講解，達到講一個案例掌握一類(lei)工程的(de)目的(de)。如何體現教(jiao)學(xue)策略的(de)靈活(huo)性是土(tu)木工程類(lei)學(xue)科教(jiao)學(xue)策略的(de)關鍵。

（4）由于學(xue)(xue)(xue)生層次(ci)不(bu)(bu)同，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中可(ke)(ke)能會發現(xian)原本(ben)(ben)認為比較(jiao)容易理(li)解的(de)(de)內容，學(xue)(xue)(xue)生掌握起來很難。這個(ge)時(shi)候(hou)就需(xu)要強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)的(de)(de)調控性。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中原本(ben)(ben)制定(ding)(ding)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)應考慮(lv)在實施過程(cheng)中可(ke)(ke)能出現(xian)的(de)(de)偏差。教(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)是一個(ge)互(hu)動的(de)(de)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)師在采(cai)(cai)用已經(jing)制定(ding)(ding)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)時(shi)，并不(bu)(bu)一定(ding)(ding)完(wan)全適(shi)合(he)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生。土(tu)木工程(cheng)類的(de)(de)課程(cheng)充分體(ti)現(xian)了這一點。經(jing)驗性的(de)(de)公式(shi)(shi)在專(zhuan)業課中較(jiao)多，有(you)(you)些可(ke)(ke)能找不(bu)(bu)到理(li)論(lun)依據，不(bu)(bu)易理(li)解。在采(cai)(cai)用合(he)適(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)時(shi)，應注重策略(lve)調控性，原本(ben)(ben)制定(ding)(ding)好的(de)(de)替代式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)能沒有(you)(you)自主式(shi)(shi)更有(you)(you)效(xiao)，而有(you)(you)些可(ke)(ke)能采(cai)(cai)用學(xue)(xue)(xue)徒(tu)式(shi)(shi)又更合(he)適(shi)。

（5）土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)處于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)制(zhi)定(ding)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)級(ji)(ji)、指導科目級(ji)(ji)、單元(yuan)級(ji)(ji)和要(yao)(yao)案級(ji)(ji)。制(zhi)定(ding)好土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)對后續的(de)低層次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)尤為(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)。土木(mu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)培養(yang)目標(biao)決定(ding)了該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)的(de)制(zhi)定(ding)：培養(yang)以(yi)設(she)(she)計(ji)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)應注重(zhong)設(she)(she)計(ji)過程(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)相關建(jian)筑規(gui)范教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，培養(yang)以(yi)施工(gong)(gong)技術(shu)和管(guan)理(li)(li)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)則應注重(zhong)先(xian)進施工(gong)(gong)技術(shu)和先(xian)進管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)層面上應充分體現。同時在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段和方(fang)法上不同的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)也要(yao)(yao)求采用不同的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)(lve)，比如(ru)，培養(yang)以(yi)設(she)(she)計(ji)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)可以(yi)采用理(li)(li)論推演(yan)和具體化的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，而培養(yang)以(yi)施工(gong)(gong)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)則多(duo)以(yi)實(shi)踐經驗的(de)概(gai)括和總結方(fang)式進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

四、教學策略評價

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)的(de)(de)研(yan)究(jiu)目(mu)的(de)(de)主要(yao)是提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)(lv)和(he)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，保證以(yi)較少的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間取得(de)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。在實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，如何制訂(ding)或選擇(ze)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，需要(yao)考慮教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)效(xiao)率(lv)(lv)，力爭(zheng)節(jie)省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)(lv)。成(cheng)功的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)低耗高效(xiao)，保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)得(de)自如。

教(jiao)學(xue)策(ce)略評(ping)價主(zhu)要包含三方面內容：效(xiao)果、效(xiao)率(lv)和(he)效(xiao)益(yi)。效(xiao)果主(zhu)要指(zhi)對教(jiao)學(xue)活動結果與(yu)預期教(jiao)學(xue)目標的(de)吻合程(cheng)度的(de)評(ping)價，主(zhu)要通過(guo)考察學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)效(xiao)果衡量(liang)，可在(zai)考試成績中(zhong)得到體現，這一點土(tu)木工程(cheng)類課程(cheng)與(yu)其他課程(cheng)具有(you)相(xiang)同的(de)特點；而教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)則主(zhu)要為教(jiao)學(xue)產出（效(xiao)果）和(he)教(jiao)學(xue)投入之比(bi)，或有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)時(shi)間與(yu)實際教(jiao)學(xue)時(shi)間之比(bi)；教(jiao)學(xue)效(xiao)益(yi)主(zhu)要指(zhi)教(jiao)學(xue)活動的(de)收(shou)益(yi)和(he)教(jiao)學(xue)活動價值的(de)實現。上述三點和(he)教(jiao)師是否采取否有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)策(ce)略有(you)直(zhi)接關系(xi)。

土(tu)木工程(cheng)的(de)(de)教學(xue)策略(lve)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，可(ke)以(yi)從上述三(san)方面體(ti)現(xian)，但(dan)由于(yu)土(tu)木工程(cheng)專(zhuan)業的(de)(de)特殊(shu)(shu)性(xing)和專(zhuan)業性(xing)，在(zai)對采(cai)用的(de)(de)教學(xue)策略(lve)進行評(ping)(ping)價(jia)(jia)時，考試成績(ji)和其他(ta)方法不能(neng)(neng)完全體(ti)現(xian)和準確評(ping)(ping)價(jia)(jia)。比如，注(zhu)重設計(ji)知(zhi)識的(de)(de)掌握(wo)可(ke)能(neng)(neng)需要以(yi)實際(ji)工程(cheng)的(de)(de)設計(ji)水平(ping)和設計(ji)圖(tu)紙(zhi)的(de)(de)完整性(xing)和內容的(de)(de)科學(xue)性(xing)來體(ti)現(xian)，而注(zhu)重施工知(zhi)識的(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)需要給一(yi)個實際(ji)工程(cheng)案例，考核學(xue)生(sheng)運用所學(xue)知(zhi)識的(de)(de)能(neng)(neng)力，兩者(zhe)的(de)(de)差(cha)別較(jiao)大。在(zai)實際(ji)的(de)(de)教學(xue)策略(lve)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中應考慮到土(tu)木工程(cheng)課程(cheng)的(de)(de)特殊(shu)(shu)性(xing)和專(zhuan)業方向性(xing)。

五、結語

土木工(gong)(gong)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果如何(he)，能否(fou)提(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業整體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，與教(jiao)師在(zai)(zai)面對不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程時采取的(de)(de)(de)(de)(de)不同教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)有著(zhu)直接的(de)(de)(de)(de)(de)關系。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)研究，對促進(jin)(jin)該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革有重要意義。土木工(gong)(gong)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)徒式(shi)(shi)較適合(he)，而(er)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程設計和應用(yong)方面則合(he)作式(shi)(shi)較合(he)適。土木工(gong)(gong)程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)評價需要注意教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)。林林總(zong)總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)策略(lve)(lve)如何(he)選(xuan)擇(ze)和發揮，較好地(di)運用(yong)在(zai)(zai)所從事的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程里，面對具體的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，如何(he)與時俱(ju)進(jin)(jin)地(di)創新(xin)，形成與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程相適應的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)，是高(gao)校教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中永恒不變的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題。

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Teaching strategies for professional courses of civil engineering

WANG Ping1，2， HUANG Hai-bin1，2， ZHANG Li1， ZEN Xiang-rong1， CHEN Jin1， LEI Yun-bo1

（1. Department of Architecture & Civil Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401331， P. R. China；

2. Department of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 401300， P. R. China）