××

根據省、市(shi)銀監部門的(de)指示精神，我(wo)縣聯(lian)社(she)(she)扎實(shi)組織開展(zhan)案(an)(an)件(jian)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)治(zhi)理工(gong)(gong)作，為進(jin)一步加強我(wo)縣聯(lian)社(she)(she)案(an)(an)件(jian)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)治(zhi)理工(gong)(gong)作，建立(li)案(an)(an)件(jian)防范長效機制，保(bao)持案(an)(an)件(jian)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)治(zhi)理工(gong)(gong)作的(de)連續(xu)性和有效性，落(luo)實(shi)案(an)(an)件(jian)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)治(zhi)理各項(xiang)工(gong)(gong)作措施，深入開展(zhan)合規建設年工(gong)(gong)作，促進(jin)農村信用社(she)(she)合規文(wen)化(hua)建設，進(jin)一步營造一個良好的(de)合規文(wen)化(hua)建設氛圍，確保(bao)案(an)(an)件(jian)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)治(zhi)理和合規建設工(gong)(gong)作順利開展(zhan)，現將有關(guan)工(gong)(gong)作開展(zhan)情況報(bao)告如下：

一、組織落實情況

（一(yi)）成立領導小組(zu)，精(jing)心組(zu)織(zhi)實施。

為確保(bao)順(shun)(shun)利開展案件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)工作(zuo)，我縣(xian)聯社專門成(cheng)立了領導(dao)小組，由聯社×××主(zhu)任任組長(chang)，×××、×××兩位副主(zhu)任任副組長(chang)，各部門負責人為成(cheng)員，領導(dao)小組下設辦公室，辦公室設在稽(ji)核(he)監察部，負責案件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)工作(zuo)的組織(zhi)實施，各信用社也相應成(cheng)立了領導(dao)小組，確保(bao)案件(jian)專項(xiang)治(zhi)理(li)工作(zuo)的順(shun)(shun)利開展。

（二）制定實(shi)施方案，擬定工作內(nei)容。

××

根據省、市銀(yin)監(jian)部門的指(zhi)示(shi)精神，我(wo)縣聯(lian)社扎實(shi)組織開展(zhan)(zhan)(zhan)案(an)(an)(an)件專(zhuan)項(xiang)治理工(gong)作(zuo)(zuo)，為進(jin)一步(bu)加(jia)強我(wo)縣聯(lian)社案(an)(an)(an)件專(zhuan)項(xiang)治理工(gong)作(zuo)(zuo)，建(jian)(jian)立(li)案(an)(an)(an)件防(fang)范長效(xiao)(xiao)機制，保(bao)持案(an)(an)(an)件專(zhuan)項(xiang)治理工(gong)作(zuo)(zuo)的連(lian)續性(xing)和(he)有效(xiao)(xiao)性(xing)，落實(shi)案(an)(an)(an)件專(zhuan)項(xiang)治理各項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)措施，深入開展(zhan)(zhan)(zhan)合規建(jian)(jian)設年(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)，促(cu)進(jin)農村信用社合規文(wen)化建(jian)(jian)設，進(jin)一步(bu)營造一個良好的合規文(wen)化建(jian)(jian)設氛圍，確保(bao)案(an)(an)(an)件專(zhuan)項(xiang)治理和(he)合規建(jian)(jian)設工(gong)作(zuo)(zuo)順利開展(zhan)(zhan)(zhan)，現將有關工(gong)作(zuo)(zuo)開展(zhan)(zhan)(zhan)情況報告如下：

一、組織落實情況

（一）成立領(ling)導(dao)小組，精心(xin)組織實(shi)施。

為確保順(shun)利開(kai)展案(an)件專項治理工作(zuo)，我縣聯社專門(men)成立了(le)領導小組(zu)，由聯社×××主任(ren)(ren)任(ren)(ren)組(zu)長，×××、×××兩(liang)位(wei)副(fu)主任(ren)(ren)任(ren)(ren)副(fu)組(zu)長，各部(bu)門(men)負責人為成員，領導小組(zu)下設(she)(she)辦(ban)公室，辦(ban)公室設(she)(she)在稽核監察部(bu)，負責案(an)件專項治理工作(zuo)的組(zu)織實施(shi)，各信(xin)用社也相應成立了(le)領導小組(zu)，確保案(an)件專項治理工作(zuo)的順(shun)利開(kai)展。

（二(er)）制定(ding)實施(shi)方案，擬定(ding)工作(zuo)內容。

女，中共黨員，年月起擔任輔(fu)導員工作，現(xian)任學院文(wen)經系學生工作辦公室(shi)主任、文(wen)經系團總支書記(ji)、級輔(fu)導員。

為(wei)更(geng)真(zhen)實的(de)(de)走進(jin)自己學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活，更(geng)真(zhen)實的(de)(de)了(le)解在校(xiao)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)真(zhen)實家(jia)庭情況，和學(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)(chang)建立一個(ge)(ge)良好的(de)(de)溝通橋(qiao)梁。老(lao)師積極響(xiang)應(ying)《中(zhong)共省(sheng)(sheng)委(wei)高校(xiao)工委(wei)、省(sheng)(sheng)教育廳關于年(nian)春節(jie)寒(han)(han)假(jia)期(qi)間(jian)全省(sheng)(sheng)高校(xiao)“千名輔導員萬家(jia)行(xing)”活動的(de)(de)通知》，利(li)用年(nian)寒(han)(han)假(jia)期(qi)間(jian)對所轄班級部分學(xue)生(sheng)家(jia)庭進(jin)行(xing)了(le)家(jia)訪(fang)，遍(bian)及遼陽、鞍山(shan)兩(liang)個(ge)(ge)城市四(si)個(ge)(ge)縣（區(qu)）五個(ge)(ge)村（屯），實地家(jia)訪(fang)6家(jia)，完成(cheng)學(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)(chang)調查表(biao)10份，為(wei)提(ti)高教育管理質量提(ti)供(gong)了(le)有(you)利(li)的(de)(de)依據。

一、關注貧困生(sheng)家(jia)庭，將(jiang)學校對貧困生(sheng)的(de)關懷(huai)送到家(jia)。

寒假期(qi)間(jian)，老(lao)(lao)師(shi)用真(zhen)心(xin)(xin)(xin)和關(guan)愛分別到(dao)2名貧(pin)困生(sheng)家(jia)(jia)(jia)里進行家(jia)(jia)(jia)訪(fang)。她(ta)(ta)不(bu)(bu)僅給(gei)(gei)家(jia)(jia)(jia)長(chang)帶去(qu)了(le)(le)孩(hai)子(zi)在校(xiao)期(qi)間(jian)的(de)(de)表現情況，還(huan)帶去(qu)了(le)(le)大(da)米和豆油等(deng)生(sheng)活(huo)(huo)慰問品。貧(pin)困學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)簡(jian)(jian)陋房屋、簡(jian)(jian)單家(jia)(jia)(jia)具，這一(yi)(yi)幕(mu)幕(mu)都(dou)讓她(ta)(ta)去(qu)思考，去(qu)感受。從這些(xie)簡(jian)(jian)陋的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)場景(jing)中(zhong)她(ta)(ta)感受到(dao)一(yi)(yi)個家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)不(bu)(bu)容(rong)易，這樣(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)個家(jia)(jia)(jia)庭(ting)供(gong)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)不(bu)(bu)容(rong)易。同時也深刻地感受到(dao)他(ta)們(men)(men)面(mian)對(dui)生(sheng)活(huo)(huo)積極、樂觀的(de)(de)態度(du)。在家(jia)(jia)(jia)訪(fang)過程當中(zhong)，朱(zhu)丹老(lao)(lao)師(shi)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)堅(jian)強的(de)(de)品質(zhi)做了(le)(le)充分的(de)(de)肯(ken)定，同時也對(dui)于他(ta)們(men)(men)普遍性(xing)格表現內向的(de)(de)不(bu)(bu)足進行了(le)(le)誠(cheng)懇(ken)的(de)(de)分析(xi)。她(ta)(ta)還(huan)為(wei)家(jia)(jia)(jia)長(chang)解(jie)釋(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)貧(pin)困生(sheng)發放生(sheng)活(huo)(huo)補助，提供(gong)勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位等(deng)多項政(zheng)策。這樣(yang)一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)可(ke)以緩解(jie)家(jia)(jia)(jia)里的(de)(de)經(jing)濟(ji)負擔(dan)，另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)，也可(ke)以使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)減輕心(xin)(xin)(xin)理上的(de)(de)包袱(fu)。交談中(zhong)，張雷雷的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)一(yi)(yi)直(zhi)為(wei)一(yi)(yi)名大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)能(neng)夠到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)進行家(jia)(jia)(jia)訪(fang)，并對(dui)自己(ji)孩(hai)子(zi)各(ge)方(fang)(fang)面(mian)情況了(le)(le)解(jie)得這么(me)清楚深受感動(dong)。不(bu)(bu)斷(duan)表示，把孩(hai)子(zi)交給(gei)(gei)這樣(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這樣(yang)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，她(ta)(ta)放心(xin)(xin)(xin)了(le)(le)。而(er)作為(wei)一(yi)(yi)名教師(shi)，朱(zhu)丹老(lao)(lao)師(shi)深感責任的(de)(de)重大(da)，深知自己(ji)有(you)義務去(qu)盡(jin)己(ji)所能(neng)幫助這些(xie)生(sheng)活(huo)(huo)貧(pin)苦(ku)的(de)(de)孩(hai)子(zi)更出色地完成(cheng)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業，以優異的(de)(de)成(cheng)績去(qu)回報社會(hui)、回報他(ta)們(men)(men)的(de)(de)父親(qin)、母親(qin)，回報關(guan)心(xin)(xin)(xin)、幫助他(ta)們(men)(men)的(de)(de)人。

二(er)、注(zhu)重學生干部的(de)成長，培養全方(fang)位人(ren)才(cai)。

老師(shi)(shi)非常(chang)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義她(ta)有著深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)，她(ta)時(shi)刻(ke)記得教育(yu)家陶行(xing)知說(shuo)(shuo)過的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)：“在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)與(yu)人(ren)(ren)相處(chu)(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)做(zuo)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)做(zuo)事。”在實際工作(zuo)中她(ta)經常(chang)將這幾句話(hua)運用到(dao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)出校門(men)不(bu)在高分低能，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。本(ben)次假期分別(bie)對(dui)(dui)2名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)進(jin)行(xing)家訪(fang)，通過家訪(fang)了(le)解(jie)(jie)家長(chang)對(dui)(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)期望以(yi)及(ji)將來的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方向(xiang)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)積極性做(zuo)出了(le)充分的(de)(de)(de)(de)(de)肯定，對(dui)(dui)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)進(jin)行(xing)了(le)認真的(de)(de)(de)(de)(de)分析，并對(dui)(dui)將來的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)提出了(le)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)意見。通過交談(tan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)用心去(qu)工作(zuo)，讓(rang)家長(chang)也(ye)體(ti)會(hui)(hui)到(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)良苦(ku)用心。的(de)(de)(de)(de)(de)父親(qin)(qin)這樣(yang)說(shuo)(shuo)，現今(jin)社會(hui)(hui)最不(bu)容易的(de)(de)(de)(de)(de)事就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)人(ren)(ren)去(qu)打交道，一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)讓(rang)孩(hai)子在為(wei)人(ren)(ren)處(chu)(chu)事上長(chang)進(jin)了(le)很(hen)多，沒有想到(dao)孩(hai)子在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得到(dao)了(le)這么好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，來道遼陽職院真的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)后悔。郭禹汐的(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)(qin)說(shuo)(shuo)，一(yi)直把她(ta)當孩(hai)子看待，沒想到(dao)經過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，她(ta)已經能很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)理一(yi)些事情了(le)，而(er)且(qie)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)，這些變化都讓(rang)她(ta)很(hen)驚訝(ya)，很(hen)欣(xin)慰。其實，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong)是(shi)(shi)(shi)(shi)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)對(dui)(dui)每個人(ren)(ren)都是(shi)(shi)(shi)(shi)敞開的(de)(de)(de)(de)(de)，只要你敢想，敢做(zuo)，你的(de)(de)(de)(de)(de)心中舞臺(tai)就(jiu)會(hui)(hui)無(wu)限美好(hao)。

為了(le)鞏固提高“普九”成果(guo)，保障學(xue)生(sheng)接受九年義務教育(yu)，扎實推進(jin)素質教育(yu)，切(qie)實提高學(xue)生(sheng)素質，制止中學(xue)生(sheng)輟學(xue)。特制定控輟保學(xue)規章制度如下：

一、責任制度

實(shi)行控輟(chuo)保(bao)學校(xiao)長責任(ren)(ren)制度，確定(ding)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標落實(shi)到(dao)班級(ji)，責任(ren)(ren)到(dao)人，每學年(nian)同各班主任(ren)(ren)簽(qian)訂(ding)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標責任(ren)(ren)狀(zhuang)。教(jiao)(jiao)師與學生家長簽(qian)訂(ding)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標責任(ren)(ren)狀(zhuang)，實(shi)行目(mu)(mu)(mu)標管理。將(jiang)完(wan)(wan)成(cheng)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標作(zuo)為教(jiao)(jiao)師的評先選優、晉職晉級(ji)的重要依據，并列入考核內容，定(ding)期(qi)召開控輟(chuo)經驗(yan)交流會，總結經驗(yan)，找出差(cha)距、制定(ding)措施、力求提高，對完(wan)(wan)成(cheng)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標的教(jiao)(jiao)師予(yu)以表彰，對無輟(chuo)學的班主任(ren)(ren)實(shi)行重獎，對完(wan)(wan)不成(cheng)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標的，除予(yu)以罰款外，限(xian)期(qi)完(wan)(wan)成(cheng)控輟(chuo)目(mu)(mu)(mu)標。

二、輟學報告制度

班級發(fa)現輟學(xue)(xue)，要及(ji)(ji)時進行(xing)家(jia)(jia)訪，做好家(jia)(jia)長(chang)或(huo)監護人的思想工作，勸導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)復學(xue)(xue)，工作一(yi)周未(wei)復學(xue)(xue)者(zhe)，班主(zhu)(zhu)任要填寫“輟學(xue)(xue)報(bao)(bao)告(gao)單(dan)”遞交學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)校報(bao)(bao)告(gao)給鎮政(zheng)府主(zhu)(zhu)管領導(dao)，由鎮、村向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長(chang)或(huo)監護人發(fa)“輟學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)返校通知書”，及(ji)(ji)時采取措(cuo)施或(huo)強(qiang)制學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)復學(xue)(xue)，對未(wei)能及(ji)(ji)時報(bao)(bao)告(gao)或(huo)未(wei)及(ji)(ji)時家(jia)(jia)訪，工作不(bu)實(shi)造成輟學(xue)(xue)的，追(zhui)究班主(zhu)(zhu)任的責(ze)任。學(xue)(xue)校責(ze)成專人負責(ze)，每月將輟學(xue)(xue)情況上報(bao)(bao)給區教(jiao)育局和督(du)學(xue)(xue)室，保證及(ji)(ji)時上報(bao)(bao)。

三、學籍管理制度

為了進(jin)一步鞏固提高控(kong)輟(chuo)保學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)項行動成(cheng)果，通過(guo)推進(jin)素(su)(su)質教育，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素(su)(su)質，有效防止學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)，切(qie)實保障學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受九(jiu)年義務教育的權(quan)利(li)。特將縣控(kong)輟(chuo)保學(xue)(xue)(xue)規章制(zhi)度制(zhi)定如下(xia):

一、責任制度

實(shi)行控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)保(bao)學(xue)校(xiao)長責(ze)任制度，確定控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)落實(shi)到班(ban)級，落實(shi)到個人(ren)。每學(xue)年同各(ge)班(ban)所有(you)教師(shi)簽訂(ding)控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)責(ze)任書。班(ban)主任與學(xue)生家長簽訂(ding)控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)責(ze)任書，實(shi)行目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)管(guan)理。將完成控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)作為(wei)教師(shi)的評優晉(jin)級的重要依據，并(bing)列入考核內(nei)容，定期(qi)召開(kai)控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)經驗交流會，總結經驗，找(zhao)出差距、制定措施、力求(qiu)提高對(dui)完成控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的學(xue)校(xiao)、教師(shi)予以表彰，對(dui)無(wu)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)學(xue)的學(xue)校(xiao)及班(ban)主任實(shi)行獎勵，對(dui)控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)保(bao)學(xue)工作不得力的學(xue)校(xiao)和教師(shi)進行誡勉談話、延(yan)緩晉(jin)級等處罰，并(bing)要求(qiu)限期(qi)完成控(kong)(kong)輟(chuo)(chuo)(chuo)(chuo)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。

二、請假制度

一(yi)(yi)是學生請(qing)假(jia)(jia)一(yi)(yi)般由(you)(you)本人(ren)或監護(hu)人(ren)親自履行(xing)，非特(te)(te)殊(shu)情(qing)況，不準讓他人(ren)代交假(jia)(jia)條，一(yi)(yi)人(ren)一(yi)(yi)假(jia)(jia)條，得到(dao)班主任同意簽字后方(fang)可(ke)離校。一(yi)(yi)般情(qing)況要做到(dao)事前(qian)請(qing)假(jia)(jia)，急病(bing)或特(te)(te)殊(shu)情(qing)況，可(ke)由(you)(you)監護(hu)人(ren)向班主任電話請(qing)假(jia)(jia)，學生在返校時辦(ban)理(li)補假(jia)(jia)手續。

二是(shi)(shi)學生在放(fang)假返校(xiao)時因(yin)病、因(yin)事不(bu)能按時到校(xiao)，應(ying)由監護人向班(ban)主(zhu)任請(qing)假。三是(shi)(shi)請(qing)假由班(ban)主(zhu)任審批及備案；四(si)是(shi)(shi)補償(chang)班(ban)學生請(qing)假由監護人向班(ban)主(zhu)任說明情況，鄉黨委政府負責(ze)人審批，教務處(chu)備案。

工會制度匯編

單位：羊場灣(wan)二礦(kuang)采煤隊(dui)

日期(qi)：××年目錄：

⒈工會主席(xi)思(si)想(xiang)政治工作責任制⒋隊務公開(kai)責任區(qu)劃分及追究(jiu)制度

⒉工會(hui)會(hui)員管理制度⒌“文明家(jia)庭”活動實施辦法

⒊計劃生育管理制度(du)⒍“安(an)康(kang)杯”競賽實施(shi)辦(ban)法

摘(zhai)要:文(wen)章(zhang)采用文(wen)獻綜述(shu)和專家訪談(tan)的(de)方法,以山(shan)東省(sheng)企業(ye)為研究對象,嘗試(shi)構建一(yi)個應用性、操作性較強的(de)管理培訓效(xiao)(xiao)果(guo)評估(gu)指標體系(xi),解決目前缺乏實用、有(you)效(xiao)(xiao)的(de)管理培訓效(xiao)(xiao)果(guo)評估(gu)指標體系(xi)或指標體系(xi)不(bu)全(quan)面的(de)現狀。

關鍵詞:管理培訓(xun)效果(guo)評(ping)估關鍵指標

在人(ren)力(li)資源開(kai)(kai)發(fa)領域,最熱門的(de)(de)話題(ti),也(ye)是最難解決的(de)(de)問題(ti)就(jiu)是培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估。關于“培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估”的(de)(de)概念(nian),雷蒙德·A·諾伊教(jiao)授認為,就(jiu)是指“收集培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)成果(guo)(guo)以衡量培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是否(fou)(fou)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)過程(cheng)”;而(er)英國的(de)(de)管(guan)理(li)(li)服務(wu)委員(yuan)會(MSC)將其(qi)定義為“用來(lai)判斷培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是否(fou)(fou)達到既定目標的(de)(de)過程(cheng)”。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是一(yi)個(ge)由培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求分析、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)設計、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)實施和培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估組(zu)成的(de)(de)系統,如(ru)果(guo)(guo)說前三個(ge)環節(jie)的(de)(de)開(kai)(kai)展越(yue)來(lai)越(yue)受到企(qi)業(ye)(ye)重(zhong)視的(de)(de)話,培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估卻遠遠落后(hou)于培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)腳步(bu)。長期以來(lai),企(qi)業(ye)(ye)對管(guan)理(li)(li)人(ren)員(yuan)進行(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)后(hou)沒(mei)有(you)對培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)進行(xing)評(ping)估,大大降低了培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo),進而(er)影(ying)響了企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展。而(er)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)重(zhong)視效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估的(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要原因是缺乏一(yi)套科學(xue)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估指標體系。

效果評估是(shi)對(dui)各評估指標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)綜(zong)合,評估結(jie)果是(shi)否(fou)客觀、準確,首先依賴于被綜(zong)合的(de)(de)對(dui)象(xiang)——各評估指標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)是(shi)否(fou)準確、全面和有代表性,評估指標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)選(xuan)取(qu)和評估指標(biao)(biao)(biao)體系的(de)(de)設(she)計(ji)是(shi)否(fou)合適,直接影(ying)響到(dao)綜(zong)合評估的(de)(de)結(jie)論。因(yin)而(er),選(xuan)取(qu)什么指標(biao)(biao)(biao)來刻畫管理培訓的(de)(de)效果,是(shi)本文要解決的(de)(de)重(zhong)要問(wen)題。本文采(cai)取(qu)的(de)(de)指標(biao)(biao)(biao)選(xuan)擇(ze)方法是(shi)文獻(xian)資(zi)料的(de)(de)提煉和專家(jia)訪(fang)談。

一、管(guan)理培訓效果評估指(zhi)標(biao)的相(xiang)關研究綜述和指(zhi)標(biao)的初建(jian)

(一)關于管理培訓效果評估指標的研(yan)究

摘(zhai)要(yao)：文章采(cai)用(yong)文獻(xian)綜(zong)述和專家訪談的方法，以山東(dong)省企業為研究對象(xiang)，嘗試構建一(yi)個(ge)應用(yong)性、操作性較強的管理培(pei)訓(xun)效(xiao)果評估指標體系，解決目前缺乏實(shi)用(yong)、有效(xiao)的管理培(pei)訓(xun)效(xiao)果評估指標體系或指標體系不(bu)全面的現狀。

關鍵詞：管(guan)理培訓效果(guo)評估關鍵指標(biao)

在人力資源開發領域(yu)，最熱(re)門的(de)話題(ti)，也是(shi)最難(nan)解決(jue)的(de)問題(ti)就是(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)評估(gu)(gu)。關于“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)評估(gu)(gu)”的(de)概念，雷蒙德·A·諾(nuo)伊(yi)教(jiao)授認為，就是(shi)指(zhi)“收(shou)集培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)成果(guo)(guo)(guo)(guo)以衡(heng)量培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)否(fou)(fou)有效的(de)過程”；而(er)英國的(de)管(guan)理服務委員會(MSC)將其定義為“用來(lai)判斷(duan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)否(fou)(fou)達到既定目標(biao)的(de)過程”。培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)一(yi)(yi)個由培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需(xu)求分析、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)設計、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)實施和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)評估(gu)(gu)組成的(de)系(xi)統，如果(guo)(guo)(guo)(guo)說前三個環節的(de)開展(zhan)越來(lai)越受到企(qi)業重視(shi)的(de)話，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)評估(gu)(gu)卻遠遠落后于培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)腳(jiao)步。長期以來(lai)，企(qi)業對(dui)管(guan)理人員進(jin)行(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)后沒有對(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)進(jin)行(xing)評估(gu)(gu)，大大降低了培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)，進(jin)而(er)影響了企(qi)業的(de)發展(zhan)。而(er)企(qi)業不重視(shi)效果(guo)(guo)(guo)(guo)評估(gu)(gu)的(de)一(yi)(yi)個重要原因是(shi)缺乏一(yi)(yi)套科學(xue)的(de)管(guan)理培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)(guo)評估(gu)(gu)指(zhi)標(biao)體系(xi)。

效(xiao)果評估是(shi)對(dui)各(ge)評估指標(biao)(biao)的信息(xi)綜(zong)合(he)，評估結果是(shi)否(fou)客觀、準(zhun)(zhun)確，首先依賴于被綜(zong)合(he)的對(dui)象——各(ge)評估指標(biao)(biao)的信息(xi)是(shi)否(fou)準(zhun)(zhun)確、全(quan)面(mian)和(he)有(you)代表性，評估指標(biao)(biao)的選(xuan)取和(he)評估指標(biao)(biao)體系的設計是(shi)否(fou)合(he)適，直接影(ying)響到綜(zong)合(he)評估的結論(lun)。因而，選(xuan)取什么指標(biao)(biao)來刻畫管理培訓的效(xiao)果，是(shi)本(ben)文要(yao)解決的重要(yao)問題。本(ben)文采取的指標(biao)(biao)選(xuan)擇(ze)方(fang)法是(shi)文獻(xian)資料的提煉和(he)專家訪談。

一、管理(li)培訓效果評(ping)估(gu)指標的相關研究綜述和指標的初建

(一)關于管理培訓效(xiao)果評估指標的研究

編者按：本文主要從高(gao)度重視(shi)，加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)治輟(chuo)(chuo)(chuo)工作的(de)組織和領導(dao)；全(quan)面(mian)落實(shi)治輟(chuo)(chuo)(chuo)責任制，堅持(chi)依(yi)法(fa)治輟(chuo)(chuo)(chuo)在(zai)(zai)(zai)治輟(chuo)(chuo)(chuo)工作中(zhong)，該同(tong)志始(shi)終嚴格認真(zhen)執行(xing)上(shang)級文件(jian)精神，全(quan)面(mian)落實(shi)治輟(chuo)(chuo)(chuo)責任制，做到依(yi)法(fa)治輟(chuo)(chuo)(chuo)；深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)講述(shu)。其(qi)中(zhong)，主要包(bao)括：普及(ji)(ji)九年(nian)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作的(de)根本目標就是讓每一個(ge)適齡兒(er)童少年(nian)都能按時(shi)入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)受完九年(nian)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育、對應進(jin)入(ru)(ru)(ru)該校(xiao)(xiao)(xiao)接受小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)對象(xiang)，及(ji)(ji)時(shi)發(fa)放入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通知書(shu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，取得相應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍，登記(ji)造冊，并(bing)上(shang)報中(zhong)心校(xiao)(xiao)(xiao)備(bei)存(cun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無故不到校(xiao)(xiao)(xiao)，班(ban)主任教(jiao)(jiao)(jiao)師必須在(zai)(zai)(zai)當日盡(jin)早及(ji)(ji)時(shi)家訪(fang)，查明原因(yin)，并(bing)填寫家訪(fang)記(ji)錄、經確認為(wei)輟(chuo)(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長及(ji)(ji)時(shi)派人(ren)(ren)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)其(qi)家長或(huo)其(qi)他監(jian)護人(ren)(ren)進(jin)行(xing)說服(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)育；同(tong)時(shi)書(shu)面(mian)通知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所在(zai)(zai)(zai)地(di)的(de)村委會或(huo)居委會，請求他們(men)幫(bang)助做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)其(qi)家長或(huo)其(qi)他監(jian)護人(ren)(ren)的(de)說服(fu)動(dong)員(yuan)工作，規(gui)勸(quan)輟(chuo)(chuo)(chuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)時(shi)返校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、課(ke)程(cheng)設(she)置中(zhong)做到了開(kai)足開(kai)齊、加強了音、體、美、自(zi)然、電腦等課(ke)程(cheng)的(de)管理(li)與監(jian)督(du)，切實(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極性，培養全(quan)面(mian)發(fa)展等，具體材料請詳(xiang)見：

***，男，43歲，小學高級教師，現任雷家(jia)店(dian)中心小學校(xiao)長(chang)。身為校(xiao)長(chang)，工(gong)作(zuo)千頭萬緒，但(dan)多年(nian)來，該同志在(zai)認(ren)真協調處理好一切工(gong)作(zuo)事務的同時，始終堅持“一個都不能少(shao)”的原則，在(zai)控輟保學方面做了(le)大量工(gong)作(zuo)，取得了(le)一定(ding)實效。現總結如下：

一(yi)、高度重視(shi)，加(jia)強對學校治輟工(gong)作的組織(zhi)和領(ling)導

我國(guo)實施的(de)(de)普(pu)及九年(nian)義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)根本(ben)目(mu)標就是(shi)讓每一個適齡兒(er)童少年(nian)都能按時入(ru)學(xue)，并(bing)(bing)(bing)受(shou)完(wan)九年(nian)義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)。治(zhi)理義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)階段(duan)學(xue)生輟(chuo)學(xue)，是(shi)《中華人民共(gong)和國(guo)義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)法》的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，是(shi)培養未(wei)來社(she)會合格公民、建設社(she)會主義(yi)(yi)和諧社(she)會需要(yao)(yao)。該(gai)同(tong)志深刻認識到，保(bao)(bao)障(zhang)每個適齡兒(er)童入(ru)學(xue)，并(bing)(bing)(bing)使他(ta)們受(shou)完(wan)九年(nian)義(yi)(yi)務教育(yu)(yu)(yu)是(shi)政府的(de)(de)責(ze)任(ren)，也是(shi)學(xue)校的(de)(de)職責(ze)，更是(shi)校長的(de)(de)職責(ze)。因此，作(zuo)(zuo)為(wei)校長的(de)(de)他(ta)深感責(ze)任(ren)重大(da)，為(wei)加強對這項(xiang)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)領(ling)導和管理，他(ta)首先組(zu)織(zhi)(zhi)成立(li)了由自己任(ren)組(zu)長的(de)(de)治(zhi)輟(chuo)工作(zuo)(zuo)領(ling)導小組(zu)，并(bing)(bing)(bing)將該(gai)組(zu)織(zhi)(zhi)長期化(hua)、固(gu)定化(hua)，堅持不(bu)懈地開展治(zhi)理學(xue)生輟(chuo)學(xue)工作(zuo)(zuo)。同(tong)時，在學(xue)校會議上經(jing)常強調(diao)并(bing)(bing)(bing)號召全體教師要(yao)(yao)高度重視(shi)該(gai)項(xiang)工作(zuo)(zuo)，還組(zu)織(zhi)(zhi)建立(li)健全了《控輟(chuo)保(bao)(bao)學(xue)工作(zuo)(zuo)制度》，在制度中明(ming)確(que)提出在學(xue)生輟(chuo)學(xue)問題上堅決實行一票否決制，并(bing)(bing)(bing)簽訂責(ze)任(ren)狀。

二、全(quan)面落(luo)實治(zhi)(zhi)輟責(ze)任制，堅持依(yi)法治(zhi)(zhi)輟在治(zhi)(zhi)輟工作中(zhong)，該(gai)同志始終嚴格認(ren)真執行上(shang)級文件精神，全(quan)面落(luo)實治(zhi)(zhi)輟責(ze)任制，做到依(yi)法治(zhi)(zhi)輟。

首先在學(xue)校管理上他嚴格組織落(luo)實了幾大環節和程序：

摘要:文章采用文獻綜述和專家訪談的(de)方法,以(yi)山東(dong)省企業為研究對(dui)象,嘗試構建一個應用性、操作性較強的(de)管理培訓效(xiao)果評估(gu)指標體(ti)系(xi),解(jie)決目前缺乏實用、有效(xiao)的(de)管理培訓效(xiao)果評估(gu)指標體(ti)系(xi)或指標體(ti)系(xi)不全面的(de)現狀。

關(guan)鍵詞:管理培訓；效果評估；關(guan)鍵指標

在人(ren)力資源開發領(ling)域,最(zui)熱門的話(hua)題,也是(shi)最(zui)難(nan)解(jie)決的問題就是(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估(gu)。關于(yu)“培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估(gu)”的概念,雷蒙(meng)德·A·諾伊教(jiao)授(shou)認為,就是(shi)指“收(shou)集(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)成(cheng)果(guo)(guo)以衡量培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)是(shi)否(fou)有(you)效(xiao)的過程(cheng)”;而(er)(er)英國的管理(li)服務委員(yuan)會(MSC)將其定義為“用(yong)來(lai)判斷(duan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)是(shi)否(fou)達到既定目(mu)標的過程(cheng)”。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)是(shi)一個(ge)由培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)需求分析、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)設計、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)實施和培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估(gu)組成(cheng)的系(xi)統,如果(guo)(guo)說前(qian)三(san)個(ge)環節的開展(zhan)越來(lai)越受到企業(ye)(ye)(ye)重(zhong)視的話(hua),培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估(gu)卻(que)遠遠落(luo)后(hou)于(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的腳步。長期以來(lai),企業(ye)(ye)(ye)對管理(li)人(ren)員(yuan)進行(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)后(hou)沒有(you)對培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo)進行(xing)評(ping)估(gu),大大降低了培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo),進而(er)(er)影響了企業(ye)(ye)(ye)的發展(zhan)。而(er)(er)企業(ye)(ye)(ye)不重(zhong)視效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估(gu)的一個(ge)重(zhong)要原因(yin)是(shi)缺乏一套科學(xue)的管理(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)(guo)評(ping)估(gu)指標體系(xi)。

效(xiao)果評(ping)(ping)估(gu)是對各評(ping)(ping)估(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)信息綜(zong)合(he),評(ping)(ping)估(gu)結(jie)果是否客觀、準確(que),首(shou)先(xian)依賴于被綜(zong)合(he)的(de)對象——各評(ping)(ping)估(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)信息是否準確(que)、全面和有代表性,評(ping)(ping)估(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)的(de)選取和評(ping)(ping)估(gu)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體系的(de)設計(ji)是否合(he)適,直接影響到綜(zong)合(he)評(ping)(ping)估(gu)的(de)結(jie)論。因而(er),選取什(shen)么指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)來刻畫管理培訓的(de)效(xiao)果,是本文(wen)要(yao)(yao)解決的(de)重(zhong)要(yao)(yao)問題。本文(wen)采取的(de)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)選擇方(fang)法是文(wen)獻資料的(de)提煉和專家訪談。

一、管(guan)理培訓效果(guo)評估指標(biao)(biao)的相關(guan)研究綜(zong)述(shu)和指標(biao)(biao)的初建(jian)

(一)關于管理培訓效果評估(gu)指標的研究