導語：六(liu)心(xin)護理帶教模式在(zai)教學質量的作用一文來源于(yu)網(wang)友上(shang)傳，不代表本站觀點，若需要(yao)原創文章可咨詢客服(fu)老師，歡迎參考。

摘要：目的：探討“六心”護理帶教模式在(zai)提(ti)高(gao)中(zhong)醫科(ke)教(jiao)學(xue)質量中(zhong)的作用(yong)(yong)。方法：從(cong)2019—2020年參加醫院中(zhong)醫科(ke)實習培訓的實習護(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)共40名為研(yan)究對(dui)(dui)象，隨機均(jun)分(fen)(fen)為觀察(cha)組(zu)(zu)(zu)和(he)對(dui)(dui)照(zhao)(zhao)組(zu)(zu)(zu)各20名。對(dui)(dui)照(zhao)(zhao)組(zu)(zu)(zu)實習期間采(cai)用(yong)(yong)常規教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)，觀察(cha)組(zu)(zu)(zu)則采(cai)用(yong)(yong)“六心”護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)帶(dai)(dai)教(jiao)模(mo)式(shi)管(guan)理(li)，比(bi)較(jiao)兩組(zu)(zu)(zu)實習護(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)的管(guan)理(li)效果(guo)。結果(guo)：觀察(cha)組(zu)(zu)(zu)實習護(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)中(zhong)醫護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)理(li)論知識、專(zhuan)科(ke)技能等考核得分(fen)(fen)，均(jun)顯(xian)著(zhu)(zhu)高(gao)于(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)照(zhao)(zhao)組(zu)(zu)(zu)（P＜0．05）。觀察(cha)組(zu)(zu)(zu)實習護(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)個人(ren)能力(li)各項評分(fen)(fen)，均(jun)顯(xian)著(zhu)(zhu)高(gao)于(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)照(zhao)(zhao)組(zu)(zu)(zu)（P＜0．05）。結論：“六心”護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)帶(dai)(dai)教(jiao)模(mo)式(shi)應用(yong)(yong)于(yu)(yu)(yu)中(zhong)醫科(ke)臨床(chuang)實習教(jiao)學(xue)中(zhong)效果(guo)良好(hao)，能顯(xian)著(zhu)(zhu)提(ti)升新護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)中(zhong)醫護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)理(li)論知識、專(zhuan)科(ke)技能掌握度(du)及護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)個人(ren)能力(li)，有(you)利于(yu)(yu)(yu)醫院優秀護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)才隊伍建設，具有(you)顯(xian)著(zhu)(zhu)的應用(yong)(yong)高(gao)效果(guo)。

關鍵(jian)詞：“六心(xin)”護(hu)理帶教(jiao)；中(zhong)醫科；教(jiao)學質量

隨著(zhu)近年來我(wo)國中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)理(li)事業發展逐(zhu)漸深(shen)入(ru)，中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)理(li)普及(ji)率(lv)明(ming)顯增高(gao)，越來越多患者愿(yuan)意選擇和接(jie)受中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)理(li)管(guan)理(li)，醫(yi)(yi)療機構也在不斷(duan)加大中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)理(li)優(you)秀(xiu)人(ren)才培(pei)養力度［1］。臨床教(jiao)學(xue)(xue)是中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的重要步驟，其教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量直接(jie)影(ying)響最終人(ren)才培(pei)養質(zhi)(zhi)量，但(dan)分析(xi)既往相(xiang)關研究，發現(xian)當(dang)前國內普遍(bian)采(cai)用傳統的中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)方法，這種集中(zhong)(zhong)(zhong)授課(ke)、以(yi)教(jiao)師(shi)為主導的教(jiao)學(xue)(xue)模式存在較大的局限(xian)性，已無法滿足現(xian)代(dai)化醫(yi)(yi)院教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)需(xu)求(qiu)，需(xu)盡快做出(chu)優(you)化改革［2－3］。對此探(tan)討“六心(xin)”護(hu)(hu)(hu)理(li)帶教(jiao)模式在提高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)科教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量中(zhong)(zhong)(zhong)的作用及(ji)價值，對其結果(guo)進行了分析(xi)。

1資料與方法

1．1一般資料

從2019—2020年參(can)(can)加醫(yi)院中醫(yi)科實(shi)(shi)習(xi)培訓的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)護(hu)生共40名為研究對(dui)象(xiang)，隨(sui)機均分為觀察組(zu)和對(dui)照組(zu)各20名，所有(you)參(can)(can)加培訓的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)護(hu)生均為女(nv)性，年齡為23～29歲。兩組(zu)實(shi)(shi)習(xi)護(hu)生的(de)(de)一般資料比(bi)較差異(yi)不顯著（P＞0．05），結果具有(you)可(ke)比(bi)性。

1．2方法

對(dui)照組實習護生(sheng)接受常規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動圍繞帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師開展，以帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)授中(zhong)(zhong)醫(yi)護理(li)(li)(li)(li)(li)知識，結(jie)合(he)臨床(chuang)實踐(jian)操作(zuo)訓(xun)練(lian)，期間(jian)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師還要(yao)(yao)承擔監督(du)糾正的責(ze)任，學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)出(chu)的疑惑及(ji)時(shi)解答，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)束后(hou)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)(guo)評(ping)定(ding)(ding)(ding)，提(ti)(ti)(ti)出(chu)意(yi)見(jian)，在下次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)予以調整(zheng)。觀(guan)察(cha)組采用“六(liu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”護理(li)(li)(li)(li)(li)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)模(mo)式管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。①制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)標(biao)準，科室所有帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師共同(tong)參與協(xie)商(shang)，制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)“六(liu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”優(you)質護理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)操作(zuo)程序，臨床(chuang)開展護理(li)(li)(li)(li)(li)項目時(shi)，以整(zheng)體護理(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)核心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，建立“六(liu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”優(you)質護理(li)(li)(li)(li)(li)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)流(liu)程，包(bao)括以患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、熱心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)接待(dai)、耐(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)講(jiang)解、細心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)觀(guan)察(cha)、誠(cheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)幫助、溫心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)送別、愛(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)隨(sui)訪。要(yao)(yao)求(qiu)所有臨床(chuang)護理(li)(li)(li)(li)(li)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)都(dou)圍繞患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)入院后(hou)首先以溫柔、熱情(qing)(qing)(qing)的態度向(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)介紹醫(yi)院環境，管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)醫(yi)務(wu)(wu)人(ren)員，講(jiang)解檢查結(jie)果(guo)(guo)和(he)后(hou)續(xu)治療(liao)方(fang)案，必要(yao)(yao)時(shi)開展針對(dui)性(xing)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)干預，提(ti)(ti)(ti)高患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)治療(liao)信(xin)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，控(kong)制(zhi)(zhi)負面情(qing)(qing)(qing)緒。護理(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員參照《中(zhong)(zhong)醫(yi)科健康教(jiao)(jiao)(jiao)育手(shou)冊(ce)》內容(rong)向(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)家屬耐(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)講(jiang)解健康知識，為(wei)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)提(ti)(ti)(ti)供特(te)(te)色(se)中(zhong)(zhong)醫(yi)健康指導(dao)(dao)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)求(qiu)所有護生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)熟練(lian)應用中(zhong)(zhong)醫(yi)四診(zhen)技術(shu)(shu)，通(tong)(tong)過望聞問切(qie)細心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)觀(guan)察(cha)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)身心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)狀(zhuang)(zhuang)態、情(qing)(qing)(qing)緒狀(zhuang)(zhuang)態、睡眠狀(zhuang)(zhuang)態和(he)飲食狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)，著重培(pei)養(yang)護生(sheng)辯證思(si)維。強化服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)意(yi)識，護生(sheng)要(yao)(yao)發(fa)自誠(cheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)地幫助患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)，尤其(qi)是行(xing)動不(bu)便者(zhe)(zhe)(zhe)，要(yao)(yao)從(cong)細節(jie)入手(shou)完善各項便民措施。患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)出(chu)院前(qian)(qian)一天，護生(sheng)要(yao)(yao)誠(cheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)送別，前(qian)(qian)往病(bing)房了解患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)病(bing)情(qing)(qing)(qing)恢(hui)復(fu)(fu)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，做好(hao)健康知識宣教(jiao)(jiao)(jiao)，囑(zhu)咐其(qi)遵醫(yi)囑(zhu)用藥，合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)飲食。出(chu)院后(hou)護生(sheng)要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)為(wei)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)提(ti)(ti)(ti)供愛(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)隨(sui)訪服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)，通(tong)(tong)過電話或(huo)上門(men)隨(sui)訪，評(ping)估其(qi)恢(hui)復(fu)(fu)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，給予針對(dui)性(xing)指導(dao)(dao)，提(ti)(ti)(ti)醒患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)有不(bu)適癥狀(zhuang)(zhuang)及(ji)時(shi)回院復(fu)(fu)查。②中(zhong)(zhong)醫(yi)護理(li)(li)(li)(li)(li)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。中(zhong)(zhong)醫(yi)護理(li)(li)(li)(li)(li)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)分四步開展，第一步要(yao)(yao)讓(rang)護生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)通(tong)(tong)過中(zhong)(zhong)醫(yi)四診(zhen)手(shou)段收集患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)基本(ben)信(xin)息，觀(guan)察(cha)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)的基本(ben)狀(zhuang)(zhuang)態、主要(yao)(yao)癥狀(zhuang)(zhuang)、心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)狀(zhuang)(zhuang)態和(he)臨床(chuang)表現等(deng)(deng)癥狀(zhuang)(zhuang)信(xin)息。第二步是分析，以中(zhong)(zhong)醫(yi)辨證診(zhen)療(liao)、護理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)為(wei)參考依據，確定(ding)(ding)(ding)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)癥候(hou)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)以及(ji)需(xu)要(yao)(yao)解決的癥狀(zhuang)(zhuang)問題。第三(san)步是處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)，結(jie)合(he)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)癥候(hou)特(te)(te)點(dian)，制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)相應的解決措施，包(bao)括常規(gui)中(zhong)(zhong)醫(yi)特(te)(te)色(se)護理(li)(li)(li)(li)(li)、膳食指導(dao)(dao)、情(qing)(qing)(qing)志護理(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)，與患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)積(ji)極溝通(tong)(tong)交(jiao)流(liu)，向(xiang)其(qi)宣傳講(jiang)解中(zhong)(zhong)醫(yi)特(te)(te)色(se)護理(li)(li)(li)(li)(li)的優(you)勢，與主管(guan)(guan)醫(yi)生(sheng)溝通(tong)(tong)采集、處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)分析結(jie)果(guo)(guo)，協(xie)商(shang)開展中(zhong)(zhong)醫(yi)特(te)(te)色(se)護理(li)(li)(li)(li)(li)技術(shu)(shu)，進行(xing)評(ping)價。第四步是反饋，主要(yao)(yao)內容(rong)為(wei)反饋中(zhong)(zhong)醫(yi)特(te)(te)色(se)護理(li)(li)(li)(li)(li)技術(shu)(shu)應用前(qian)(qian)后(hou)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)癥狀(zhuang)(zhuang)改善效果(guo)(guo)。

1．3觀察指標

統計兩組(zu)實習護生中醫護理理論知(zhi)識、中醫護理專科(ke)技(ji)能(neng)考(kao)核(he)得分(fen)(fen)(fen)，兩項考(kao)核(he)總(zong)分(fen)(fen)(fen)值(zhi)均(jun)為100分(fen)(fen)(fen)，相關知(zhi)識和技(ji)能(neng)掌握度越(yue)高(gao)(gao)考(kao)核(he)得分(fen)(fen)(fen)越(yue)高(gao)(gao)，也反映教學質量越(yue)高(gao)(gao)。實習教學結束后，評(ping)價兩組(zu)實習護生個人(ren)能(neng)力(li)(li)情況，包括(kuo)表達能(neng)力(li)(li)、解(jie)決問題(ti)能(neng)力(li)(li)、知(zhi)識拓展能(neng)力(li)(li)、科(ke)研(yan)能(neng)力(li)(li)、創新能(neng)力(li)(li)等，每項總(zong)分(fen)(fen)(fen)值(zhi)為100分(fen)(fen)(fen)，護士個人(ren)能(neng)力(li)(li)越(yue)強(qiang)，得分(fen)(fen)(fen)越(yue)高(gao)(gao)。

1．4統計學方法

使用統(tong)計學軟件SPSS19．0處理數據，計量(liang)資料以(yi)（χ±s）表(biao)示，選擇t檢驗(yan)，P＜0．05表(biao)示差異有(you)統(tong)計學意義。

2結果

2．1兩(liang)組實(shi)(shi)(shi)習(xi)護生的考核得(de)(de)分(fen)(fen)比(bi)較結果顯示(shi)，觀(guan)察組實(shi)(shi)(shi)習(xi)護生中醫護理(li)(li)理(li)(li)論知識、專科技能等(deng)考核得(de)(de)分(fen)(fen)，均顯著高于對照組（P＜0．05）。見表1。2．2兩(liang)組實(shi)(shi)(shi)習(xi)護生的個人能力評分(fen)(fen)比(bi)較結果顯示(shi)，觀(guan)察組實(shi)(shi)(shi)習(xi)護生個人能力各項評分(fen)(fen)，均顯著高于對照組（P＜0．05）。見表2。

3討論

“六心”護理帶教模式與常規中醫護理教學模式在教學流程和教學理念方面存在明顯差異，更加注重培養實習護生的中醫思維和個人能力［4－5］。所有臨床教學活動在國家中醫藥管理局制定的疾病中醫護理方案基礎上，進一步規范和完善中醫護理技術步驟及流程，不僅提高了中醫護理技術開展效率，還從中醫臨床思維推廣、加強培訓考核、建立獎懲激勵機制和致力于科研研究幾個方面著手，提高了中醫護理人員的專業素質和工作積極性。期間協同開展中醫護理實踐教學，提升了護生運用特色中醫護理專科技術的能力，如穴位按摩、艾灸、熏蒸、耳穴埋豆等，不僅豐富了護理服務內涵，還使中醫護理技術理念覆蓋范圍顯著增大，中醫護理質量高(gao)，患者滿意度也(ye)會相(xiang)應增高(gao)，也(ye)間接促進(jin)了中(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)理(li)事業的推廣和(he)發展。綜上所述，“六心”護(hu)理(li)帶教模式應用于中(zhong)醫(yi)(yi)科臨床(chuang)實習(xi)教學中(zhong)效果(guo)良好，能顯著提升新護(hu)士中(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)理(li)理(li)論知識、專科技能掌握度及護(hu)士個人(ren)能力，有利于醫(yi)(yi)院優(you)秀護(hu)理(li)人(ren)才隊(dui)伍建(jian)設。

參考文獻

［1］孫顯防．以微信公眾平臺為基礎的PBL教學法在中醫護(hu)理(li)實習帶教中的應用(yong)［J］．中國中醫藥現代遠(yuan)程教育，2021，19（14）：3537．

［2］林(lin)世華，劉乾(qian)梅．目標教學法在(zai)中醫科護理(li)(li)帶教中的應用(yong)［J］．中國護理(li)(li)管理(li)(li)，2013（13）：128129．

［3］潘夢蝶．一對(dui)一跟班聯合情景(jing)模擬教學(xue)法及科(ke)(ke)室定(ding)期集中培訓(xun)對(dui)中醫科(ke)(ke)低年(nian)資護(hu)士崗位勝任能力的影響［J］．國際護(hu)理(li)學(xue)雜志，2019，38（20）：32863291．

［4］董惠娟，陳麗華，齊曉(xiao)紅，等．從護(hu)(hu)理(li)教學實(shi)踐看西醫(yi)院校中(zhong)醫(yi)護(hu)(hu)理(li)臨床教學存在的問(wen)題與(yu)對策［J］．護(hu)(hu)理(li)研究，2011，25（33）：30953096．

［5］金雪(xue)苗．以問題為導向教學聯(lian)合微(wei)格教學在中(zhong)醫護(hu)理(li)臨床帶教中(zhong)的(de)應用［J］．中(zhong)華現代護(hu)理(li)雜志，2015（15）：18401842．

作者：錢蓉 李培君 康年(nian)松 張(zhang)迎春 單位(wei)：余姚市人民醫(yi)院 余姚市中醫(yi)醫(yi)院