導語：淺(qian)談(tan)新聞(wen)傳(chuan)播學(xue)碩士研究生培養的意(yi)義一文(wen)來源于(yu)網(wang)友上傳(chuan)，不代表(biao)本站觀點，若需要原創(chuang)文(wen)章可咨(zi)詢客服老師，歡迎參(can)考。

摘要：近年，新聞傳播學成為考研(yan)的熱(re)門學科(ke)。本文通過對新(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)播學碩士培養(yang)的內涵與特點(dian)等方面進(jin)行分析(xi)(xi)，探析(xi)(xi)新(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)播學研(yan)究生培養(yang)的意義。

關鍵詞：新(xin)聞傳播(bo)學；研究生；高等教育

一(yi)、新聞傳(chuan)播學(xue)研究生培養的內(nei)涵

新聞傳播學碩士是一個介于學士及博士之間的研究生專業學位，新聞傳播學要求本專業碩士具有新聞傳播學領域的基礎、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學碩士學位課程的是密蘇里大學新聞學院，其專業涉及新聞的各個領域，畢業生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學的研究本身起步較晚，無論是學科研究還是人才培養，都是在借鑒西方模式的基礎上逐漸發展起來的。新聞傳播學研究生學制一般為學分制，學時為三年，前兩年是基礎課和專業課學習時間，課程包括必修課和選修課，通常可以修完絕大部分學分；第三年用來完成畢業論文、畢業實習以及求職。畢業后獲得文學學士學位證書以及碩士研究生畢業證書。中國的新聞傳播學研究生培養開始于(yu)1978年，復旦大(da)學(xue)、中國人(ren)民大(da)學(xue)和中國社(she)會科學(xue)院(yuan)首次招(zhao)收一批新(xin)聞(wen)(wen)學(xue)碩士(shi)研究生(sheng)，這是我國歷史上第一批自(zi)己(ji)培養(yang)的(de)高層次的(de)新(xin)聞(wen)(wen)教育人(ren)才。經過幾代(dai)新(xin)聞(wen)(wen)人(ren)數(shu)十年的(de)努力后，當前中國新(xin)聞(wen)(wen)傳播學(xue)研究生(sheng)的(de)培養(yang)已(yi)經初具(ju)規模(mo)(mo)，形(xing)成(cheng)了自(zi)己(ji)的(de)模(mo)(mo)式，逐(zhu)漸規范化。

二、新聞(wen)傳播(bo)學研究生培養的特點

（一）人才培養(yang)的多元化

新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)注重多(duo)元化。近年來(lai)，跨專(zhuan)(zhuan)業報考新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)碩士的(de)(de)(de)人數比例(li)逐年上升(sheng)。跨專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)接(jie)收新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)相關理論(lun)(lun)知(zhi)識的(de)(de)(de)同時，也可(ke)以將這些(xie)理論(lun)(lun)方法(fa)與(yu)自己本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識相結(jie)合(he)，進(jin)行深入(ru)的(de)(de)(de)辯證思(si)考與(yu)分(fen)析。在(zai)學(xue)(xue)科(ke)交匯處提出新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)理論(lun)(lun)設想，進(jin)而取(qu)得新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)果，促進(jin)學(xue)(xue)科(ke)融合(he)發展。當(dang)前，業界需(xu)要(yao)這樣既(ji)具有新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)專(zhuan)(zhuan)業素養(yang)又擁(yong)有其他(ta)領域專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識儲(chu)備的(de)(de)(de)復合(he)型(xing)人才。結(jie)合(he)近幾年狀況來(lai)看(kan)，部(bu)分(fen)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)從(cong)業人員也開始(shi)選(xuan)擇讀(du)研(yan)(yan)深造，他(ta)們的(de)(de)(de)加(jia)入(ru)為新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)提供了大(da)量的(de)(de)(de)實戰案(an)例(li)資料。

（二）課程設置重應用性

由于基(ji)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)特殊性(xing)，新(xin)聞傳(chuan)播(bo)學(xue)在(zai)人才培(pei)養上更(geng)加(jia)注重(zhong)實(shi)用(yong)性(xing)、應(ying)用(yong)性(xing)。在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課程設置(zhi)(zhi)上，比起本(ben)科(ke)(ke)階(jie)段來更(geng)加(jia)注重(zhong)的(de)(de)(de)是基(ji)礎理(li)論(lun)和(he)研(yan)究方法的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，并且在(zai)進(jin)(jin)行了(le)系統的(de)(de)(de)概(gai)論(lun)學(xue)習(xi)后(hou)，細化專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)。應(ying)用(yong)型(xing)課程的(de)(de)(de)設置(zhi)(zhi)將當下新(xin)興(xing)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)傳(chuan)播(bo)技(ji)術和(he)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)新(xin)聞傳(chuan)播(bo)理(li)念引入課堂，彌(mi)補研(yan)究生在(zai)實(shi)踐(jian)能力方面的(de)(de)(de)短板(ban)，以(yi)更(geng)好地(di)進(jin)(jin)行學(xue)術研(yan)究，使學(xue)術研(yan)究貼近實(shi)際(ji)生活，實(shi)現學(xue)術成果對實(shi)際(ji)生產(chan)力的(de)(de)(de)轉化，促進(jin)(jin)新(xin)聞傳(chuan)播(bo)理(li)論(lun)更(geng)好地(di)應(ying)用(yong)到(dao)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)新(xin)聞業(ye)務中。這也能使研(yan)究生畢業(ye)后(hou)更(geng)快(kuai)速地(di)融入專(zhuan)(zhuan)業(ye)工作，使研(yan)究生教育與時俱進(jin)(jin)。

（三）注重思維及能(neng)力培養

與(yu)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相比，新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)突出特點是強化對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邏(luo)輯思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)塑造，通過研(yan)(yan)究(jiu)和討論(lun)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)理(li)(li)論(lun)進行思(si)(si)考，結(jie)合新(xin)聞(wen)(wen)業務案(an)例進行研(yan)(yan)究(jiu)。在這一(yi)過程中，鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立邏(luo)輯思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)力(li)，辯證地理(li)(li)解(jie)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)理(li)(li)論(lun)，進一(yi)步研(yan)(yan)究(jiu)新(xin)聞(wen)(wen)業務，發展學(xue)(xue)科理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)說。研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育需要從學(xue)(xue)術(shu)層面培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)能(neng)力(li)。在深刻(ke)理(li)(li)解(jie)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，結(jie)合實際案(an)例進行研(yan)(yan)究(jiu)分析，對(dui)學(xue)(xue)說進行發展或批判。研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育精(jing)且細(xi)，才能(neng)形成理(li)(li)論(lun)架構的(de)(de)(de)(de)系統搭建，邏(luo)輯思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)準確塑造，科研(yan)(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)著力(li)培(pei)養。在不斷訓練的(de)(de)(de)(de)過程中獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，是研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從事學(xue)(xue)術(shu)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

三、新聞傳播學研究生培養的意義

（一）促進新聞傳播學專業的發展

我國(guo)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)和(he)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)均起步較晚，我國(guo)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)研(yan)究(jiu)基本(ben)是在新(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)事業的(de)(de)(de)(de)發展過程中結合(he)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)事件進行的(de)(de)(de)(de)，主要(yao)是對新(xin)(xin)(xin)聞(wen)業務(wu)和(he)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)事業發展的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索。其研(yan)究(jiu)實(shi)用性質較強，相應的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論色彩(cai)就比較弱。傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)引入新(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)界后，經(jing)過一代專家學(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索，將(jiang)二(er)者(zhe)磨合(he)，新(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)和(he)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)已(yi)經(jing)彼此交融，傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)方法和(he)批判(pan)思想已(yi)經(jing)成(cheng)為(wei)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)一部分。新(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)生教(jiao)育更加強調學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)融合(he)，將(jiang)二(er)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)思想理(li)(li)念(nian)與研(yan)究(jiu)方法融匯，以傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)方法探(tan)(tan)索新(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。研(yan)究(jiu)生教(jiao)育就是在著力(li)培(pei)養一群(qun)從事新(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)術研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)，培(pei)養其科研(yan)能(neng)力(li)，鼓勵熱心學(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)子攻讀博士(shi)學(xue)(xue)(xue)位，成(cheng)為(wei)中國(guo)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)儲(chu)備人才(cai)。

（二(er)）提升新聞傳(chuan)媒行業(ye)的競(jing)爭力

從新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播業界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)看，新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)碩士研(yan)究生教育(yu)對我(wo)(wo)國新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)媒行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動作用(yong)也(ye)是相當大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)術研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是將新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)術理論轉換為新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)媒行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產力(li)，促(cu)進我(wo)(wo)國新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)媒傳(chuan)(chuan)(chuan)播能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，擴大我(wo)(wo)國新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播影響(xiang)范圍，提升(sheng)我(wo)(wo)國新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播影響(xiang)力(li)，提高我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國內(nei)外輿論引導(dao)能(neng)力(li)，進一步增(zeng)強(qiang)我(wo)(wo)國現(xian)當代文(wen)化在世界(jie)范圍內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)。新(xin)(xin)(xin)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)、社交媒體平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)大給新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)帶來了新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，如何(he)在這(zhe)樣一個形勢(shi)多變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境下加強(qiang)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播力(li)，需要學(xue)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究者(zhe)們不(bu)斷提出新(xin)(xin)(xin)問題(ti)和新(xin)(xin)(xin)視角，反復地進行(xing)研(yan)究，探討出最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案、辦法。

（三）符(fu)合研究生(sheng)自身發展(zhan)的需要

隨著本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)數量的逐年增(zeng)加(jia)，本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的壓力持續增(zeng)長，而(er)本(ben)(ben)科(ke)(ke)文憑(ping)的競爭力卻未曾增(zeng)長。這使(shi)得(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日趨(qu)激(ji)烈(lie)的競爭中越(yue)發(fa)處于(yu)劣勢地位(wei)(wei)。就目(mu)前的狀(zhuang)況來(lai)看，碩(shuo)士研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就業(ye)(ye)(ye)時相較(jiao)于(yu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事(shi)業(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)以及企業(ye)(ye)(ye)對高(gao)學歷人才有更多的需求。尤其(qi)是西部地區、基(ji)層(ceng)單(dan)位(wei)(wei)，研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的優勢較(jiao)大。在(zai)(zai)工(gong)作中，學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)階段(duan)所接收的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和培養出的思維(wei)能(neng)力能(neng)促使(shi)其(qi)在(zai)(zai)事(shi)務處理上看得(de)(de)更遠、考慮得(de)(de)更周到、處理得(de)(de)更妥帖，這種(zhong)能(neng)力使(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)工(gong)作發(fa)展(zhan)上有著足夠的后勁。新(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)學碩(shuo)士研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)無論是從(cong)個人還是從(cong)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)，甚(shen)至從(cong)國家的角度來(lai)看，都十分重(zhong)要(yao)。國家傳(chuan)媒(mei)影響力的拓展(zhan)、新(xin)聞(wen)傳(chuan)媒(mei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)的發(fa)展(zhan)以及新(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)學碩(shuo)士研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)本(ben)(ben)身的發(fa)展(zhan)，都離不開科(ke)(ke)學、規范(fan)的高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，需要(yao)高(gao)校和專家學者們對新(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)學研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)予(yu)以重(zhong)視，完(wan)善學科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系，豐富(fu)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容(rong)，鼓勵學生(sheng)(sheng)刻苦(ku)鉆研(yan)學術，促進新(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)學研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的健康發(fa)展(zhan)。

作者:周(zhou)婉馨 單位:重慶工(gong)商大學

參考文獻：

［1］董天策.新聞與傳播專業型碩士的培養目標與模式［J］.新聞與寫作，2014（4）：65-68.

［2］徐耀魁(kui).新(xin)(xin)型主流媒體建(jian)設的困(kun)境與(yu)對(dui)策［J］.新(xin)(xin)聞愛(ai)好者，2015（7）：19-22.

［3］張瑜燁，楊海洋.我(wo)國(guo)新聞(wen)傳播學研(yan)究生教育的研(yan)究起點及研(yan)究進(jin)程(cheng)［J］.當代繼續教育，2013（2）：62-65.