導語：新聞傳播學博士生(sheng)教育(yu)探究論文一文來源于網(wang)友(you)上傳，不代表本(ben)站觀點(dian)，若需(xu)要原創(chuang)文章可咨詢(xun)客(ke)服老師(shi)，歡迎(ying)參(can)考。

[摘要]文章認為,對博士生教育的目標定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學術創新性和創造性等,是當前我國新聞傳播學博士生教育中存在(zai)的(de)(de)問題。針對這些問題,作(zuo)(zuo)者提出了如下改進意(yi)見(jian):第(di)(di)(di)一(yi),科學(xue)界定新聞(wen)傳播(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)內涵;第(di)(di)(di)二(er),控制規(gui)模,嚴(yan)進嚴(yan)出,打造新聞(wen)傳播(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)品(pin)牌效應;第(di)(di)(di)三,重視博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)導(dao)師(shi)及指(zhi)導(dao)團隊的(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)要(yao)求和能力考核(he),確保博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)教育(yu)師(shi)資(zi)隊伍的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)及其指(zhi)導(dao)教育(yu)真(zhen)正(zheng)發揮應有(you)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong);第(di)(di)(di)四,實行差異化(hua)競爭與合(he)作(zuo)(zuo),實現博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)多(duo)元(yuan)化(hua);第(di)(di)(di)五(wu),確保博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)經(jing)費投入,開拓多(duo)元(yuan)化(hua)經(jing)費籌措渠道。

[關鍵詞]新聞(wen)傳播;博(bo)士生(sheng)教育(yu);目標定(ding)位;教育(yu)模式(shi);高等教育(yu)

博士生教(jiao)(jiao)育(yu)是當代國際上公(gong)認(ren)的(de)(de)(de)正規高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)最高層次。博士生教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量(liang)和(he)數量(liang)是衡量(liang)一(yi)(yi)個(ge)國家(jia)高等教(jiao)(jiao)育(yu)發達程(cheng)度和(he)文化(hua)(hua)科(ke)學發展水(shui)平(ping)及其潛力的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要標志;它不僅關涉一(yi)(yi)個(ge)國家(jia)人才培(pei)養的(de)(de)(de)整(zheng)體質量(liang),而且影(ying)響到一(yi)(yi)個(ge)國家(jia)科(ke)學創新(xin)能力的(de)(de)(de)儲備與民族文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)傳(chuan)承,以(yi)及與之相關的(de)(de)(de)學術(shu)聲(sheng)譽與民族形象。

我國(guo)(guo)(guo)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)始于(yu)1985年。該(gai)年,中國(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)民大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復旦大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開始招收(shou)第一(yi)批新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)。直到(dao)上個(ge)世(shi)紀末,我國(guo)(guo)(guo)先后有(you)人(ren)(ren)民大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復旦大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中國(guo)(guo)(guo)傳(chuan)(chuan)媒大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、武漢大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等四所高(gao)(gao)(gao)校(xiao)和中國(guo)(guo)(guo)社科(ke)院擁有(you)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授予(yu)權(quan)(quan),共設(she)置了新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授予(yu)點(dian)5個(ge)、傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授予(yu)點(dian)3個(ge)。在這15年間,我國(guo)(guo)(guo)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)一(yi)直在穩步發(fa)展,培(pei)養(yang)(yang)了一(yi)批活躍(yue)在新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術界的(de)(de)出色人(ren)(ren)才,產生(sheng)(sheng)了一(yi)批優秀(xiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術成果,同(tong)時也積累了一(yi)定的(de)(de)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)頂尖人(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)經(jing)驗。進(jin)入新(xin)(xin)世(shi)紀后,在全(quan)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)快速發(fa)展、且重點(dian)建(jian)設(she)研(yan)究型新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)(de)要求在許(xu)多高(gao)(gao)(gao)校(xiao)日(ri)益高(gao)(gao)(gao)漲的(de)(de)形(xing)勢下(xia),經(jing)過國(guo)(guo)(guo)務院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)委員會新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)評(ping)議組的(de)(de)兩次(ci)評(ping)審(shen),又先后有(you)清華大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、華中科(ke)技大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、四川大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、南京師(shi)范大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、暨南大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、浙江大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、廈(sha)門大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和解放軍政治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院等十所高(gao)(gao)(gao)校(xiao)獲得了新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授予(yu)權(quan)(quan),新(xin)(xin)增(zeng)設(she)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授予(yu)點(dian)6個(ge),傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)授予(yu)點(dian)7個(ge)。應(ying)該(gai)說,經(jing)過這兩次(ci)評(ping)審(shen),我國(guo)(guo)(guo)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)了一(yi)次(ci)整體規模的(de)(de)推進(jin),打造了一(yi)個(ge)更寬廣的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)人(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)平(ping)臺,形(xing)成了競(jing)爭與(yu)合作的(de)(de)整體態勢;對于(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)來(lai)說,這可謂是一(yi)次(ci)大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)“躍(yue)進(jin)”。

然(ran)而,毋庸置疑(yi)的(de)(de)是(shi),量的(de)(de)增長、規(gui)模(mo)的(de)(de)擴大(da)并不必然(ran)帶(dai)來新聞傳(chuan)播博士生(sheng)教(jiao)育(yu)質的(de)(de)提升。尤其(qi)是(shi)在今天全國高(gao)校新聞傳(chuan)播教(jiao)育(yu)整體規(gui)模(mo)迅速擴張的(de)(de)背景下,更應該冷(leng)靜地對其(qi)最高(gao)階段博士生(sheng)教(jiao)育(yu)進(jin)行(xing)(xing)審慎規(gui)劃、科(ke)學(xue)(xue)布局和系統建構,將其(qi)作為一(yi)個關系新聞傳(chuan)播學(xue)(xue)長遠發展的(de)(de)大(da)計,進(jin)行(xing)(xing)具有戰略性(xing)和基于科(ke)學(xue)(xue)發展觀的(de)(de)探討(tao)。

一、新聞傳播學(xue)博士生教育存在(zai)的主要問(wen)題

我(wo)國新聞傳(chuan)播學博士生教(jiao)育(yu)的20來(lai)年(nian)歷(li)史與其他學科相比時間并不(bu)(bu)長(chang),因此,一直是處于摸索(suo)和嘗(chang)試階段;加(jia)之近(jin)些(xie)(xie)年(nian)來(lai),隨(sui)著教(jiao)育(yu)環境(jing)的急(ji)劇(ju)變化以及教(jiao)育(yu)目標及體系(xi)的不(bu)(bu)斷調整,新聞傳(chuan)播學博士生教(jiao)育(yu)在(zai)發展(zhan)的同時,也就不(bu)(bu)可(ke)避免地出現了一些(xie)(xie)不(bu)(bu)容忽視的問題:

首先,對(dui)(dui)(dui)(dui)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標定(ding)(ding)位(wei)不(bu)(bu)夠明確。如前(qian)所(suo)述,博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)正(zheng)規(gui)高校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)高層次。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)將一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體系與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科方(fang)法進(jin)行(xing)綜合(he)性(xing)地(di)傳(chuan)(chuan)授(shou)和(he)(he)(he)深入地(di)積淀,并培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)站在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科前(qian)沿和(he)(he)(he)尖端,通過(guo)具(ju)有(you)(you)創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)和(he)(he)(he)開(kai)拓性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究以產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性(xing)和(he)(he)(he)實踐性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)具(ju)有(you)(you)普遍(bian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導原則,應(ying)(ying)(ying)用于(yu)(yu)不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科,就需要(yao)(yao)針對(dui)(dui)(dui)(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和(he)(he)(he)現狀(zhuang),對(dui)(dui)(dui)(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標定(ding)(ding)位(wei)作(zuo)(zuo)(zuo)出準確而清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界(jie)定(ding)(ding)。眾所(suo)周知(zhi),相對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)其他人文社(she)會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科有(you)(you)著自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“獨特性(xing)”;它深深植根于(yu)(yu)人類對(dui)(dui)(dui)(dui)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和(he)(he)(he)理(li)解(jie)之中[1];它既融合(he)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)(he)(he)理(li)論,又與(yu)實踐有(you)(you)著十(shi)分(fen)緊(jin)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。也(ye)(ye)正(zheng)因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)“獨特性(xing)”,新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在開(kai)創(chuang)時(shi),還曾一(yi)(yi)度被(bei)認為(wei)(wei)沒(mei)有(you)(you)必要(yao)(yao),也(ye)(ye)被(bei)質疑到底(di)要(yao)(yao)培養(yang)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。這(zhe)(zhe)正(zheng)說明了中國(guo)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)問題。傳(chuan)(chuan)統上(shang)認為(wei)(wei),博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)是(shi)(shi)(shi)精(jing)英(ying)性(xing)、研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei),是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)從事(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)工作(zuo)(zuo)(zuo)或一(yi)(yi)些(xie)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用研(yan)究工作(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。然而多年來(lai),有(you)(you)為(wei)(wei)數不(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)實際(ji)(ji)上(shang)主要(yao)(yao)從事(shi)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)實務工作(zuo)(zuo)(zuo),而在自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)方(fang)面做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究工作(zuo)(zuo)(zuo)并不(bu)(bu)多。特別是(shi)(shi)(shi)近些(xie)年來(lai),隨著眾多業(ye)(ye)界(jie)人士(shi)(shi)(shi)紛紛攻讀博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei),博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(為(wei)(wei)研(yan)究進(jin)行(xing)訓練)和(he)(he)(he)實際(ji)(ji)用途日漸(jian)分(fen)離,已(yi)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)實。新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)究竟應(ying)(ying)(ying)該培養(yang)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才?新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化(hua)究竟如何體現?新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)美(mei)譽(yu)度怎(zen)樣(yang)?如何將博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體發(fa)展相聯系?對(dui)(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)問題,新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)應(ying)(ying)(ying)作(zuo)(zuo)(zuo)出系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、建制化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接(jie)?博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)教(jiao)育應該(gai)采取歐(ou)洲式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)授(shou)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)對(dui)(dui)一(yi)式(shi)(shi)的(de)(de)傳授(shou)方式(shi)(shi),還是(shi)采取像美國(guo)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)培養(yang)中(zhong)的(de)(de)集體培養(yang)方式(shi)(shi),或(huo)者采取其他科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)效的(de)(de)方式(shi)(shi)?博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)要不(bu)要實行淘汰(tai)制(zhi),如何(he)(he)淘汰(tai)?在(zai)明(ming)晰新聞傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)教(jiao)育模式(shi)(shi)時,對(dui)(dui)這些(xie)問題(ti)必須作出科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)回應。但遺(yi)憾的(de)(de)是(shi),由于經(jing)驗的(de)(de)不(bu)足,認識(shi)上(shang)的(de)(de)錯(cuo)位(wei),加(jia)之我國(guo)教(jiao)育制(zhi)度安排(pai)上(shang)的(de)(de)原因(yin),致使一(yi)些(xie)高校的(de)(de)新聞傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)教(jiao)育模式(shi)(shi)存(cun)在(zai)著比較嚴重的(de)(de)隨意性(xing)和不(bu)規(gui)范的(de)(de)現象。比如,一(yi)些(xie)很有(you)科(ke)(ke)研(yan)素養(yang)和潛(qian)質(zhi)的(de)(de)考生(sheng),僅(jin)僅(jin)因(yin)為“英語差分”便被拒之博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)候選(xuan)人門外。再如,有(you)的(de)(de)院校對(dui)(dui)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)教(jiao)育規(gui)定(ding)課(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)重視不(bu)夠,課(ke)程如何(he)(he)設置、教(jiao)師如何(he)(he)教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)(he)學(xue)(xue)(xue),都無“一(yi)定(ding)之規(gui)”,結果(guo)課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)往往未(wei)能(neng)達到幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得從事研(yan)究工作、準備學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)文(wen)所(suo)必需的(de)(de)寬廣深厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)基礎的(de)(de)效果(guo)。還有(you),博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)文(wen)開題(ti)之前的(de)(de)資格考試或(huo)綜(zong)合性(xing)考試應該(gai)如何(he)(he)“把好關”,有(you)的(de)(de)院校也無明(ming)確的(de)(de)要求和規(gui)則,結果(guo)造成在(zai)培養(yang)過(guo)程中(zhong)對(dui)(dui)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)和質(zhi)量(liang)缺(que)乏“剛性(xing)”的(de)(de)制(zhi)約和監督機制(zhi),博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)只要進了“門”一(yi)般都能(neng)拿到博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。

第三,一定程度的(de)(de)浮(fu)躁之風對(dui)博(bo)(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育造成不良(liang)影響。這(zhe)一方(fang)面(mian)表現在(zai)近些年隨著(zhu)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)急(ji)劇(ju)擴張,師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)例失(shi)調,師(shi)少生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多,導師(shi)投入(ru)到(dao)每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)(shang)的(de)(de)時間和精力減少,學(xue)術互動和交流(liu)受到(dao)影響,博(bo)(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育的(de)(de)質量(liang)呈現出下(xia)滑之趨。另一方(fang)面(mian)表現在(zai)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)上(shang)(shang),不是注(zhu)重鼓勵博(bo)(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)扎實深厚的(de)(de)理(li)論功底(di)、寬廣(guang)的(de)(de)學(xue)術視野(ye)和熟練到(dao)位的(de)(de)研究方(fang)法,而(er)是以數量(liang)等硬(ying)指標(biao)為指針,使(shi)得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習期間將(jiang)湊足文章(zhang)的(de)(de)發(fa)表數當作主(zhu)要(yao)學(xue)習內容。再一方(fang)面(mian)還表現在(zai)博(bo)(bo)(bo)士(shi)學(xue)位論文的(de)(de)把關上(shang)(shang)不嚴(yan),由(you)于(yu)每(mei)年畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量(liang)增加(jia),在(zai)開(kai)題、答(da)辯等環節,對(dui)博(bo)(bo)(bo)士(shi)學(xue)位論文的(de)(de)要(yao)求有(you)所下(xia)降;加(jia)之學(xue)風不正(zheng),道(dao)德失(shi)范,致(zhi)使(shi)弄(nong)虛作假,剽竊等現象在(zai)博(bo)(bo)(bo)士(shi)學(xue)位論文中也時有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

第四(si),博(bo)(bo)(bo)士(shi)生教育缺乏(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)。博(bo)(bo)(bo)士(shi)生教育的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)在(zai)(zai)(zai)于(yu)培(pei)養具(ju)(ju)有(you)創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)人才(cai),產生具(ju)(ju)有(you)創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)智力(li)成(cheng)果。因此(ci),檢驗博(bo)(bo)(bo)士(shi)生教育成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)主要標準,應(ying)該體現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)博(bo)(bo)(bo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)水平上。學(xue)(xue)(xue)(xue)位論(lun)文(wen)是(shi)(shi)博(bo)(bo)(bo)士(shi)生教育計劃的(de)(de)(de)(de)核(he)心要素,必須是(shi)(shi)進行創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究,以對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)建設(she)與(yu)發(fa)展有(you)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)貢獻。然而,實事求(qiu)是(shi)(shi)地說,目前有(you)些(xie)高(gao)(gao)校對(dui)(dui)此(ci)還缺乏(fa)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)認識和(he)高(gao)(gao)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)重視。其具(ju)(ju)體表現(xian)(xian)是(shi)(shi):一(yi)(yi)(yi)些(xie)博(bo)(bo)(bo)士(shi)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)或(huo)過(guo)于(yu)陳舊,或(huo)過(guo)于(yu)空泛,或(huo)流于(yu)瑣(suo)碎,或(huo)流于(yu)炒(chao)作,而不(bu)(bu)能(neng)把(ba)握當前學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)前沿,參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)對(dui)(dui)話(hua);一(yi)(yi)(yi)些(xie)博(bo)(bo)(bo)士(shi)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)前期資料積累不(bu)(bu)夠(gou)扎實,因此(ci)不(bu)(bu)能(neng)針對(dui)(dui)最具(ju)(ju)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)切入點(dian)進行廣泛而深(shen)入地探討,論(lun)述(shu)流于(yu)粗(cu)放;一(yi)(yi)(yi)些(xie)博(bo)(bo)(bo)士(shi)生對(dui)(dui)所需了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關領域的(de)(de)(de)(de)知識涉(she)獵不(bu)(bu)廣,基礎不(bu)(bu)牢,因此(ci)在(zai)(zai)(zai)論(lun)文(wen)撰(zhuan)寫過(guo)程中常常捉襟見(jian)肘,理(li)論(lun)和(he)方法運用(yong)不(bu)(bu)能(neng)做到嫻熟有(you)秩;一(yi)(yi)(yi)些(xie)博(bo)(bo)(bo)士(shi)生在(zai)(zai)(zai)批判性(xing)(xing)(xing)、創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)等方面的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練不(bu)(bu)夠(gou),造成(cheng)思想的(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)(du)和(he)對(dui)(dui)相(xiang)關問題(ti)的(de)(de)(de)(de)挖掘和(he)解(jie)決(jue)不(bu)(bu)力(li)。這些(xie)都(dou)造成(cheng)了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)論(lun)文(wen)成(cheng)為資料的(de)(de)(de)(de)簡單(dan)梳理(li),即使有(you)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)具(ju)(ju)有(you)新(xin)意,但由(you)于(yu)研(yan)究功(gong)力(li)不(bu)(bu)足(zu),無法創(chuang)造出(chu)具(ju)(ju)有(you)創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)(xing)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果。

二、新聞傳播學(xue)博士生教育的幾點建議

新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)博士生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)上(shang)述問題,有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是由(you)于新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)發展(zhan)歷史較短,對學(xue)(xue)(xue)科(ke)規律和(he)博士生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規律相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)一些根本性問題缺乏(fa)系(xi)統深(shen)入地全面(mian)整(zheng)合(he)和(he)思考所(suo)致,有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度設計上(shang)的(de)(de)(de)(de)欠缺造成的(de)(de)(de)(de),也有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是由(you)于社會和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所(suo)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)大環境的(de)(de)(de)(de)沖擊所(suo)導致。因此,筆者認為,要(yao)解決這些問題,要(yao)使得(de)我國新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)博士生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)得(de)以可持(chi)續發展(zhan),為社會輸送真正優秀的(de)(de)(de)(de)高層(ceng)次人才(cai),新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自(zi)身應積極借鑒國內外(wai)博士生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)經驗,針對新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特點和(he)中國新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)特殊規律,結(jie)合(he)人才(cai)需求與(yu)社會實際,整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源,走(zou)出一條(tiao)真正合(he)乎科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)博士生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之路。

第一,科學(xue)(xue)(xue)(xue)界定新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博士(shi)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)“教(jiao)育(yu)(yu)理念是(shi)(shi)人們(men)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神、性質、功(gong)能和使(shi)命的(de)(de)(de)基本認識,是(shi)(shi)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與外(wai)(wai)部(bu)世界諸元素之間關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)規定;它(ta)是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)管理及運轉的(de)(de)(de)理性認識基礎”。[2]大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)教(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為(wei)一項專業(ye)(ye)性的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu),理應(ying)如(ru)臺灣著名新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)教(jiao)育(yu)(yu)家鄭貞銘所言,“在(zai)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)習之外(wai)(wai),更要(yao)探討理論(lun)、從事研(yan)究,以期建立一套嚴謹的(de)(de)(de)理論(lun)體系(xi),才能在(zai)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)術殿堂(tang)中(zhong)樹立起應(ying)有(you)的(de)(de)(de)地位”。[3]為(wei)此,對于新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科高層次人才的(de)(de)(de)培養(yang),既要(yao)注(zhu)(zhu)重對其學(xue)(xue)(xue)(xue)術視野寬廣度的(de)(de)(de)拓展,又要(yao)使(shi)其具有(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)性;既要(yao)使(shi)其具有(you)較深厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)養(yang)造詣(yi),又要(yao)讓其關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科前沿和現實(shi)的(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)實(shi)踐,注(zhu)(zhu)意(yi)研(yan)究解決理論(lun)與實(shi)踐問題,具有(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究能力。這種(zhong)人才應(ying)是(shi)(shi)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科培養(yang)不出來的(de)(de)(de),在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)術素養(yang)和科研(yan)上(shang)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)特色和專長(chang)。新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博士(shi)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標與方(fang)向,理應(ying)瑣定在(zai)培養(yang)這樣的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)人才上(shang),即著力為(wei)高校和科研(yan)機(ji)構造就優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)者。

為(wei)(wei)了(le)提高(gao)新(xin)聞傳(chuan)播學博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學術(shu)素養與科(ke)研(yan)(yan)(yan)能力,新(xin)聞傳(chuan)播學博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)必須(xu)科(ke)學規(gui)劃(hua)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)學習,并(bing)加強對其在(zai)閱(yue)讀(du)、讀(du)書(shu)筆(bi)記、專(zhuan)(zhuan)題討(tao)論(lun)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方法等方面的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)練和(he)提高(gao)。近些年來,武漢大(da)學新(xin)聞與傳(chuan)播學院在(zai)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)上(shang),十分注重專(zhuan)(zhuan)業基礎課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學習。該院的(de)(de)(de)(de)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)程(cheng)一般分為(wei)(wei)兩類(lei),即(ji)知識(shi)類(lei)課(ke)程(cheng)與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)類(lei)課(ke)程(cheng)。前者(zhe)以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)掌握和(he)融會(hui)貫通(tong)為(wei)(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de),既(ji)有廣(guang)度,又有深度,并(bing)有相(xiang)關研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果的(de)(de)(de)(de)最新(xin)信息;課(ke)上(shang)還提供詳細的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)書(shu)目(mu)(mu),要求博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)讀(du)書(shu)報告,培(pei)養其欣賞和(he)批(pi)判(pan)(pan)專(zhuan)(zhuan)業學術(shu)著作(zuo)的(de)(de)(de)(de)能力。后(hou)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)通(tong)過邊學邊做(zuo)(zuo)(研(yan)(yan)(yan)究(jiu)),以(yi)(yi)培(pei)養和(he)訓(xun)(xun)(xun)練博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)事(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)綜合能力;在(zai)課(ke)上(shang),博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)們圍繞(rao)一個專(zhuan)(zhuan)題進行(xing)(xing)思(si)考、討(tao)論(lun)、做(zuo)(zuo)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。這樣(yang),不(bu)僅訓(xun)(xun)(xun)練、提高(gao)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)能力,更重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)營造(zao)了(le)一個現實(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)環境,教(jiao)會(hui)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何(he)(he)(he)進行(xing)(xing)批(pi)判(pan)(pan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)思(si)考,如(ru)何(he)(he)(he)遵循學術(shu)規(gui)范,如(ru)何(he)(he)(he)使用各種研(yan)(yan)(yan)究(jiu)資源,如(ru)何(he)(he)(he)設計研(yan)(yan)(yan)究(jiu)題目(mu)(mu),如(ru)何(he)(he)(he)解讀(du)原始資料,如(ru)何(he)(he)(he)回應他(ta)人的(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)和(he)建議。這種訓(xun)(xun)(xun)練實(shi)際(ji)上(shang)是(shi)一個鑄造(zao)學術(shu)文化或學術(shu)習性(xing)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

此外,為了提高(gao)新聞傳播學(xue)(xue)博士生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)素養與科研能力,還應制(zhi)定相應的(de)(de)培養模式(shi)(shi),對思(si)想道(dao)德(de)教育、課程(cheng)設(she)置、綜(zong)合(he)考試(shi)內容和方式(shi)(shi)、論文開(kai)題(ti)時間(jian)和形式(shi)(shi)、博士論文的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)規范等,制(zhi)定出切實(shi)可行的(de)(de)、符(fu)合(he)自(zi)身特點的(de)(de)方案(an),并(bing)嚴格(ge)實(shi)施。

第二(er),控制(zhi)(zhi)規模(mo)(mo),嚴(yan)(yan)進(jin)嚴(yan)(yan)出(chu),打(da)造新聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)品牌效(xiao)應(ying)。新聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺隨著(zhu)多家(jia)高(gao)校新聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)院系的(de)(de)(de)(de)加(jia)入而變(bian)得更(geng)加(jia)寬廣了,這(zhe)(zhe)同時也意味著(zhu)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)數量和(he)(he)規模(mo)(mo)必將比以前(qian)有(you)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)增加(jia)。在這(zhe)(zhe)種(zhong)情況下,更(geng)應(ying)該注重維(wei)護新聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)質量,共同為提(ti)高(gao)教育(yu)成效(xiao)、培(pei)(pei)養(yang)(yang)頂尖人(ren)(ren)(ren)才而努力。針對目前(qian)社(she)會上(shang)(shang)對新聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)缺乏廣泛的(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke)和(he)(he)美譽,新聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)整體效(xiao)應(ying)發(fa)揮尚未達到(dao)(dao)理想的(de)(de)(de)(de)程度(du),武漢大學(xue)新聞(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)院在博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)、培(pei)(pei)養(yang)(yang)、資格考(kao)核、學(xue)位(wei)論文答辯以及學(xue)位(wei)授予上(shang)(shang),比較(jiao)注意通過制(zhi)(zhi)度(du)建設,嚴(yan)(yan)把質量關(guan)。一是(shi)(shi)控制(zhi)(zhi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)(mo)。武漢大學(xue)新聞(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)院現有(you)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)導師(shi)15人(ren)(ren)(ren),每年報(bao)考(kao)博士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數達到(dao)(dao)三(san)四(si)百人(ren)(ren)(ren)之多,但(dan)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數一直控制(zhi)(zhi)在30人(ren)(ren)(ren)左右,平(ping)(ping)均每位(wei)博導招(zhao)(zhao)收2人(ren)(ren)(ren)。二(er)是(shi)(shi)提(ti)高(gao)博士(shi)(shi)(shi)候選(xuan)(xuan)人(ren)(ren)(ren)門檻。這(zhe)(zhe)主要是(shi)(shi)借助資格考(kao)核(綜合考(kao)試)和(he)(he)學(xue)位(wei)論文的(de)(de)(de)(de)開題報(bao)告兩個環節(jie),實(shi)施篩選(xuan)(xuan)、淘(tao)汰(tai),以保證德才兼(jian)備的(de)(de)(de)(de)合格人(ren)(ren)(ren)才進(jin)入到(dao)(dao)博士(shi)(shi)(shi)候選(xuan)(xuan)人(ren)(ren)(ren)行列。三(san)是(shi)(shi)嚴(yan)(yan)格規范學(xue)位(wei)論文的(de)(de)(de)(de)答辯和(he)(he)學(xue)位(wei)授予。

這主要通過學(xue)位(wei)論文雙盲評(ping)審、校內外(wai)專家的(de)集(ji)體評(ping)審以(yi)及(ji)學(xue)位(wei)公示等(deng)舉措,保(bao)證每個博(bo)(bo)士(shi)學(xue)位(wei)獲得者都是符合標準的(de)優秀人(ren)才。近些(xie)年來,武漢大學(xue)新聞與傳播(bo)學(xue)院(yuan)每年只有(you)不到十位(wei)博(bo)(bo)士(shi)生獲得博(bo)(bo)士(shi)學(xue)位(wei),占當年招(zhao)生人(ren)數的(de)三分(fen)之一左右。

第三,重視(shi)博(bo)(bo)士(shi)生導(dao)(dao)師(shi)(shi)及指導(dao)(dao)團隊的(de)(de)綜合素(su)(su)質要求和(he)(he)能力考核,確(que)保博(bo)(bo)士(shi)生教育師(shi)(shi)資隊伍的(de)(de)素(su)(su)質及其指導(dao)(dao)教育真正發揮應有的(de)(de)作(zuo)用(yong)。博(bo)(bo)士(shi)生導(dao)(dao)師(shi)(shi)及其指導(dao)(dao)團隊在招生、培養(yang)學(xue)(xue)生及博(bo)(bo)士(shi)論(lun)文(wen)(wen)答辯(bian)等方(fang)(fang)面(mian)較其他層次的(de)(de)教育具有更(geng)大(da)(da)的(de)(de)權限,因此要重視(shi)博(bo)(bo)士(shi)生導(dao)(dao)師(shi)(shi)人選的(de)(de)遴選,重視(shi)其“人格(ge)”塑造(zao)和(he)(he)“師(shi)(shi)德垂范”;同(tong)時要引導(dao)(dao)、促進(jin)博(bo)(bo)士(shi)生導(dao)(dao)師(shi)(shi)在博(bo)(bo)士(shi)生課程教學(xue)(xue)、科(ke)學(xue)(xue)研究、論(lun)文(wen)(wen)把(ba)關(guan)等方(fang)(fang)面(mian)加大(da)(da)指導(dao)(dao)力度(du),鼓勵導(dao)(dao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生經常交流、溝通。武漢大(da)(da)學(xue)(xue)新聞與(yu)(yu)傳播(bo)學(xue)(xue)院對(dui)博(bo)(bo)士(shi)生導(dao)(dao)師(shi)(shi)所進(jin)行的(de)(de)遴選和(he)(he)考核,就包括(kuo)著學(xue)(xue)術(shu)水平、道德素(su)(su)養(yang)、敬(jing)業態度(du)、組織能力以(yi)及待人處(chu)事等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)內容。與(yu)(yu)此同(tong)時,還十(shi)分注(zhu)(zhu)重將學(xue)(xue)生的(de)(de)成才與(yu)(yu)導(dao)(dao)師(shi)(shi)的(de)(de)責(ze)任感(gan)、信譽、綜合素(su)(su)養(yang)聯系起來,注(zhu)(zhu)重維護導(dao)(dao)師(shi)(shi)職責(ze)的(de)(de)神圣性和(he)(he)榮譽感(gan)。

第(di)四,實(shi)(shi)行差(cha)異化(hua)(hua)競爭與(yu)合作,實(shi)(shi)現(xian)博(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)多元(yuan)化(hua)(hua)。在(zai)博(bo)大精深(shen)且具備批判(pan)精神(shen)、創新能(neng)力和(he)實(shi)(shi)踐能(neng)力的(de)(de)整體素(su)質要(yao)求下,各院校新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)博(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)授權點應彰顯(xian)自(zi)(zi)己的(de)(de)特色,根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)優(you)(you)勢和(he)特色側重培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)博(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng),使(shi)其(qi)(qi)成(cheng)為該(gai)領域(yu)和(he)方向的(de)(de)頂(ding)尖人(ren)(ren)才,從而促(cu)進人(ren)(ren)才與(yu)學(xue)(xue)科(ke)前沿(yan)接(jie)軌。這不(bu)僅(jin)要(yao)體現(xian)在(zai)博(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)位(wei)論(lun)文的(de)(de)選題(ti)和(he)創新性上,而且應系統地體現(xian)在(zai)博(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)各個環(huan)節上。目前與(yu)其(qi)(qi)他人(ren)(ren)文社會學(xue)(xue)科(ke)相比,新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)的(de)(de)整體發展水平(ping)并(bing)不(bu)高,高質量學(xue)(xue)術(shu)研究成(cheng)果(guo)、學(xue)(xue)養(yang)(yang)(yang)深(shen)厚的(de)(de)優(you)(you)秀人(ren)(ren)才并(bing)不(bu)充裕,因此博(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)教(jiao)育(yu)更應成(cheng)為促(cu)進新聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)科(ke)發展和(he)高層次專業化(hua)(hua)人(ren)(ren)才輩(bei)出的(de)(de)舞臺。

第五(wu),確保博士生教育(yu)的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)投入(ru),開拓(tuo)多元(yuan)(yuan)化經(jing)費(fei)(fei)籌(chou)措(cuo)渠道(dao)。要(yao)發(fa)展就要(yao)有投入(ru),博士生教育(yu)要(yao)加大(da)經(jing)費(fei)(fei)投入(ru),尤其(qi)是在(zai)(zai)學(xue)(xue)術研究(jiu)上以(yi)及優秀人才(cai)與(yu)成果的(de)(de)獎勵上,更應有足夠的(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)支(zhi)撐(cheng)。隨著高(gao)等教育(yu)大(da)眾化的(de)(de)實現,高(gao)等教育(yu)的(de)(de)資助渠道(dao)必將越來越多樣化,對此,我們要(yao)注(zhu)意積極爭(zheng)取,大(da)力(li)開拓(tuo)、吸(xi)納。近(jin)年來,武(wu)漢大(da)學(xue)(xue)新聞與(yu)傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)院(yuan)除了通(tong)過課題申報,爭(zheng)取政(zheng)府和學(xue)(xue)校(xiao)撥(bo)款外,還十分(fen)注(zhu)意與(yu)相(xiang)關傳(chuan)媒、產業合(he)作(zuo),拓(tuo)展經(jing)費(fei)(fei)來源(yuan)。目(mu)前(qian),全院(yuan)博導(dao)的(de)(de)科(ke)研經(jing)費(fei)(fei)年均人平在(zai)(zai)8萬(wan)元(yuan)(yuan)以(yi)上。

總之,在(zai)今天新的(de)人文社會科學(xue)革命和大眾化高等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)時代,為了使新聞傳播學(xue)博士生教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展成(cheng)為一(yi)種培養有創(chuang)造力的(de)優秀學(xue)者的(de)有效途徑,應著力注(zhu)重完(wan)(wan)善(shan)其(qi)基(ji)本結構,擴展其(qi)必需的(de)學(xue)科知(zhi)識,力求教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量優秀和研究(jiu)設施、成(cheng)果先進,從而便于其(qi)在(zai)規(gui)模(mo)增加(jia)的(de)基(ji)礎上盡快建立并(bing)完(wan)(wan)善(shan)有自(zi)身特色的(de)多樣(yang)化、高質量的(de)學(xue)術體系(xi)。

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本文(wen)關(guan)鍵詞：新聞傳播博士生教育目標定位教育模式高等(deng)教育