導語：大學(xue)新(xin)聞傳(chuan)播學(xue)雙語教學(xue)創(chuang)新(xin)一文來源于(yu)網友上傳(chuan)，不代表本站(zhan)觀點，若需要(yao)原創(chuang)文章可咨詢客服老(lao)師(shi)，歡迎參考(kao)。

如今，我(wo)國對(dui)外開放的(de)格(ge)局正從沿海向(xiang)中(zhong)西部和邊疆民(min)族(zu)地區全(quan)方位推進。與此相應，這些地區的(de)新(xin)聞傳播(bo)也正發生(sheng)相應的(de)變化。對(dui)新(xin)聞傳播(bo)工作(zuo)者的(de)素質要求也增加了新(xin)的(de)內容，表現在新(xin)聞傳播(bo)教(jiao)育領域，則是對(dui)相關的(de)新(xin)聞傳播(bo)教(jiao)學提(ti)出了新(xin)的(de)變革要求。為(wei)此，本文對(dui)廣西高校新(xin)聞傳播(bo)學雙語教(jiao)學的(de)現狀，問(wen)題和發展策略試作(zuo)探討。

一、高校新聞傳播學雙語教學的歷史和現狀

2001年8月(yue)，國家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)在(zai)(zai)《關于(yu)加強高(gao)(gao)(gao)校(xiao)本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)若(ruo)干意(yi)見》中，正式(shi)要求“各高(gao)(gao)(gao)校(xiao)積極(ji)推動(dong)使用(yong)(yong)英語等(deng)外語進行公共(gong)課和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)．國家(jia)(jia)重點建設高(gao)(gao)(gao)校(xiao)．力(li)爭在(zai)(zai)三年內(nei)開(kai)出5％一10％的(de)雙(shuang)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：高(gao)(gao)(gao)校(xiao)要使用(yong)(yong)優秀的(de)、先(xian)(xian)進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，特別是在(zai)(zai)信息(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、國際通(tong)用(yong)(yong)性(xing)和(he)(he)(he)可(ke)比(bi)性(xing)強的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)直(zhi)接使用(yong)(yong)高(gao)(gao)(gao)質量(liang)的(de)原(yuan)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”。在(zai)(zai)當年10月(yue)召(zhao)開(kai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)直(zhi)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作會議上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)就高(gao)(gao)(gao)校(xiao)開(kai)展雙(shuang)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、開(kai)課比(bi)例等(deng)做了具(ju)體規定：“在(zai)(zai)信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)、生物(wu)技(ji)術(shu)、金融、法(fa)律等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，以及國家(jia)(jia)發展急需專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)領(ling)域，力(li)爭3年內(nei)外語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)達到(dao)所開(kai)課程(cheng)的(de)5％一10％。對(dui)暫(zan)不(bu)具(ju)備直(zhi)接用(yong)(yong)外語講授條件(jian)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，可(ke)對(dui)部(bu)分課程(cheng)先(xian)(xian)實行外語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、中文授課，分步到(dao)位；提倡編寫(xie)、引(yin)進和(he)(he)(he)使用(yong)(yong)先(xian)(xian)進的(de)原(yuan)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。對(dui)信息(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)發展迅(xun)速、國際通(tong)用(yong)(yong)性(xing)、可(ke)比(bi)性(xing)強的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，可(ke)直(zhi)接引(yin)進先(xian)(xian)進的(de)、能(neng)反映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展前沿的(de)原(yuan)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材”。上述兩段文件(jian)精神，體現了國家(jia)(jia)對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)雙(shuang)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重視。

除(chu)了(le)上述文件中(zhong)(zhong)所提及的(de)信息技術、生(sheng)物技術、金融、法律等專業外，同樣是應用性很(hen)強的(de)新(xin)聞傳(chuan)播(bo)學雙語(yu)教(jiao)學也經歷了(le)一個(ge)從無到有(you)(you)的(de)持(chi)續發展(zhan)(zhan)歷程(cheng)。20世(shi)紀70年(nian)代(dai)末80年(nian)代(dai)初，在(zai)新(xin)聞傳(chuan)播(bo)學教(jiao)育(yu)領域開(kai)展(zhan)(zhan)雙語(yu)教(jiao)學，培(pei)養具有(you)(you)國際視(shi)野的(de)新(xin)聞傳(chuan)播(bo)人才(cai)已經起(qi)步。1978年(nian)，鄧(deng)小平與親自批(pi)準中(zhong)(zhong)國社(she)科(ke)(ke)院研究生(sheng)院創辦新(xin)聞系，中(zhong)(zhong)國社(she)科(ke)(ke)院、新(xin)華社(she)、中(zhong)(zhong)國日報三家(jia)聯合設置英語(yu)新(xin)聞采編專業。從1978年(nian)到1989年(nian)，該專業為中(zhong)(zhong)國培(pei)養了(le)一批(pi)具有(you)(you)國際視(shi)野的(de)優秀新(xin)聞傳(chuan)播(bo)人才(cai)。

從1983年起．、國家教委、新華社和廣播電影電視部聯合在復旦大學、上海外國語學院、中國新聞學院等高校開設雙學士學位的國際新聞專業；北京廣播學院(現中國傳媒大學)、廈門大學、國際關系學院等高校也相繼開設了五年制的國際新聞專業。這兩次在新聞傳播學科培養上的實踐，都是旨在通過中英文講授新聞傳播學的核心課程，以英文版專業著作為教材，試圖培養出一批具有全球視野、熟悉中外社會與文化、具有良好英文新聞采寫與編輯能力的高水平復合型專業人才。這段時期的雙語教學實踐是新聞(wen)傳播(bo)專業開(kai)展雙語教學的(de)初步實驗期，是為了滿(man)足當時(shi)我國改革開(kai)放(fang)的(de)新形勢對新聞(wen)傳播(bo)人(ren)才的(de)新需要(yao)而作的(de)一次教學改革。

上海外國(guo)(guo)(guo)(guo)語大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)最早開展雙(shuang)語教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)之(zhi)一，在(zai)(zai)1993年將辦學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)模進一步擴(kuo)大(da)，由國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)新(xin)聞(wen)專業(ye)(ye)升格為(wei)新(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)。北京(jing)廣播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(現中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)傳(chuan)媒大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue))在(zai)(zai)1999年10月成立了獨具特色的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，它的(de)前身是北京(jing)廣播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)建校(xiao)之(zhi)初的(de)三(san)大(da)系(xi)之(zhi)一的(de)外語系(xi)。1982年，在(zai)(zai)中(zhong)共(gong)中(zhong)央宣傳(chuan)部、廣播(bo)電影(ying)電視總局和國(guo)(guo)(guo)(guo)家教育部等(deng)部門(men)的(de)大(da)力倡導(dao)和扶(fu)植下，北京(jing)廣播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)開辦了國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)新(xin)聞(wen)本科專業(ye)(ye)，1986年起，該(gai)專業(ye)(ye)招(zhao)收(shou)碩士研(yan)究(jiu)生，1999年開始招(zhao)收(shou)博士研(yan)究(jiu)生。該(gai)專業(ye)(ye)強調英(ying)語與新(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)、傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)關系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)復合，也十分重視對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合素質的(de)培養(yang)，努力把學(xue)(xue)(xue)(xue)生培養(yang)成政治、業(ye)(ye)務、外語具有高素質的(de)復合型(xing)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)傳(chuan)播(bo)人(ren)才(cai)。

多年來，中國(guo)(guo)傳(chuan)(chuan)媒大學(xue)國(guo)(guo)際新聞(wen)專(zhuan)業根據社會對國(guo)(guo)際型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需求，逐漸摸(mo)索出(chu)一套(tao)“復(fu)(fu)合(he)(he)型”外(wai)(wai)(wai)語人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)路子，即結(jie)合(he)(he)廣播(bo)(bo)電視新聞(wen)學(xue)、傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)學(xue)、國(guo)(guo)際關系學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)(zhi)識，結(jie)合(he)(he)對外(wai)(wai)(wai)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)和(he)規律，已經培養和(he)輸送了一大批既精外(wai)(wai)(wai)語又(you)通新聞(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀人(ren)才．有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)成為國(guo)(guo)內外(wai)(wai)(wai)知(zhi)(zhi)名的(de)(de)(de)(de)(de)新聞(wen)節目主持，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)走上了領導崗位，在外(wai)(wai)(wai)交、外(wai)(wai)(wai)宣(xuan)方面作(zuo)(zuo)出(chu)了杰出(chu)成績，為中國(guo)(guo)傳(chuan)(chuan)媒事業的(de)(de)(de)(de)(de)發展作(zuo)(zuo)出(chu)了突出(chu)貢獻(xian)。2003年，在全國(guo)(guo)思想宣(xuan)傳(chuan)(chuan)工作(zuo)(zuo)會議上，總書記提出(chu)，應加強和(he)深化對外(wai)(wai)(wai)新聞(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)(bo)工作(zuo)(zuo)。為此，清華大學(xue)在2004年恢復(fu)(fu)英語新聞(wen)采編專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)招生工作(zuo)(zuo)。

綜上所述，自改革開放以來，我國有關新聞傳播學，特別是國際新聞專業雙語教學的實踐一直沒有停止，但與整個社會對高素質、復合型對外傳播人才的需求差距仍然較大，對實踐經驗的理論總結也相對滯后。查詢中國知網，截止到目前．中國大陸關于大學雙語教學的論文達717篇，但有關新聞傳播學雙語教學的論文僅3篇，幾乎是一片空白。在廣西區內高校的新聞傳播學專業中，目前還沒有開展雙語教學．相關研究也尚未起步。就教學改革和創新方面的意義而言，目前在廣西(xi)區(qu)內(nei)高校(xiao)的新聞傳播(bo)專業中開展(zhan)雙(shuang)語(yu)教學，進(jin)行(xing)相關研究(jiu)，具有填補空(kong)白的意義。

二、廣西高校開(kai)展新(xin)聞傳播學(xue)雙語教學(xue)的對策

(一)創造條件．因校(xiao)制宜

開(kai)(kai)展新(xin)(xin)聞傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不能(neng)(neng)固步(bu)自封，也(ye)不能(neng)(neng)好(hao)大(da)喜功，搞超前(qian)教(jiao)育(yu)，甚至只把它(ta)作(zuo)為某(mou)個(ge)高校(xiao)或某(mou)個(ge)地區的(de)形(xing)象工程(cheng)、政(zheng)績工程(cheng)。開(kai)(kai)展雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)該實(shi)事求(qiu)是(shi)，遵循(xun)客觀規律(lv)，只有這樣才(cai)符合開(kai)(kai)展雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)初衷(zhong)。新(xin)(xin)聞傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)也(ye)不能(neng)(neng)搞“一(yi)刀(dao)切(qie)”，在開(kai)(kai)辦(ban)前(qian)應(ying)該爭取創(chuang)造(zao)以下(xia)四(si)個(ge)條(tiao)件(jian)：一(yi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和主(zhu)管院(yuan)系高度重視，做好(hao)相應(ying)的(de)資(zi)金投(tou)入和硬件(jian)建(jian)設準備(bei)，比如應(ying)保(bao)(bao)證開(kai)(kai)辟專門(men)的(de)多(duo)媒體教(jiao)室供雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用，有專業(ye)的(de)攝影室和錄音室：采購原版的(de)西(xi)方經典新(xin)(xin)聞案例(li)VCD等(deng)等(deng)。二要(yao)(yao)引(yin)進或培養(yang)一(yi)批既懂英(ying)語(yu)又熟悉新(xin)(xin)聞傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)師資(zi)力量；三要(yao)(yao)打好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)英(ying)語(yu)基礎(chu)，激(ji)發并保(bao)(bao)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)熱(re)情。四(si)要(yao)(yao)準備(bei)好(hao)幾(ji)門(men)適合實(shi)行雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)課程(cheng)及配套的(de)教(jiao)材。

(二(er))辦學(xue)思路(lu)：內外合作

新聞傳播學雙(shuang)語(yu)教學應打破高校(xiao)各個專(zhuan)業封(feng)閉辦(ban)學的(de)傳統思路，可(ke)嘗試與(yu)(yu)(yu)校(xiao)內外(wai)語(yu)專(zhuan)業合(he)辦(ban)，資源共(gong)享(xiang)；與(yu)(yu)(yu)外(wai)國，特別是東盟國家的(de)大學合(he)辦(ban)；與(yu)(yu)(yu)新聞媒體，特別是與(yu)(yu)(yu)有雙(shuang)語(yu)新聞傳播人才(cai)需(xu)求(qiu)的(de)廣西新聞媒體合(he)辦(ban)；與(yu)(yu)(yu)黨和政府的(de)外(wai)宣部門共(gong)建等等。

(三)實施(shi)步(bu)(bu)驟(zou)：穩步(bu)(bu)推進

作為(wei)培養高(gao)(gao)素質人(ren)才(cai)的有效(xiao)途徑之一，雙語教(jiao)學宜先在有限的范圍內進行(xing)教(jiao)學試(shi)點。在廣(guang)西高(gao)(gao)校開展(zhan)新聞傳播學雙語教(jiao)學，可嘗試(shi)以下(xia)推行(xing)方法：

1．首先，作為培養(yang)廣西(xi)高(gao)校學生的媒介(jie)素養(yang)，開闊學生國際視野的的任意選修課，可(ke)面向所有有一定英語基礎和興趣的學生開設。

2．作為專業選修課(ke)，讓有一定英語(yu)基(ji)礎和興趣的(de)新聞(wen)專業學生選修。

3．在上述基礎(chu)上，將雙(shuang)語課程逐步提升為(wei)新聞傳播學專(zhuan)業(ye)的必修課。

在大(da)學(xue)(xue)三年(nian)(nian)級階段(duan)開(kai)設新(xin)聞傳播學(xue)(xue)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程比(bi)較(jiao)合適，這(zhe)個時(shi)候學(xue)(xue)生已經接受了(le)兩(liang)年(nian)(nian)新(xin)聞傳播學(xue)(xue)專業基(ji)礎教育，對新(xin)聞傳播學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本概念和學(xue)(xue)習方法，有了(le)一定的(de)(de)了(le)解。兩(liang)年(nian)(nian)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習，也讓學(xue)(xue)生具(ju)備了(le)一定的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)聽說能力。而且(qie)大(da)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)課程在大(da)二結束，這(zhe)時(shi)接著上雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程，可以(yi)起到比(bi)較(jiao)好(hao)的(de)(de)銜接作用。

4．在上(shang)述三種課程教(jiao)學的基礎上(shang)，總結(jie)經(jing)驗(yan)教(jiao)訓，在廣西高校中(zhong)大力(li)推廣。

(四)課程選(xuan)擇：注重前沿

在高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中，并(bing)非所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)課(ke)程(cheng)都適(shi)(shi)宜雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)。雙(shuang)語(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)定應(ying)根據新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)特點，選用那些與(yu)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)實踐(jian)結合緊密、領(ling)先新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)理(li)論(lun)前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)實踐(jian)課(ke)和基(ji)礎理(li)論(lun)課(ke)程(cheng)，如傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)，外國(guo)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)事業(ye)史，西方新(xin)聞(wen)(wen)(wen)理(li)論(lun)等少(shao)數課(ke)程(cheng)。尤其是傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)．作為20世(shi)紀80年代初傳(chuan)(chuan)(chuan)人我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門學(xue)科(ke)，其國(guo)際通用性和可比(bi)性較高，較合適(shi)(shi)先試(shi)行雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)。近二(er)十(shi)年來，隨著(zhu)我國(guo)對傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)入(ru)，傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)已經發展成為和傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)并(bing)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同級學(xue)科(ke)。傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)給我們提(ti)供了一個更(geng)為寬泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角，很(hen)多傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)概念(nian)，都能在傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)中找(zhao)到更(geng)為準確(que)，內(nei)涵(han)更(geng)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對應(ying)。

總體來看，目前傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)在我(wo)國(guo)還(huan)處(chu)于(yu)(yu)引(yin)進(jin)、吸收、消化(hua)(hua)階段(duan)，引(yin)進(jin)的(de)(de)(de)(de)速度不(bu)快，傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)譯著(zhu)不(bu)多。可(ke)選(xuan)用(yong)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材數量(liang)和(he)質量(liang)還(huan)無法(fa)與國(guo)外(wai)(wai)同類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材相提(ti)并(bing)論。國(guo)外(wai)(wai)許多有關傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)觀(guan)點、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)(fang)法(fa)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)成果(guo)，還(huan)沒有在我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中得(de)以體現。因(yin)此(ci)，選(xuan)用(yong)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)(yuan)版英(ying)(ying)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，從傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)始嘗試雙(shuang)(shuang)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)促進(jin)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，培養與國(guo)際接(jie)軌(gui)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)大(da)有好處(chu)。除傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)外(wai)(wai)，還(huan)可(ke)以用(yong)雙(shuang)(shuang)語開(kai)設英(ying)(ying)語新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞寫(xie)作(zuo)、英(ying)(ying)語新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞編譯、經典新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞作(zuo)品賞(shang)析、西方(fang)(fang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞發(fa)展史、輿論學(xue)(xue)(xue)(xue)等課(ke)(ke)(ke)程。這些課(ke)(ke)(ke)程或是(shi)來源(yuan)于(yu)(yu)西方(fang)(fang)，或是(shi)涉(she)及世界最新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)成果(guo)，通過英(ying)(ying)文(wen)原(yuan)(yuan)汁原(yuan)(yuan)味地講(jiang)授，可(ke)以使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地融入原(yuan)(yuan)著(zhu)語境(jing)(jing)，有助(zhu)于(yu)(yu)深化(hua)(hua)師(shi)生(sheng)對(dui)西方(fang)(fang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)，并(bing)以此(ci)觀(guan)照當代中國(guo)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)領域的(de)(de)(de)(de)一(yi)些現象。如(ru)果(guo)使用(yong)翻譯過來的(de)(de)(de)(de)西方(fang)(fang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，由于(yu)(yu)中間的(de)(de)(de)(de)翻譯偏差，可(ke)能(neng)導致不(bu)能(neng)準確把握(wo)其內(nei)(nei)涵，體會不(bu)到作(zuo)者精(jing)準的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)文(wen)表述(shu)和(he)良苦用(yong)心。用(yong)英(ying)(ying)語講(jiang)授新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)，通過英(ying)(ying)語交流的(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)為專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)習設定模擬的(de)(de)(de)(de)意境(jing)(jing)，有助(zhu)于(yu)(yu)避(bi)免或減少這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)偏差。雙(shuang)(shuang)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)雖然要求(qiu)中英(ying)(ying)文(wen)并(bing)舉，但可(ke)根據實際情況有所側重，這既(ji)體現在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)選(xuan)取(qu)、講(jiang)授上，也體現下學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語討論和(he)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)實踐(jian)上。目的(de)(de)(de)(de)都是(shi)為了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)在最清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)語境(jing)(jing)內(nei)(nei)把握(wo)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)(de)(de)核心知(zhi)識和(he)前沿問(wen)題。

(五)師資培養：一(yi)專多能

在(zai)(zai)廣(guang)西(xi)區外高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)，普(pu)遍感到(dao)(dao)師資(zi)(zi)不(bu)足，能流利自如地使用雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)不(bu)多。目前，要在(zai)(zai)廣(guang)西(xi)高(gao)校(xiao)推廣(guang)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，瓶頸問題之一(yi)就(jiu)是師資(zi)(zi)。外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師新(xin)聞傳(chuan)播專(zhuan)業(ye)知(zhi)識不(bu)足，新(xin)聞傳(chuan)播專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師又英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)底不(bu)深，尤(you)其是口(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水(shui)平差。師資(zi)(zi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)是推廣(guang)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)之一(yi)，為加(jia)快雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，應制定(ding)好(hao)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)師資(zi)(zi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃(hua)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水(shui)平高(gao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識強(qiang)的(de)(de)(de)(de)復合型教(jiao)(jiao)師。具體來(lai)說，可分以(yi)下三步實施(shi)：起步階段：選派英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)礎(chu)(chu)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師參加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)出(chu)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試(shi)點所需師資(zi)(zi)。結業(ye)后開始雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試(shi)點實驗(yan)。第(di)二階段：對在(zai)(zai)職攻讀博(bo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師加(jia)強(qiang)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)訓(xun)(xun)練。通過幾(ji)年努力，從博(bo)士(shi)畢業(ye)生(sheng)中(zhong)選擇一(yi)批素質較高(gao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，從事雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，建構起雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本師資(zi)(zi)隊伍(wu)。第(di)三階段：參加(jia)各級各類雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師資(zi)(zi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)．聘請外教(jiao)(jiao)作短期培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，對雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師進行輪訓(xun)(xun)；將骨干教(jiao)(jiao)師送到(dao)(dao)國外參加(jia)專(zhuan)業(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，不(bu)斷提(ti)高(gao)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)師資(zi)(zi)質量。另外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還可以(yi)多邀請一(yi)些知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者、留(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歸國人(ren)員、跨國公司以(yi)及外資(zi)(zi)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)管理人(ren)員，到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)來(lai)開辦各種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)講座，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)和動機，變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)被動的(de)(de)(de)(de)、不(bu)情愿的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為主動的(de)(de)(de)(de)、積極的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

(六)教材(cai)選擇：引進為主(zhu)

適當引進(jin)(jin)和(he)(he)借鑒國(guo)外(wai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材是中國(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育走向大眾化的(de)一條捷徑(jing)。選(xuan)用(yong)合(he)(he)適的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材是雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)至關重(zhong)要(yao)的(de)問題。雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須使用(yong)原版英文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，沒有(you)原版教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就成了無(wu)源之水。可通(tong)過與(yu)國(guo)外(wai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建立友好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。互(hu)相交(jiao)換教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、引進(jin)(jin)國(guo)外(wai)的(de)優秀(xiu)原版教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。在引進(jin)(jin)和(he)(he)使用(yong)國(guo)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材方面(mian)，暨南大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)聞與(yu)傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師謝毅(yi)認為，國(guo)外(wai)新(xin)聞傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容的(de)選(xuan)編(bian)思路和(he)(he)編(bian)寫形式與(yu)國(guo)內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)風格不同，國(guo)外(wai)新(xin)聞傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材有(you)其優點(dian)，如內容層次(ci)分明，反映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科前(qian)沿，知(zhi)識較新(xin)，概念敘述(shu)詳細。但國(guo)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材也有(you)其短處．因(yin)此，選(xuan)擇哪些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)采用(yong)雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不能盲目(mu)行事(shi)。他(ta)認為比(bi)較重(zhong)要(yao)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)前(qian)不適合(he)(he)采用(yong)雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因(yin)為國(guo)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材涉及這一塊的(de)內容相對較少，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生英語(yu)水平(ping)偏(pian)低(di)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)接受能力和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)外(wai)復習(xi)能力較差。專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)是后續課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)基(ji)礎，如果專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)內容少，又(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得不好(hao)，勢必影響(xiang)后續課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。所(suo)以他(ta)認為基(ji)礎性的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)不宜作為雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

(七(qi))教學方案：因材施教

新聞(wen)傳播學(xue)(xue)(xue)科(ke)開(kai)展雙語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，由于口授(shou)課(ke)(ke)程以(yi)(yi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)主(zhu)，漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)輔，還要(yao)解釋(shi)一些生(sheng)(sheng)詞(ci)和(he)難(nan)旬，為(wei)(wei)了(le)不影響教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度．在(zai)授(shou)課(ke)(ke)前(qian)應“吃(chi)透”整本英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)原版教(jiao)材的(de)(de)(de)內(nei)容和(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)言難(nan)點(dian)(dian)，充分做好(hao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)工作，首先要(yao)確定授(shou)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)方(fang)(fang)向：一是(shi)傳授(shou)專業知識；二是(shi)解釋(shi)難(nan)以(yi)(yi)理(li)解的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言表達方(fang)(fang)式。鑒于大學(xue)(xue)(xue)三、四(si)年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)、結構(gou)已(yi)接觸多(duo)年，專業課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)在(zai)授(shou)課(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)任(ren)務(wu)還是(shi)疏通理(li)解，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡快汲取(qu)文中(zhong)的(de)(de)(de)信息，而(er)不是(shi)流連于語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)結構(gou)講解。其次(ci)，教(jiao)師(shi)在(zai)備(bei)(bei)課(ke)(ke)方(fang)(fang)案(an)中(zhong)。可(ke)以(yi)(yi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)、教(jiao)材內(nei)容要(yao)求和(he)實際應用(yong)狀況，設計(ji)一些討(tao)論(lun)(lun)題(ti)和(he)某些課(ke)(ke)堂(tang)講座活動(dong)(dong)，這樣可(ke)以(yi)(yi)充分地利用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想表達自己觀點(dian)(dian)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性，挖掘學(xue)(xue)(xue)習潛力，有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)掌握專業知識時(shi)，自然地習得(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。此外(wai)，組織教(jiao)師(shi)一起討(tao)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)也很必要(yao)，教(jiao)師(shi)們(men)可(ke)以(yi)(yi)從同(tong)一層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水(shui)平(ping)上，從木(mu)同(tong)的(de)(de)(de)角度討(tao)論(lun)(lun)如何調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，制(zhi)定出符合(he)本校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具體(ti)狀況的(de)(de)(de)．詳(xiang)細合(he)理(li)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)。12]

(八(ba))教學環境：英語氛圍

教(jiao)(jiao)(jiao)育心理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)反射原理(li)告訴我們：通過條(tiao)(tiao)件(jian)作(zuo)用(yong)，個(ge)體(ti)可(ke)以(yi)了解某些(xie)事實(shi)，掌握(wo)一些(xie)技能(neng)；同樣，個(ge)體(ti)在(zai)(zai)條(tiao)(tiao)件(jian)作(zuo)用(yong)下(xia)也(ye)(ye)可(ke)形成或改變(bian)態(tai)度。因此，創造環(huan)(huan)境(jing)和語(yu)(yu)境(jing)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響是(shi)(shi)巨大的(de)(de)(de)(de)。它可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)下(xia)，互幫互學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長．使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)應(ying)用(yong)能(neng)力在(zai)(zai)潛移默(mo)化(hua)中得到提高。環(huan)(huan)境(jing)對人(ren)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響是(shi)(shi)潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)巨大的(de)(de)(de)(de)。環(huan)(huan)境(jing)包(bao)括社會大環(huan)(huan)境(jing)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)小環(huan)(huan)境(jing)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)通過校(xiao)園環(huan)(huan)境(jing)建設和校(xiao)園文(wen)化(hua)建設，加(jia)強雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)設計，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)置身(shen)于英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)環(huan)(huan)境(jing)之中，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所聽(ting)、所看、所用(yong)多用(yong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，要(yao)讓(rang)(rang)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)逐步成為校(xiao)園的(de)(de)(de)(de)第(di)二語(yu)(yu)言。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)積極組(zu)織(zhi)(zhi)安(an)排各種(zhong)活動，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)實(shi)際鍛煉的(de)(de)(de)(de)機會，還可(ke)組(zu)織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)競賽(sai)，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷提高自身(shen)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造濃郁的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)氛(fen)圍，開展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)活動，如舉行(xing)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)短劇、英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)演講、英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)對白等比賽(sai)，組(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)全(quan)國(guo)性(xing)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)比賽(sai)。再次，還應(ying)充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)廣(guang)播(bo)站、電教(jiao)(jiao)(jiao)中心、網(wang)站的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，大量播(bo)放英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)新聞、歐美(mei)電影(ying)以(yi)及各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、英(ying)(ying)(ying)美(mei)文(wen)化(hua)欣賞以(yi)及英(ying)(ying)(ying)文(wen)應(ying)用(yong)技能(neng)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)節(jie)目，全(quan)方(fang)位、立(li)體(ti)式地對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)熏陶。