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一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新(xin)聞(wen)傳播學(xue)博士生教(jiao)育(yu)的(de)20來年歷史與(yu)其他學(xue)科(ke)相(xiang)比時(shi)間并不(bu)長,因此,一直是處于摸(mo)索和嘗試階段;加之近些(xie)年來,隨著教(jiao)育(yu)環境的(de)急劇(ju)變化以(yi)及(ji)教(jiao)育(yu)目(mu)標及(ji)體系的(de)不(bu)斷調整,新(xin)聞(wen)傳播學(xue)博士生教(jiao)育(yu)在發展的(de)同(tong)時(shi),也就(jiu)不(bu)可(ke)避免地出現了一些(xie)不(bu)容忽視的(de)問(wen)題:

首先,對(dui)(dui)(dui)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標定(ding)位(wei)(wei)不(bu)夠明(ming)確。如前所述(shu),博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)正規高校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)最高層次。這(zhe)一(yi)層次的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)將一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)知識體系(xi)(xi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)方法進行綜(zong)合(he)(he)性(xing)地(di)傳(chuan)(chuan)(chuan)授和(he)深(shen)入地(di)積淀(dian),并(bing)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)站在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)前沿(yan)和(he)尖端(duan),通(tong)過(guo)具有(you)(you)創新(xin)(xin)(xin)性(xing)和(he)開拓性(xing)的(de)(de)(de)研(yan)究以產生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術性(xing)和(he)實(shi)(shi)踐性(xing)的(de)(de)(de)成果的(de)(de)(de)過(guo)程。這(zhe)一(yi)具有(you)(you)普遍性(xing)的(de)(de)(de)指導原則(ze),應(ying)用(yong)于(yu)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke),就(jiu)需要(yao)(yao)針對(dui)(dui)(dui)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發展的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和(he)現狀,對(dui)(dui)(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)目(mu)標定(ding)位(wei)(wei)作(zuo)(zuo)出準(zhun)確而(er)清晰的(de)(de)(de)界定(ding)。眾所周知,相對(dui)(dui)(dui)于(yu)其(qi)他(ta)人(ren)文社會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)有(you)(you)著(zhu)自(zi)身的(de)(de)(de)“獨特性(xing)”;它深(shen)深(shen)植根于(yu)人(ren)類對(dui)(dui)(dui)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)業(ye)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和(he)理(li)解之中[1];它既融合(he)(he)其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)知識和(he)理(li)論,又與實(shi)(shi)踐有(you)(you)著(zhu)十分(fen)緊密的(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)。也(ye)正因為(wei)這(zhe)一(yi)“獨特性(xing)”,新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在開創時(shi),還曾一(yi)度被認(ren)為(wei)沒有(you)(you)必(bi)要(yao)(yao),也(ye)被質疑到底要(yao)(yao)培養什(shen)么樣的(de)(de)(de)人(ren)才。這(zhe)正說明(ming)了中國新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面臨的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)問題(ti)。傳(chuan)(chuan)(chuan)統上認(ren)為(wei),博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)是(shi)精英性(xing)、研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei),是(shi)為(wei)從事學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或一(yi)些領域的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)研(yan)究工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做準(zhun)備的(de)(de)(de)。然而(er)多年(nian)來,有(you)(you)為(wei)數不(bu)少(shao)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)際上主要(yao)(yao)從事一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和(he)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)實(shi)(shi)務工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo),而(er)在自(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)方面做的(de)(de)(de)研(yan)究工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)并(bing)不(bu)多。特別是(shi)近些年(nian)來,隨著(zhu)眾多業(ye)界人(ren)士(shi)(shi)(shi)(shi)紛(fen)紛(fen)攻讀博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei),博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)統目(mu)的(de)(de)(de)(為(wei)研(yan)究進行訓(xun)練)和(he)實(shi)(shi)際用(yong)途(tu)日漸分(fen)離,已是(shi)不(bu)爭的(de)(de)(de)事實(shi)(shi)。新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)究竟應(ying)該培養什(shen)么樣的(de)(de)(de)人(ren)才?新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)專業(ye)化究竟如何體現?新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社會(hui)美譽度怎樣?如何將博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)界的(de)(de)(de)整體發展相聯(lian)系(xi)(xi)?對(dui)(dui)(dui)這(zhe)些問題(ti),新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)(bo)(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)應(ying)作(zuo)(zuo)出系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)、建制化的(de)(de)(de)回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接(jie)?博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該(gai)(gai)采取歐洲式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)對(dui)一(yi)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)方(fang)式(shi),還是采取像美國博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體培(pei)養(yang)(yang)方(fang)式(shi),或(huo)者采取其(qi)他科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)?博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)不要(yao)實行淘汰制(zhi),如(ru)(ru)何(he)(he)淘汰?在(zai)(zai)明晰新聞(wen)傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式(shi)時,對(dui)這(zhe)些(xie)問題必須作出(chu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)應(ying)。但(dan)遺憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是,由于經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu),認識上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)位(wei)(wei),加(jia)之(zhi)我(wo)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度安排上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin),致使一(yi)些(xie)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新聞(wen)傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式(shi)存在(zai)(zai)著比(bi)較嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨意性(xing)和(he)不規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。比(bi)如(ru)(ru),一(yi)些(xie)很有(you)(you)科(ke)研素養(yang)(yang)和(he)潛質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),僅(jin)僅(jin)因(yin)為(wei)“英語差分”便被拒之(zhi)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)候選人門外。再如(ru)(ru),有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)對(dui)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規定課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習重視(shi)不夠(gou),課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)如(ru)(ru)何(he)(he)設置(zhi)、教(jiao)(jiao)師如(ru)(ru)何(he)(he)教(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue),都無“一(yi)定之(zhi)規”,結果課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習往往未能達到幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得從(cong)事研究(jiu)工(gong)作、準備學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論文所必需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬廣深(shen)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。還有(you)(you),博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論文開題之(zhi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資格考試或(huo)綜合性(xing)考試應(ying)該(gai)(gai)如(ru)(ru)何(he)(he)“把(ba)好(hao)關”,有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)也無明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求和(he)規則,結果造成在(zai)(zai)培(pei)養(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)中對(dui)博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果和(he)質量缺(que)乏“剛(gang)性(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)約和(he)監督機制(zhi),博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只要(yao)進了“門”一(yi)般都能拿到博(bo)(bo)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。

第三,一定程度的(de)(de)浮躁(zao)之(zhi)風對(dui)博(bo)士生(sheng)教育造成不良影響。這一方(fang)面(mian)表(biao)現在(zai)近些年隨著招生(sheng)規(gui)模急劇擴張,師(shi)生(sheng)比例失調,師(shi)少(shao)生(sheng)多,導(dao)師(shi)投入到(dao)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上(shang)的(de)(de)時(shi)間(jian)和精力減少(shao),學(xue)(xue)(xue)術互動和交流受到(dao)影響,博(bo)士生(sheng)教育的(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)呈現出下滑之(zhi)趨。另一方(fang)面(mian)表(biao)現在(zai)培養目標上(shang),不是注重鼓勵博(bo)士生(sheng)具有(you)扎實深厚的(de)(de)理論(lun)(lun)功底、寬廣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術視野和熟練到(dao)位(wei)的(de)(de)研究方(fang)法,而是以(yi)數量(liang)(liang)(liang)等(deng)(deng)硬指(zhi)標為(wei)指(zhi)針(zhen),使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習期間(jian)將湊(cou)足文章的(de)(de)發表(biao)數當作主要學(xue)(xue)(xue)習內容。再一方(fang)面(mian)還(huan)表(biao)現在(zai)博(bo)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)(lun)文的(de)(de)把關上(shang)不嚴,由于每(mei)年畢業生(sheng)數量(liang)(liang)(liang)增加,在(zai)開題、答辯等(deng)(deng)環(huan)節,對(dui)博(bo)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)(lun)文的(de)(de)要求有(you)所下降(jiang);加之(zhi)學(xue)(xue)(xue)風不正(zheng),道(dao)德失范,致使弄(nong)虛作假,剽(piao)竊等(deng)(deng)現象在(zai)博(bo)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)(lun)文中(zhong)也時(shi)有(you)發生(sheng)。

第四,博(bo)士生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)缺(que)乏(fa)(fa)學術(shu)創新(xin)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)創造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。博(bo)士生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)價值在(zai)(zai)于(yu)(yu)(yu)培養具(ju)有(you)(you)創造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才,產生(sheng)具(ju)有(you)(you)創造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)智力成(cheng)(cheng)果。因(yin)此(ci)(ci)(ci),檢驗博(bo)士生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)主要標準,應該體(ti)現(xian)在(zai)(zai)博(bo)士學位(wei)(wei)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平上。學位(wei)(wei)論(lun)(lun)文(wen)是博(bo)士生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)核心要素(su),必須是進(jin)(jin)行創造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究,以對(dui)學科的(de)(de)(de)(de)(de)建設與發(fa)展有(you)(you)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。然而,實事(shi)求是地說,目前(qian)(qian)有(you)(you)些高(gao)校(xiao)對(dui)此(ci)(ci)(ci)還缺(que)乏(fa)(fa)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)重視。其具(ju)體(ti)表現(xian)是:一些博(bo)士論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)選題或(huo)過于(yu)(yu)(yu)陳(chen)舊(jiu),或(huo)過于(yu)(yu)(yu)空(kong)泛,或(huo)流于(yu)(yu)(yu)瑣(suo)碎,或(huo)流于(yu)(yu)(yu)炒作(zuo),而不(bu)能(neng)把握當前(qian)(qian)學術(shu)前(qian)(qian)沿,參與學術(shu)對(dui)話;一些博(bo)士論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)期(qi)資料積累不(bu)夠扎實,因(yin)此(ci)(ci)(ci)不(bu)能(neng)針對(dui)最具(ju)價值的(de)(de)(de)(de)(de)切入(ru)點進(jin)(jin)行廣泛而深入(ru)地探(tan)討,論(lun)(lun)述流于(yu)(yu)(yu)粗放(fang);一些博(bo)士生(sheng)對(dui)所(suo)需了解的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)領域的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)涉獵(lie)不(bu)廣,基礎不(bu)牢(lao),因(yin)此(ci)(ci)(ci)在(zai)(zai)論(lun)(lun)文(wen)撰(zhuan)寫過程中常常捉襟見肘,理(li)論(lun)(lun)和(he)方法(fa)運用不(bu)能(neng)做到嫻熟(shu)有(you)(you)秩;一些博(bo)士生(sheng)在(zai)(zai)批判(pan)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、創造(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)訓練不(bu)夠,造(zao)成(cheng)(cheng)思想的(de)(de)(de)(de)(de)力度和(he)對(dui)相關(guan)問題的(de)(de)(de)(de)(de)挖掘(jue)和(he)解決不(bu)力。這些都造(zao)成(cheng)(cheng)了一些論(lun)(lun)文(wen)成(cheng)(cheng)為資料的(de)(de)(de)(de)(de)簡單梳理(li),即使有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)選題具(ju)有(you)(you)新(xin)意,但由于(yu)(yu)(yu)研(yan)究功力不(bu)足,無(wu)法(fa)創造(zao)出具(ju)有(you)(you)創新(xin)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)學術(shu)價值的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)(cheng)果。

二、新聞(wen)傳播學博(bo)士生(sheng)教(jiao)育的幾點(dian)建議

新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博士(shi)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)存在的(de)(de)(de)(de)(de)上述問題,有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是由于(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發(fa)展歷(li)史較短,對學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)規(gui)(gui)律(lv)和博士(shi)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)(gui)律(lv)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些根本(ben)性問題缺(que)乏系(xi)統深入地(di)全(quan)面整合(he)和思考所(suo)致,有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度設(she)計上的(de)(de)(de)(de)(de)欠缺(que)造成的(de)(de)(de)(de)(de),也(ye)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是由于(yu)(yu)社會和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)所(suo)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)大環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊所(suo)導致。因此(ci),筆(bi)者認為,要(yao)(yao)解決(jue)這些問題,要(yao)(yao)使得(de)(de)我國(guo)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博士(shi)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)得(de)(de)以(yi)可持續(xu)發(fa)展,為社會輸(shu)送(song)真正(zheng)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)高層(ceng)次(ci)人(ren)才,新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)自身應積(ji)極(ji)借鑒(jian)國(guo)內外博士(shi)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan),針對新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點(dian)和中國(guo)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊規(gui)(gui)律(lv),結(jie)合(he)人(ren)才需求與(yu)社會實際,整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan),走出一(yi)條真正(zheng)合(he)乎科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)博士(shi)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之路。

第一(yi)(yi),科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)界定(ding)新(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博士生教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)念是人們對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)、性質、功能和使命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本認(ren)識,是對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與外部世界諸元素之(zhi)間關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding);它是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容管理(li)(li)(li)及(ji)運轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)性認(ren)識基(ji)礎”。[2]大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)教(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)一(yi)(yi)項專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu),理(li)(li)(li)應(ying)(ying)如臺灣著名(ming)新(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)教(jiao)育(yu)(yu)家鄭貞銘所(suo)言,“在(zai)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之(zhi)外,更(geng)要探討理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、從(cong)事(shi)研(yan)究(jiu),以期(qi)建立一(yi)(yi)套嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)體系,才能在(zai)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)殿(dian)堂中樹(shu)立起應(ying)(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位”。[3]為(wei)此,對(dui)于新(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)高層次人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang),既要注重對(dui)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)視野寬廣度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展,又要使其(qi)具(ju)有(you)(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)性;既要使其(qi)具(ju)有(you)(you)較深厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)養(yang)(yang)造詣,又要讓其(qi)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)前沿和現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)實(shi)踐(jian),注意研(yan)究(jiu)解(jie)決理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與實(shi)踐(jian)問題,具(ju)有(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)能力(li)。這種人才應(ying)(ying)是其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)培(pei)養(yang)(yang)不出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de),在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)素養(yang)(yang)和科(ke)(ke)研(yan)上(shang)有(you)(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長。新(xin)(xin)聞(wen)傳播(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博士生教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標與方(fang)向(xiang),理(li)(li)(li)應(ying)(ying)瑣定(ding)在(zai)培(pei)養(yang)(yang)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人才上(shang),即著力(li)為(wei)高校和科(ke)(ke)研(yan)機構造就(jiu)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者。

為(wei)了(le)提高新(xin)聞(wen)傳(chuan)播學(xue)(xue)博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)素養與科研能力,新(xin)聞(wen)傳(chuan)播學(xue)(xue)博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育必須科學(xue)(xue)規劃博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程學(xue)(xue)習,并(bing)加強對(dui)其在(zai)閱(yue)讀(du)、讀(du)書筆記、專題討論、研究(jiu)方法等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)和(he)提高。近些年來(lai),武漢大(da)學(xue)(xue)新(xin)聞(wen)與傳(chuan)播學(xue)(xue)院在(zai)博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育上(shang)(shang),十分(fen)注重專業(ye)(ye)基礎課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。該院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)程一般分(fen)為(wei)兩類(lei),即知識類(lei)課(ke)程與研究(jiu)類(lei)課(ke)程。前者(zhe)以(yi)專業(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統掌握和(he)融會貫(guan)通為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de),既有廣度(du),又有深度(du),并(bing)有相關研究(jiu)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)信息;課(ke)上(shang)(shang)還提供詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)書目(mu),要求博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)寫讀(du)書報告,培養其欣賞和(he)批(pi)判專業(ye)(ye)學(xue)(xue)術(shu)著作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。后(hou)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過邊學(xue)(xue)邊做(研究(jiu)),以(yi)培養和(he)訓練(lian)博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)從事研究(jiu)和(he)寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能力;在(zai)課(ke)上(shang)(shang),博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)們圍繞一個專題進行思考(kao)、討論、做研究(jiu)。這樣(yang),不僅訓練(lian)、提高博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)和(he)寫作(zuo)能力,更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)營(ying)造了(le)一個現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)研究(jiu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)環境,教(jiao)會博(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)(he)進行批(pi)判性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao),如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)(he)遵(zun)循學(xue)(xue)術(shu)規范,如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)(he)使用各種(zhong)研究(jiu)資源(yuan),如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)(he)設計研究(jiu)題目(mu),如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)(he)解(jie)讀(du)原始資料,如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)(he)回應他(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評和(he)建議。這種(zhong)訓練(lian)實際上(shang)(shang)是(shi)(shi)一個鑄造學(xue)(xue)術(shu)文(wen)化或(huo)學(xue)(xue)術(shu)習性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。

此外,為了提高新(xin)聞(wen)傳(chuan)播學博(bo)士生的學術素(su)養(yang)與(yu)科研(yan)能力,還應制定相應的培養(yang)模式,對思想道德教(jiao)育、課程設置、綜合(he)考試內容和方(fang)式、論文(wen)開題時間和形式、博(bo)士論文(wen)的學術規范等,制定出切實可行的、符合(he)自身特點的方(fang)案,并嚴格實施。

第二(er),控(kong)制(zhi)(zhi)規(gui)模(mo)(mo),嚴進(jin)嚴出,打(da)造新(xin)(xin)聞傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)品牌效應(ying)。新(xin)(xin)聞傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)平臺隨著(zhu)多(duo)(duo)家高(gao)校新(xin)(xin)聞傳播(bo)(bo)(bo)院(yuan)系的(de)加入(ru)而變得更加寬(kuan)廣了,這同時也意味(wei)著(zhu)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數(shu)量(liang)(liang)和(he)規(gui)模(mo)(mo)必將比(bi)以(yi)前有較大的(de)增加。在這種情況下(xia),更應(ying)該注(zhu)重(zhong)維護新(xin)(xin)聞傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)質(zhi)量(liang)(liang),共(gong)同為(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)成效、培(pei)養頂尖(jian)人(ren)(ren)才而努力。針對(dui)目前社會(hui)上對(dui)新(xin)(xin)聞傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)缺乏(fa)廣泛的(de)認可和(he)美譽,新(xin)(xin)聞傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)整體效應(ying)發揮(hui)尚(shang)未(wei)達(da)(da)到(dao)理(li)想(xiang)的(de)程度,武漢大學(xue)新(xin)(xin)聞與傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)院(yuan)在博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)、培(pei)養、資格(ge)考(kao)核、學(xue)位(wei)(wei)論(lun)文(wen)答辯以(yi)及學(xue)位(wei)(wei)授予上,比(bi)較注(zhu)意通(tong)過制(zhi)(zhi)度建設,嚴把質(zhi)量(liang)(liang)關。一是控(kong)制(zhi)(zhi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)(mo)。武漢大學(xue)新(xin)(xin)聞與傳播(bo)(bo)(bo)學(xue)院(yuan)現有博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)師15人(ren)(ren),每年報考(kao)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數(shu)達(da)(da)到(dao)三四百人(ren)(ren)之多(duo)(duo),但招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數(shu)一直控(kong)制(zhi)(zhi)在30人(ren)(ren)左右,平均(jun)每位(wei)(wei)博(bo)(bo)導(dao)招(zhao)(zhao)收2人(ren)(ren)。二(er)是提高(gao)博(bo)(bo)士(shi)候選人(ren)(ren)門檻(jian)。這主(zhu)要是借(jie)助資格(ge)考(kao)核(綜合考(kao)試)和(he)學(xue)位(wei)(wei)論(lun)文(wen)的(de)開題報告兩個(ge)環節(jie),實施篩選、淘汰(tai),以(yi)保證德才兼備的(de)合格(ge)人(ren)(ren)才進(jin)入(ru)到(dao)博(bo)(bo)士(shi)候選人(ren)(ren)行列。三是嚴格(ge)規(gui)范學(xue)位(wei)(wei)論(lun)文(wen)的(de)答辯和(he)學(xue)位(wei)(wei)授予。

這主要通過學位(wei)(wei)論文(wen)雙盲(mang)評審、校內外專家(jia)的(de)集體評審以及(ji)學位(wei)(wei)公示等舉措,保(bao)證(zheng)每(mei)個博士學位(wei)(wei)獲(huo)得(de)者都(dou)是(shi)符合標準(zhun)的(de)優秀人(ren)才。近些年(nian)來,武漢(han)大(da)學新(xin)聞與(yu)傳播(bo)學院每(mei)年(nian)只有不(bu)到十位(wei)(wei)博士生獲(huo)得(de)博士學位(wei)(wei),占當年(nian)招生人(ren)數(shu)的(de)三分(fen)之(zhi)一(yi)左(zuo)右。

第三,重(zhong)視(shi)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)及(ji)(ji)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)團隊(dui)的(de)綜(zong)合素(su)質要求和能力考核,確保博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)教育(yu)師(shi)(shi)資隊(dui)伍的(de)素(su)質及(ji)(ji)其(qi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教育(yu)真正發揮應有的(de)作用。博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)及(ji)(ji)其(qi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)團隊(dui)在招生(sheng)(sheng)、培養學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)論文答(da)辯等(deng)方面較其(qi)他層次的(de)教育(yu)具有更大(da)的(de)權限(xian),因此(ci)(ci)要重(zhong)視(shi)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)人選的(de)遴(lin)選,重(zhong)視(shi)其(qi)“人格”塑造和“師(shi)(shi)德(de)垂(chui)范”;同(tong)時要引導(dao)(dao)(dao)(dao)、促進博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)在博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)課程教學(xue)、科(ke)學(xue)研(yan)究、論文把關等(deng)方面加大(da)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)力度,鼓勵導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)經常(chang)交流、溝(gou)通。武漢大(da)學(xue)新聞與(yu)(yu)傳播學(xue)院對(dui)博(bo)士(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)所進行的(de)遴(lin)選和考核,就包括著學(xue)術水平、道德(de)素(su)養、敬業態度、組織能力以及(ji)(ji)待人處事(shi)等(deng)方面的(de)內容。與(yu)(yu)此(ci)(ci)同(tong)時,還十分注(zhu)重(zhong)將學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成才與(yu)(yu)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)的(de)責(ze)任感(gan)、信譽、綜(zong)合素(su)養聯(lian)系起來(lai),注(zhu)重(zhong)維護(hu)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)職責(ze)的(de)神圣(sheng)性和榮譽感(gan)。

第四,實行差異化(hua)(hua)競爭與(yu)合(he)作,實現博(bo)(bo)(bo)士生(sheng)教育的(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)。在博(bo)(bo)(bo)大(da)精深且(qie)具備批判精神、創新(xin)(xin)能力和(he)(he)實踐能力的(de)(de)(de)整(zheng)體素質(zhi)要求下(xia),各院校(xiao)新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)播學博(bo)(bo)(bo)士學位授權點應彰顯自(zi)己的(de)(de)(de)特(te)色,根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)學科優勢和(he)(he)特(te)色側重培養(yang)(yang)博(bo)(bo)(bo)士生(sheng),使其成為該(gai)領域(yu)和(he)(he)方向的(de)(de)(de)頂尖(jian)人(ren)(ren)才,從而(er)促進(jin)人(ren)(ren)才與(yu)學科前沿接軌。這不(bu)僅要體現在博(bo)(bo)(bo)士學位論文(wen)的(de)(de)(de)選題和(he)(he)創新(xin)(xin)性(xing)上,而(er)且(qie)應系統地體現在博(bo)(bo)(bo)士生(sheng)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)各個(ge)環(huan)節上。目(mu)前與(yu)其他人(ren)(ren)文(wen)社(she)會學科相比,新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)播學的(de)(de)(de)整(zheng)體發展水平并(bing)不(bu)高,高質(zhi)量學術(shu)研究成果、學養(yang)(yang)深厚的(de)(de)(de)優秀人(ren)(ren)才并(bing)不(bu)充裕,因(yin)此博(bo)(bo)(bo)士生(sheng)教育更應成為促進(jin)新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)播學科發展和(he)(he)高層次專業化(hua)(hua)人(ren)(ren)才輩出的(de)(de)(de)舞臺(tai)。

第五,確保博(bo)士生教(jiao)(jiao)育的(de)(de)經(jing)費(fei)投(tou)入(ru),開(kai)拓多(duo)元(yuan)化經(jing)費(fei)籌措渠道。要發展就要有投(tou)入(ru),博(bo)士生教(jiao)(jiao)育要加大經(jing)費(fei)投(tou)入(ru),尤(you)其(qi)是(shi)在學(xue)術研究上以及優(you)秀人(ren)才與(yu)成果的(de)(de)獎(jiang)勵上,更應有足夠的(de)(de)經(jing)費(fei)支撐(cheng)。隨(sui)著高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育大眾化的(de)(de)實現,高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)資助渠道必(bi)將越來(lai)(lai)越多(duo)樣(yang)化,對(dui)此,我們(men)要注意積(ji)極(ji)爭取(qu),大力開(kai)拓、吸納(na)。近年(nian)來(lai)(lai),武漢大學(xue)新聞與(yu)傳播學(xue)院除了(le)通過課題申報,爭取(qu)政府(fu)和學(xue)校撥款(kuan)外,還十(shi)分注意與(yu)相關傳媒、產(chan)業合作,拓展經(jing)費(fei)來(lai)(lai)源。目前,全院博(bo)導的(de)(de)科研經(jing)費(fei)年(nian)均人(ren)平(ping)在8萬(wan)元(yuan)以上。

總(zong)之(zhi),在今天新的(de)(de)(de)人文社(she)會科(ke)學(xue)革命和大眾化(hua)高等教育(yu)的(de)(de)(de)時代,為(wei)了使新聞傳播(bo)學(xue)博士生(sheng)教育(yu)發展(zhan)成為(wei)一種(zhong)培養有創造力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)優秀學(xue)者的(de)(de)(de)有效途(tu)徑,應著(zhu)力(li)(li)(li)注重完(wan)善其(qi)基本結構(gou),擴展(zhan)其(qi)必需的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)知識,力(li)(li)(li)求教學(xue)質量(liang)優秀和研究設施(shi)、成果先進,從而便于其(qi)在規模增加的(de)(de)(de)基礎上盡快建立(li)并完(wan)善有自身(shen)特(te)色的(de)(de)(de)多樣化(hua)、高質量(liang)的(de)(de)(de)學(xue)術體系。

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