導語：高(gao)校計算機教學改(gai)革論文一(yi)文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需(xu)要原創(chuang)文章(zhang)可咨詢客服老師，歡(huan)迎參(can)考。

一、高校計算機教學改革的意義

目前(qian)，計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)技術(shu)(shu)(shu)迅速(su)發展并(bing)且得(de)到了廣(guang)泛(fan)地(di)普及(ji)，我國逐步進(jin)入到計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)、通訊技術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)信息技術(shu)(shu)(shu)時代(dai)，各(ge)行各(ge)業(ye)的(de)(de)(de)(de)信息化普及(ji)進(jin)程不(bu)斷加(jia)速(su)，計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)已經成(cheng)為(wei)(wei)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)社會基本技能(neng)(neng)。然而(er)大學生(sheng)在(zai)畢業(ye)之(zhi)后(hou)面臨的(de)(de)(de)(de)巨(ju)大考驗更(geng)需要(yao)熟(shu)練掌握計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)技術(shu)(shu)(shu)，很多用(yong)(yong)人(ren)單位對(dui)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)十分嚴(yan)格，計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)知識的(de)(de)(de)(de)普及(ji)技能(neng)(neng)已經成(cheng)為(wei)(wei)當代(dai)高校(xiao)(xiao)學生(sheng)學習(xi)、生(sheng)活以(yi)及(ji)工作的(de)(de)(de)(de)必(bi)須掌握能(neng)(neng)力(li)(li)之(zhi)一。在(zai)新的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)思想以(yi)及(ji)技術(shu)(shu)(shu)更(geng)新過程中(zhong)，各(ge)行各(ge)業(ye)對(dui)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求也在(zai)不(bu)斷更(geng)新。目前(qian)高校(xiao)(xiao)在(zai)該專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)中(zhong)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)改革與投入不(bu)盡人(ren)意(yi)，還有很多學校(xiao)(xiao)沿用(yong)(yong)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學模式(shi)。學生(sheng)在(zai)課(ke)堂中(zhong)不(bu)能(neng)(neng)根據(ju)自身的(de)(de)(de)(de)愛(ai)好深入學習(xi)，這(zhe)就不(bu)能(neng)(neng)保證培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)擴散思維能(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)及(ji)創新能(neng)(neng)力(li)(li)，不(bu)能(neng)(neng)適應社會的(de)(de)(de)(de)需求，以(yi)致(zhi)工作崗位中(zhong)出現(xian)了供不(bu)應求的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀。因此在(zai)高校(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)教(jiao)學改革十分重要(yao)。

二、目前(qian)高校(xiao)計算機教學的(de)(de)現狀以(yi)及存在的(de)(de)問題

在當前，我國計算機(ji)(ji)專業教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)本上能夠(gou)掌(zhang)握基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識。隨著(zhu)經(jing)濟的(de)發展，科技(ji)的(de)不(bu)斷進步，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)僅(jin)僅(jin)能夠(gou)會一些簡單的(de)瀏覽網頁，能夠(gou)掌(zhang)握辦公運(yun)用(yong)與操(cao)作(zuo)系統知(zhi)(zhi)識，對(dui)于(yu)電腦(nao)的(de)應(ying)用(yong)是(shi)(shi)遠遠不(bu)夠(gou)的(de)。由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識還不(bu)夠(gou)完(wan)善，對(dui)知(zhi)(zhi)識內容了解不(bu)深，例如(ru)在辦公中(zhong)(zhong)常常提起的(de)word，感覺打開就(jiu)能熟悉操(cao)作(zuo)，但是(shi)(shi)在真正的(de)文字輸入或者(zhe)是(shi)(shi)格式調整中(zhong)(zhong)就(jiu)出(chu)現了問題。這表現了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)識的(de)淺(qian)陋(lou)，無論(lun)是(shi)(shi)內容還是(shi)(shi)技(ji)能都需要進一步提高。高校計算機(ji)(ji)存在的(de)問題表現在：

（1）教(jiao)材(cai)內容、教(jiao)學(xue)(xue)內容比較陳舊，教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)程安排中，結構不夠合理，這已經(jing)成為現(xian)階段計(ji)算機(ji)(ji)專業的(de)(de)(de)普遍問題。例如在(zai)(zai)(zai)(zai)辦公(gong)軟件中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)慣了03版(ban)、07版(ban)，但是在(zai)(zai)(zai)(zai)換到12版(ban)的(de)(de)(de)辦公(gong)軟件時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就無所適(shi)從了。還(huan)有在(zai)(zai)(zai)(zai)計(ji)算機(ji)(ji)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)應用(yong)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經(jing)習慣了以前的(de)(de)(de)XP系(xi)(xi)統(tong)(tong)，卻(que)不能熟練應用(yong)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)win8系(xi)(xi)統(tong)(tong)。這些就說明，高校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)各個方(fang)面(mian)都不能緊跟時代(dai)。計(ji)算機(ji)(ji)教(jiao)材(cai)內容落后，使(shi)得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)操作等環節出(chu)現(xian)了阻滯(zhi)，與(yu)國際先進水平存在(zai)(zai)(zai)(zai)較大差(cha)距。

（2）過分重視陳述性、事實(shi)(shi)性以及(ji)記憶(yi)性的(de)教材內(nei)(nei)容，忽(hu)視了原理性、策略(lve)性、發(fa)展性以及(ji)創(chuang)造性的(de)教材內(nei)(nei)容。在教學(xue)(xue)過程中忽(hu)視了不確定內(nei)(nei)容以及(ji)延伸內(nei)(nei)容等，課(ke)程教材對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)智(zhi)力發(fa)展缺乏挑戰性和潛能(neng)性。許多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為計(ji)算機(ji)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容不能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)習的(de)興趣和進一(yi)步探究的(de)欲望，影響了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技能(neng)實(shi)(shi)踐操作。

（3）計算機課(ke)(ke)程在結構設置以及人才(cai)培養方面比較(jiao)死板，高校在重視學科(ke)完整性的同時忽視了(le)學科(ke)與(yu)學科(ke)之間(jian)的結合，學科(ke)與(yu)社會(hui)需要之間(jian)的結合。教(jiao)師(shi)在安(an)排課(ke)(ke)程計劃中缺乏靈活性，這(zhe)樣就限制了(le)學生的發(fa)展(zhan)，影響了(le)與(yu)社會(hui)的接(jie)軌。

（4）學(xue)校(xiao)在(zai)考(kao)(kao)核(he)學(xue)生的計(ji)算(suan)(suan)機水(shui)平時，雖然已經(jing)開始實施上機操作(zuo)，但是(shi)仍然不(bu)能(neng)真實的反映學(xue)生的計(ji)算(suan)(suan)機能(neng)力，最(zui)后考(kao)(kao)核(he)的過(guo)程基本上是(shi)一些固定的內容，缺乏(fa)挑戰性，影響了教學(xue)評估。

三(san)、高校(xiao)計算機教學改(gai)革的(de)措施(shi)

1、教材內(nei)容(rong)、教學方法要與(yu)時(shi)俱(ju)進

信息(xi)技(ji)術在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)日新(xin)(xin)(xin)月(yue)異的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展，各種計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)操作軟件在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不斷涌現。為了(le)(le)更(geng)好的(de)(de)(de)適(shi)應社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展，滿足社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需要(yao)，高校在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安(an)排(pai)要(yao)朝(chao)著實(shi)(shi)用性(xing)和(he)(he)前沿性(xing)的(de)(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)知識(shi)更(geng)新(xin)(xin)(xin)快的(de)(de)(de)特點(dian)決定(ding)了(le)(le)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)類教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)(de)豐富性(xing)，這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)(qiu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編寫中(zhong)要(yao)縮(suo)短周期(qi)，根據計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展不斷推出高水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。雖(sui)然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)是(shi)(shi)固定(ding)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)授(shou)課的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)要(yao)及時的(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)保證完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下，可(ke)以(yi)適(shi)當的(de)(de)(de)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介(jie)紹一些(xie)(xie)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)技(ji)術發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)前言性(xing)內容(rong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解其發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)動(dong)向(xiang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)授(shou)課中(zhong)借助(zhu)多(duo)媒體技(ji)術查找一些(xie)(xie)有(you)關計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)網絡(luo)知識(shi)，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)推薦一些(xie)(xie)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)軟件操作，擴(kuo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)視野，提(ti)(ti)供更(geng)大層次(ci)的(de)(de)(de)探究水平。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)內容(rong)上增(zeng)加容(rong)量，這(zhe)樣能夠激發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)技(ji)術的(de)(de)(de)熱(re)情和(he)(he)積極性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)去(qu)(qu)探究，進(jin)一步鉆研計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)課程(cheng)(cheng)(cheng)。由于高校計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)落后的(de)(de)(de)問題，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)占據主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)地(di)位(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)聽。一些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)安(an)排(pai)上可(ke)能是(shi)(shi)理(li)論與(yu)上機(ji)(ji)(ji)分(fen)開的(de)(de)(de)，也有(you)可(ke)能是(shi)(shi)直接進(jin)行上機(ji)(ji)(ji)練習(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)機(ji)(ji)(ji)房邊講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邊操作。這(zhe)些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)處于被動(dong)狀態(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只需要(yao)將(jiang)操作的(de)(de)(de)內容(rong)灌輸給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)比較(jiao)固定(ding)，這(zhe)樣就(jiu)缺乏一種創造性(xing)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)(qiu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)靈(ling)活運用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，通過討論、合作等方式(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)整個(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)采用分(fen)組操作的(de)(de)(de)方式(shi)，只是(shi)(shi)輔導(dao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務。這(zhe)種現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課堂中(zhong)作為引導(dao)者，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)思考與(yu)嘗試中(zhong)去(qu)(qu)理(li)解新(xin)(xin)(xin)知識(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)軟件操作方法(fa)，其靈(ling)活性(xing)更(geng)有(you)利(li)于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造性(xing)思維和(he)(he)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識(shi)的(de)(de)(de)培養。例如在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制作Excel表(biao)格，計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工資(zi)表(biao)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供年(nian)齡、職工工資(zi)以(yi)及公(gong)式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)操作，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，增(zeng)強了(le)(le)對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)操作的(de)(de)(de)興趣。還有(you)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)采用任(ren)(ren)務驅動(dong)法(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶著任(ren)(ren)務去(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實(shi)(shi)踐。進(jin)一步提(ti)(ti)高對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知欲望。

2、注重對學生的實踐教(jiao)學

由于計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)一門綜合性(xing)比較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，當(dang)掌(zhang)握(wo)了基(ji)本的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)后，需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)實踐操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，才能提(ti)高(gao)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)(shui)(shui)平。因此在整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，首先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)(shui)(shui)平是(shi)(shi)衡量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)水(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)重要指標(biao)，在計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革中，最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)部分(fen)是(shi)(shi)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造更多的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)，多進行(xing)上機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，才能完善計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。其(qi)次是(shi)(shi)，計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)實踐性(xing)比較強，計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)為(wei)了更好的(de)(de)(de)(de)實現(xian)上機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，這(zhe)就(jiu)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要加強理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)與上機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)，最(zui)終達到提(ti)高(gao)實踐操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)(shui)(shui)平。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在講(jiang)課的(de)(de)(de)(de)過程中，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時要不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)隨(sui)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)練(lian)習(xi)，這(zhe)樣(yang)就(jiu)能夠增強實踐的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。最(zui)后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在反復操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)中，不(bu)斷加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)解和掌(zhang)握(wo)，不(bu)斷提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)(shui)(shui)平，全(quan)面提(ti)高(gao)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)綜合素質。

3、調整計算機課(ke)程體系

為了(le)促進學(xue)(xue)(xue)科與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)結合(he)(he)(he)，學(xue)(xue)(xue)科與(yu)(yu)社會(hui)的(de)(de)結合(he)(he)(he)，這(zhe)就需要對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系重(zhong)新進行(xing)整(zheng)合(he)(he)(he)。在當前高校計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)設置不利于(yu)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。因(yin)此在改(gai)革過(guo)程(cheng)(cheng)中，首先(xian)要對程(cheng)(cheng)序設計(ji)(ji)(ji)(ji)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)模(mo)塊調整(zheng)。由于(yu)當前程(cheng)(cheng)序設計(ji)(ji)(ji)(ji)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是基(ji)于(yu)語(yu)法(fa)體(ti)(ti)系基(ji)礎上進行(xing)的(de)(de)，這(zhe)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式促進了(le)學(xue)(xue)(xue)生掌握設計(ji)(ji)(ji)(ji)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)語(yu)法(fa)規則，但是缺乏實際問題，在進行(xing)重(zhong)新組(zu)(zu)合(he)(he)(he)中，為了(le)確保軟(ruan)件(jian)設計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)多元性(xing)和(he)創(chuang)新性(xing)，需要在設計(ji)(ji)(ji)(ji)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式中進行(xing)調整(zheng)，將(jiang)其轉變(bian)為基(ji)于(yu)問題體(ti)(ti)系，將(jiang)該課(ke)程(cheng)(cheng)強化編碼與(yu)(yu)程(cheng)(cheng)序測試，將(jiang)程(cheng)(cheng)序設計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)軟(ruan)件(jian)工程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)相整(zheng)合(he)(he)(he)。還(huan)有就是要對系統(tong)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)模(mo)塊調整(zheng)。計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)業的(de)(de)系統(tong)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)有：現有的(de)(de)數字(zi)邏輯、計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)組(zu)(zu)成原理(li)、操作系統(tong)和(he)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)體(ti)(ti)系結構等相關的(de)(de)內容。需要將(jiang)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)組(zu)(zu)成原理(li)與(yu)(yu)體(ti)(ti)系結構進行(xing)重(zhong)組(zu)(zu)，減少內容的(de)(de)重(zhong)疊，提(ti)高使用(yong)性(xing)，為更好的(de)(de)滿足社會(hui)需要提(ti)供更科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習體(ti)(ti)系。

4、改革(ge)教學(xue)考核手(shou)段(duan)

通過計(ji)算機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)核(he)手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革來(lai)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機(ji)(ji)(ji)應(ying)用水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。在傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)核(he)中，應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)忽視了計(ji)算機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性(xing)和(he)應(ying)用性(xing)，不能真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實水平(ping)，然(ran)而在新時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，要充(chong)分(fen)(fen)認識(shi)到計(ji)算機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性(xing)和(he)應(ying)用性(xing)。變革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)手段改(gai)(gai)革是：教(jiao)(jiao)師要對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績在評(ping)定過程中，不僅要將期(qi)末成(cheng)績納入其(qi)中，還應(ying)該(gai)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)時(shi)成(cheng)績和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度也作為考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準之一。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在平(ping)時(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，嚴(yan)格要求自己，形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，培養良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度。其(qi)次是，教(jiao)(jiao)師不僅要注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆試(shi)成(cheng)績，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)(fen)掌握計(ji)算機(ji)(ji)(ji)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)，還應(ying)該(gai)注重(zhong)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐操作，提(ti)高(gao)上機(ji)(ji)(ji)成(cheng)績，充(chong)分(fen)(fen)考(kao)(kao)(kao)慮到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐操作水平(ping)，為全(quan)面掌握計(ji)算機(ji)(ji)(ji)水平(ping)提(ti)供(gong)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據(ju)。

四、總結

高校計(ji)算機(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)方法(fa)和形式(shi)在不斷(duan)變化，通過對(dui)計(ji)算機(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)全方面改革，努力(li)發(fa)揮高校教(jiao)師的(de)(de)(de)指導作用(yong)，充分調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極(ji)性，教(jiao)學(xue)(xue)過程中要以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心(xin)確定(ding)(ding)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，注重理論與(yu)實踐相結合，重視計(ji)算機(ji)(ji)(ji)應用(yong)能力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)，全面激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習計(ji)算機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)熱情，進而提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)應用(yong)計(ji)算機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力(li)，最終達到(dao)提(ti)高計(ji)算機(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。培養(yang)更多優秀(xiu)的(de)(de)(de)計(ji)算機(ji)(ji)(ji)人才(cai)，為(wei)提(ti)高社會經濟的(de)(de)(de)發(fa)展奠定(ding)(ding)良好(hao)的(de)(de)(de)基礎(chu)。

作者:鐘健 單位:廣(guang)東工商職業學院