導語(yu)：CDIO模式下(xia)日(ri)語(yu)國際(ji)貿(mao)易(yi)實(shi)務課程(cheng)研究一文來源(yuan)于網(wang)友上傳，不代表本站觀點，若需(xu)要原創(chuang)文章可咨(zi)詢客服老(lao)師，歡迎參考。

摘要:隨著我國市場經濟的逐步完善與發展，我國對外經濟與對外貿易活動愈加活躍，具有實踐經驗的應用型人才已經成為目前企事業單位急缺的資源。因此，本研究試圖將cdio理(li)念運(yun)用到(dao)高校日(ri)語國際(ji)貿易實務課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，旨在解決(jue)該課程教(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)理(li)論與實踐(jian)失衡的(de)(de)問題(ti)，提高學(xue)生的(de)(de)綜合能力。

關鍵詞:CDIO理念;日(ri)語國際貿易(yi)務實;應用探(tan)究

一、引言

根(gen)據資料顯示，目(mu)前在高校日(ri)語國(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)實務(wu)教(jiao)學中主要(yao)存在以(yi)下幾(ji)個(ge)問(wen)題:日(ri)語專業教(jiao)學主要(yao)是用漢語進(jin)行(xing)國(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)實務(wu)專業知(zhi)識的(de)教(jiao)授，很難將日(ri)語與國(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)實務(wu)結合起來。學生(sheng)掌握了國(guo)際(ji)貿(mao)易(yi)實務(wu)的(de)專業知(zhi)識，但是不能夠熟練地使用日(ri)語進(jin)行(xing)貿(mao)易(yi)洽談(tan);教(jiao)學方(fang)法與課程(cheng)要(yao)求之間(jian)存在矛(mao)盾;實踐教(jiao)學滯后;雙語教(jiao)學概(gai)念的(de)匱(kui)乏;理(li)論與實踐失衡。相(xiang)關研究表(biao)明(ming)CDIO理(li)念下教(jiao)學可以(yi)有效解(jie)決上述幾(ji)種問(wen)題。

二、實施方案

在(zai)(zai)本(ben)研(yan)究當中，為了科學(xue)(xue)的(de)(de)驗(yan)證將CDIO理念運用(yong)(yong)到日(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)貿(mao)易(yi)實(shi)務課程教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)效(xiao)果，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)上，本(ben)研(yan)究將課時分為5大塊內(nei)容(rong):市場調查、尋找客戶;推銷產品，進(jin)行磋商;簽訂出(chu)口合同;信用(yong)(yong)證的(de)(de)開立與審證;運輸、保(bao)險及出(chu)口貨物報(bao)驗(yan)、報(bao)關;在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)方法上面，為了達(da)到該(gai)課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標，對(dui)該(gai)課程實(shi)現(xian)雙語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)導入教(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)(zai)該(gai)課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，以(yi)日(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行主體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)前提下，輔助以(yi)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)解釋、說明(ming)。對(dui)于難以(yi)理解的(de)(de)問題(ti)點、要點問題(ti)，用(yong)(yong)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行解釋。這(zhe)樣即學(xue)(xue)習了日(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)相關術語(yu)(yu)(yu)(yu)，又用(yong)(yong)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行了對(dui)應(ying)理解，達(da)到了日(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)與漢語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)互譯訓練(lian)。

三、教學運行組織

CDIO培養模式(shi)(shi)強調的不是專業知識的灌輸，而是通過(guo)“做中學(xue)(xue)(xue)”培養能力和解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的思維(wei)方(fang)式(shi)(shi)。凡是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)能夠掌握的就可(ke)以布置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)。例如(ru)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，教(jiao)師(shi)通常(chang)(chang)會布置幾個課前的案(an)例，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己帶著一(yi)些問(wen)題(ti)去查(cha)找資料(liao)，自(zi)(zi)及學(xue)(xue)(xue)習(xi)，解(jie)決(jue)相關的問(wen)題(ti)，然后在(zai)課堂(tang)上以分組(zu)的形式(shi)(shi)進行小組(zu)討論，并且讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)匯報(bao)各自(zi)(zi)小組(zu)的討論結果。這個模塊結束時，教(jiao)師(shi)通常(chang)(chang)會給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)布置另外一(yi)個需要(yao)自(zi)(zi)己獨立(li)完成的項目，即要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己成立(li)公(gong)司，然后確定自(zi)(zi)己的主營產品(pin)，并找到自(zi)(zi)己的日(ri)本客戶，向對(dui)方(fang)發日(ri)文的業務建交(jiao)函。然后將他們自(zi)(zi)己獨立(li)完成的建交(jiao)函交(jiao)給老師(shi)。

四、結果分析

(一)平(ping)時表現—基(ji)于(yu)教師的角(jiao)度

1．學(xue)習態(tai)度與積(ji)極性

就學生學習態度及學習積極性來說，基于CDIO理念教學模式下的(de)學(xue)生要好(hao)于對照班。首先基于CDIO理念(nian)教(jiao)學(xue)模式下的(de)學(xue)生的(de)出(chu)勤(qin)較(jiao)好(hao)。其次基于CDIO理念(nian)教(jiao)學(xue)模式下的(de)學(xue)生的(de)學(xue)生均積極主動的(de)參與到各類(lei)教(jiao)學(xue)環節及教(jiao)學(xue)活動當中。

2．實踐技能

就學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)來說(shuo)，基(ji)于(yu)CDIO理念教學(xue)模式(shi)下(xia)(xia)的(de)學(xue)生(sheng)基(ji)本上(shang)均(jun)處于(yu)中等偏上(shang)的(de)水平，學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)得(de)到(dao)了(le)提(ti)高。從實(shi)踐(jian)作業(ye)的(de)完成(cheng)時(shi)間來說(shuo)，絕大(da)多(duo)數學(xue)生(sheng)均(jun)能(neng)按時(shi)完成(cheng)作業(ye);從作業(ye)完成(cheng)的(de)質量上(shang)看(kan)，基(ji)于(yu)CDIO理念教學(xue)模式(shi)下(xia)(xia)的(de)學(xue)生(sheng)可以(yi)很好地將課堂上(shang)面所(suo)學(xue)的(de)理論知識與(yu)實(shi)際相(xiang)結(jie)合，分(fen)析問(wen)題，解決問(wen)題，并且所(suo)提(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)也(ye)各具(ju)特色，不會(hui)再像以(yi)前那樣(yang)所(suo)提(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)是千篇一律，沒有相(xiang)關的(de)拓(tuo)展及創新。

(二)問卷結(jie)果—基于學生的角度

1．對學生學習主動性的影響

基于CDIO理念教(jiao)學(xue)模式(shi)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)項目實施的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)學(xue)習主(zhu)動(dong)性更高。基本上有89%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)之外主(zhu)動(dong)去(qu)查詢與本課(ke)程(cheng)有關的(de)(de)(de)(de)學(xue)習內容與資(zi)料，在(zai)(zai)課(ke)前(qian)進(jin)行預習及課(ke)后復(fu)習等(deng)，這大(da)大(da)超過(guo)以前(qian)。這從(cong)側面上說(shuo)明了(le)基于CDIO理念教(jiao)學(xue)模式(shi)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一定程(cheng)度(du)上面更加愿意利用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)外時間去(qu)進(jin)行積(ji)極主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習。

2．對學生應(ying)用意識的影響

基于CDIO理念教學模式(shi)下的(de)大部(bu)分學生(sheng)在理論知識(shi)的(de)實(shi)(shi)(shi)際應(ying)用上面要明顯的(de)強(qiang)于之(zhi)前。大部(bu)分的(de)學生(sheng)均表(biao)示可以將(jiang)自(zi)己(ji)所學的(de)理論知識(shi)應(ying)用到今后(hou)的(de)生(sheng)活工(gong)作及具(ju)體(ti)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐中。但是在實(shi)(shi)(shi)際解(jie)決實(shi)(shi)(shi)際問題上面，同時學生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)際實(shi)(shi)(shi)踐及工(gong)作當中遇到實(shi)(shi)(shi)際問題時他們經常會求助計(ji)算機網絡、老(lao)師或其他的(de)手段去自(zi)行解(jie)決問題。

3．對(dui)學生交(jiao)流能力(li)與實踐(jian)能力(li)影響

基(ji)于(yu)(yu)CDIO理念教學(xue)(xue)模式下(xia)的學(xue)(xue)生的實際交流能(neng)(neng)力(li)及(ji)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)得到了顯著(zhu)的提高。基(ji)于(yu)(yu)CDIO理念教學(xue)(xue)模式下(xia)的學(xue)(xue)生認(ren)為(wei)其實際交流能(neng)(neng)力(li)取得了很大(da)的進(jin)步，同(tong)時所有的學(xue)(xue)生都(dou)表明了其實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)獲得了不(bu)同(tong)程度的提升(sheng)。

4．學習成績方面

基(ji)于CDIO理(li)念教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)下(xia)的(de)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)生及(ji)對照班學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)均(jun)由實(shi)踐成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)(100分(fen)(fen))與(yu)期(qi)末(mo)考試(shi)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)(100分(fen)(fen))組成(cheng)，最終按(an)各自(zi)的(de)權(quan)重(zhong)(實(shi)踐成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)40%，期(qi)末(mo)考試(shi)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)60%)計算(suan)總成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)。從成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)上面看，而基(ji)于CDIO理(li)念教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)下(xia)的(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)平均(jun)分(fen)(fen)為82．4，比之前大(da)大(da)提(ti)高了，并不(bu)存在兩極(ji)分(fen)(fen)化的(de)現象，這說(shuo)明(ming)了基(ji)于CDIO理(li)念教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)下(xia)的(de)學(xue)(xue)(xue)生教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)要明(ming)顯優于常規的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。同時，基(ji)于CDIO理(li)念教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)下(xia)的(de)學(xue)(xue)(xue)生平均(jun)實(shi)踐成(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)也大(da)大(da)提(ti)高了。因此，我們可以得出這一結論，即基(ji)于CDIO理(li)念下(xia)的(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)踐技能得到了顯著(zhu)的(de)提(ti)高。

五、結論

基于CDIO理念下日語國際貿易實務課程的教學模式更加有利于學生綜合能力的提高，我們在平時的教學過程中要大力宣傳這種教學模式，從而提高我國的教育水平，促進我國經濟的發展。另外，由于本研究選取的(de)班(ban)級有限(xian)，實踐(jian)的(de)周期較(jiao)短，本結論是(shi)否適用(yong)于其他(ta)課(ke)程還(huan)有待(dai)進一步的(de)研究。

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作(zuo)者:王豪(hao)挺 單(dan)位:寧波(bo)大紅鷹學(xue)院人文學(xue)院外(wai)語(yu)系