導(dao)語(yu)：混合(he)式教(jiao)學在管(guan)理會計課(ke)程的應用一文來源于網友上傳，不代表本站(zhan)觀點，若(ruo)需要原創文章可咨詢客(ke)服老師，歡迎(ying)參考。

摘要：管理會計課程教學中應用線上線下混合式教學模式，將網絡教學與面授教學的優勢相結合，可以獲得更好的教學效果。從線上線下混合式教學模式在管理會計課程中應用的必要(yao)性(xing)、可行性(xing)、實(shi)施(shi)路(lu)徑三個方面展開論述，擬為會計類課程開展線(xian)上線(xian)下混合(he)式教學提供(gong)參(can)考。

關鍵詞：線上線下混合式；教學模(mo)式；管理(li)會(hui)計課程

線(xian)(xian)(xian)上線(xian)(xian)(xian)下(xia)混(hun)(hun)合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是指基于(yu)慕課(ke)(ke)(ke)（MOOC）、專屬在(zai)線(xian)(xian)(xian)課(ke)(ke)(ke)程（SPOC）或其(qi)他在(zai)線(xian)(xian)(xian)課(ke)(ke)(ke)程平臺(tai)，借助數字化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工具，開(kai)展(zhan)網絡在(zai)線(xian)(xian)(xian)課(ke)(ke)(ke)程（線(xian)(xian)(xian)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習）與學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)堂授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)（線(xian)(xian)(xian)下(xia)面授(shou)(shou)）有機融合(he)的(de)(de)一種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。將(jiang)線(xian)(xian)(xian)上線(xian)(xian)(xian)下(xia)混(hun)(hun)合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)應(ying)用到管理(li)會(hui)(hui)計課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，可以把網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與面授(shou)(shou)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)優勢相結合(he)，二者優勢互補，從而獲得更(geng)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。本文從線(xian)(xian)(xian)上線(xian)(xian)(xian)下(xia)混(hun)(hun)合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)在(zai)管理(li)會(hui)(hui)計課(ke)(ke)(ke)程中(zhong)應(ying)用的(de)(de)必(bi)要性(xing)、可行性(xing)、實施路徑三個(ge)方(fang)面進行論(lun)述，擬為會(hui)(hui)計類課(ke)(ke)(ke)程開(kai)展(zhan)線(xian)(xian)(xian)上線(xian)(xian)(xian)下(xia)混(hun)(hun)合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提供參考思(si)路和(he)有效方(fang)法。

一、線上(shang)線下混(hun)合式教學(xue)模式在管(guan)理會計課程(cheng)中(zhong)應用(yong)的必(bi)要性(xing)

（一）管理(li)會計混合式教學是(shi)時展(zhan)的必(bi)然要求

財政部(bu)《關于全面推進(jin)(jin)管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)計(ji)(ji)體(ti)(ti)系建設的(de)(de)(de)指導意見》，鼓(gu)勵高等院校加強管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)計(ji)(ji)課(ke)程體(ti)(ti)系建設，加強管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)計(ji)(ji)高端(duan)人(ren)才培養，不斷(duan)優化管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)計(ji)(ji)人(ren)才培養模(mo)(mo)式。會(hui)(hui)計(ji)(ji)學(xue)(xue)會(hui)(hui)會(hui)(hui)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)委員會(hui)(hui)大(da)力(li)推廣“互聯(lian)網(wang)+”背景(jing)下會(hui)(hui)計(ji)(ji)一(yi)體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，將互聯(lian)網(wang)技術(shu)與會(hui)(hui)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相結(jie)合，運(yun)用(yong)(yong)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式培育(yu)與時(shi)代接軌的(de)(de)(de)復合型會(hui)(hui)計(ji)(ji)專業(ye)人(ren)才。針對肺炎(yan)疫(yi)情(qing)對高校正常(chang)開(kai)學(xue)(xue)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)造成的(de)(de)(de)影響，0年(nian)，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)印發(fa)《關于在(zai)疫(yi)情(qing)防(fang)控期(qi)(qi)間做(zuo)好普(pu)通(tong)(tong)高等學(xue)(xue)校在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織與管(guan)理(li)(li)工作的(de)(de)(de)指導意見》，號召高校在(zai)肺炎(yan)疫(yi)情(qing)防(fang)控期(qi)(qi)間進(jin)(jin)行在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實現“停課(ke)不停教(jiao)(jiao)、停課(ke)不停學(xue)(xue)”，為在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來了挑戰與機(ji)遇。隨著經濟飛速發(fa)展(zhan)、互聯(lian)網(wang)技術(shu)不斷(duan)完(wan)善(shan)，在(zai)此(ci)背景(jing)下，通(tong)(tong)過課(ke)程改(gai)革和完(wan)善(shan)，改(gai)變傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式，將線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式應用(yong)(yong)到管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)計(ji)(ji)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，是時(shi)展(zhan)的(de)(de)(de)必然要求。

（二）管(guan)理會計混(hun)合式(shi)教學是本門課程的(de)特性使然(ran)

管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)與(yu)財務(wu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)相(xiang)(xiang)并列的(de)(de)現(xian)代會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)兩大(da)分(fen)支之一(yi)，是(shi)將(jiang)(jiang)現(xian)代管(guan)理(li)(li)技(ji)術與(yu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)價值(zhi)分(fen)析(xi)、數量分(fen)析(xi)等方法(fa)融為一(yi)體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)科。管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)財務(wu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)并駕齊驅，在(zai)現(xian)代企業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)中越來越重(zhong)要。管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)程(cheng)是(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)一(yi)門(men)專業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，通(tong)過本(ben)門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)系統學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生掌(zhang)握管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)(shi)、基本(ben)理(li)(li)論(lun)、具體(ti)方法(fa)和技(ji)術，具備利(li)用(yong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)信息進(jin)行(xing)預(yu)測、決(jue)策，進(jin)而對(dui)(dui)經濟業(ye)(ye)務(wu)進(jin)行(xing)控(kong)制、分(fen)析(xi)、評(ping)價的(de)(de)能力。管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)程(cheng)是(shi)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)生普遍較為重(zhong)視，課(ke)程(cheng)實(shi)踐性強，學(xue)(xue)生也很感興趣(qu)，學(xue)(xue)習熱情(qing)高，但因(yin)涉及高等數學(xue)(xue)、線性代數、統計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)、概率論(lun)等相(xiang)(xiang)關學(xue)(xue)科知識(shi)(shi)，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生有(you)畏難(nan)情(qing)緒。將(jiang)(jiang)線上(shang)線下(xia)混(hun)合式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式應用(yong)到管(guan)理(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，引導學(xue)(xue)生主動(dong)學(xue)(xue)習網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，通(tong)過線上(shang)“先學(xue)(xue)”，對(dui)(dui)基礎(chu)知識(shi)(shi)進(jin)行(xing)預(yu)習，帶著線上(shang)學(xue)(xue)習中的(de)(de)疑點(dian)、難(nan)點(dian)，參加線下(xia)課(ke)堂教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)“后教(jiao)(jiao)”，在(zai)線下(xia)聽課(ke)時，才更(geng)有(you)針對(dui)(dui)性地解決(jue)問(wen)題，從而能更(geng)好地理(li)(li)解和掌(zhang)握知識(shi)(shi)點(dian)。

（三）管理會計混合式教學是(shi)人(ren)才(cai)培養的有力(li)舉(ju)措

管理(li)會計(ji)課程開展(zhan)(zhan)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，線(xian)(xian)上解決“硬知識(shi)”，借(jie)助網絡平臺和(he)網絡資(zi)(zi)源，引導學(xue)生通(tong)過線(xian)(xian)上視頻課的(de)學(xue)習(xi)(xi)、練習(xi)(xi)題的(de)練習(xi)(xi)等(deng)掌握(wo)管理(li)會計(ji)的(de)相關知識(shi)點，促進(jin)學(xue)生積極主動地(di)學(xue)習(xi)(xi)知識(shi)，做到自我約束，做好(hao)時間規劃；線(xian)(xian)下培(pei)養“軟能(neng)力(li)”，通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師面授、課堂(tang)討論(lun)、案(an)例(li)分析等(deng)培(pei)養學(xue)生的(de)分析判(pan)斷能(neng)力(li)、溝通(tong)交流能(neng)力(li)、團隊合作能(neng)力(li)。管理(li)會計(ji)混合式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是人才培(pei)養的(de)有力(li)舉措，有助于教(jiao)(jiao)(jiao)師拓展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思路(lu)，采用“互聯(lian)網+”背景下的(de)新型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果；有助于學(xue)生主動使用優質網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源，培(pei)養開放式學(xue)習(xi)(xi)思維，養成(cheng)終身學(xue)習(xi)(xi)的(de)良(liang)好(hao)習(xi)(xi)慣。

二、線(xian)上線(xian)下混合式教學模(mo)式在管理會計課(ke)程(cheng)中應(ying)用的可(ke)行性

（一）優質在線學習平(ping)臺(tai)的打(da)造為管理會計混合(he)式教學提供了網絡平(ping)臺(tai)

中(zhong)國(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)MOOC（慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)）是國(guo)(guo)內(nei)(nei)優質(zhi)(zhi)的MOOC學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，擁有各級(ji)(ji)各類千(qian)余門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)強國(guo)(guo)”平臺(tai)的“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”模塊共(gong)吸納了全(quan)國(guo)(guo)多所高校(xiao)(xiao)、科(ke)研(yan)單位開設的兩(liang)百多門(men)(men)在(zai)線(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。江(jiang)蘇省(sheng)高校(xiao)(xiao)在(zai)線(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)心(xin)是由省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)和(he)愛課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)網共(gong)同打造(zao)(zao)的為(wei)省(sheng)內(nei)(nei)高校(xiao)(xiao)服務的在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)。高校(xiao)(xiao)官網上打造(zao)(zao)的網絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合(he)平臺(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以創(chuang)建、引(yin)用和(he)管(guan)(guan)理(li)在(zai)線(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。優質(zhi)(zhi)在(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)的打造(zao)(zao)為(wei)管(guan)(guan)理(li)會(hui)計(ji)混合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供了網絡(luo)(luo)平臺(tai)。借助(zhu)這些平臺(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)高校(xiao)(xiao)的相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，獲(huo)取相(xiang)(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)。例(li)如西南(nan)財經大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)李玉周教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的管(guan)(guan)理(li)會(hui)計(ji)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)7年被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部評選為(wei)首批國(guo)(guo)家級(ji)(ji)精品在(zai)線(xian)開放課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，并(bing)于年在(zai)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)強國(guo)(guo)”平臺(tai)正式上線(xian)。該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)翔實(shi)、案例(li)豐富，是一(yi)門(men)(men)優質(zhi)(zhi)的管(guan)(guan)理(li)會(hui)計(ji)網絡(luo)(luo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。例(li)如廈(sha)門(men)(men)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)郭(guo)曉梅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的管(guan)(guan)理(li)會(hui)計(ji)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，為(wei)首批國(guo)(guo)家級(ji)(ji)一(yi)流本科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)配(pei)有豐富的練習(xi)(xi)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者掌握管(guan)(guan)理(li)會(hui)計(ji)的基礎知識、基本工具。

（二）網絡化教(jiao)學工具(ju)的出現為管理會計(ji)混(hun)合式教(jiao)學提供了技術手段

隨著信息技術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)深度融合(he)，涌現(xian)出(chu)(chu)一(yi)批網絡(luo)(luo)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)具，例如，微(wei)(wei)(wei)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、雨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂派(pai)(pai)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)立方、學(xue)習(xi)(xi)通(tong)、智(zhi)慧樹(shu)等(deng)。微(wei)(wei)(wei)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，是(shi)(shi)一(yi)款課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂互動工(gong)具，操作(zuo)簡便(bian)、實用性(xing)強(qiang)，能(neng)(neng)進(jin)(jin)行趣(qu)味性(xing)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)評價及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)；雨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，是(shi)(shi)一(yi)款智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)具，提(ti)升課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體驗(yan)，促(cu)進(jin)(jin)師生更多互動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更為(wei)便(bian)捷(jie)；課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂派(pai)(pai)，是(shi)(shi)一(yi)款高(gao)效(xiao)在(zai)線(xian)(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)具，提(ti)供高(gao)效(xiao)的(de)班級管(guan)(guan)理(li)(li)、作(zuo)業在(zai)線(xian)(xian)批改、成績分(fen)析、在(zai)線(xian)(xian)討(tao)論(lun)等(deng)服務(wu)；課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)立方，是(shi)(shi)一(yi)款智(zhi)能(neng)(neng)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)互動及管(guan)(guan)理(li)(li)系(xi)統，設(she)計了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前預習(xi)(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中搶(qiang)答、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后作(zuo)業互評等(deng)功能(neng)(neng)；學(xue)習(xi)(xi)通(tong)，是(shi)(shi)基于微(wei)(wei)(wei)服務(wu)架構(gou)打造的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)(xi)、管(guan)(guan)理(li)(li)分(fen)享平臺，利用超星多年積累的(de)圖書、視(shi)頻等(deng)資源，集知識管(guan)(guan)理(li)(li)與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)(xi)為(wei)一(yi)體；智(zhi)慧樹(shu)，是(shi)(shi)一(yi)款在(zai)線(xian)(xian)互動學(xue)堂，擁有(you)海量高(gao)品質課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，網絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)線(xian)(xian)支持跨校授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。網絡(luo)(luo)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)具的(de)出(chu)(chu)現(xian)為(wei)管(guan)(guan)理(li)(li)會計混合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)提(ti)供了技術(shu)手段(duan)。

（三）直(zhi)播軟件(jian)、直(zhi)播平(ping)臺的興起為管理(li)會(hui)計混(hun)合式教(jiao)學提供了(le)有力支(zhi)持

隨著網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)的飛速發展，各類(lei)直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)軟(ruan)(ruan)件(jian)、直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)平臺日趨成(cheng)熟，易(yi)于操作。例如，騰(teng)(teng)訊會(hui)議(yi)(yi)、QQ直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)、釘(ding)釘(ding)、ZOOM等。騰(teng)(teng)訊會(hui)議(yi)(yi)，是(shi)一(yi)款音視(shi)頻會(hui)議(yi)(yi)軟(ruan)(ruan)件(jian)，具有在(zai)線(xian)會(hui)議(yi)(yi)、全平臺一(yi)鍵接入等功能；QQ直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)，利用QQ軟(ruan)(ruan)件(jian)直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)教學(xue)，易(yi)操作，便于班(ban)級管理(li)(li)和作業發放(fang)；釘(ding)釘(ding)，是(shi)一(yi)款即時通訊應用軟(ruan)(ruan)件(jian)，釘(ding)釘(ding)在(zai)線(xian)課(ke)堂支持直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)、視(shi)頻錄(lu)播(bo)(bo)等鏈接觀看課(ke)程及群內直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)多(duo)種形式；ZOOM，是(shi)一(yi)款多(duo)人(ren)手機云視(shi)頻會(hui)議(yi)(yi)軟(ruan)(ruan)件(jian)，提供兼備高清(qing)視(shi)頻會(hui)議(yi)(yi)與移動網(wang)絡(luo)會(hui)議(yi)(yi)功能的云視(shi)頻服務。直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)軟(ruan)(ruan)件(jian)、直(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)播(bo)(bo)平臺的興(xing)起為(wei)管理(li)(li)會(hui)計混合式教學(xue)提供了有力支持。

三、線(xian)上線(xian)下(xia)混合式教學(xue)模式在管理(li)會計(ji)課程中應(ying)用的實施路徑

（一）課前(qian)——學(xue)生線(xian)上自主學(xue)習

課(ke)(ke)前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)建管理會計課(ke)(ke)程(cheng)授(shou)課(ke)(ke)班級(ji)QQ群，課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)知識(shi)體(ti)系框(kuang)架、具(ju)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求等(deng)事項，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、授(shou)課(ke)(ke)方式(shi)、考核方法等(deng)有全(quan)面系統的(de)(de)(de)認識(shi)和了解。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要有意(yi)識(shi)地提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力(li)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容以(yi)任務(wu)項目的(de)(de)(de)形式(shi)布(bu)置給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，進行(xing)課(ke)(ke)前預習(xi)。例如(ru)課(ke)(ke)前線(xian)(xian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“經營預測(ce)(ce)(ce)”時，可以(yi)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容分為“銷(xiao)售預測(ce)(ce)(ce)”“成(cheng)(cheng)本(ben)預測(ce)(ce)(ce)”“利(li)潤預測(ce)(ce)(ce)”“資(zi)金需(xu)要量預測(ce)(ce)(ce)”四(si)個(ge)任務(wu)項目。要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)針對(dui)每(mei)一(yi)任務(wu)項目，借助在(zai)線(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，自(zi)(zi)行(xing)觀看MOOC視頻、查(cha)閱文獻(xian)資(zi)料(liao)，完成(cheng)(cheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)使用(yong)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具(ju)、各類直播(bo)軟(ruan)件等(deng)，開展在(zai)線(xian)(xian)討論、在(zai)線(xian)(xian)練習(xi)等(deng)。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)疑問，可以(yi)通過(guo)在(zai)線(xian)(xian)討論的(de)(de)(de)方式(shi)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間交流，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)老師(shi)(shi)之間交流。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)任務(wu)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將練習(xi)題通過(guo)網絡答題方式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)線(xian)(xian)獨立完成(cheng)(cheng)，檢驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。通過(guo)課(ke)(ke)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)線(xian)(xian)上(shang)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)（如(ru)圖1所示），激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)探(tan)究(jiu)性(xing)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)(zhu)動性(xing)，為線(xian)(xian)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打(da)好基(ji)礎(chu)，進一(yi)步優化線(xian)(xian)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

（二）課中(zhong)——師(shi)生線(xian)下(xia)課堂互動

首先，線(xian)下課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走上講(jiang)臺，自(zi)(zi)主說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)。例(li)(li)(li)(li)如(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)中線(xian)下學(xue)(xue)(xue)習(xi)“經營預(yu)測(ce)”時(shi)，可(ke)以(yi)(yi)抽(chou)(chou)取四(si)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)。四(si)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)任務分(fen)(fen)(fen)別為(wei)：銷(xiao)(xiao)售預(yu)測(ce)、成(cheng)本預(yu)測(ce)、利(li)潤預(yu)測(ce)、資(zi)金(jin)需要(yao)(yao)量預(yu)測(ce)。每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)合課(ke)(ke)(ke)(ke)前線(xian)上所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識，從“說(shuo)知(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)”“說(shuo)重(zhong)點(dian)(dian)”“說(shuo)難(nan)點(dian)(dian)”三個方面著手(shou)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識梳理和總結(jie)。通過課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)就學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)表現(xian)(xian)，檢查其課(ke)(ke)(ke)(ke)前線(xian)上自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)效果；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)被動為(wei)主動，提高(gao)了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)識梳理能力(li)和口頭表達能力(li)。然后(hou)，教(jiao)師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)情況，查漏補缺，進(jin)行(xing)(xing)(xing)補充或修(xiu)正講(jiang)解(jie)(jie)，力(li)爭讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吃透(tou)知(zhi)(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)。針對(dui)重(zhong)、難(nan)點(dian)(dian)，要(yao)(yao)做到“突出重(zhong)點(dian)(dian)”“突破(po)難(nan)點(dian)(dian)”。對(dui)于重(zhong)點(dian)(dian)，要(yao)(yao)深(shen)入具(ju)(ju)體(ti)(ti)地進(jin)行(xing)(xing)(xing)講(jiang)解(jie)(jie)，講(jiang)清楚、講(jiang)透(tou)徹重(zhong)點(dian)(dian)部分(fen)(fen)(fen)。例(li)(li)(li)(li)如(ru)講(jiang)到回(hui)歸分(fen)(fen)(fen)析(xi)法預(yu)測(ce)銷(xiao)(xiao)售量時(shi)，可(ke)以(yi)(yi)結(jie)合高(gao)等(deng)數學(xue)(xue)(xue)求極值的(de)(de)方法，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)(zhi)其所以(yi)(yi)然，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加知(zhi)(zhi)(zhi)其然。對(dui)于難(nan)點(dian)(dian)，要(yao)(yao)做到化抽(chou)(chou)象(xiang)為(wei)具(ju)(ju)體(ti)(ti)，化難(nan)為(wei)易。例(li)(li)(li)(li)如(ru)講(jiang)到遞(di)延年(nian)金(jin)現(xian)(xian)值的(de)(de)計算時(shi)，可(ke)以(yi)(yi)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先畫出時(shi)間線(xian)段軸，再作出輔助線(xian)，化抽(chou)(chou)象(xiang)為(wei)具(ju)(ju)體(ti)(ti)，一目了(le)然，從而知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)該如(ru)何分(fen)(fen)(fen)段計算。最(zui)后(hou)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)將備課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)準備好(hao)的(de)(de)案例(li)(li)(li)(li)交由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，或者要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)編寫案例(li)(li)(li)(li)并分(fen)(fen)(fen)析(xi)。例(li)(li)(li)(li)如(ru)可(ke)以(yi)(yi)設計“銷(xiao)(xiao)售預(yu)測(ce)案例(li)(li)(li)(li)”“成(cheng)本預(yu)測(ce)案例(li)(li)(li)(li)”“利(li)潤預(yu)測(ce)案例(li)(li)(li)(li)”“資(zi)金(jin)需要(yao)(yao)量預(yu)測(ce)案例(li)(li)(li)(li)”等(deng)。將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)成(cheng)若干小組，進(jin)行(xing)(xing)(xing)團(tuan)隊合作，共同完(wan)成(cheng)案例(li)(li)(li)(li)分(fen)(fen)(fen)析(xi)。每個小組可(ke)以(yi)(yi)派(pai)出一名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)案例(li)(li)(li)(li)展(zhan)(zhan)示，展(zhan)(zhan)示結(jie)束后(hou)，由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間開(kai)展(zhan)(zhan)互評，再由(you)教(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)點(dian)(dian)評和總結(jie)。通過課(ke)(ke)(ke)(ke)中師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)線(xian)下課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)互動（如(ru)圖2所示），學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)師(shi)補充講(jiang)解(jie)(jie)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)案例(li)(li)(li)(li)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，極大提升了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、求知(zhi)(zhi)(zhi)欲望、學(xue)(xue)(xue)習(xi)參與度，收到較好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

（三）課(ke)后——線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下知識鞏固

課(ke)后(hou)(hou)，教師(shi)(shi)借助(zhu)在線(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺、網絡教學(xue)(xue)(xue)工具等(deng)，采用線(xian)(xian)上(shang)“隨(sui)(sui)機抽(chou)題(ti)(ti)(ti)”“電(dian)子(zi)提交”的(de)方式(shi)布(bu)置課(ke)程作(zuo)(zuo)業。從(cong)管(guan)理會計課(ke)程習(xi)題(ti)(ti)(ti)庫中隨(sui)(sui)機抽(chou)題(ti)(ti)(ti)，將(jiang)(jiang)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)隨(sui)(sui)機布(bu)置給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這樣可(ke)以使大多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做的(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)都不一(yi)(yi)樣，有(you)效(xiao)防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)相抄作(zuo)(zuo)業。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過網絡，將(jiang)(jiang)作(zuo)(zuo)業電(dian)子(zi)提交完(wan)畢后(hou)(hou)，作(zuo)(zuo)業答(da)案即時(shi)展現，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以自己(ji)參照答(da)案，檢查錯誤，進(jin)行訂正。教師(shi)(shi)就重點(dian)(dian)(dian)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)、難點(dian)(dian)(dian)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)以及較(jiao)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做錯的(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)，進(jin)行線(xian)(xian)下(xia)集中講(jiang)解(jie)。在講(jiang)解(jie)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)中，梳理知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)(dian)、強(qiang)調重難點(dian)(dian)(dian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加深(shen)刻(ke)理解(jie)和較(jiao)好掌握課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做題(ti)(ti)(ti)過程中產生(sheng)(sheng)的(de)疑(yi)問(wen)、困惑(huo)等(deng)，采用線(xian)(xian)下(xia)交流的(de)方式(shi)，可(ke)以由其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幫(bang)助(zhu)解(jie)決(jue)，也可(ke)以由教師(shi)(shi)進(jin)行輔導(dao)答(da)疑(yi)。例如采用預計資(zi)(zi)產負債(zhai)表(biao)法來預測(ce)資(zi)(zi)金需要量這一(yi)(yi)知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)(dian)，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)容易混淆資(zi)(zi)產負債(zhai)表(biao)中的(de)敏(min)(min)感項(xiang)目(mu)(mu)與(yu)非敏(min)(min)感項(xiang)目(mu)(mu)。教師(shi)(shi)可(ke)以先(xian)從(cong)資(zi)(zi)產負債(zhai)表(biao)的(de)構成(cheng)講(jiang)起，然后(hou)(hou)講(jiang)兩類項(xiang)目(mu)(mu)的(de)區分(fen)標準，最后(hou)(hou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)表(biao)中找(zhao)出哪些是敏(min)(min)感項(xiang)目(mu)(mu)、哪些是非敏(min)(min)感項(xiang)目(mu)(mu)，加深(shen)對知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)(dian)的(de)理解(jie)。通(tong)過線(xian)(xian)上(shang)電(dian)子(zi)作(zuo)(zuo)業、線(xian)(xian)下(xia)輔導(dao)答(da)疑(yi)相結(jie)合的(de)方式(shi)（如圖3所(suo)示），學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)前預習(xi)、課(ke)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)基礎上(shang)，課(ke)后(hou)(hou)復習(xi)鞏固所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，提升學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)能。

結語

管(guan)(guan)理(li)會計線上(shang)線下(xia)混合(he)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是時展的(de)必然要求、是本門課(ke)程(cheng)的(de)特性使(shi)然，是人才培養(yang)的(de)有力舉措(cuo)；優質在線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺、網絡(luo)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具、各類(lei)直(zhi)播軟件的(de)興起為(wei)管(guan)(guan)理(li)會計混合(he)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供了可能。通過課(ke)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)線上(shang)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、課(ke)中師生(sheng)(sheng)線下(xia)課(ke)堂互(hu)動、課(ke)后線上(shang)線下(xia)知識鞏固(gu)等途徑，實現(xian)管(guan)(guan)理(li)會計課(ke)程(cheng)的(de)混合(he)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。將教師“以(yi)教為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)”變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)”，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“被(bei)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”變為(wei)“主(zhu)(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，更好地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣、鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)管(guan)(guan)理(li)會計課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效能得到進一步提(ti)升。

參考文獻

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作者(zhe)：周昀 單位：南通大(da)學經濟(ji)與管理(li)學院