導語：淺議生存型職教與發展型職教一文來(lai)源(yuan)于網友(you)上傳，不代表本(ben)站觀點，若需要原(yuan)創(chuang)文章可咨(zi)詢客服老師，歡(huan)迎(ying)參考。

【摘要】“生存型”職業教育和“發展型(xing)”職(zhi)業教(jiao)育(yu)主要是(shi)(shi)從價值(zhi)觀、教(jiao)育(yu)模式(shi)、內容等(deng)方(fang)面區分的(de)。“生存(cun)型(xing)”職(zhi)業教(jiao)育(yu)主要是(shi)(shi)為了職(zhi)業教(jiao)育(yu)本身的(de)生存(cun)而開展(zhan)(zhan)的(de)，是(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)根(gen)本;“發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)型(xing)”職(zhi)業教(jiao)育(yu)則是(shi)(shi)為了人(ren)類的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，有(you)比較(jiao)穩定的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)和自主發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機制，著眼長遠(yuan)，社會(hui)認同度較(jiao)高(gao)。經研(yan)究(jiu)表明，職(zhi)業教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)應走“發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)型(xing)”職(zhi)業教(jiao)育(yu)道路。

【關鍵詞】生存型(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)教育發展型(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)教育

概述：改革開(kai)放30年(nian)以(yi)來，我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)發(fa)展(zhan)轉型經歷了一個關鍵性的(de)時(shi)期。那(nei)就是(shi)“生存型”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育。一個人接受(shou)了這種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育，只能(neng)從(cong)事(shi)一些簡單的(de)、技(ji)術(shu)含量較低的(de)工作，也只能(neng)使人們(men)達到滿足溫飽的(de)水平。30年(nian)以(yi)后的(de)今天，“生存型”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育已經不(bu)能(neng)滿足人們(men)的(de)需要，所以(yi)，我們(men)又(you)提出了“發(fa)展(zhan)型”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)概念，而且以(yi)后的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育很可能(neng)走“發(fa)展(zhan)型”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)道路。

一、“生(sheng)(sheng)存型”職(zhi)業教育(yu)，是(shi)一種教育(yu)理念、發展策略(lve)、辦(ban)學形式和教學內容(rong)等方面(mian)都僅僅是(shi)為了求得生(sheng)(sheng)存的職(zhi)業教育(yu)形式。“生(sheng)(sheng)存型”職(zhi)業教育(yu)有(you)以(yi)下特(te)點：

（一）職業教育方向的(de)定位

“生(sheng)存型”職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一直(zhi)秉承工具(ju)主義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)觀。本著“以服務為(wei)(wei)宗旨、以就(jiu)業(ye)(ye)為(wei)(wei)導向、以能(neng)力為(wei)(wei)本位”的(de)發展(zhan)理(li)念，開(kai)辦了中高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學校。其教(jiao)(jiao)學過(guo)程強(qiang)調(diao)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)社會經(jing)濟發展(zhan)和學員就(jiu)業(ye)(ye)的(de)工具(ju)性能(neng)，通過(guo)經(jing)濟增長、社會發展(zhan)和就(jiu)業(ye)(ye)狀況等(deng)才(cai)能(neng)體現出職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)價值。

（二）職業教育(yu)政策的出(chu)發點

“生存型(xing)”職(zhi)業教育的發(fa)(fa)展(zhan)主要(yao)是(shi)從(cong)國家規(gui)劃和社會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)的要(yao)求(qiu)出發(fa)(fa)，通(tong)過(guo)不斷地(di)培養符合(he)國家和社會(hui)(hui)要(yao)求(qiu)的合(he)格人(ren)員(yuan)，來滿足社會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)對人(ren)才的各種(zhong)需(xu)要(yao)，促(cu)進人(ren)員(yuan)自身的發(fa)(fa)展(zhan)，更高(gao)效地(di)為經(jing)濟社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)。

（三）職業教育發展(zhan)的模式(shi)

改革開(kai)放(fang)后(hou)很長的一(yi)段時間里，我國的職業教育時而學歐美，時而學蘇聯(lian)，總是(shi)想找(zhao)出一(yi)種“拿來可用、用即見效”的職業教育發展模式。但始(shi)終都沒有找(zhao)到一(yi)條屬于自(zi)己的發展道路。

（四）職業(ye)教育發展的機制

“生存(cun)型(xing)”職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展觀是(shi)政(zheng)(zheng)府(fu)做(zuo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)主(zhu)導，職業(ye)學校在政(zheng)(zheng)府(fu)領導下開展教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動，受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形式基(ji)本上沒有選(xuan)擇(ze)的(de)(de)權(quan)力(li)。整個(ge)“生存(cun)型(xing)”職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)沒有自(zi)主(zhu)發展的(de)(de)機(ji)制，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系也不健全。

（五）職業教(jiao)育的過程、方式和內(nei)容

“生存型”職(zhi)業教(jiao)(jiao)育以集體的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為主、實訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為輔。所有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育過程(cheng)都(dou)按照國(guo)(guo)家(jia)統(tong)一的(de)(de)(de)標(biao)準程(cheng)序化(hua)要求，因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中很(hen)少(shao)考慮到受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)育者(zhe)之(zhi)間的(de)(de)(de)差異(yi)，忽視(shi)了受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)育者(zhe)的(de)(de)(de)想法(fa)和感受(shou)(shou)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容也是緊扣國(guo)(guo)家(jia)經濟社會發展的(de)(de)(de)需要，很(hen)少(shao)考慮學(xue)(xue)習者(zhe)的(de)(de)(de)興趣和愛好。并且，我(wo)們強調學(xue)(xue)員要有(you)基本(ben)的(de)(de)(de)文化(hua)知識(shi)和簡單的(de)(de)(de)技能操作(zuo)，卻沒有(you)考慮到作(zuo)為一個完整的(de)(de)(de)人還應該(gai)具有(you)的(de)(de)(de)非智力性因(yin)素(su)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)培養。

（六(liu)）職業教育的社會認(ren)同度

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)認(ren)(ren)同(tong)可以(yi)分為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)認(ren)(ren)同(tong)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)內部認(ren)(ren)同(tong)。社(she)會(hui)(hui)(hui)大眾對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在社(she)會(hui)(hui)(hui)中地位和功能的(de)理(li)解(jie)是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)社(she)會(hui)(hui)(hui);職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)直接相關(guan)人員對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)認(ren)(ren)可程度是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)內部認(ren)(ren)同(tong)。良(liang)好(hao)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)認(ren)(ren)同(tong)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是很重要的(de)，但“生存型”職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)認(ren)(ren)同(tong)程度較低(di)。

二、與“生(sheng)存型”職業教育相(xiang)對(dui)的(de)(de)是“發展(zhan)型”職業教育，“發展(zhan)型”職業教育的(de)(de)特點如下(xia)：

（一(yi)）職(zhi)業教育方向(xiang)的定位

“發展型”職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)從根本上(shang)(shang)肯(ken)定職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的好壞與(yu)人的福利情況是有(you)直接關系(xi)的，認為職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的價(jia)值遠(yuan)遠(yuan)超越(yue)簡單的實用性工(gong)具作(zuo)用。“發展型”職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)價(jia)值觀與(yu)“生存型”職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)價(jia)值觀在定位上(shang)(shang)的觀點是相(xiang)對的。

（二(er)）職(zhi)業教育政策(ce)的出(chu)發點

“發(fa)(fa)展型(xing)”職業(ye)教育(yu)(yu)不否認(ren)職業(ye)教育(yu)(yu)對于國家發(fa)(fa)展和社會(hui)進步起著重(zhong)要(yao)的作用(yong)，但是強調職業(ye)教育(yu)(yu)的社會(hui)經濟(ji)功能必須建立在尊重(zhong)個(ge)體發(fa)(fa)展和選(xuan)擇的基(ji)礎之上。“發(fa)(fa)展型(xing)”職業(ye)教育(yu)(yu)將把個(ge)人的發(fa)(fa)展和學(xue)習放在最重(zhong)要(yao)位置，教學(xue)方式要(yao)考慮學(xue)習者(zhe)的需要(yao)和特點。

（三）有比較穩定的發展模式

“發展型”職業教(jiao)(jiao)育有一(yi)個(ge)相對穩定(ding)的(de)發展模(mo)式，它充分的(de)吸(xi)收了各國的(de)辦學經驗和教(jiao)(jiao)育理念，并(bing)結合我(wo)國自己的(de)具體國情，經歷了多(duo)年的(de)實踐研究。

（四）有自主發(fa)展的機制

在“發(fa)展型”職(zhi)業(ye)教育模式下，國家通過(guo)職(zhi)業(ye)教育法規、財政政策等方式，給予個體(ti)選擇發(fa)展的自由(you)，并對各種(zhong)職(zhi)業(ye)教育機構進(jin)行(xing)引導，對人才培(pei)養(yang)結構進(jin)行(xing)調(diao)整(zheng)。

（五(wu)）職業教育過(guo)程(cheng)、方式和內容

“發(fa)展型”的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)堅持(chi)“以人為本”的(de)(de)發(fa)展理(li)念，注重(zhong)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交流互動，重(zhong)視受培訓者的(de)(de)學(xue)習感受，能(neng)夠根據個體差異(yi)調整教(jiao)育(yu)方式，使(shi)教(jiao)學(xue)方式變的(de)(de)多樣(yang)化。在關注學(xue)生(sheng)(sheng)技能(neng)學(xue)習的(de)(de)同時，還注意學(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣、愛好、意志、品(pin)格以及心(xin)理(li)承受能(neng)力、抗挫折(zhe)能(neng)力等特質的(de)(de)培養。

（六）社會認可程度比較高

“發展型(xing)”職業(ye)教育(yu)的(de)社(she)會認同(tong)(tong)度比較(jiao)高，職業(ye)教育(yu)從業(ye)人員(yuan)以及整個社(she)會對“發展型(xing)”職業(ye)教育(yu)都有較(jiao)高的(de)認同(tong)(tong)。

三、職業教(jiao)育的發展方向

（一）站在現代化的高度定(ding)位職(zhi)業教育(yu)

“發(fa)展(zhan)型”職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育是伴隨(sui)著國家各地區的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化、城市化、現(xian)(xian)(xian)代化而(er)出(chu)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)。現(xian)(xian)(xian)代化標志中最重(zhong)要的(de)(de)一點(dian)是人員的(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代化，站(zhan)在現(xian)(xian)(xian)代化的(de)(de)高度看職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育不但要教(jiao)給(gei)人們(men)一些簡單的(de)(de)生(sheng)活和(he)工(gong)(gong)(gong)作技能，而(er)且要讓學員在學習技能的(de)(de)過(guo)程(cheng)中了(le)解并掌握現(xian)(xian)(xian)代社會的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)文明，把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育和(he)城市化結合起來。

（二）建(jian)立需(xu)求導向(xiang)型的職業教(jiao)育(yu)機(ji)制

要建(jian)立需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)導向的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體制，既(ji)要包括(kuo)(kuo)個(ge)(ge)人需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，也包括(kuo)(kuo)社(she)會需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)要盡(jin)可能的(de)(de)(de)捕捉需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)信息，建(jian)立一個(ge)(ge)包括(kuo)(kuo)生(sheng)成機制、傳導機制和調整機制的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)導向型的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體制。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)是一個(ge)(ge)生(sheng)產(chan)人力資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)部門，表面上(shang)看，各類(lei)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)學校通過施教(jiao)培養學生(sheng)，其(qi)實質(zhi)是在學生(sheng)身上(shang)注入(ru)一種有利于提高生(sheng)產(chan)能力的(de)(de)(de)人力資(zi)(zi)本(ben)，從而(er)促進社(she)會經濟的(de)(de)(de)增(zeng)長。

（三(san)）強化一些具體措施(shi)

在政府支持上，政府要(yao)切實(shi)的(de)(de)增加職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)經費(fei)的(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)，做(zuo)到中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)經費(fei)投(tou)入(ru)(ru)與中等教育(yu)階段(duan)的(de)(de)普通高中經費(fei)投(tou)入(ru)(ru)持平或略(lve)多。在管(guan)理(li)體制上，我(wo)們要(yao)成立專門的(de)(de)管(guan)理(li)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)機(ji)構(gou)和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技能鑒(jian)定(ding)中心，統一(yi)管(guan)理(li)地方(fang)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)學校(xiao)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)資格的(de)(de)認定(ding)、證書(shu)的(de)(de)發放都由(you)社會中介機(ji)構(gou)管(guan)理(li)。在學校(xiao)發展方(fang)向上，避免(mian)“大而全(quan)”，要(yao)走“專而精”的(de)(de)辦學道路(lu)，鼓勵專科(ke)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)機(ji)構(gou)的(de)(de)發展，并且要(yao)堅持職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)的(de)(de)“教育(yu)性”，把技能訓練貫(guan)穿在整個“育(yu)人”的(de)(de)過(guo)程(cheng)當中。