導語：探析高職(zhi)教育(yu)(yu)管理(li)學生主(zhu)體式(shi)教育(yu)(yu)一文來源于網友上傳，不代(dai)表本站觀點，若需要(yao)原創文章(zhang)可咨詢客服老師(shi)，歡迎參考。

【摘要】當前高等教育已逐步朝著大眾教育方向轉變，以往教育管理方式也面臨著新的改革，高職教育管理理當立足學生專業特色與社會人才要求，將以往“教師權威”轉換為“教師引導”，認可學生的課堂主體地位，使學生獲得成長。本文將從高職教育管理者學生主體式教育的意義(yi)出(chu)發(fa)，進一步探究主體式教育(yu)實踐。

【關鍵(jian)詞】高職(zhi)；教育管理；學(xue)生；主體式教育

所謂主(zhu)體(ti)式教(jiao)(jiao)育(yu)指的是(shi)高職教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)中要重視凸顯學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習主(zhu)體(ti)地位，通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)生的個性(xing)特(te)征(zheng)、學(xue)(xue)習狀況等(deng)方(fang)面的分(fen)析，創設(she)多(duo)元化教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)方(fang)式，促使學(xue)(xue)生發揮(hui)自(zi)我(wo)主(zhu)觀能動性(xing)與積極性(xing)，自(zi)覺參(can)與到教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中，實現自(zi)我(wo)成長(chang)。此(ci)種柔性(xing)管理(li)，學(xue)(xue)生顯然更愿遵從，因此(ci)，如何在(zai)高職教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)中凸顯學(xue)(xue)生主(zhu)體(ti)地位值得(de)探(tan)究。

一、高職教(jiao)育管理中(zhong)學(xue)生主體(ti)式教(jiao)育的意義

首(shou)先(xian)，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為如何(he)是由其(qi)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)影(ying)響所(suo)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確與否將(jiang)會(hui)(hui)決定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)接收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息資糧。以(yi)(yi)往高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)要受到社(she)(she)會(hui)(hui)本(ben)位價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)影(ying)響，未(wei)能(neng)充分(fen)凸顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)與主(zhu)體(ti)作用，而隨著教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷革新，我(wo)國(guo)開始關(guan)(guan)注到個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)本(ben)文價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)意義，并在(zai)具(ju)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)中凸顯個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來說(shuo)，這兩(liang)個(ge)(ge)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)念(nian)(nian)均有(you)(you)(you)其(qi)利弊之處，一(yi)方(fang)關(guan)(guan)注點(dian)在(zai)于(yu)強(qiang)調共同發展，另一(yi)方(fang)則過分(fen)強(qiang)調個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)利益，這顯然都不利于(yu)培(pei)養高(gao)素質人(ren)(ren)(ren)才(cai)。而只有(you)(you)(you)將(jiang)兩(liang)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢充分(fen)結合一(yi)起，即(ji)立足社(she)(she)會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)求(qiu)，以(yi)(yi)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)取向，并滿足于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力、職(zhi)(zhi)業等需(xu)求(qiu)上，來凸顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)性地位，才(cai)能(neng)使(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)與個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)實(shi)(shi)現(xian)和(he)諧(xie)統一(yi)。也就是說(shuo)，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)中應當(dang)尊重、維護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)，只有(you)(you)(you)承認學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，以(yi)(yi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)去看待個(ge)(ge)性化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，才(cai)能(neng)真(zhen)正(zheng)培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)出具(ju)有(you)(you)(you)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。其(qi)次(ci)，較之本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)旨在(zai)培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐能(neng)力、社(she)(she)會(hui)(hui)所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術人(ren)(ren)(ren)員，因此，在(zai)文化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面帶(dai)有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，課(ke)程(cheng)安排(pai)也是各種專業課(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)師重心(xin)只是將(jiang)理(li)論知(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這不可避免導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)帶(dai)有(you)(you)(you)厭惡(e)性，甚至失(shi)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)式教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開啟，則能(neng)幫助高(gao)職(zhi)(zhi)院校找尋(xun)更(geng)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)精神(shen)需(xu)求(qiu)更(geng)加受到重視，促(cu)使(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)院校改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)缺陷，以(yi)(yi)更(geng)為科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式來促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展。

二、高職教育(yu)管理中學生主體式教育(yu)的實踐

（一）革(ge)新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)。主(zhu)體(ti)式教(jiao)(jiao)(jiao)育旨在從(cong)內(nei)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)自(zi)主(zhu)意識(shi)出(chu)發(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)自(zi)我(wo)(wo)調控和(he)自(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)，從(cong)而實現(xian)自(zi)我(wo)(wo)身(shen)心的(de)(de)健(jian)康成長。主(zhu)體(ti)式教(jiao)(jiao)(jiao)育若想確切落到實處，教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者首要(yao)做的(de)(de)便(bian)是革(ge)新自(zi)身(shen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)，切實改變以(yi)往(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)權威中心，牢牢把(ba)控課(ke)堂(tang)，而忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)主(zhu)體(ti)地位的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)象，而應當大(da)膽放權，將主(zhu)動(dong)權交還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用發(fa)(fa)展的(de)(de)眼光(guang)(guang)看待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個人成長，科學(xue)(xue)(xue)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規劃學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，合(he)理(li)運用實踐，要(yao)善(shan)于挖掘學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光(guang)(guang)之處，然后創設良(liang)好的(de)(de)發(fa)(fa)展機會(hui)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣特(te)長得以(yi)充(chong)分發(fa)(fa)揚，還可根(gen)據(ju)差異(yi)化(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)質來選取相應的(de)(de)課(ke)程，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制定相應的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)自(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)計劃，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)摸(mo)索(suo)屬(shu)于自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)理(li)方法(fa)，從(cong)而實現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性和(he)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展。而高職院校(xiao)本身(shen)也應當積極(ji)加強自(zi)主(zhu)意識(shi)的(de)(de)宣傳(chuan)，如(ru)通(tong)過宣傳(chuan)報、廣播、校(xiao)風(feng)等等，在潛移默(mo)化(hua)(hua)中使高職生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)充(chong)分意識(shi)到自(zi)己(ji)的(de)(de)主(zhu)體(ti)作用，并積極(ji)發(fa)(fa)揮自(zi)身(shen)的(de)(de)能動(dong)性，自(zi)覺(jue)參(can)與(yu)到管(guan)(guan)理(li)中，成為(wei)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人公(gong)。

（二）革新管(guan)理(li)(li)體制(zhi)。較(jiao)之本科生(sheng)(sheng)而(er)言，高職(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實踐操作(zuo)能(neng)力(li)(li)一般較(jiao)強，思(si)維能(neng)力(li)(li)也處(chu)于活躍化。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這一特質，高職(zhi)院校可(ke)以(yi)開(kai)設(she)各種豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，以(yi)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)。如可(ke)針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特色(se)來(lai)開(kai)展相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)大賽，借此比賽來(lai)鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識，并強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐操作(zuo)技能(neng)，提(ti)(ti)(ti)高分析(xi)和(he)解決(jue)問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體式教(jiao)(jiao)育管(guan)理(li)(li)模式理(li)(li)當(dang)充分發揮團組(zu)(zu)(zu)織與(yu)(yu)班(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)力(li)(li)量，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)參與(yu)(yu)集(ji)體管(guan)理(li)(li)中來(lai)影響個(ge)人管(guan)理(li)(li)，教(jiao)(jiao)育者課在(zai)(zai)掌(zhang)握好班(ban)級成員(yuan)個(ge)性(xing)(xing)(xing)特征的(de)(de)(de)基礎上來(lai)設(she)置(zhi)相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)監管(guan)小組(zu)(zu)(zu)、紀律組(zu)(zu)(zu)織會、評價小組(zu)(zu)(zu)等(deng)等(deng)，并實行(xing)定(ding)期輪換制(zhi)，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)參與(yu)(yu)到管(guan)理(li)(li)中，體驗(yan)管(guan)理(li)(li)者工(gong)作(zuo)。此外，還可(ke)針(zhen)對教(jiao)(jiao)師日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、班(ban)級管(guan)理(li)(li)等(deng)方面來(lai)成立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)監督會，即要(yao)求這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)認真(zhen)觀察教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為、水準，然后積極(ji)提(ti)(ti)(ti)出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)寶貴見解，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為了提(ti)(ti)(ti)出(chu)更(geng)具有針(zhen)對性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)想法，便會自(zi)覺去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習更(geng)多專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識能(neng)力(li)(li)，這對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)班(ban)級管(guan)理(li)(li)、自(zi)我責任感(gan)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)幫助性(xing)(xing)(xing)極(ji)大。

（三）革(ge)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式。高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)需(xu)依托于(yu)相應(ying)(ying)的(de)(de)知識(shi)(shi)技能(neng)，然后(hou)借(jie)助實(shi)踐性操作來(lai)找(zhao)尋(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)的(de)(de)邏輯主線(xian)，之(zhi)后(hou)再匯總學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)實(shi)踐成功(gong)經驗，據此來(lai)制(zhi)定出一份(fen)全面、系統的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐計劃。也因此，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)過程(cheng)(cheng)若要實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，應(ying)(ying)當(dang)(dang)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)轉變，即改變以往(wang)“灌(guan)輸(shu)式”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，積極探索適(shi)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性發展，足以啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思考(kao)探究的(de)(de)工(gong)(gong)作方案，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)引導下(xia)能(neng)夠提高自(zi)我學(xue)(xue)(xue)(xue)習主管能(neng)動性。尤其是在現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不斷(duan)改革(ge)的(de)(de)背景下(xia)，更(geng)(geng)要求著(zhu)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)要重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)，并注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)情感態度與(yu)正確(que)的(de)(de)價(jia)值觀，為此，高職院(yuan)校(xiao)(xiao)需(xu)自(zi)覺構建(jian)高效的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)制(zhi)度，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)際授課(ke)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)也應(ying)(ying)當(dang)(dang)充分利用(yong)現代(dai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術，創設(she)多元(yuan)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，如微課(ke)、翻轉課(ke)堂(tang)等，借(jie)助信息(xi)技術使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)便于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習專業知識(shi)(shi)技術。

結束語

學(xue)(xue)生(sheng)主體地(di)位(wei)對于推動高(gao)(gao)職教育(yu)管(guan)理(li)意義重大，更是當今(jin)時代下國(guo)家、社會發展的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，因此，高(gao)(gao)職院校(xiao)教育(yu)管(guan)理(li)過(guo)程中應適(shi)時轉變教育(yu)管(guan)理(li)、革新教學(xue)(xue)方式(shi)與管(guan)理(li)體制，尊重學(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)發展，所(suo)創(chuang)設的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)活(huo)動、管(guan)理(li)方案都應當立足學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體內在需求(qiu)，如此，才能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)更為主動地(di)探索深(shen)層次的(de)(de)(de)(de)知識，并于和諧(xie)、平等的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氛(fen)圍中，不(bu)斷提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維創(chuang)造能(neng)(neng)力，使培育(yu)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)更符合(he)當代社會人(ren)才需求(qiu)。

參考文獻：

[1]王(wang)楠(nan).高職教育管理(li)中學生主體式(shi)教育研究[J].才(cai)智(zhi),2016(2):99-99.

[2]郭海鳳.高職教育管理中學生主體式教育探析[J].報刊(kan)薈(hui)萃,2017(2):80-80.

作(zuo)者:佘華英 單位(wei):無錫機(ji)電(dian)高等職業技術學(xue)校