一、結(jie)合專業(ye)特點選(xuan)擇(ze)教(jiao)學內(nei)容

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)是保(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展、實(shi)(shi)(shi)現(xian)育(yu)人功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)必要前提，其過(guo)程(cheng)(cheng)是知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳授，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維發(fa)(fa)展，并(bing)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業發(fa)(fa)展打下基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)時必須以(yi)此為依(yi)據。分析化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是中(zhong)等職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)校面向化(hua)工檢驗(yan)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設的(de)(de)(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)，其目的(de)(de)(de)(de)(de)在于通過(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解基本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)技(ji)能(neng)時，能(neng)夠獨立使(shi)用(yong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)儀(yi)器，完成相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。然而(er)在實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)中(zhong)，理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)占(zhan)據了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)主導地位，而(er)真正通過(guo)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相對(dui)而(er)言(yan)少的(de)(de)(de)(de)(de)可憐，無(wu)(wu)法(fa)(fa)達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)體現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)用(yong)性(xing)。并(bing)且(qie)中(zhong)職(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本(ben)(ben)(ben)知識(shi)(shi)基礎(chu)薄弱，因(yin)而(er)對(dui)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)無(wu)(wu)法(fa)(fa)提起興趣。并(bing)且(qie)在之前學(xue)(xue)(xue)(xue)習無(wu)(wu)機化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)有機化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)(ben)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)已經充分運用(yong)到了(le)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知識(shi)(shi)，再將(jiang)精力(li)花費在學(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)(li)論知識(shi)(shi)上反而(er)顯(xian)得多余了(le)。分析化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)所需要做的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)是定(ding)量分析實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，這個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)保(bao)證實(shi)(shi)(shi)驗(yan)結果的(de)(de)(de)(de)(de)精準(zhun)度(du)(du)，因(yin)此這對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)否(fou)對(dui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節和(he)步驟(zou)熟練程(cheng)(cheng)度(du)(du)提出(chu)了(le)要求。所以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)合理(li)(li)地選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)過(guo)熟練使(shi)用(yong)分析儀(yi)器。針對(dui)分析化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)這門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，我們應(ying)(ying)該精選(xuan)介(jie)紹基礎(chu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，加(jia)大實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)(du)。

二、選(xuan)擇能激發學生學習興趣的教(jiao)學方法

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)對(dui)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)具有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。然而(er)(er)如(ru)何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵因(yin)素則在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。相(xiang)比已(yi)經擁有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，他們對(dui)于(yu)一般事務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)理(li)能(neng)(neng)力(li)已(yi)初步(bu)形成。想要(yao)(yao)(yao)培養他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)關(guan)鍵則在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)將(jiang)(jiang)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)相(xiang)結(jie)合(he)。比如(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)進行色譜分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)通過引(yin)入檢測運動(dong)(dong)員興(xing)奮(fen)劑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)(zai)(zai)此(ci)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠深切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會到(dao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，這(zhe)不僅(jin)加(jia)深了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，更加(jia)能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維發(fa)展能(neng)(neng)力(li)，面(mian)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)理(li)更能(neng)(neng)得心應(ying)(ying)手。分(fen)析化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)應(ying)(ying)將(jiang)(jiang)重心放(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重視理(li)論(lun)知識與(yu)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)，將(jiang)(jiang)理(li)論(lun)應(ying)(ying)用(yong)到(dao)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，把操作技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習放(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)重要(yao)(yao)(yao)位(wei)置。在(zai)(zai)(zai)(zai)做實(shi)驗(yan)時，在(zai)(zai)(zai)(zai)一些合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節中(zhong)(zhong)適當改變實(shi)驗(yan)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)，拓寬實(shi)驗(yan)范圍課可(ke)以(yi)(yi)(yi)充分(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，達到(dao)意想不到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂效果(guo)(guo)。如(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)用(yong)配(pei)位(wei)滴定(ding)法測定(ding)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬度(du)時，可(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)(yi)小組為單位(wei)去(qu)取(qu)水(shui)樣。水(shui)樣可(ke)以(yi)(yi)(yi)不盡相(xiang)同(tong)，蒸餾(liu)水(shui)、純凈(jing)水(shui)、河水(shui)等(deng)等(deng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)質都可(ke)以(yi)(yi)(yi)用(yong)來(lai)做樣本。并針對(dui)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣本產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)結(jie)果(guo)(guo)進行分(fen)析，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研究分(fen)析幾(ji)種不同(tong)水(shui)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)質特(te)點(dian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從實(shi)驗(yan)過程(cheng)中(zhong)(zhong)發(fa)現新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，從中(zhong)(zhong)找到(dao)樂趣(qu)，而(er)(er)不是(shi)一味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)按教(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)去(qu)做，失去(qu)了(le)(le)(le)實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)———調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)操作積(ji)極性。不僅(jin)拓寬了(le)(le)(le)實(shi)驗(yan)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)，增長了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識，又(you)達到(dao)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)。多媒(mei)體(ti)工具對(dui)于(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)起到(dao)了(le)(le)(le)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。然而(er)(er)像分(fen)析天平、酸度(du)計等(deng)在(zai)(zai)(zai)(zai)分(fen)析化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)(zhong)所(suo)需用(yong)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)比較復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析儀器，其使(shi)用(yong)方(fang)法比較繁瑣，很(hen)多方(fang)面(mian)需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)記憶，如(ru)果(guo)(guo)一味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)按照課本講(jiang)解去(qu)教(jiao)(jiao)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使(shi)用(yong)這(zhe)些儀器，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根本無法有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記住一些注(zhu)意事項和特(te)別規(gui)定(ding)，無法達到(dao)預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)；如(ru)果(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)驗(yan)過程(cheng)中(zhong)(zhong)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解，應(ying)(ying)用(yong)現代教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。

傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)為，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識化學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)的(de)(de)唯一途徑就是做實驗(yan)(yan)。而(er)多(duo)(duo)媒(mei)體出現，為一些(xie)危險的(de)(de)、復雜的(de)(de)實驗(yan)(yan)提供了(le)方(fang)便。通過(guo)多(duo)(duo)媒(mei)體的(de)(de)模(mo)擬(ni)實驗(yan)(yan)，可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直接管擦到在(zai)實驗(yan)(yan)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)，達(da)到與(yu)做實驗(yan)(yan)一樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。同時(shi)(shi)多(duo)(duo)媒(mei)體模(mo)擬(ni)實驗(yan)(yan)可以很好(hao)的(de)(de)解決應(ying)經費問題(ti)、條件問題(ti)等等所(suo)帶來的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)尷尬(ga)。就另一方(fang)面而(er)言，多(duo)(duo)媒(mei)體模(mo)擬(ni)實驗(yan)(yan)能夠讓每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能清(qing)(qing)楚的(de)(de)看(kan)到演(yan)示步(bu)驟，在(zai)實際(ji)動(dong)手操作(zuo)時(shi)(shi)，能較快掌握儀器的(de)(de)操作(zuo)方(fang)法，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)能力，避免(mian)因(yin)其(qi)他因(yin)素造成的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無(wu)法看(kan)清(qing)(qing)演(yan)示過(guo)程(cheng)從而(er)無(wu)法進行下一步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。其(qi)所(suo)包(bao)含的(de)(de)豐(feng)富(fu)信息資源，能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行研究(jiu)討論(lun)提供了(le)支持(chi)，在(zai)發現問題(ti)時(shi)(shi)能通過(guo)網絡尋找解決方(fang)法，真正意義上的(de)(de)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中處于主動(dong)位置。這(zhe)種將理(li)論(lun)與(yu)實際(ji)相結(jie)合的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，相對純(chun)粹的(de)(de)書(shu)本教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)言，其(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果達(da)到了(le)事半功倍的(de)(de)效(xiao)果。

作者(zhe):比曲(qu)只羅單位:陜西(xi)師范大學

1以舊(jiu)帶新(xin)引入新(xin)課藝術

從(cong)復習(xi)舊知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎上提出(chu)新(xin)(xin)問題，在我們的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中是被大家經常和廣(guang)泛應用的(de)(de)(de)一種引入新(xin)(xin)課的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)。這種方(fang)式(shi)不但符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)規律，而且為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)鋪路(lu)搭(da)橋。教師在引課當中應注意(yi)抓住新(xin)(xin)舊知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)某些(xie)聯(lian)系(xi)，在提問舊知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)時引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考，聯(lian)想，分析，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是舊知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)引申(shen)和拓展。這樣不但使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)復習(xi)鞏固(gu)舊知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，而且消(xiao)除學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)恐懼和陌(mo)生(sheng)(sheng)心理。及時準確的(de)(de)(de)掌握新(xin)(xin)舊知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，達到(dao)“溫故而知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)新(xin)(xin)”效(xiao)果。

2聯(lian)系(xi)生活實(shi)例引入(ru)新課(ke)藝術

日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中包含許多數(shu)(shu)學知識，采用學生(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實例(li)引入新課，學生(sheng)(sheng)(sheng)會覺(jue)得親切具體，易于接受。尤其是(shi)(shi)對(dui)比較抽象(xiang)的數(shu)(shu)學概念，如(ru)講“解(jie)三角(jiao)形(xing)”時(shi)可以提問學生(sheng)(sheng)(sheng)“不過河(he)(he)，能否測出河(he)(he)面的寬？”再如(ru)，講授(shou)“直(zhi)角(jiao)坐標(biao)系(xi)”時(shi)要(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)出自(zi)己處(chu)在班級第(di)幾排第(di)幾列。或給他(ta)一張電影票，問他(ta)是(shi)(shi)如(ru)何找到(dao)自(zi)己的位置的？當學生(sheng)(sheng)(sheng)從這些生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實例(li)中領悟到(dao)“兩個有序實數(shu)(shu)可以確(que)定平面內點的位置”時(shi)，教師(shi)再講“直(zhi)角(jiao)坐標(biao)系(xi)”已(yi)是(shi)(shi)水到(dao)渠成了(le)。

3通過提問(wen)、質疑(yi)引入新課(ke)的藝術

美(mei)國心理(li)學(xue)(xue)家布(bu)魯納(na)指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程是一種提(ti)出問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)持續不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)活(huo)動。”因此教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)引入新(xin)(xin)(xin)課時(shi)教(jiao)(jiao)師要善于(yu)提(ti)出問(wen)題(ti)，設(she)置疑(yi)問(wen)。實踐(jian)證明，疑(yi)問(wen)、矛盾、問(wen)題(ti)是思(si)維(wei)的(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)劑，而學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)維(wei)恰恰從(cong)疑(yi)問(wen)和好奇開始。教(jiao)(jiao)師以提(ti)問(wen)適當的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)開始講課，能起到以石激浪(lang)的(de)(de)(de)作用，刺激學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)好奇心，引起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極思(si)考。如，有(you)些教(jiao)(jiao)師在講授“負(fu)數(shu)(shu)(shu)”時(shi)，他(ta)并不(bu)是象(xiang)書上(shang)那樣(yang)講“零上(shang)”與“零下”，“上(shang)升”與“下降”等“具(ju)有(you)相反(fan)意義的(de)(de)(de)量”，而是先(xian)問(wen)學(xue)(xue)生(sheng)“2-1=？”，“1-2=？”。這樣(yang)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)對初一學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)說，很(hen)有(you)吸引力。對被減數(shu)(shu)(shu)小(xiao)于(yu)減數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)說：“不(bu)夠(gou)減”。教(jiao)(jiao)師接下來(lai)(lai)會(hui)(hui)問(wen)：“欠(qian)多少(shao)才(cai)夠(gou)減？欠(qian)2”。這時(shi)可引進(jin)記號“-2”表示“欠(qian)2”，并指(zhi)出：除(chu)0以外的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)前寫(xie)上(shang)“-”（稱(cheng)為負(fu)號）所得的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)叫(jiao)負(fu)數(shu)(shu)(shu)。這樣(yang)引入新(xin)(xin)(xin)課既讓學(xue)(xue)生(sheng)了解負(fu)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)意義，又弄清引入負(fu)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。這樣(yang)引入新(xin)(xin)(xin)課能有(you)效把教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)主導作用和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自覺性很(hen)好地結(jie)合起來(lai)(lai)，也(ye)是常用得引入新(xin)(xin)(xin)課方(fang)法。

一、改變學(xue)生對學(xue)習的態度

對于統計學(xue)(xue)來說，其(qi)主要內容是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)統計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。由于該科目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內容屬于較為實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識，因此，要針對這一(yi)(yi)點向高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸。要讓(rang)學(xue)(xue)生認識到(dao)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)統計學(xue)(xue)，并非(fei)是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)純(chun)粹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，它在(zai)現實(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用是(shi)多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)學(xue)(xue)會統計學(xue)(xue)，再學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)本專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他(ta)專(zhuan)業課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，就(jiu)會倍感(gan)輕松(song)。改變學(xue)(xue)生為了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)而(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，讓(rang)學(xue)(xue)生明白，來到(dao)高(gao)職院校學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)一(yi)(yi)種生存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而(er)并非(fei)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識而(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)統計。

二、讓(rang)統計學(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)理論聯系實際

如(ru)何(he)讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)好(hao)理論(lun)(lun)知識，讓學(xue)(xue)(xue)生將理論(lun)(lun)與實際相(xiang)結合，就要(yao)看教師(shi)如(ru)何(he)引導教學(xue)(xue)(xue)。例如(ru)一個(ge)事(shi)(shi)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)，通過(guo)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)方法統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)計(ji)(ji)(ji)(ji)算的(de)(de)(de)(de)(de)結果一定(ding)是(shi)不(bu)(bu)(bu)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)，而最(zui)終(zhong)事(shi)(shi)件(jian)得出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)(lun)應當是(shi)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)。讓學(xue)(xue)(xue)生明白各種統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)方法的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)算方式(shi)，是(shi)為了讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)應對各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)時采取相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)解決方法，而并非是(shi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)生做過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)無用(yong)之功。統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中要(yao)應當注重課(ke)(ke)堂(tang)與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)互動，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠提(ti)出(chu)(chu)問(wen)題，就說明學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)是(shi)聽講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)，千萬不(bu)(bu)(bu)要(yao)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)希望寄托在(zai)課(ke)(ke)后。由于(yu)高職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習熱情本就不(bu)(bu)(bu)高，如(ru)果把問(wen)題留在(zai)課(ke)(ke)下，期待(dai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)下解決，那是(shi)幾乎不(bu)(bu)(bu)可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)。因此對于(yu)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題一定(ding)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生當堂(tang)解決。在(zai)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)時候，需要(yao)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)直接告訴(su)學(xue)(xue)(xue)生該問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)或結論(lun)(lun)是(shi)什么。要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生自己去思考，教師(shi)所起(qi)到的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)是(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生，啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生，朝著(zhu)答(da)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)方向去進(jin)行思考。在(zai)講(jiang)述(shu)理統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)內容的(de)(de)(de)(de)(de)時候，教師(shi)可以舉出(chu)(chu)實際例子，讓學(xue)(xue)(xue)生清楚明白的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)方法。

三(san)、實施項目教學方法(fa)

項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種非常普(pu)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，這(zhe)(zhe)種方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加(jia)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)講講述的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。在(zai)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)中(zhong)，主要是(shi)(shi)講述統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)等內(nei)容(rong)(rong)。在(zai)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)(cheng)(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，4-5人(ren)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)。在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)中(zhong)值得一(yi)(yi)(yi)(yi)提的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，它可以(yi)(yi)(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊協作(zuo)力，這(zhe)(zhe)在(zai)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)是(shi)(shi)非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種能力。當(dang)(dang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習完畢(bi)之(zhi)后(hou)，就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)(yi)實(shi)施這(zhe)(zhe)種項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)。啟動(dong)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)。由兩到三個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)責一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)，他們(men)相(xiang)互之(zhi)間(jian)不(bu)(bu)會(hui)(hui)做出(chu)任(ren)(ren)何交流，只有小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)員之(zhi)間(jian)進(jin)行(xing)(xing)(xing)交流。這(zhe)(zhe)樣(yang)他們(men)采取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)(yi)區分出(chu)來(lai)(lai)。只要得出(chu)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)即可。每個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，他們(men)所(suo)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時間(jian)也不(bu)(bu)相(xiang)同(tong)(tong)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)，找出(chu)該(gai)(gai)(gai)事(shi)(shi)件(jian)(jian)中(zhong)用(yong)(yong)(yong)時最(zui)(zui)短的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，就(jiu)(jiu)說(shuo)明他們(men)所(suo)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)最(zui)(zui)為(wei)(wei)恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)于(yu)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)來(lai)(lai)說(shuo)，統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)得出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)結果不(bu)(bu)同(tong)(tong)，但是(shi)(shi)針對(dui)(dui)同(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)事(shi)(shi)件(jian)(jian)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)是(shi)(shi)相(xiang)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)對(dui)(dui)于(yu)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)(lai)說(shuo)，統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)(yong)是(shi)(shi)沒有對(dui)(dui)錯之(zhi)分的(de)(de)(de)(de)(de)，真(zhen)正(zheng)值得區分的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)否(fou)得當(dang)(dang)。而讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)是(shi)(shi)否(fou)恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)巧妙途(tu)徑，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親自驗證這(zhe)(zhe)些統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)否(fou)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)適用(yong)(yong)(yong)于(yu)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)此(ci)類事(shi)(shi)件(jian)(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過接受項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，對(dui)(dui)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)事(shi)(shi)件(jian)(jian)進(jin)行(xing)(xing)(xing)討論(lun)及分析，可以(yi)(yi)(yi)正(zheng)確(que)(que)判斷(duan)該(gai)(gai)(gai)事(shi)(shi)件(jian)(jian)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)適用(yong)(yong)(yong)于(yu)哪種統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，一(yi)(yi)(yi)(yi)旦確(que)(que)定(ding)了(le)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)后(hou)，只需要注(zhu)意數(shu)據(ju)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)過程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)準確(que)(que)性就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)(yi)了(le)。那么這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)訓練既可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)迅(xun)速掌握統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，也可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉該(gai)(gai)(gai)類事(shi)(shi)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)特點(dian)。只要根(gen)據(ju)特點(dian)去(qu)討論(lun)分析使(shi)用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，那么對(dui)(dui)于(yu)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)(yi)輕松很(hen)多。當(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)(zui)終(zhong)將統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習完畢(bi)后(hou)，可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)綜合(he)性的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)件(jian)(jian)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。運用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各種統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)對(dui)(dui)事(shi)(shi)件(jian)(jian)中(zhong)需要統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。當(dang)(dang)然還是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)套(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)，在(zai)綜合(he)事(shi)(shi)件(jian)(jian)中(zhong)，統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)事(shi)(shi)件(jian)(jian)多種多樣(yang)，而適用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)也是(shi)(shi)不(bu)(bu)盡相(xiang)同(tong)(tong)，因此(ci)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)測(ce)試是(shi)(shi)對(dui)(dui)于(yu)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結果的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)好驗證。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將該(gai)(gai)(gai)綜合(he)事(shi)(shi)件(jian)(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)事(shi)(shi)件(jian)(jian)合(he)理應用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)進(jin)行(xing)(xing)(xing)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者，則視(shi)為(wei)(wei)運用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給(gei)(gei)(gei)(gei)予(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)為(wei)(wei)優秀；對(dui)(dui)于(yu)該(gai)(gai)(gai)綜合(he)實(shi)踐中(zhong)運用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)并不(bu)(bu)得當(dang)(dang)，但最(zui)(zui)終(zhong)得出(chu)正(zheng)確(que)(que)結論(lun)者，則視(shi)為(wei)(wei)不(bu)(bu)能靈活應用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，給(gei)(gei)(gei)(gei)予(yu)該(gai)(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)為(wei)(wei)良好；對(dui)(dui)于(yu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)得當(dang)(dang)，而未能得出(chu)準確(que)(que)結論(lun)者，則視(shi)為(wei)(wei)對(dui)(dui)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)未完全領(ling)會(hui)(hui)，對(dui)(dui)于(yu)數(shu)據(ju)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)等不(bu)(bu)能精準給(gei)(gei)(gei)(gei)予(yu)答案(an)，給(gei)(gei)(gei)(gei)予(yu)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)為(wei)(wei)及格；而未能完成(cheng)(cheng)(cheng)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，并且對(dui)(dui)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)混亂不(bu)(bu)知所(suo)用(yong)(yong)(yong)者，則視(shi)為(wei)(wei)對(dui)(dui)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)未完成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)(ren)務(wu)，給(gei)(gei)(gei)(gei)予(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)為(wei)(wei)差。如此(ci)，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)就(jiu)(jiu)完成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)。該(gai)(gai)(gai)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)(yong)不(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)師知道(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否(fou)理解(jie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習程(cheng)(cheng)度去(qu)調(diao)整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度，還可以(yi)(yi)(yi)開發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多向思維能力，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到問題時盡可能地全面思考問題的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳解(jie)決方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)。

一、語文教師要找到正確的(de)教學方法

（一(yi)）“群(qun)文閱讀”的(de)落實意味著“教”的(de)改(gai)變

小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)應(ying)該改(gai)變全面灌輸的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，把閱(yue)讀(du)的(de)(de)時間(jian)留(liu)給小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為主體，讓(rang)(rang)(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)去(qu)閱(yue)讀(du)，讓(rang)(rang)(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)閱(yue)讀(du)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)閱(yue)讀(du)的(de)(de)知識和能力。讓(rang)(rang)(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主閱(yue)讀(du)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會閱(yue)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是符合小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文的(de)(de)奠基性(xing)原(yuan)則的(de)(de)一種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)給小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布(bu)置(zhi)一些(xie)閱(yue)讀(du)的(de)(de)內容，然后(hou)讓(rang)(rang)(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)去(qu)閱(yue)讀(du)，語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)能講太(tai)多，語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)問(wen)的(de)(de)問(wen)題也不(bu)能太(tai)過(guo)于瑣碎。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)閱(yue)讀(du)完以(yi)后(hou)，語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也不(bu)能發(fa)起太(tai)多的(de)(de)談論(lun)和發(fa)表過(guo)多的(de)(de)感悟，要(yao)(yao)讓(rang)(rang)(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)閱(yue)讀(du)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)明確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，一定要(yao)(yao)抓住(zhu)重點，把握難點，在(zai)不(bu)同的(de)(de)情況下，一定要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會舍棄，學(xue)(xue)(xue)(xue)會放(fang)手，要(yao)(yao)讓(rang)(rang)(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)閱(yue)讀(du)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)閱(yue)讀(du)。

（二(er)）指導學生嘗(chang)試用多種方式進行閱讀

語(yu)文教(jiao)師在進(jin)行群文閱(yue)讀(du)(du)時，要(yao)根據讀(du)(du)物的(de)(de)(de)不同的(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)，引(yin)導(dao)小學生(sheng)去嘗試多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)(de)方式去閱(yue)讀(du)(du)。例(li)如，精度、略讀(du)(du)、瀏覽、跳讀(du)(du)等方式。群文閱(yue)讀(du)(du)就意味著不能著重要(yao)求小學生(sheng)“朗讀(du)(du)”或者“有(you)感情地朗讀(du)(du)”，要(yao)讓小學生(sheng)學會默讀(du)(du)和詳略有(you)度地閱(yue)讀(du)(du)。

（三）堅持讓學生自主閱讀

理(li)論(lun)和(he)(he)實踐都(dou)告(gao)訴我們(men)，要想充(chong)分發揮(hui)每(mei)一(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)實際效能，達到優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，首先要在(zai)優(you)選(xuan)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)或教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)優(you)化設計上(shang)下功夫。前者指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)合理(li)選(xuan)擇(ze)已有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)，后者是(shi)(shi)指自己創造新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)。無(wu)論(lun)是(shi)(shi)“優(you)選(xuan)”還是(shi)(shi)“創新(xin)”，一(yi)般都(dou)應注意(yi)以下四點(dian)(dian)：一(yi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)選(xuan)用或創新(xin)必須(xu)符合教(jiao)(jiao)學(xue)規律和(he)(he)原則；二是(shi)(shi)必須(xu)依據教(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)(he)特點(dian)(dian)，確保教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)完成；三是(shi)(shi)必須(xu)符合學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡、心(xin)理(li)變化特征和(he)(he)教(jiao)(jiao)師(shi)本身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)格；四是(shi)(shi)必須(xu)符合現有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)條件和(he)(he)所規定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)時間(jian)。另外(wai)，在(zai)指導思想上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)應注意(yi)用辯證(zheng)的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)來審視各種教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)。

其一，任何一種(zhong)(zhong)教學(xue)(xue)方法，都(dou)是人們在某種(zhong)(zhong)范圍內(nei)根據特定(ding)的(de)需要(yao)創造出(chu)來(lai)的(de)。因此(ci)，每一種(zhong)(zhong)教學(xue)(xue)方法都(dou)有其優(you)越性(xing)(xing)和局(ju)限性(xing)(xing)。就拿(na)較(jiao)為(wei)簡單(dan)的(de)講(jiang)授(shou)法來(lai)講(jiang)，它(ta)利于(yu)教師發揮主導(dao)作(zuo)用，在短時(shi)間內(nei)傳授(shou)較(jiao)多知識，系(xi)統性(xing)(xing)強，亦可引(yin)發學(xue)(xue)生進行一定(ding)的(de)思(si)考。但是，它(ta)不容(rong)易發揮學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)主動性(xing)(xing)、獨(du)立性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)，還需要(yao)學(xue)(xue)生有較(jiao)高(gao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)自覺(jue)性(xing)(xing)和聽講(jiang)能力(li)。因此(ci)，較(jiao)適合于(yu)中高(gao)年級，而且宜用于(yu)教材系(xi)統性(xing)(xing)較(jiao)強的(de)內(nei)容(rong)。

其次，只有實現有關教(jiao)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)優化組合，才能(neng)為(wei)提高教(jiao)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)效率奠定良好的(de)(de)基(ji)礎(chu)。經驗告訴我們，教(jiao)學任務的(de)(de)完成，教(jiao)學質量的(de)(de)提高，依靠多(duo)種因(yin)素(su)、多(duo)種方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)綜合作用(yong)(yong)。巴班斯基(ji)曾指出：“不存(cun)在教(jiao)學方法(fa)(fa)(fa)上(shang)的(de)(de)‘百(bai)寶箱’。”美國的(de)(de)富(fu)蘭克爾也說：“不存(cun)在任何(he)情況下，對任何(he)學生(sheng)都(dou)(dou)行之有效的(de)(de)，唯一(yi)的(de)(de)‘最佳方法(fa)(fa)(fa)’。”因(yin)此，簡單否定某(mou)(mou)一(yi)種方法(fa)(fa)(fa)或把某(mou)(mou)種教(jiao)學方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)作用(yong)(yong)加以夸大，都(dou)(dou)是片面的(de)(de)、不切實際的(de)(de)。

再(zai)次，應注意選擇教法和使用效果(guo)的(de)有(you)機(ji)統一(yi)。選擇教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，核心問題是(shi)最大(da)限度(du)地(di)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)主動性和積極性，使教與(yu)學(xue)(xue)(xue)在教學(xue)(xue)(xue)的(de)動態發展中得以平(ping)衡，最終使預定的(de)教學(xue)(xue)(xue)目標與(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)際效果(guo)相一(yi)致。為(wei)此，就(jiu)應充分考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)怎樣學(xue)(xue)(xue)習的(de)，怎樣才能學(xue)(xue)(xue)得更(geng)好(hao)。也就(jiu)是(shi)說，應按(an)照學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)一(yi)般(ban)程序(xu)來(lai)選擇或設計教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，切忌簡單套(tao)用某種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)模式的(de)做法。

教(jiao)學方法選(xuan)擇的(de)程(cheng)序，在一(yi)(yi)般(ban)的(de)教(jiao)學論中很少(shao)涉及。巴班斯基對(dui)(dui)這一(yi)(yi)問題的(de)論述值得我(wo)們借鑒(jian)。按其(qi)基本精神(shen)，選(xuan)擇教(jiao)學方法的(de)程(cheng)序，大致包(bao)括三個步(bu)驟：(1)明確選(xuan)擇標準；(2)盡可能廣泛地(di)提(ti)供有關的(de)考慮方法，便于教(jiao)師(shi)考慮和選(xuan)擇；(3)對(dui)(dui)各種供選(xuan)擇的(de)教(jiao)學方法進行各種比(bi)較。

參考上面的說法，我們認為選擇教(jiao)學方法的程序可分兩(liang)個(ge)步(bu)驟完成：

1教學目標的設定

教學(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)第(di)(di)一步(bu)就要明確(que)教學(xue)目(mu)標。第(di)(di)一，知識(shi)(shi)目(mu)標。通(tong)過(guo)對課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)習，學(xue)生(sheng)能(neng)掌握本課程(cheng)(cheng)理論知識(shi)(shi)，明確(que)知識(shi)(shi)理論原理與(yu)應(ying)用(yong)原理，熟悉課程(cheng)(cheng)中的(de)(de)概念(nian)和定理。第(di)(di)二，能(neng)力目(mu)標。通(tong)過(guo)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)使學(xue)生(sheng)具備獨立操作實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)訓課題的(de)(de)能(neng)力，通(tong)過(guo)團隊合作完成(cheng)大型項目(mu)，對相關知識(shi)(shi)運用(yong)有自(zi)己(ji)獨特的(de)(de)見解，能(neng)提出創(chuang)新(xin)的(de)(de)設計思(si)想與(yu)設計理念(nian)。第(di)(di)三，情(qing)感目(mu)標。學(xue)生(sheng)對所(suo)學(xue)知識(shi)(shi)感興趣，能(neng)積極(ji)參與(yu)各(ge)項創(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)(dong)，最(zui)終取(qu)得(de)優異的(de)(de)成(cheng)績。

2教學方法的選擇

理論、實(shi)踐和創新(xin)結(jie)合的(de)教(jiao)學方法從理論知識、實(shi)踐能力和創新(xin)設(she)計三(san)個(ge)方面的(de)學習的(de)緊密結(jie)合來設(she)計。

2.1理論(lun)教(jiao)學方法

理論知(zhi)識是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繼續學(xue)(xue)習研究的(de)(de)基(ji)礎，是(shi)實踐和(he)創新開發(fa)的(de)(de)基(ji)礎，主(zhu)要以講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)(fa)為最佳。講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)(fa)是(shi)“教師通過(guo)口頭語言向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)描繪情境、敘(xu)述(shu)事實、解(jie)釋概(gai)念、論證原理和(he)闡明規律的(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)。它是(shi)教師使用(yong)最早(zao)的(de)(de)、應用(yong)最廣的(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)。可用(yong)于(yu)傳(chuan)授(shou)新知(zhi)識，也可用(yong)于(yu)鞏(gong)固舊知(zhi)識，其他(ta)教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)運用(yong)，幾乎都(dou)需(xu)要同講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)(fa)結合(he)進(jin)行”。講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)(fa)并不是(shi)意味著老(lao)師講(jiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽這(zhe)一簡單的(de)(de)行為活(huo)動。言語的(de)(de)理解(jie)是(shi)一系列積極的(de)(de)、在經驗知(zhi)識指導下(xia)的(de)(de)操作活(huo)動。在講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)條(tiao)件下(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不是(shi)消極的(de)(de)接受知(zhi)識，而是(shi)對教師語言的(de)(de)分析、理解(jie)和(he)存儲的(de)(de)整體的(de)(de)過(guo)程。綜合(he)看來(lai)，講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)(fa)具(ju)有在短(duan)時間內(nei)提(ti)供(gong)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大量知(zhi)識的(de)(de)優點，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠快速地理解(jie)掌握(wo)本學(xue)(xue)科(ke)需(xu)要的(de)(de)知(zhi)識，達到事半功倍的(de)(de)效果。

摘要:本文根(gen)據《國(guo)家英(ying)語(yu)課程(cheng)標(biao)準》從英(ying)語(yu)口語(yu)教育的(de)必(bi)要性(xing)入手(shou),分析當前高中(zhong)英(ying)語(yu)口語(yu)教學(xue)中(zhong)面臨的(de)一(yi)些(xie)問(wen)題,著重探討口語(yu)課上如何使學(xue)生(sheng)開(kai)口說英(ying)語(yu)。筆者認(ren)為在(zai)現代(dai)英(ying)語(yu)口語(yu)教學(xue)中(zhong),教師應(ying)創(chuang)造良好的(de)課堂(tang)氣氛,設置(zhi)合理的(de)口語(yu)交(jiao)(jiao)流情境和(he)材料,啟(qi)發學(xue)生(sheng)進行發散性(xing)的(de)思(si)維。這(zhe)樣(yang)教師在(zai)教學(xue)中(zhong)充分發揮學(xue)生(sheng)的(de)主體能(neng)(neng)動性(xing),在(zai)課堂(tang)上重視對(dui)學(xue)生(sheng)口頭交(jiao)(jiao)際能(neng)(neng)力(li)的(de)培養,才能(neng)(neng)提高教學(xue)效果,增(zeng)強學(xue)生(sheng)的(de)交(jiao)(jiao)際能(neng)(neng)力(li),達到國(guo)家課程(cheng)標(biao)準的(de)要求!

關(guan)鍵詞:新課標;口語;效果

著(zhu)名的(de)英語(yu)(yu)教(jiao)學專家WM.Rivers指出:“學生的(de)需要(yao)(yao)不(bu)單(dan)是個(ge)人的(de),它們很大程度(du)上取決于(yu)社會的(de)壓力和政(zheng)治(zhi)需要(yao)(yao)。”隨著(zhu)改革(ge)開放形勢發展(zhan),中(zhong)外(wai)交(jiao)往日益頻繁,運用(yong)英語(yu)(yu)進行口頭交(jiao)際(ji)的(de)需求越來越迫切。因此,學生在中(zhong)學畢業后,既要(yao)(yao)有扎實(shi)的(de)語(yu)(yu)言基礎(chu)知識,又要(yao)(yao)能(neng)用(yong)英語(yu)(yu)進行初步的(de)交(jiao)際(ji)能(neng)力,新教(jiao)材(cai)的(de)出版正是適應(ying)這(zhe)一(yi)需要(yao)(yao)。在使用(yong)新教(jiao)材(cai)的(de)過程中(zhong),針對新教(jiao)材(cai)的(de)特點,如(ru)何(he)(he)調動學生的(de)積(ji)極(ji)性(xing),如(ru)何(he)(he)貫徹聽說領先的(de)教(jiao)學思想,我在實(shi)際(ji)的(de)教(jiao)學中(zhong),主要(yao)(yao)有下(xia)列一(yi)些做法:

一(yi)、創造(zao)良好的(de)課堂氛(fen)圍(wei)

教(jiao)(jiao)師必須創(chuang)(chuang)造(zao)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氣(qi)氛(fen)。教(jiao)(jiao)無(wu)定(ding)法,教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)應不拘(ju)一(yi)(yi)格(ge),綜合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)材、方法及自(zi)身的(de)(de)(de)(de)特點(dian),創(chuang)(chuang)造(zao)性地(di)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動,激(ji)活學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情,強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin),培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣,喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛能。教(jiao)(jiao)師要充分備課——備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、備教(jiao)(jiao)材、備方法,要體現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)多樣性、創(chuang)(chuang)新(xin)性。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要本著(zhu)用(yong)愛心、熱心、耐心、同情心,求(qiu)(qiu)新(xin)、求(qiu)(qiu)活的(de)(de)(de)(de)原則;不要因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)不好(hao)而大發雷霆(ting),要多引(yin)導,多鼓勵(li)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程本是教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間,即生(sheng)(sheng)命體之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)信(xin)息交(jiao)流,這信(xin)息不僅有(you)(you)(you)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)內容,更有(you)(you)(you)情感的(de)(de)(de)(de)蘊意。我們經常會(hui)聽說(shuo)過(guo)這樣的(de)(de)(de)(de)情況,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于喜歡某一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)師而努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)課。這說(shuo)明融洽(qia)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系是調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參與課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)保(bao)證(zheng)。正向(xiang)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家羅杰斯指出的(de)(de)(de)(de)那樣:“創(chuang)(chuang)造(zao)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣(qi)氛(fen),是保(bao)證(zheng)有(you)(you)(you)效進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主要條件,而這種良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣(qi)氛(fen)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設又是以良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人際關系為(wei)基(ji)礎或(huo)前提的(de)(de)(de)(de)”。

二、注重師(shi)生情(qing)感(gan),激發學(xue)生學(xue)習(xi)興趣

論文摘要：以“提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)童是高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)永恒的(de)主(zhu)題(ti)(ti)”和教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量是高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)生命線(xian)“的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思怒為(wei)主(zhu)題(ti)(ti)，不斷加(jia)強野外(wai)實(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)學方法的(de)改進與探索(suo)，把啟發(fa)(fa)(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)學運用到殲外(wai)地(di)質(zhi)教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)習中(zhong)。實(shi)(shi)踐證明，野外(wai)啟發(fa)(fa)(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)學有(you)利于(yu)(yu)調動學生對(dui)地(di)質(zhi)現象的(de)認(ren)真(zhen)觀察，有(you)利于(yu)(yu)營造一個良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學氛圍，有(you)利于(yu)(yu)提高(gao)(gao)學生發(fa)(fa)(fa)現問(wen)題(ti)(ti)，分析(xi)、解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)能力。

論文(wen)關健詞：地質實習(xi)啟發(fa)式教(jiao)學改進教(jiao)學方法提(ti)高教(jiao)學質量

野(ye)(ye)外(wai)地質教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)是(shi)地質類(lei)本科專業教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成(cheng)部分，也是(shi)培(pei)養集知識、能(neng)力(li)和(he)素(su)質于一體的(de)(de)(de)(de)高素(su)質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)環節。在高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)今(jin)天(tian)，野(ye)(ye)外(wai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)對提高大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)全面素(su)質，特別是(shi)提高大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)業務素(su)質顯得尤(you)為重(zhong)(zhong)要。80年代中(zhong)期以來，由(you)于實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)經費(fei)的(de)(de)(de)(de)匾乏，在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)時(shi)不(bu)斷減少，實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)任(ren)務重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)情況下，根據“提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)永恒的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題”和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)生命線“的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想，圍繞著如(ru)何保證實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)質量，防止教(jiao)(jiao)學(xue)滑坡等(deng)間題，實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)隊除(chu)了精心組織(zhi)，突(tu)出重(zhong)(zhong)點(dian)，培(pei)養能(neng)力(li)，制定新的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)計(ji)劃和(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)成(cheng)績評定系統;重(zhong)(zhong)視(shi)發揮野(ye)(ye)外(wai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)自身的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人功能(neng)外(wai)，還不(bu)斷加強野(ye)(ye)外(wai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)改進與探(tan)討(tao)，把啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)運用到野(ye)(ye)外(wai)地質教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)，并取得了良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

野(ye)外啟(qi)發式教(jiao)學(xue)就是在教(jiao)學(xue)實習過程(cheng)中，克服(fu)平坦(tan)直述的(de)(de)簡單(dan)講授，而(er)是針對觀察(cha)的(de)(de)地質現(xian)象(xiang)(xiang)首先向學(xue)生提出問題(ti)，引起(qi)學(xue)生的(de)(de)注意(yi)，引導學(xue)生對地質現(xian)象(xiang)(xiang)進行認真的(de)(de)觀察(cha)，分析，聯系課堂理(li)論，最終由(you)學(xue)生自(zi)己說出間(jian)題(ti)的(de)(de)答(da)案。實踐(jian)證明(ming)，在野(ye)外教(jiao)學(xue)實習中堅持啟(qi)發式教(jiao)學(xue)有以下(xia)幾(ji)方面的(de)(de)教(jiao)學(xue)意(yi)義

一、野外啟發(fa)式教學有利(li)于調動學生對地(di)質現象的認真觀察(cha)

地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)科(ke)學的(de)(de)實(shi)(shi)踐性(xing)要(yao)求學生在(zai)野(ye)外實(shi)(shi)習中(zhong)必須對地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)現象進(jin)行認(ren)真的(de)(de)觀(guan)察，這(zhe)不(bu)僅是(shi)(shi)要(yao)求未(wei)來地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)工(gong)作者必須具備(bei)的(de)(de)品質(zhi)(zhi)，也是(shi)(shi)千里迢迢來到實(shi)(shi)習區進(jin)行教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)習的(de)(de)目的(de)(de)所在(zai)。因此，能否在(zai)野(ye)外對地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)現象進(jin)行認(ren)真的(de)(de)觀(guan)察影響(xiang)到學生地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)現象感性(xing)認(ren)識和有效(xiao)信息(xi)的(de)(de)獲得，也影響(xiang)到教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)習的(de)(de)質(zhi)(zhi)量。因此，在(zai)實(shi)(shi)習前，我們總是(shi)(shi)要(yao)求學生加強(qiang)對地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)現象的(de)(de)認(ren)真觀(guan)察。然而(er)，在(zai)教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)習中(zhong)，總有部分(fen)學生把對地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)現象的(de)(de)觀(guan)察視(shi)為“軟”任務，而(er)把帶隊教(jiao)(jiao)師口授內(nei)容(rong)記錄下(xia)來視(shi)為“硬”任務。實(shi)(shi)踐證明，在(zai)野(ye)外實(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)，運用(yong)“引而(er)不(bu)發(fa)(fa)”的(de)(de)啟發(fa)(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)促進(jin)學生對地(di)(di)(di)質(zhi)(zhi)現象進(jin)行認(ren)真的(de)(de)觀(guan)察，提高(gao)教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)習質(zhi)(zhi)量有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法。

一、利用(yong)對緒論(lun)的解讀和教導(dao)，吸引學生的學習興趣

在課(ke)程最前面，往往會有緒論這(zhe)個部分。這(zhe)個部分是對(dui)課(ke)程重(zhong)要性(xing)的一個闡述(shu)和(he)講解，并著重(zhong)介紹這(zhe)門課(ke)程的主要的研(yan)究內容。要將機器中經常(chang)用(yong)到的結構和(he)零件的組成和(he)特(te)點等(deng)都指出(chu)，講解機器的工作(zuo)方法和(he)工作(zuo)原理。所以，在進行這(zhe)一部分教學的時候(hou)，要采用(yong)新穎大(da)膽的教學手(shou)段(duan)，綜(zong)合運用(yong)現代科技手(shou)段(duan)，包括(kuo)多媒體、繪畫等(deng)，將產品的參數(shu)、特(te)點都表(biao)現出(chu)來(lai)。這(zhe)樣一來(lai)，就可以極(ji)大(da)地調動(dong)學生的學習積極(ji)性(xing)，使得學生的學習效率大(da)大(da)提高。

二、教(jiao)師(shi)要注重(zhong)對課堂(tang)教(jiao)學質量(liang)的(de)把關(guan)

由于(yu)機械設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)很多，需要(yao)記憶和背誦(song)很多有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)公式、參數等，而(er)且還(huan)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)具(ju)有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐性。但(dan)是(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關課(ke)(ke)時卻在(zai)不(bu)斷(duan)地減少，這就(jiu)產(chan)生了巨大的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。為了解(jie)決(jue)這個(ge)(ge)矛盾，就(jiu)需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)將課(ke)(ke)堂(tang)(tang)變得精(jing)簡(jian)充實，豐富(fu)多彩。這里說的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)簡(jian)，不(bu)是(shi)(shi)說對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)剪(jian)切，減少教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，而(er)是(shi)(shi)指將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)濃縮，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，用更短的(de)(de)(de)(de)(de)時間，學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體情況還(huan)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況進(jin)(jin)行(xing)(xing)設(she)計，盡量做到(dao)針對(dui)每一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，都有(you)最(zui)適(shi)合的(de)(de)(de)(de)(de)方案。做到(dao)因(yin)材施教(jiao)(jiao)，有(you)教(jiao)(jiao)無類。在(zai)課(ke)(ke)前(qian)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)先(xian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一個(ge)(ge)課(ke)(ke)前(qian)預習，要(yao)了解(jie)和掌握本章課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)求(qiu)，然后，有(you)選擇地選取重(zhong)(zhong)點內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，進(jin)(jin)行(xing)(xing)重(zhong)(zhong)點突破。從表面上(shang)看，教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)是(shi)(shi)零散孤(gu)立的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)，實際上(shang)，教(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)是(shi)(shi)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)把聯系教(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)那條線整理出來，不(bu)必(bi)按(an)照章節的(de)(de)(de)(de)(de)順序進(jin)(jin)行(xing)(xing)授課(ke)(ke)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)使得教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率實現最(zui)大化。在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做到(dao)成竹在(zai)胸(xiong)，語言要(yao)簡(jian)明扼要(yao)，不(bu)要(yao)廢話，不(bu)要(yao)長篇累牘地宣講。

三、要和學(xue)生積極互(hu)動

在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體是(shi)學(xue)(xue)生，而不(bu)是(shi)教(jiao)師(shi)。教(jiao)師(shi)起(qi)到(dao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)主(zhu)導作用。教(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)生進行(xing)引(yin)導，通過一(yi)定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式和教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，引(yin)起(qi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，讓學(xue)(xue)生更加主(zhu)動(dong)積(ji)極(ji)地進行(xing)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，這才(cai)是(shi)重(zhong)中(zhong)(zhong)之重(zhong)。在(zai)此過程(cheng)(cheng)(cheng)之中(zhong)(zhong)，需要教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生積(ji)極(ji)互(hu)動(dong)，相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。只(zhi)有(you)互(hu)動(dong)式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式，才(cai)能做到(dao)這一(yi)點。要改(gai)變(bian)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生之間的(de)(de)(de)(de)關系，建立(li)起(qi)新型的(de)(de)(de)(de)師(shi)生關系。

一、講座式教學方法

講(jiang)座(zuo)(zuo)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一種以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)導，學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體的開放式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)。這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)不拘泥于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)章節和結(jie)構，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)合(he)理組織內容和佐證素材(cai)，生(sheng)動(dong)(dong)詳實地對講(jiang)座(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)題進行深入剖析，并讓學(xue)(xue)生(sheng)不斷地參(can)與(yu)(yu)互動(dong)(dong)，從而激發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)和積(ji)極性(xing)。該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)是適(shi)應課(ke)程(cheng)(cheng)性(xing)質和拓(tuo)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的要求，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的參(can)與(yu)(yu)性(xing)、主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，激發其創造力，它(ta)與(yu)(yu)傳統的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)相比，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容更(geng)具(ju)有實踐(jian)性(xing)和前(qian)沿性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)將(jiang)自(zi)己親身經歷的計(ji)算機常見故障(zhang)，使用過的工具(ju)軟件、網絡應用技術，以(yi)及最新的專(zhuan)(zhuan)業研(yan)究等(deng)內容豐(feng)富到講(jiang)座(zuo)(zuo)環節，從而使講(jiang)座(zuo)(zuo)比課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)具(ju)專(zhuan)(zhuan)業深度和知(zhi)識(shi)廣度。

二、講座(zuo)式教學方法(fa)的實施

（一）講座專題(ti)規劃依據(ju)課(ke)程內(nei)容和(he)學(xue)生需(xu)求，教(jiao)研(yan)室(shi)成(cheng)員就當(dang)下學(xue)生感興(xing)趣(qu)、有(you)需(xu)求的計(ji)算(suan)機技(ji)術、網絡應(ying)用(yong)和(he)智能手機軟件應(ying)用(yong)等(deng)內(nei)容進行歸(gui)納整理，逐步形(xing)成(cheng)了計(ji)算(suan)機日常維(wei)護、網絡資源共享、網絡購物(wu)實(shi)戰和(he)智能手機優化等(deng)多(duo)個講座專題(ti)。通過這一系列的講座，讓學(xue)生在一定程度(du)(du)上拓(tuo)展(zhan)知識廣度(du)(du)和(he)深度(du)(du)，并掌握更多(duo)計(ji)算(suan)機實(shi)踐技(ji)能，以達(da)到學(xue)以致(zhi)用(yong)的效果。

（二）講座實施

首先，教(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)將講(jiang)座任務下達給在(zai)該(gai)(gai)領域有(you)特長的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，確定講(jiang)座時間，并(bing)對此(ci)次講(jiang)座的要求和(he)(he)目(mu)的做出說明(ming)。其次，由該(gai)(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)講(jiang)座要求和(he)(he)目(mu)的進行專(zhuan)題(ti)設計，收(shou)集資料、備(bei)課、規劃(hua)講(jiang)座進程并(bing)組織開展(zhan)講(jiang)座。然后，學(xue)生積(ji)極參(can)與講(jiang)座過程，并(bing)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)內(nei)容進行互動(dong)，與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行面對面的交流和(he)(he)探討。最(zui)后，由教(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)組織到(dao)場學(xue)生對該(gai)(gai)次講(jiang)座內(nei)容進行歸納和(he)(he)總結，以便更好(hao)地改善和(he)(he)提(ti)高。