導語：高職音樂公選課(ke)教學改革研(yan)究一文(wen)來源于網友(you)上傳，不代表本(ben)站觀點(dian)，若需要(yao)原創(chuang)文(wen)章可(ke)咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國特色社會主義進入新時代，國家格外強調德智體美勞全面發展下的“人才需求”。而音樂課作為美育教育中的重要組成部分之一，承擔了重要的責任。本文將把高職院校音樂公選課作為研究對(dui)象，希望(wang)對(dui)其進(jin)行建設(she)和探索，更(geng)好(hao)地實(shi)現高職院校音樂公選課程教育水平的(de)有效(xiao)發展。

關(guan)鍵詞(ci)：高職；音(yin)樂公(gong)選課；教學改革

隨著(zhu)中國特色社會主義(yi)進入新時代(dai)，國家(jia)格外強(qiang)調德智體美(mei)勞(lao)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)下的“人才需求(qiu)”。對于高職(zhi)院校的學(xue)(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，他們(men)在(zai)(zai)德育(yu)——立(li)德樹人、智育(yu)——技能(neng)大(da)賽、體育(yu)——競技比賽、勞(lao)育(yu)——頂崗實(shi)習等方面(mian)都得到(dao)了(le)較為(wei)廣(guang)泛(fan)的關注，但恰恰在(zai)(zai)美(mei)育(yu)這個環節上，還(huan)缺(que)少一個抓手(shou)。而(er)音(yin)樂(le)課(ke)(ke)，作為(wei)美(mei)育(yu)教育(yu)中的重要組成(cheng)部分之一，理(li)當(dang)承擔“抓手(shou)”的責任(ren)。如何讓高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)，如何讓音(yin)樂(le)課(ke)(ke)成(cheng)為(wei)“學(xue)(xue)生(sheng)有興(xing)趣”、“社會能(neng)認同”的公共學(xue)(xue)科，成(cheng)為(wei)了(le)擺在(zai)(zai)高職(zhi)教育(yu)研究人面(mian)前的重要課(ke)(ke)題(ti)。

一(yi)、高職院校開(kai)設音樂(le)公選課(ke)的重要性

2014年(nian)、2018年(nian)在同北(bei)京大學(xue)(xue)師生兩次座談會上，都對高校人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)提出了立德(de)樹人(ren)的要(yao)求。《關于教(jiao)育的重(zhong)要(yao)論述(shu)》中(zhong)更是(shi)提出，堅(jian)持立德(de)樹人(ren)，要(yao)在堅(jian)守理想信念、厚植(zhi)愛國(guo)主(zhu)義情懷、加強(qiang)品德(de)修養(yang)(yang)(yang)、增長知識見識、培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)奮斗(dou)精神、增強(qiang)綜(zong)合素質等六個(ge)方面下功夫，加強(qiang)改進學(xue)(xue)校美(mei)育、弘揚勞(lao)動精神、努(nu)力構(gou)建德(de)智體美(mei)勞(lao)全面培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的教(jiao)育體系。所(suo)以無論是(shi)從培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)大學(xue)(xue)生的角度，還是(shi)著眼于國(guo)家公民的層次，實現人(ren)的全面發(fa)展，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)能夠擔當民族復興大任(ren)的時代新(xin)人(ren)，都是(shi)國(guo)家的重(zhong)要(yao)課題。作為德(de)育和(he)美(mei)育重(zhong)要(yao)實現途徑，高校音樂公選課重(zhong)任(ren)在肩。

二、音樂公選課教學存在的不足

（一）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)缺“新意”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)全過程(cheng)。高(gao)職(zhi)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育基本還(huan)是沿襲(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)或中(zhong)職(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，或依然借鑒著其他普通高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，沒有(you)形(xing)成獨具特(te)色的(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)化(hua)的(de)(de)(de)、規(gui)范化(hua)的(de)(de)(de)且(qie)適合高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)點的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式。另(ling)一方(fang)面(mian)，我(wo)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)多數(shu)(shu)仍(reng)停(ting)留在(zai)“音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)不(bu)是專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)，照本宣科完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務”這(zhe)樣的(de)(de)(de)思想上，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽得(de)吃力(li)，逐漸喪失了學(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)積極性(xing)。高(gao)職(zhi)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)因為(wei)其開(kai)展環(huan)境的(de)(de)(de)“特(te)殊性(xing)”，讓它注定不(bu)僅只能(neng)囿于對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)純音(yin)樂(le)(le)理(li)論的(de)(de)(de)要求，同時還(huan)要把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實踐能(neng)力(li)和(he)音(yin)樂(le)(le)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)育納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。（二(er)）課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置欠“合理(li)”。對當前的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)而言，音(yin)樂(le)(le)公選(xuan)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)定位是選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)，且(qie)僅對少(shao)數(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業開(kai)設，課(ke)(ke)(ke)時量遠遠低于專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)(ye)覺得(de)“可有(you)可無”；另(ling)一方(fang)面(mian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)疏(shu)于管理(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)遲(chi)到(dao)、曠課(ke)(ke)(ke)現(xian)象(xiang)，對良好學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)有(you)不(bu)利影響，甚至影響了他們(men)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。（三）師(shi)資、設備(bei)“難滿(man)足(zu)(zu)”。高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)與高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)相比，明顯存在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備(bei)和(he)師(shi)資力(li)量不(bu)足(zu)(zu)的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，且(qie)這(zhe)一現(xian)象(xiang)在(zai)音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)這(zhe)樣對設備(bei)要求較高(gao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科中(zhong)體現(xian)的(de)(de)(de)更(geng)加明顯。具有(you)現(xian)代創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)青年音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)鮮少(shao)到(dao)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)使(shi)得(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)音(yin)樂(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業師(shi)資力(li)量明顯不(bu)足(zu)(zu)。再加上缺少(shao)設備(bei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)很多需求得(de)不(bu)到(dao)滿(man)足(zu)(zu)，這(zhe)也(ye)(ye)成為(wei)拉低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)原因之一。

三、高職院校音樂公選課改革對策

（一）改進課程體系的設置方式。高職音樂教育應從社會發展實際出發，設置科學合理的課程體系。新課程設置一定要突出“三個目標”：即以基礎理論和基本技能為目標、以提高實際工作能力為目標、以提升綜合素質為目標。高職學校音樂公選課要辦出特色，增強效益，在不斷滿足社會不斷增長的音樂藝術需求的過程中實現自身的跨越式大發展，就應該圍繞提高學生綜合素質、拓寬學生就業面來做文章，堅持工學結合，全面推進音樂教師隊伍建設，爭創優勢專業、精品課程和名師課堂，這樣才能不斷培養出被社會認可、接受的綜合型人才。（二）改良課程內容，豐富授課形式。在課程內容上，在時代和地域主題上多下功夫。傳承中華文化（國學文化）、彰顯紅色文化（“紅色”音樂）、體現技能文化（工匠精神）、融入流行文化（喜聞樂見的形式）、結合當地的民族音樂文化；豐富音樂公選課的授課形式，學校定期開設音樂基礎知識及美學相關講座；開設慕課供學生選擇，線上線下同步授課等。將更多的機會交還給學生主體，鼓勵大學生勇敢表現自己。（三）加強師資隊伍建設。高職院校應不斷加強音樂師資隊伍建設，既要引導教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂知識與能力的言傳身教中感染和教育學生，又要為年輕音樂教師的繼續教育、專業深造提供大力支持，并建立、健全教師獎勵機制和優秀教師帶動機制，使教師走進教室能講，走上舞臺能演，進得教研室能研究。努力創新教學模(mo)式(shi)和教學方法，制定(ding)符合學生(sheng)的教學目(mu)標，讓學生(sheng)主(zhu)(zhu)動參與到(dao)音樂學習中(zhong)去，成為自己“音樂小課堂”的主(zhu)(zhu)人(ren)。

高職(zhi)院校音(yin)樂(le)公(gong)選課程是幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開闊(kuo)視野、走出課堂(tang)、跳出固有(you)思維的(de)(de)(de)一項(xiang)重(zhong)要學(xue)(xue)科(ke)。針對高職(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)樂(le)素養(yang)不高、樂(le)理知(zhi)識欠缺(que)(que)、動手能力缺(que)(que)失的(de)(de)(de)實(shi)際情況，我們要立(li)足現(xian)實(shi)，優(you)選出合(he)適(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)課堂(tang)內(nei)容(rong)，在(zai)難易度(du)、受眾度(du)上符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求，建(jian)(jian)設(she)大眾的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)課堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)態；積極融入信(xin)息化教(jiao)學(xue)(xue)改革方陣，從形式的(de)(de)(de)鮮(xian)活性、工(gong)具的(de)(de)(de)時代(dai)性上，建(jian)(jian)設(she)一批理論實(shi)踐(jian)占比適(shi)(shi)當、傳統現(xian)代(dai)兼具的(de)(de)(de)特(te)色課堂(tang)；通(tong)過(guo)前(qian)兩者的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)，回歸(gui)到(dao)音(yin)樂(le)本身，以(yi)審美特(te)質的(de)(de)(de)滋(zi)養(yang)，來提升高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整體(ti)素質，實(shi)現(xian)德智體(ti)美勞的(de)(de)(de)全面發展。

參考文獻

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作者(zhe):潘(pan)樂萌 單(dan)位(wei):安徽國(guo)際商務職業(ye)學院