導語：中學微(wei)型化學實驗論文一文來(lai)源于(yu)網友上傳，不(bu)代(dai)表(biao)本站觀點，若需要原創文章可咨詢(xun)客服老(lao)師，歡迎參考。

1問題的提出

20世紀80年代中期美國化學家提出微型實驗（Micro－scaleExperiment或Micro－scaleLaborato－ry）概念，并在大學和中小學推廣微型實驗，美國的化學教育雜志（JournalofChemicalEducation）為此還開設了微型實驗專欄，報道微型化學實驗的研究成果，促進了微型化學實驗在世界范圍的推廣。與常規實驗相比，微型化學實驗的優點在于節省實驗藥品用量的數倍甚至數十倍，而隨著藥品用量的減少，實驗產生的廢液和廢氣也將降低80％以上［1］。作為一種新型實驗手段，微型化學實驗具有綠色環保、操作便捷等特點，并且它在開展實驗探究活動，培養學生科學探究能力方面有著獨特的作用，符合新課程倡導的綠色化學思想和科學探究理念。經過在國內20余年的研究和推廣，微型化學實驗已經有了大量成果，這些成果主要涉及微型實驗教學功能的理論和實踐分析，化學實驗的微型化設計和創新，運用微型實驗設計探究活動等方面。廣西于20世紀90年代中后期引入微型化學實驗，并在化學師范生培養和教師職后培訓等方面做了相關的探索，在中學領域，微型實驗作為化學實驗改革的(de)舉措(cuo)之一，在(zai)(zai)解(jie)決實(shi)(shi)驗條件不足，提(ti)高實(shi)(shi)驗開(kai)設(she)率，推進實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)方面發(fa)(fa)(fa)揮了重(zhong)要作用。2000年在(zai)(zai)昆明(ming)召開(kai)的(de)第五(wu)屆微型化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗研(yan)討(tao)會，激發(fa)(fa)(fa)了中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)研(yan)究興趣，也加速推進了微型化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗在(zai)(zai)廣(guang)(guang)西(xi)、云南等(deng)西(xi)部(bu)省份(fen)的(de)實(shi)(shi)施。總(zong)體(ti)上看，微型化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗在(zai)(zai)我(wo)國已取得了可喜的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，但是在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)推廣(guang)(guang)應(ying)用依然不夠理(li)想(xiang)，仍(reng)然存(cun)在(zai)(zai)著“研(yan)制者(zhe)熱，使用者(zhe)冷”的(de)局面［2］。影響(xiang)微型化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)用的(de)原因是多方面的(de)，其中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師對(dui)它的(de)認(ren)識、理(li)解(jie)和實(shi)(shi)踐(jian)行為(wei)是重(zhong)要因素之一。為(wei)了發(fa)(fa)(fa)現微型化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)的(de)困難和問題(ti)，以更好(hao)地應(ying)對(dui)、解(jie)決這些問題(ti)，我(wo)們從中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)角度(du)開(kai)展(zhan)調查研(yan)究。

2調查對象及方法

本次調(diao)(diao)查(cha)對象來(lai)自廣西全區(qu)14個(ge)地市的(de)(de)化(hua)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，包括(kuo)各地區(qu)參(can)加(jia)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓的(de)(de)初、高(gao)(gao)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，以及部(bu)(bu)分在職研修班的(de)(de)學(xue)員，調(diao)(diao)查(cha)對象的(de)(de)基(ji)本情況如表1所示。調(diao)(diao)查(cha)采用無記名問(wen)卷(juan)調(diao)(diao)查(cha)的(de)(de)方式，結(jie)合對部(bu)(bu)分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)訪談(tan)，調(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)共發(fa)放180份，回收有效(xiao)問(wen)卷(juan)164份，有效(xiao)率為91．1％。調(diao)(diao)查(cha)對象以中青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為主，年(nian)(nian)齡(ling)(ling)集(ji)中在30～45歲之間(jian)，該(gai)年(nian)(nian)齡(ling)(ling)段的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也是化(hua)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)生(sheng)力軍。從(cong)學(xue)歷(li)層次來(lai)看，大多(duo)數是大學(xue)本科學(xue)歷(li)，研究(jiu)生(sheng)（含研究(jiu)生(sheng)班和碩士）畢業的(de)(de)占(zhan)9．2％。從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職稱上看，中級和高(gao)(gao)級職稱分別占(zhan)64％和31．1％。此外，初、高(gao)(gao)中化(hua)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各占(zhan)43．9％和56．1％。

3調查的內容

問卷(juan)的內容(rong)包括5個方面：（1）對微(wei)型(xing)(xing)化(hua)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)的認(ren)識和理解；（2）微(wei)型(xing)(xing)化(hua)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)在教學(xue)實(shi)(shi)踐中的應用；（3）微(wei)型(xing)(xing)化(hua)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)對學(xue)生能(neng)力(li)發(fa)展的作(zuo)用；（4）教學(xue)實(shi)(shi)踐中微(wei)型(xing)(xing)化(hua)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)的困境；（5）對微(wei)型(xing)(xing)化(hua)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)發(fa)展的期望(wang)。另(ling)外，結合教師回答問題(ti)的情況設計并實(shi)(shi)施了(le)非結構性(xing)訪談，以便全面深入地了(le)解教師對微(wei)型(xing)(xing)化(hua)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)的認(ren)識觀念(nian)、應用現(xian)狀和前景期待。

4調查結果分析

4．1對微型化學實驗(yan)的認識和理(li)解

從表2可以看出，化學教師對微型化學實驗均有不同程度的了解，其中大多數教師對微型實驗了解較多，說明微型實驗通過多年宣傳推廣，已經被廣大中學化學教師所熟悉。教師接觸和學習微型實驗的渠道比較廣，其中最主要途徑是參加相關培訓和閱讀期刊雜志，這說明在很多教師培訓中，微型化學實驗已成為培訓內容的一部分，許多教師從期刊雜志上學習，與同行的相互交流中了解微型實驗，特別是近年來化學教育教學領域的重要學術期刊，如《化學教育》、《化學教學》等在新課程實施以來每年都刊發了一定數量的關于微型化學實驗的研究論文［3］，在(zai)宣(xuan)傳(chuan)報道微型化(hua)學實(shi)驗(yan)研究和(he)教學實(shi)踐成果推廣(guang)方(fang)面(mian)發揮了重(zhong)要的引(yin)領作用。

4．2微型化學實(shi)驗在教學實(shi)踐中的應用

微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)在(zai)(zai)當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)情(qing)況統計(ji)如表(biao)4、表(biao)5所示。調(diao)查中(zhong)(zhong)發現，在(zai)(zai)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)經(jing)常(chang)或有(you)時運(yun)用(yong)到(dao)(dao)(dao)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)約(yue)占40％，還(huan)有(you)近60％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或個(ge)人(ren)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)較少運(yun)用(yong)，這(zhe)說(shuo)(shuo)明微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)在(zai)(zai)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)率總體偏少。筆者通過訪談進一(yi)步了解(jie)到(dao)(dao)(dao)，有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)還(huan)處(chu)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)和(he)(he)探索(suo)中(zhong)(zhong)，考慮到(dao)(dao)(dao)其他外界因素(su)影響，目前(qian)很少在(zai)(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)使用(yong)。然(ran)而，不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比賽中(zhong)(zhong)使用(yong)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，這(zhe)說(shuo)(shuo)明在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討課(ke)上(shang)，微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)技術和(he)(he)手(shou)段(duan)(duan)受到(dao)(dao)(dao)普遍(bian)歡迎，并值(zhi)得同(tong)行們交流和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。我們通過分析當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優質課(ke)、比賽課(ke)等(deng)一(yi)些(xie)高(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，可以看到(dao)(dao)(dao)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)經(jing)常(chang)會成為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)活(huo)動設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮點得到(dao)(dao)(dao)專(zhuan)家(jia)(jia)和(he)(he)老師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好評(ping)，說(shuo)(shuo)明微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種創新(xin)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)手(shou)段(duan)(duan)已(yi)被大家(jia)(jia)認(ren)可，這(zhe)也是(shi)對推(tui)廣(guang)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種積極引導。值(zhi)得我們深(shen)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，既然(ran)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)已(yi)經(jing)得到(dao)(dao)(dao)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同(tong)，為(wei)何(he)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)卻并不(bu)(bu)多見？通過訪談發現，除(chu)了一(yi)些(xie)客觀原(yuan)因外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)和(he)(he)思維惰性仍(reng)然(ran)是(shi)主(zhu)要(yao)(yao)制(zhi)約(yue)因素(su)，要(yao)(yao)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由觀念(nian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)認(ren)同(tong)轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)行為(wei)上(shang)自覺(jue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施仍(reng)有(you)很長路要(yao)(yao)走。微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)不(bu)(bu)同(tong)于常(chang)規(gui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際已(yi)蘊含了創新(xin)元素(su)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以進行不(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次、不(bu)(bu)同(tong)角度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)性運(yun)用(yong)。在(zai)(zai)調(diao)查中(zhong)(zhong)發現，能(neng)自行設計(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)裝(zhuang)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)非常(chang)少，只有(you)3．7％，能(neng)對課(ke)本中(zhong)(zhong)常(chang)規(gui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)進行微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)改(gai)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也只有(you)9．8％，大多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)處(chu)于對已(yi)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)儀器裝(zhuang)置(zhi)上(shang)改(gai)進操(cao)作(zuo)(zuo)和(he)(he)借(jie)鑒他人(ren)經(jing)驗(yan)(yan)進行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)，這(zhe)說(shuo)(shuo)明中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)運(yun)用(yong)能(neng)力上(shang)還(huan)有(you)待提高(gao)(gao)。

4．3微(wei)型化學實驗對學生能力發展(zhan)的作用

在調查中可看(kan)出，認為微型(xing)實(shi)驗(yan)能(neng)提高學(xue)生的(de)動手能(neng)力、實(shi)驗(yan)探究能(neng)力、實(shi)驗(yan)創新(xin)能(neng)力的(de)教師占了(le)90％左(zuo)右(you)。這(zhe)也說明了(le)微型(xing)實(shi)驗(yan)由于器材(cai)微型(xing)化、生活化，便(bian)于操作和攜帶(dai)，藥品耗費少，適合學(xue)生實(shi)驗(yan)等特點，在提高學(xue)生實(shi)驗(yan)能(neng)力方(fang)面具有一(yi)定優勢，尤其是微型(xing)實(shi)驗(yan)器材(cai)來源(yuan)廣泛(fan)、裝置靈活多變的(de)特點對(dui)培養學(xue)生的(de)實(shi)驗(yan)創新(xin)精神和創新(xin)實(shi)驗(yan)設計(ji)能(neng)力上可以發揮(hui)重(zhong)要作用。

4．4教(jiao)學實踐中微型化學實驗的困境

微(wei)型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)在國內(nei)推(tui)廣實(shi)(shi)施已20多年(nian)，但一直進展緩慢，從(cong)總體上(shang)說明(ming)了微(wei)型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)在教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐中遇到了一些困(kun)難，這從(cong)調查中也(ye)得到了印證。這些困(kun)難主要(yao)為：實(shi)(shi)驗(yan)器材(cai)、參(can)考(kao)(kao)資料、實(shi)(shi)驗(yan)技術的(de)(de)缺乏(fa)；相關(guan)培訓不(bu)夠；教(jiao)學(xue)時間(jian)有限(xian)；考(kao)(kao)試評(ping)價不(bu)夠重(zhong)視等，特別(bie)是多數教(jiao)師反映了教(jiao)學(xue)時間(jian)有限(xian)和考(kao)(kao)試評(ping)價不(bu)重(zhong)視是當前推(tui)廣微(wei)型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)最主要(yao)的(de)(de)困(kun)難。這說明(ming)目前中學(xue)化學(xue)教(jiao)學(xue)任(ren)務太(tai)重(zhong)而(er)(er)將(jiang)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)時間(jian)限(xian)制在教(jiao)材(cai)中已有的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)上(shang)。另一方面現行的(de)(de)化學(xue)考(kao)(kao)試評(ping)價對微(wei)型(xing)化學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)不(bu)夠關(guan)注(zhu)也(ye)在很大(da)程度(du)上(shang)影響(xiang)了教(jiao)師的(de)(de)積極性，從(cong)而(er)(er)影響(xiang)了微(wei)型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)推(tui)廣應(ying)用(yong)。

4．5微型化學實(shi)驗(yan)應用前景及個人(ren)期望

盡(jin)管當前存在一(yi)些(xie)困難，但大多數(shu)化(hua)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前景(jing)依(yi)然看好，并(bing)充滿(man)著個(ge)人(ren)期待。調查中有38．4％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前景(jing)非常看好，48．2％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)比(bi)較(jiao)看好它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前景(jing)，眾(zhong)多化(hua)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)已(yi)意識到微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)必將(jiang)成為化(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)發展方向之一(yi)，對(dui)微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展持樂觀態度。在調查教(jiao)師(shi)(shi)(shi)個(ge)人(ren)期望時(shi)有37．2％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)表示會(hui)多學(xue)習微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)技術，并(bing)在教(jiao)學(xue)中盡(jin)可能多運用，45．7％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)表示會(hui)關注(zhu)微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，較(jiao)多地(di)應用于教(jiao)學(xue)。這說明大多數(shu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)愿意參(can)與微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推廣和應用，以此推動微(wei)型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。

4．6教師的建議

調(diao)查中我們設(she)置(zhi)了(le)“教(jiao)(jiao)師(shi)對微型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)推(tui)廣應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)個人建議”開(kai)放(fang)性問題，許多教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)出了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)建議，主要概括為：課程中增(zeng)(zeng)加(jia)微型(xing)化學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)內容；增(zeng)(zeng)加(jia)微型(xing)化學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)軟硬件設(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)配備；增(zeng)(zeng)加(jia)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間；加(jia)強(qiang)對教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)用(yong)(yong)微型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)指導和(he)培訓(xun)；改變現行的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)筆(bi)測驗(yan)考查實(shi)(shi)驗(yan)能力(li)的(de)(de)(de)(de)方式等。

5結論

通(tong)過(guo)調查與分析(xi)可知(zhi)，微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)通(tong)過(guo)在(zai)(zai)國內20余(yu)年的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)不同渠道熟悉或了解了微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，其功能(neng)與作用(yong)(yong)已被(bei)大(da)多(duo)數化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認同；在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐層面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中運(yun)用(yong)(yong)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)偏少(shao)，多(duo)數人只是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比賽(sai)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動中運(yun)用(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)還未上(shang)升為自(zi)覺性行為；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中對微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)創新運(yun)用(yong)(yong)意(yi)識(shi)和(he)(he)能(neng)力還有待提高；微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)(tui)廣(guang)實(shi)(shi)施中的(de)(de)(de)困難(nan)較(jiao)多(duo)，主要在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)得到的(de)(de)(de)指導和(he)(he)培訓不足，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間限(xian)制和(he)(he)考(kao)試評價導向(xiang)等因素影響；盡管(guan)當前存在(zai)(zai)著一些(xie)困難(nan)，但是(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)前景(jing)普遍看好，大(da)多(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)表示將會(hui)更多(duo)地關(guan)注并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)并將其應(ying)用(yong)(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。6討論及(ji)建(jian)議(yi)近(jin)20年來，我國微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)雖然獲得了較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，但是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中的(de)(de)(de)推(tui)(tui)廣(guang)運(yun)用(yong)(yong)比較(jiao)緩慢，遇到的(de)(de)(de)困難(nan)和(he)(he)問(wen)題不容忽視(shi)，為推(tui)(tui)動它在(zai)(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，筆者在(zai)(zai)調查研究的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)提出以(yi)下建(jian)議(yi)。

（1）開(kai)展中學微型化學實(shi)驗教學實(shi)踐研究(jiu)

微(wei)型(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)活(huo)動中具有(you)獨特(te)的(de)(de)優勢，但在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施的(de)(de)操(cao)作(zuo)層面還存(cun)在(zai)一些問題(ti)，如(ru)怎樣將微(wei)型(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)用(yong)于演示(shi)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)中，如(ru)何設(she)計(ji)適合課(ke)程內容的(de)(de)微(wei)型(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)等，這些問題(ti)需(xu)要(yao)開(kai)展相關的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)去解(jie)決。各級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)部門都應(ying)鼓(gu)勵化(hua)(hua)學(xue)教(jiao)(jiao)師作(zuo)為主要(yao)參與者(zhe)進(jin)行(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，這些研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)可以(yi)包括實(shi)驗(yan)(yan)(yan)設(she)計(ji)創新(xin)，如(ru)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程的(de)(de)改進(jin)、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)裝置的(de)(de)微(wei)型(xing)(xing)化(hua)(hua)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)創新(xin)等；也(ye)包括教(jiao)(jiao)學(xue)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，如(ru)運用(yong)微(wei)型(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)開(kai)展實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)認知性研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)［4］，以(yi)及對培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)力(li)、創新(xin)思維的(de)(de)功能(neng)與作(zuo)用(yong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。

（2）加強對中學教(jiao)師的(de)培訓和(he)指導

目前中學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)缺乏(fa)微(wei)型(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)的(de)相關技(ji)術(shu)(shu)及應用經驗(yan)(yan)(yan)，特(te)別(bie)新技(ji)術(shu)(shu)賦予微(wei)型(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)新的(de)內涵。如現代傳感技(ji)術(shu)(shu)、顯微(wei)技(ji)術(shu)(shu)與傳統微(wei)型(xing)實驗(yan)(yan)(yan)的(de)結合，已(yi)經與傳統微(wei)型(xing)實驗(yan)(yan)(yan)理念中的(de)“簡、易”有所不同［5］。因而，組織相關的(de)培訓和指導(dao)十分(fen)必要。現在(zai)國內一些高(gao)校(xiao)如杭州(zhou)師(shi)(shi)大(da)、南京師(shi)(shi)大(da)、廣(guang)西師(shi)(shi)大(da)等(deng)師(shi)(shi)范院校(xiao)多年來(lai)在(zai)微(wei)型(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)領域進行了(le)一系列研究(jiu)，并取得(de)了(le)不少的(de)成果，師(shi)(shi)范院校(xiao)可利用自身(shen)的(de)研究(jiu)優(you)勢與教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)前教(jiao)育(yu)和職(zhi)后(hou)培訓結合起來(lai)，將微(wei)型(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)成果融入(ru)教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)前教(jiao)育(yu)和職(zhi)后(hou)培訓中，提高(gao)中學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)對微(wei)型(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)實驗(yan)(yan)(yan)的(de)研究(jiu)和教(jiao)學(xue)應用能力。

（3）開(kai)發與利用微型化學實驗資源

實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)是實(shi)施(shi)微型(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)重要載體，開發適當的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)可(ke)以(yi)解決中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師困惑于對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)選(xuan)擇的(de)難題。新(xin)課(ke)程3個版本的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材都已開設了實(shi)驗(yan)(yan)探(tan)究(jiu)(jiu)活動(dong)欄目，增加了開放性的(de)實(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)圍(wei)繞“提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)能力”這一(yi)主(zhu)旨(zhi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中開發一(yi)些(xie)具有(you)地域特色的(de)實(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)，設計實(shi)驗(yan)(yan)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)主(zhu)題、內容(rong)、活動(dong)方式，這些(xie)微型(xing)實(shi)驗(yan)(yan)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)開發將促進中學(xue)(xue)微型(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)實(shi)施(shi)。

（4）發揮教學(xue)評價的引導和(he)促進功能

新(xin)課程強(qiang)調(diao)建立(li)促進學(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷(duan)提高的(de)(de)(de)評價(jia)體系，但現行的(de)(de)(de)評價(jia)方(fang)式仍然以(yi)(yi)考(kao)試(shi)評價(jia)為(wei)主，對(dui)(dui)微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)(shi)施有一定的(de)(de)(de)制約。當前的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)考(kao)、高考(kao)指揮著化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，由于考(kao)試(shi)中(zhong)(zhong)很(hen)少涉及微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)，使得很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)即便對(dui)(dui)微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)感興趣，在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)也動力(li)不(bu)足(zu)。值得欣(xin)喜(xi)的(de)(de)(de)是，已經有部分省市或地區的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)、高考(kao)題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)加(jia)(jia)入了微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)，如2008年上海高考(kao)12題(ti)(ti)，2009年重慶市和廣東肇慶市等地的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)考(kao)也都(dou)涉及到了微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)題(ti)(ti)型(xing)(xing)(xing)，隨著考(kao)試(shi)評價(jia)的(de)(de)(de)關注，微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應(ying)用將得有力(li)的(de)(de)(de)促進。因(yin)此(ci)，建議在各類化(hua)(hua)學(xue)(xue)考(kao)試(shi)中(zhong)(zhong)增加(jia)(jia)一些微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)，特別(bie)是增加(jia)(jia)考(kao)查(cha)學(xue)(xue)生自主設計實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)探究(jiu)的(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)生可運用微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)法(fa)去解決這些問題(ti)(ti)，這樣(yang)有利于化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)向靈活(huo)化(hua)(hua)、微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)轉變。此(ci)外，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)的(de)(de)(de)考(kao)評也應(ying)增加(jia)(jia)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，以(yi)(yi)激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從事微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。以(yi)(yi)綠色環保、操作簡單(dan)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)創(chuang)新(xin)為(wei)主旨(zhi)的(de)(de)(de)微(wei)(wei)型(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)已經成(cheng)為(wei)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，符合當前時展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)。這一新(xin)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)手段和方(fang)法(fa)在中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)已經顯示(shi)了其(qi)生命力(li)，但還(huan)需要(yao)我們投入更多精力(li)和智慧，相信在廣大(da)研(yan)究(jiu)者、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)師(shi)(shi)生的(de)(de)(de)共同努(nu)力(li)下，一定能突破發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)瓶頸。

作者(zhe)：唐勁軍1，2黃瓅2王凡3工作單位：1．北京師(shi)范大(da)學化學學院2．廣西師(shi)范大(da)學3．廣西柳(liu)州(zhou)市第一中(zhong)學