導語：中專(zhuan)護士帶教本科生(sheng)護士策略一(yi)文來源于網友上傳，不代(dai)表(biao)本站觀點，若(ruo)需要(yao)原創(chuang)文章可(ke)咨詢客服老(lao)師，歡(huan)迎(ying)參(can)考。

1要求新(xin)護(hu)士盡(jin)快(kuai)(kuai)適應醫(yi)院(yuan)環境。完(wan)成角(jiao)色(se)(se)轉變(bian)(bian)現(xian)在新(xin)護(hu)士多為(wei)87年(nian)后出生(sheng)(sheng)的(de)，獨生(sheng)(sheng)子女(nv)居多、自幼生(sheng)(sheng)活條件(jian)優(you)越、嬌(jiao)生(sheng)(sheng)慣養。進(jin)入醫(yi)院(yuan)工作后，應讓其盡(jin)快(kuai)(kuai)適應醫(yi)院(yuan)環境，完(wan)成角(jiao)色(se)(se)轉變(bian)(bian)，觀念轉變(bian)(bian)，把病人當上帝，成為(wei)為(wei)人民(min)服務的(de)白衣天(tian)使。這(zhe)種角(jiao)色(se)(se)的(de)轉變(bian)(bian)會使新(xin)護(hu)士產生(sheng)(sheng)失落(luo)感(gan)。對新(xin)護(hu)士要進(jin)行思想教育，幫助其樹(shu)立正確的(de)人生(sheng)(sheng)觀、價(jia)值觀、職業責任感(gan)和道德感(gan)。

2中專生與本科生取長補短、互相提高帶教護士理論知識沒有本科生扎實，但臨床經驗豐富、實踐操作能力強。新護士理(li)論知(zhi)識豐(feng)富(fu)但實(shi)踐能力較(jiao)差，在校(xiao)缺乏扎實(shi)有效的(de)訓練(lian)(lian)。通過調查，有的(de)新護(hu)士(shi)常規操(cao)作僅(jin)訓練(lian)(lian)過一次(ci)，連最常用的(de)靜脈穿(chuan)刺、肌(ji)內注射技術也只訓練(lian)(lian)了二、三(san)次(ci)，以致定(ding)位(wei)不(bu)準。帶教(jiao)護(hu)士(shi)在理(li)論上要多向(xiang)(xiang)本科生(sheng)請(qing)教(jiao)，彌補理(li)論知(zhi)識的(de)不(bu)足。本科生(sheng)在臨床上要虛心向(xiang)(xiang)帶教(jiao)護(hu)士(shi)學習(xi)，形成互補，互相提高。

3帶(dai)教護(hu)士以(yi)身(shen)作(zuo)(zuo)則、并注(zhu)重培養新護(hu)士的(de)敬(jing)業精(jing)神護(hu)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)千(qian)頭萬緒不(bu)能有絲(si)毫馬虎，帶(dai)教護(hu)士應具備(bei)豐(feng)富的(de)臨床經驗，正規的(de)操作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)，扎實的(de)理(li)論基礎。在帶(dai)教中(zhong)要以(yi)身(shen)作(zuo)(zuo)則，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)要嚴(yan)肅(su)、認真、一絲(si)不(bu)茍、有條(tiao)有理(li)。在搶救急(ji)癥病人時，要表現得沉著、機智、操作(zuo)(zuo)準確無誤。這樣，新護(hu)士才會(hui)信服(fu)，學習態度和(he)效(xiao)果才會(hui)最佳(jia)，品(pin)行、情操也會(hui)受到(dao)陶冶。

4帶(dai)教(jiao)護士要(yao)(yao)有(you)耐心(xin)、愛(ai)心(xin)、包(bao)容(rong),bSn強烈的責任(ren)感帶(dai)教(jiao)護士要(yao)(yao)養成良(liang)好(hao)的工作(zuo)(zuo)習慣(guan)，對(dui)工作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)有(you)責任(ren)心(xin)，熱愛(ai)護理(li)及(ji)護理(li)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)。在工作(zuo)(zuo)中要(yao)(yao)注意自(zi)(zi)己的言(yan)行舉止(zhi)，因為(wei)自(zi)(zi)己的言(yan)行會(hui)潛移默化的影響新護士。對(dui)新護士要(yao)(yao)有(you)耐心(xin)、愛(ai)心(xin)、包(bao)容(rong)心(xin)和強烈的責任(ren)感，要(yao)(yao)不厭(yan)其(qi)煩(fan)的糾正其(qi)在操作(zuo)(zuo)過程中忽(hu)視的細(xi)節。下班后要(yao)(yao)及(ji)時總(zong)結(jie)，讓其(qi)把(ba)自(zi)(zi)己當天上班所(suo)遇到的困難及(ji)護理(li)細(xi)節寫出來，教(jiao)員(yuan)要(yao)(yao)及(ji)時找出問題，提出解(jie)決(jue)問題的辦法，不斷完善和保障帶(dai)教(jiao)目標的實現(xian)。

5開(kai)展談(tan)心(xin)教育、提(ti)高(gao)新護(hu)(hu)士(shi)心(xin)理(li)(li)素質(zhi)針對(dui)新護(hu)(hu)士(shi)心(xin)理(li)(li)準(zhun)備不足，承受能力差、眼高(gao)手低、又想獲得病人(ren)尊重(zhong)(zhong)的(de)實際，開(kai)展談(tan)心(xin)活動(dong)，提(ti)高(gao)心(xin)理(li)(li)素質(zhi)。首先(xian)正確看待護(hu)(hu)士(shi)在病人(ren)疾病的(de)治療和(he)(he)康(kang)復中(zhong)(zhong)護(hu)(hu)理(li)(li)工作的(de)意義，從中(zhong)(zhong)體會(hui)樂趣。要(yao)想獲得更多(duo)的(de)尊重(zhong)(zhong)，關(guan)鍵要(yao)靠自己眼明、心(xin)靈、腿勤、手快，并不斷積累和(he)(he)總結(jie)工作經驗從委屈中(zhong)(zhong)進步。其(qi)次要(yao)善于掩飾自己，無論心(xin)情多(duo)差，都要(yao)表(biao)現得態度和(he)(he)藹，語氣(qi)溫和(he)(he)。如果(guo)注意這些方面(mian)，就會(hui)逐步得到病人(ren)的(de)認可(ke)和(he)(he)尊重(zhong)(zhong)。

6帶(dai)教護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)要敢(gan)于承(cheng)(cheng)擔責(ze)任。解除新(xin)護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)后患之憂(you)新(xin)護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)在(zai)初(chu)學(xue)階段(duan)做(zuo)事(shi)(shi)常(chang)會(hui)畏(wei)手畏(wei)腳，害怕在(zai)病(bing)人(ren)(ren)身上操(cao)作(zuo)失敗．病(bing)人(ren)(ren)對她們也會(hui)有(you)排斥(chi)心理(li)。此時，帶(dai)教護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)應做(zuo)好(hao)病(bing)人(ren)(ren)的思想工作(zuo)。同時也教育新(xin)護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)學(xue)會(hui)尊重患者，并為新(xin)護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)創(chuang)造有(you)利條件主動(dong)與患者溝通，以取(qu)得(de)病(bing)人(ren)(ren)的信任。在(zai)操(cao)作(zuo)前(qian)反復(fu)多次熟悉操(cao)作(zuo)的每一個細節。只有(you)這樣(yang)才可能減少事(shi)(shi)故發生。在(zai)事(shi)(shi)故面前(qian)，老(lao)教員要敢(gan)于主動(dong)承(cheng)(cheng)擔責(ze)任，解除其后患之憂(you)。這樣(yang)新(xin)護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)才能敢(gan)于面對各種挑戰(zhan)，快速(su)進入護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)角色(se)。

7通過(guo)崗前教(jiao)(jiao)育，使(shi)新護(hu)士明(ming)確臨(lin)床(chuang)教(jiao)(jiao)與學之間的(de)(de)關(guan)(guan)系，規范自己(ji)的(de)(de)行(xing)為，明(ming)確臨(lin)床(chuang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)目(mu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)會(hui)新護(hu)士進(jin)入臨(lin)床(chuang)后如何(he)處(chu)理好醫、護(hu)、息三者之間的(de)(de)關(guan)(guan)系。

8培(pei)養新護士獨立(li)工作(zuo)能(neng)(neng)力、動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力和解(jie)決問題的(de)能(neng)(neng)力從理(li)論和實踐培(pei)養如(ru)何穩、準、快進(jin)行專科(ke)護理(li)和急救技術的(de)培(pei)訓，提(ti)(ti)高(gao)搶(qiang)救病人的(de)能(neng)(neng)力。使其在短時間(jian)內掌握更多的(de)臨(lin)床知識，提(ti)(ti)高(gao)自己的(de)實際(ji)操(cao)作(zuo)水平、動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力和解(jie)決問題的(de)能(neng)(neng)力。

8．1動(dong)手能力的(de)培(pei)養①明確操(cao)(cao)作(zuo)程(cheng)序。將(jiang)基礎護理(li)技(ji)術操(cao)(cao)作(zuo)分解成簡單的(de)流程(cheng)圖(tu)，便于記(ji)憶和操(cao)(cao)作(zuo)。②多看(kan)、多做。對于少(shao)見的(de)操(cao)(cao)作(zuo)，帶(dai)教(jiao)護士在(zai)(zai)操(cao)(cao)作(zuo)過(guo)程(cheng)中(zhong)先將(jiang)相關的(de)原理(li)、適應證、護理(li)觀察等(deng)內(nei)容(rong)逐(zhu)項(xiang)講(jiang)解，操(cao)(cao)作(zuo)完畢進行講(jiang)評，指出問題所(suo)在(zai)(zai)，這樣既(ji)鞏固新護士理(li)論(lun)知識，又(you)增(zeng)強(qiang)操(cao)(cao)作(zuo)步(bu)驟的(de)記(ji)憶，然后再(zai)組織新護士強(qiang)化訓練。

8．2解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)能力(li)(li)(li)的(de)培養(yang)①討(tao)論式(shi)護(hu)(hu)(hu)理查房(fang)(fang)，發(fa)揮新(xin)(xin)護(hu)(hu)(hu)士的(de)主(zhu)觀能動性。帶(dai)(dai)教護(hu)(hu)(hu)士指定一例典(dian)型病例，由新(xin)(xin)護(hu)(hu)(hu)士到病房(fang)(fang)詳細了解(jie)患者(zhe)(zhe)的(de)病情，收集資(zi)料，然后(hou)以護(hu)(hu)(hu)理程序為引線，由新(xin)(xin)護(hu)(hu)(hu)士自由發(fa)言討(tao)論，在討(tao)論過(guo)程中(zhong)，找出患者(zhe)(zhe)現存、潛在的(de)健康(kang)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，并(bing)對彼此間(jian)的(de)共性和個(ge)性問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)進(jin)行(xing)分析，培養(yang)新(xin)(xin)護(hu)(hu)(hu)士運用護(hu)(hu)(hu)理程序解(jie)決(jue)(jue)(jue)患者(zhe)(zhe)個(ge)體(ti)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能力(li)(li)(li)。②提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)(wen)式(shi)床(chuang)邊查房(fang)(fang)，新(xin)(xin)護(hu)(hu)(hu)士面對患者(zhe)(zhe)，帶(dai)(dai)教護(hu)(hu)(hu)士提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)(wen)有關護(hu)(hu)(hu)理問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)讓其通過(guo)直接觀察患者(zhe)(zhe)，發(fa)現問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、分析問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，帶(dai)(dai)教護(hu)(hu)(hu)士再(zai)作講評。這樣(yang)生動、直觀、以臨床(chuang)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)為導向的(de)帶(dai)(dai)教，能激(ji)發(fa)新(xin)(xin)護(hu)(hu)(hu)士思(si)維(wei)，調動其主(zhu)動性、積極性、創造(zao)性，能加深其對理論知(zhi)識的(de)理解(jie)與記憶，提(ti)(ti)高口頭表達能力(li)(li)(li)和分析、解(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能力(li)(li)(li)。

總之，在(zai)臨床帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)，帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)護(hu)(hu)(hu)士(shi)應制定詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)，注重(zhong)培養新(xin)護(hu)(hu)(hu)士(shi)自(zi)學(xue)能(neng)力(li)、動手能(neng)力(li)、分析和解決(jue)(jue)問題能(neng)力(li)。做(zuo)到以新(xin)護(hu)(hu)(hu)士(shi)為中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)，不斷探討帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)新(xin)理念，努力(li)提(ti)高臨床教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。實踐證明，只要帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老師用一顆(ke)愛心(xin)(xin)(xin)為新(xin)護(hu)(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)(de)(de)健康成長著(zhu)想，就能(neng)保證帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)任務(wu)順利的(de)(de)(de)(de)完成，也能(neng)使新(xin)護(hu)(hu)(hu)士(shi)體會(hui)到教(jiao)(jiao)(jiao)員的(de)(de)(de)(de)關心(xin)(xin)(xin)。帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)護(hu)(hu)(hu)士(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)護(hu)(hu)(hu)士(shi)“學(xue)會(hui)生存．，學(xue)會(hui)學(xue)習，學(xue)會(hui)關心(xin)(xin)(xin)，學(xue)會(hui)做(zuo)事(shi)，學(xue)會(hui)生活(huo)”的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，應當(dang)把(ba)繁重(zhong)的(de)(de)(de)(de)工作當(dang)成是生活(huo)給予教(jiao)(jiao)(jiao)育者最崇高的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，用愛心(xin)(xin)(xin)與耐(nai)心(xin)(xin)(xin)去(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育關懷，用信心(xin)(xin)(xin)與決(jue)(jue)心(xin)(xin)(xin)去(qu)鼓勵勸(quan)勉，讓(rang)新(xin)護(hu)(hu)(hu)士(shi)在(zai)護(hu)(hu)(hu)理過程(cheng)中(zhong)(zhong)，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)人生觀(guan)與價(jia)值觀(guan)，懂得去(qu)學(xue)習創造、感恩、包容。一個有著(zhu)明確奮斗目(mu)標和嚴(yan)格規范(fan)操(cao)作的(de)(de)(de)(de)帶(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)護(hu)(hu)(hu)士(shi)，一定會(hui)成為學(xue)生成長過程(cheng)中(zhong)(zhong)揚帆起航的(de)(de)(de)(de)最堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)后盾(dun)，最初展現自(zi)我風(feng)采的(de)(de)(de)(de)舞臺。