導語(yu)：物流(liu)學科體系構建論文(wen)(wen)一文(wen)(wen)來源于網友上傳(chuan)，不代表本站觀點(dian)，若需要原(yuan)創(chuang)文(wen)(wen)章(zhang)可(ke)咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文首先從物流學學科發展、物流教育和物流實踐等不同角度，論述了明確物流學學科體系的必要性，進而用兩種方法對物流學學科體系的構建進(jin)行(xing)了設計，并對物(wu)(wu)流管理、物(wu)(wu)流工程和物(wu)(wu)流經濟三個子學科(ke)分別(bie)進(jin)行(xing)了闡述，最后提出了物(wu)(wu)流學學科(ke)建設的相關建議。

關鍵詞：物(wu)(wu)流學學科物(wu)(wu)流管理物(wu)(wu)流工程物(wu)(wu)流經濟(ji)

1引言

物(wu)(wu)(wu)(wu)流學(xue)是一(yi)門綜合學(xue)科(ke)，物(wu)(wu)(wu)(wu)流產業(ye)(ye)是一(yi)個新(xin)興(xing)聚(ju)合型產業(ye)(ye)，它的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)與實踐(jian)(jian)必(bi)然在中國(guo)形(xing)成一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)增長點(dian)。隨著(zhu)經(jing)濟(ji)全球(qiu)化和信息技術的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，被稱為"第(di)三(san)利潤源(yuan)"的(de)(de)(de)現代物(wu)(wu)(wu)(wu)流的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)和實踐(jian)(jian)活動(dong)正(zheng)在世(shi)界范(fan)圍內蓬勃興(xing)起(qi)。競爭(zheng)的(de)(de)(de)國(guo)際化、需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)多(duo)樣化、市場的(de)(de)(de)一(yi)體化使(shi)現代物(wu)(wu)(wu)(wu)流的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)進入(ru)了一(yi)個高級階段。許多(duo)專家指出(chu)(chu)，現代經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)水平，很大程度上取決于物(wu)(wu)(wu)(wu)流的(de)(de)(de)水平。物(wu)(wu)(wu)(wu)流實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，需(xu)要對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)流學(xue)理(li)論(lun)(lun)更(geng)深入(ru)、更(geng)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，需(xu)要更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)適(shi)(shi)(shi)應(ying)現代社會發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要的(de)(de)(de)新(xin)型物(wu)(wu)(wu)(wu)流人(ren)才，這就(jiu)迫切(qie)需(xu)要建立(li)和不斷完善物(wu)(wu)(wu)(wu)流學(xue)學(xue)科(ke)體系，以適(shi)(shi)(shi)應(ying)我國(guo)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)要求(qiu)、適(shi)(shi)(shi)應(ying)我國(guo)物(wu)(wu)(wu)(wu)流發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)要求(qiu)、適(shi)(shi)(shi)應(ying)物(wu)(wu)(wu)(wu)流學(xue)理(li)論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)和物(wu)(wu)(wu)(wu)流人(ren)才培養的(de)(de)(de)要求(qiu)。本(ben)文提出(chu)(chu)關于對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)流學(xue)學(xue)科(ke)體系構建的(de)(de)(de)兩種(zhong)設計方法，望(wang)引(yin)起(qi)各(ge)界同仁們的(de)(de)(de)爭(zheng)鳴和共同探討。

2.構建物流學(xue)學(xue)科體系的必(bi)要性

從二十(shi)世紀初(chu)，美(mei)國人(ren)提出物(wu)(wu)流(liu)(liu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)概念開始(shi)，就有許(xu)多爭(zheng)論(lun)，并逐(zhu)步(bu)深化與發展，到(dao)目前為(wei)止，各國對(dui)物(wu)(wu)流(liu)(liu)的(de)(de)定義也不(bu)(bu)完全(quan)一(yi)致(zhi)，但大同小(xiao)異。物(wu)(wu)流(liu)(liu)業(ye)已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)發達市場經濟(ji)國家(jia)的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)產業(ye)，已(yi)是(shi)既成(cheng)(cheng)的(de)(de)事實，物(wu)(wu)流(liu)(liu)業(ye)對(dui)經濟(ji)發展的(de)(de)作用已(yi)無(wu)可質疑(yi)。物(wu)(wu)流(liu)(liu)作為(wei)一(yi)門科(ke)學(xue)，越來越引(yin)起(qi)人(ren)們(men)的(de)(de)重(zhong)視(shi)，各國研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)成(cheng)(cheng)果越來越引(yin)起(qi)人(ren)們(men)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。但是(shi)，物(wu)(wu)流(liu)(liu)尚未作為(wei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)科(ke)屹立于眾多成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)學(xue)科(ke)之林，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學(xue)科(ke)就是(shi)“物(wu)(wu)流(liu)(liu)學(xue)”。直至目前，物(wu)(wu)流(liu)(liu)學(xue)還是(shi)一(yi)個(ge)(ge)沒有進行充(chong)分研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)新學(xue)科(ke)，建立和(he)不(bu)(bu)斷完善這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)(ge)學(xue)科(ke)是(shi)否(fou)有必要(yao)？是(shi)否(fou)可能？這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學(xue)科(ke)下面又應該包含哪些子學(xue)科(ke)、其學(xue)科(ke)體(ti)系究(jiu)(jiu)竟如何？這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)長期致(zhi)力于物(wu)(wu)流(liu)(liu)實踐、物(wu)(wu)流(liu)(liu)理論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)、物(wu)(wu)流(liu)(liu)教育和(he)培訓的(de)(de)專家(jia)們(men)共同關心(xin)的(de)(de)問題(ti)。

2.1物(wu)(wu)流實踐的(de)發展急(ji)需明確物(wu)(wu)流學學科(ke)體(ti)系

目前，物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)學學科體系的(de)不明確和(he)(he)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)學理論研究(jiu)上的(de)滯后已(yi)嚴(yan)重影(ying)響了中(zhong)國物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實踐(jian)的(de)發展。物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實踐(jian)活動對商(shang)品生產、流(liu)(liu)(liu)通和(he)(he)消費的(de)影(ying)響日益(yi)明顯，已(yi)引起了各方(fang)面(mian)的(de)廣泛關注。然而(er)，指導理論和(he)(he)實踐(jian)研究(jiu)的(de)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)學學科體系至今沒(mei)有(you)完全建(jian)立起來，致使物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)這個概念的(de)內(nei)涵(han)和(he)(he)外延(yan)還沒(mei)有(you)真(zhen)正研究(jiu)清楚(chu)，物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)學學科的(de)本(ben)質還沒(mei)有(you)被全面(mian)揭示出(chu)來，進而(er)直(zhi)接導致了人們對物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)認識的(de)偏差。

2.2新興的物流學呼喚建立(li)自己(ji)的學科體系

物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，出(chu)現了許多(duo)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)概(gai)念(nian)、物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)技術和物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)模式，產生了許多(duo)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)無(wu)法解(jie)釋的(de)(de)(de)問題，帶(dai)來了傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間的(de)(de)(de)交叉與融合，這就必然(ran)要求建立起物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)。通過理(li)(li)論(lun)研究，我(wo)們越來越認識到(dao)，物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門(men)新(xin)(xin)興的(de)(de)(de)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，是由管理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等相(xiang)互交叉形成的(de)(de)(de)新(xin)(xin)興學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)；物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)有著自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)體(ti)(ti)系和研究內容；作為一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有著自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)(ti)系。從(cong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)研究出(chu)發(fa)產生的(de)(de)(de)建立物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)需求，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)必然(ran)。

2.3物流教育的發展迫(po)切需要學科(ke)體系的支撐

為(wei)(wei)(wei)(wei)適(shi)應物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)理(li)論和(he)實踐研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)深入，社(she)會和(he)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)各(ge)對(dui)(dui)層次物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)人(ren)才需(xu)求的(de)(de)(de)(de)急速增長，目(mu)前我(wo)國物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)教育(yu)正在(zai)快(kuai)速發(fa)(fa)展(zhan)（見(jian)下表），從2001年(nian)僅有(you)一(yi)(yi)所(suo)高校招(zhao)收(shou)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)專業(ye)，到2003年(nian)9月已有(you)47所(suo)高校在(zai)辦物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)專業(ye)。但是(shi)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)同仁中仍在(zai)對(dui)(dui)有(you)關物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)進行著討論。例如，對(dui)(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)，有(you)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)為(wei)(wei)(wei)(wei)“從系(xi)(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)角(jiao)度(du)研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)，稱為(wei)(wei)(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)，簡(jian)稱為(wei)(wei)(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)”，有(you)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)為(wei)(wei)(wei)(wei)“物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)是(shi)從工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)角(jiao)度(du)研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)與實現”，有(you)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)為(wei)(wei)(wei)(wei)“物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)是(shi)指在(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)管理(li)中，從物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)整體出發(fa)(fa)，把(ba)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)和(he)信息融為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)體看(kan)作一(yi)(yi)個(ge)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，把(ba)生產、流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)通(tong)和(he)消(xiao)費(fei)全(quan)過程(cheng)(cheng)看(kan)作是(shi)一(yi)(yi)個(ge)整體，運用系(xi)(xi)統(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)論和(he)方法進行物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)規劃、管理(li)和(he)控制，選(xuan)擇最(zui)低的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)費(fei)用、高的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)效率、好的(de)(de)(de)(de)顧客(ke)服務，達到提高社(she)會經(jing)濟(ji)效益和(he)企業(ye)經(jing)濟(ji)效益的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合組織管理(li)活動(dong)過程(cheng)(cheng)。”這樣(yang)，就從方法論、工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)、管理(li)學(xue)(xue)三個(ge)角(jiao)度(du)對(dui)(dui)同一(yi)(yi)概(gai)念產生了三種(zhong)定義(yi)。物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)迫切需(xu)要學(xue)(xue)科(ke)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)支撐，試想，在(zai)這種(zhong)內涵(han)混亂的(de)(de)(de)(de)情況下，必然產生專業(ye)培養目(mu)標不(bu)明確(que)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，而(er)這個(ge)問(wen)題(ti)正是(shi)由于(yu)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)明確(que)產生的(de)(de)(de)(de)。

近(jin)三年我國招生物流專業(ye)的高等學校數(shu)

專業

2001年

2002年

2003年

物流管理

1

7

37

物流工程

2

10

2.4物(wu)流(liu)學學科體系(xi)的構建對(dui)今后學科的調整和完善(shan)會起到重要(yao)的指(zhi)導作用

目(mu)前(qian)我國的(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)正在建立(li)過(guo)程(cheng)中。由(you)于受(shou)管(guan)理(li)(li)體(ti)制(zhi)條(tiao)塊分(fen)割(ge)、分(fen)業管(guan)理(li)(li)等(deng)問(wen)題的(de)影響(xiang)，我國物(wu)(wu)流(liu)(liu)業呈(cheng)現一(yi)個分(fen)散的(de)狀況，再(zai)加(jia)上(shang)傳統教育模式的(de)影響(xiang)，物(wu)(wu)流(liu)(liu)教育條(tiao)塊分(fen)割(ge)的(de)狀況也未得到(dao)徹底的(de)改變。因(yin)此(ci)，各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業的(de)研究(jiu)領域(yu)、研究(jiu)目(mu)標(biao)、研究(jiu)的(de)重點不(bu)明確。新設(she)的(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)工程(cheng)和物(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)等(deng)專業，在很大程(cheng)度上(shang)是原(yuan)來某一(yi)物(wu)(wu)流(liu)(liu)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)轉型，使物(wu)(wu)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)發展受(shou)到(dao)了很大的(de)限(xian)制(zhi)。因(yin)此(ci)，目(mu)前(qian)迫切需要對(dui)物(wu)(wu)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)進行構建，以(yi)期對(dui)今后物(wu)(wu)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)的(de)調整(zheng)和不(bu)斷(duan)完(wan)善起(qi)到(dao)指導作用(yong)。

3.物流學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)體系(xi)構建(jian)的設計方(fang)法

學科(ke)是指(zhi)學術的(de)(de)分類，是指(zhi)一定的(de)(de)科(ke)學領域或一門科(ke)學的(de)(de)分支(zhi)。學科(ke)發(fa)展歷史表(biao)明，一個(ge)學科(ke)的(de)(de)成(cheng)熟將(jiang)要(yao)引發(fa)這(zhe)個(ge)學科(ke)與相關學科(ke)的(de)(de)集成(cheng)。對于在一定層(ceng)次(ci)和高度已(yi)經(jing)認識(shi)清楚的(de)(de)事物，人(ren)們將(jiang)會在更高的(de)(de)層(ceng)次(ci)上來認識(shi)。物流(liu)(liu)學學科(ke)的(de)(de)發(fa)展也是這(zhe)樣(yang)的(de)(de)。以前人(ren)們所認識(shi)的(de)(de)重點是物流(liu)(liu)各要(yao)素所組成(cheng)的(de)(de)這(zhe)些學科(ke)。目前我們認識(shi)到，這(zhe)些學科(ke)必需(xu)進行集成(cheng)才能達到更大規(gui)模的(de)(de)優化，而這(zhe)個(ge)更大規(gui)模的(de)(de)范圍(wei)就(jiu)是物流(liu)(liu)學學科(ke)的(de)(de)研(yan)究范圍(wei)。

研究(jiu)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要有效地管理控制(zhi)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程，在保證服務質量的(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)，使其消(xiao)耗的(de)(de)(de)(de)(de)總費用最(zui)小，因此，經濟(ji)指標是(shi)衡量物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)基本尺度(du)。研究(jiu)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)必然涉及經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有關內容，特別是(shi)近代興(xing)起的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)數量經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)都和(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)研究(jiu)有密切(qie)關系。在對作(zuo)為(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)要素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)對象物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中(zhong)，以(yi)(yi)及對對象物(wu)(wu)(wu)(wu)產生(sheng)時(shi)間(jian)維和(he)(he)空間(jian)維物(wu)(wu)(wu)(wu)理性變化的(de)(de)(de)(de)(de)方法、手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中(zhong)，又涉及到工程技(ji)術(shu)(shu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)領域。在運(yun)輸技(ji)術(shu)(shu)、倉儲(chu)技(ji)術(shu)(shu)、搬運(yun)和(he)(he)包裝技(ji)術(shu)(shu)中(zhong)融合了機械(xie)、電(dian)器自(zi)動化等(deng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)成果。對物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)系統進行定(ding)性和(he)(he)定(ding)量的(de)(de)(de)(de)(de)分析，必須以(yi)(yi)數學(xue)(xue)(xue)特別是(shi)應用數學(xue)(xue)(xue)、運(yun)籌(chou)學(xue)(xue)(xue)等(deng)為(wei)基礎，也(ye)要以(yi)(yi)電(dian)子計算機作(zuo)為(wei)手(shou)段來實現(xian)分析和(he)(he)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)些都是(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)范疇。綜上所述，物(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)可以(yi)(yi)說是(shi)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)，或是(shi)管理科(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)工程技(ji)術(shu)(shu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)。

鑒(jian)于此，我們對物流學學科體(ti)系的構建提出以下兩(liang)種設計方法，供大(da)家討論和完(wan)善。

物(wu)流(liu)學學科(ke)體系構建的(de)第一種設計(ji)方(fang)法：

將物流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為管理學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)門類下(xia)的(de)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，物流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)下(xia)面進一(yi)(yi)步分為物流(liu)管理、物流(liu)工(gong)程、物流(liu)經濟三個(ge)二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)。物流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體系構建(jian)的(de)這(zhe)種(zhong)意(yi)見見表(biao)1。

學科門類

一級學科

二級學科

管理學

物流學

物流管理

物流工程

物流經濟

物流學(xue)學(xue)科體(ti)系構建的第二種設計方法：

在管理學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)門類下的管理科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與工(gong)程(cheng)一(yi)級(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)設(she)立一(yi)個(ge)二級(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)——物流(liu)管理工(gong)程(cheng)，該二級(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)下可設(she)物流(liu)管理、物流(liu)工(gong)程(cheng)等多個(ge)研(yan)究(jiu)方(fang)向。將物流(liu)經濟(ji)(ji)作為經濟(ji)(ji)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)門類中(zhong)應用經濟(ji)(ji)學(xue)(xue)下產(chan)業經濟(ji)(ji)學(xue)(xue)二級(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的一(yi)個(ge)研(yan)究(jiu)方(fang)向。這種設(she)計方(fang)法可鼓勵多學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)共同研(yan)究(jiu)物流(liu)問題。物流(liu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系構建的這種意見(jian)見(jian)表2。

學科門類

一級學科

二級學科

研究方向

管理學

管理科學與工程

物流管理工程

物流管理

物流工程

供應鏈管理

物流系統分析

等等

經濟學

應用經濟學

產業經濟學

物流經濟

等等

在上(shang)面兩種設(she)計方法(fa)中，物(wu)流學(xue)學(xue)科體(ti)系的基本構成都是(shi)物(wu)流管理、物(wu)流工程(cheng)、物(wu)流經濟三個(ge)子學(xue)科，有必要對(dui)這三個(ge)子學(xue)科作一分析(xi)。

3.1物流管理

美國物(wu)(wu)流管理協(xie)會對物(wu)(wu)流的(de)(de)定義為：“高效、低成(cheng)本地(di)將(jiang)原(yuan)材(cai)料、在(zai)制品、產成(cheng)品等由(you)始(shi)發地(di)向消(xiao)費(fei)地(di)進行儲存(cun)和(he)流動，并對與之(zhi)相關的(de)(de)信(xin)息流進行規劃、實施和(he)控制，以滿(man)足用戶(hu)需求的(de)(de)過(guo)程。”西方物(wu)(wu)流（LOGISTICS）理論強調物(wu)(wu)流學科研(yan)究(jiu)的(de)(de)重點就是(shi)對物(wu)(wu)流系統的(de)(de)管理。在(zai)我國，物(wu)(wu)流管理學科應該作為國內物(wu)(wu)流學的(de)(de)重點子學科進行研(yan)究(jiu)。

物(wu)流(liu)活動是(shi)由物(wu)流(liu)組(zu)織來完成的(de)(de)(de)，而(er)“管(guan)(guan)理(li)是(shi)一(yi)切(qie)組(zu)織的(de)(de)(de)根本”。企業的(de)(de)(de)物(wu)流(liu)系(xi)統規劃與(yu)(yu)設計(ji)、物(wu)流(liu)業務的(de)(de)(de)具(ju)體運作(zuo)、物(wu)流(liu)過程的(de)(de)(de)控制、物(wu)流(liu)效(xiao)益的(de)(de)(de)考核與(yu)(yu)評估等都是(shi)管(guan)(guan)理(li)，需要管(guan)(guan)理(li)理(li)論的(de)(de)(de)指導。物(wu)流(liu)與(yu)(yu)許(xu)多的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)學專(zhuan)業有(you)關(guan)，如工(gong)程管(guan)(guan)理(li)、工(gong)商(shang)管(guan)(guan)理(li)、信息管(guan)(guan)理(li)、市場(chang)營銷、財(cai)務管(guan)(guan)理(li)等，但物(wu)流(liu)管(guan)(guan)理(li)學科有(you)著自己的(de)(de)(de)研究范圍(wei)。

(1)物流管(guan)理學科的研(yan)究對象(xiang)

物流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學科的研究(jiu)對象可以概括為(wei)：同現代生產經(jing)營、科技、經(jing)濟、社(she)會等發(fa)展相適應的物流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方法和工具(ju)。

(2)物流管理學科的內涵

物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理研究的(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)是物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統,它是由生產、流(liu)(liu)通(tong)和(he)消費過(guo)程(cheng)中(zhong)物(wu)(wu)(wu)質資料(物(wu)(wu)(wu)品(pin))的(de)(de)(de)運動(dong)(dong)(dong)構成。物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理研究的(de)(de)(de)核心是社會(hui)經濟(ji)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)物(wu)(wu)(wu)品(pin)實體運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)客觀規(gui)律,它包(bao)括物(wu)(wu)(wu)品(pin)運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)時(shi)間及時(shi)性、路徑合理性、速(su)度的(de)(de)(de)經濟(ji)性以(yi)(yi)及物(wu)(wu)(wu)品(pin)運動(dong)(dong)(dong)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)停(ting)滯和(he)相關形(xing)質變化(hua)的(de)(de)(de)必(bi)要性等。物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理學(xue)(xue)科是研究以(yi)(yi)經濟(ji)效益(yi)為目標,運用現代管(guan)理的(de)(de)(de)理論(lun)、方(fang)法和(he)手段來分析處理物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong),設計建立物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統,以(yi)(yi)及對(dui)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)問題(ti)進行決策的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)。因此,物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理學(xue)(xue)科必(bi)須以(yi)(yi)經濟(ji)學(xue)(xue)、管(guan)理學(xue)(xue)、運籌學(xue)(xue)為基礎，以(yi)(yi)網絡化(hua)的(de)(de)(de)電子信息技術為支撐(cheng)。

(3)物流管理(li)學科的(de)目(mu)標

物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)目標概(gai)述為(wei)：運用(yong)(yong)現代(dai)管(guan)理(li)(li)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法與科技成就，闡明和揭(jie)示物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)活動的(de)(de)(de)規律(lv)，發展物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)、方(fang)法和工(gong)具，提高物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)過程的(de)(de)(de)運作效率。該學(xue)(xue)科作為(wei)一個專(zhuan)業，培養具備(bei)堅實的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)科學(xue)(xue)與工(gong)程理(li)(li)論(lun)方(fang)法、管(guan)理(li)(li)數學(xue)(xue)及計算機應用(yong)(yong)等(deng)(deng)基礎理(li)(li)論(lun)；掌握物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)系統(tong)分析、物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)方(fang)法等(deng)(deng)專(zhuan)業知識；具有獨立(li)從事物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)計劃、預(yu)測、決(jue)策、經營、管(guan)理(li)(li)等(deng)(deng)工(gong)作能力的(de)(de)(de)專(zhuan)門人才。

(4)物流管理學科的特(te)點

物(wu)流(liu)管(guan)理(li)學(xue)科(ke)具有理(li)論(lun)與應用(yong)(yong)并重的(de)(de)特(te)點，將管(guan)理(li)科(ke)學(xue)的(de)(de)理(li)論(lun)、方法(fa)和(he)技(ji)術(shu)(shu)應用(yong)(yong)于物(wu)流(liu)管(guan)理(li)實踐領(ling)域(yu)，通過分析宏觀和(he)微觀物(wu)流(liu)發展(zhan)的(de)(de)規律，研究發展(zhan)適合宏觀管(guan)理(li)和(he)企業管(guan)理(li)特(te)點的(de)(de)新的(de)(de)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)理(li)論(lun)、管(guan)理(li)方法(fa)和(he)管(guan)理(li)技(ji)術(shu)(shu)。

(5)物流管理學科研究的意義

物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)實際是(shi)對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)活動的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li),通過(guo)這一管(guan)理(li)(li)使物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)品得以合理(li)(li)配置和(he)運動,但是(shi),“物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)”或“物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統”作為概念所反映(ying)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)質實體(ti)是(shi)“物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”而(er)不(bu)是(shi)“人”。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)品是(shi)企業(ye)構成(cheng)的(de)(de)(de)三個基本要素之一,它的(de)(de)(de)運動不(bu)僅(jin)存(cun)在(zai)于企業(ye)生產經營的(de)(de)(de)全過(guo)程中,而(er)且還由于它的(de)(de)(de)運動,使社會經濟主體(ti)之間(jian)形成(cheng)供(gong)應鏈。科(ke)學地進行物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li),不(bu)僅(jin)可以降低物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)成(cheng)本,提高經濟效(xiao)益和(he)社會效(xiao)益,而(er)且還可消除或緩解經濟主體(ti)之間(jian)聯結點上(shang)的(de)(de)(de)矛盾。

3.2物流工程

“物(wu)流(liu)(liu)(liu)工程”是(shi)一個技(ji)術(shu)含量(liang)很高(gao)的(de)學科(ke)。大(da)(da)型的(de)物(wu)流(liu)(liu)(liu)中心和(he)配送中心一般(ban)都是(shi)高(gao)度自(zi)動(dong)化(hua)的(de)物(wu)流(liu)(liu)(liu)設(she)(she)施(shi)，建(jian)設(she)(she)前需(xu)要(yao)大(da)(da)量(liang)的(de)工程技(ji)術(shu)人員(yuan)進行(xing)分析和(he)工程設(she)(she)計(ji)，建(jian)成后需(xu)要(yao)工程技(ji)術(shu)人員(yuan)進行(xing)維護和(he)管理；物(wu)流(liu)(liu)(liu)的(de)載體(ti)——運(yun)(yun)輸車輛、自(zi)動(dong)立體(ti)倉庫、裝卸搬運(yun)(yun)設(she)(she)施(shi)的(de)建(jian)設(she)(she)等(deng)，也需(xu)要(yao)進行(xing)科(ke)學的(de)規(gui)劃(hua)和(he)設(she)(she)計(ji)。物(wu)流(liu)(liu)(liu)系統分析、設(she)(she)計(ji)、實施(shi)都涉(she)(she)及大(da)(da)量(liang)的(de)工程和(he)技(ji)術(shu)，因此“物(wu)流(liu)(liu)(liu)工程”涉(she)(she)及到工學的(de)許多學科(ke)方向(xiang)，如機械、建(jian)筑、電子、信息(xi)、材料、交通運(yun)(yun)輸等(deng)等(deng)。

在眾多(duo)的(de)(de)理論研究中，“物流工(gong)(gong)程”有多(duo)種含義(yi)（見本文第一部(bu)分）。我們認為，“從工(gong)(gong)程角度(du)研究物流系(xi)統的(de)(de)設計(ji)與(yu)實(shi)現”是真正意義(yi)上的(de)(de)物流工(gong)(gong)程，國家也是把物流工(gong)(gong)程劃(hua)在了(le)工(gong)(gong)學(xue)學(xue)科(ke)門(men)類下。

(1)物流工(gong)程(cheng)學科的研究對象

物(wu)流工(gong)程學科(ke)的研究(jiu)對象是(shi)多目標決策(ce)的、復雜的動態(tai)物(wu)流系統(tong)，主要從工(gong)程角度研究(jiu)上(shang)述系統(tong)的設計和實現。

(2)物流工程學科的(de)內涵

物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)工程學(xue)(xue)(xue)科主要(yao)(yao)是(shi)(shi)對(dui)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)規劃(hua)、設計(ji)(ji)、實(shi)施(shi)與(yu)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程進行研(yan)究。設施(shi)設計(ji)(ji)是(shi)(shi)工程的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，規劃(hua)設計(ji)(ji)是(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統(tong)優劣的(de)(de)(de)(de)(de)先決條件。物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)工程為物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統(tong)提供了軟(ruan)件和(he)硬件平臺。一個良好的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統(tong)不(bu)能僅留在規劃(hua)階段(duan)，需(xu)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)具體的(de)(de)(de)(de)(de)工程建設來實(shi)現，物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)工程的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)過(guo)程就是(shi)(shi)完(wan)成整個系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)硬件設計(ji)(ji)、制造、安裝、調試(shi)等過(guo)程，同(tong)時也需(xu)要(yao)(yao)規劃(hua)軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能。在進行物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)系統(tong)分析、設計(ji)(ji)和(he)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，既(ji)要(yao)(yao)考慮(lv)其經(jing)濟性指(zhi)標，又要(yao)(yao)考慮(lv)技術上的(de)(de)(de)(de)(de)先進性、科學(xue)(xue)(xue)性。因此，物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)工程學(xue)(xue)(xue)科主要(yao)(yao)是(shi)(shi)以工學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科作為其理(li)論基礎的(de)(de)(de)(de)(de)，它既(ji)是(shi)(shi)技術學(xue)(xue)(xue)科，也有經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)科和(he)管理(li)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)滲透。

(3)物流工程學(xue)科的目標

物(wu)流(liu)工程學科的(de)(de)目(mu)標概述為：運用工學的(de)(de)理論、方法和工具，根據物(wu)流(liu)系(xi)統的(de)(de)基本要求，對復雜物(wu)流(liu)系(xi)統進行(xing)分析、設計(ji)和實施(shi)，以提高物(wu)流(liu)技術水平，更好(hao)地服務于人(ren)類社(she)會。

(4)物流工程學科的特點

物(wu)流(liu)工程學(xue)(xue)科(ke)(ke)具備自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)與社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)相互交叉(cha)的邊緣學(xue)(xue)科(ke)(ke)的特征。物(wu)流(liu)工程學(xue)(xue)科(ke)(ke)的研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)，不僅(jin)要運用(yong)(yong)自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)中(zhong)常(chang)用(yong)(yong)的科(ke)(ke)學(xue)(xue)邏(luo)輯推理和邏(luo)輯計(ji)(ji)算，同時，也(ye)常(chang)采(cai)用(yong)(yong)對系統進行模型化(hua)、仿真與分(fen)析的方(fang)法(fa)。研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)常(chang)采(cai)用(yong)(yong)定量(liang)計(ji)(ji)算與定性分(fen)析相結(jie)合的綜合研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)。

(5)物流工(gong)程學科的意義

物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學科的研究意義(yi)主要(yao)在于培養一批具(ju)有工(gong)科背景的物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)人才(cai)。物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)業(ye)的發展需要(yao)大(da)批掌握(wo)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)同時(shi)掌握(wo)管理方(fang)(fang)面堅實(shi)基礎理論和專業(ye)知(zhi)識，能(neng)夠熟練運用現代(dai)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)理論、系統規(gui)劃(hua)設計(ji)方(fang)(fang)法和計(ji)算機技術，具(ju)備獨(du)立從事大(da)型物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目規(gui)劃(hua)、實(shi)施、管理等(deng)工(gong)作能(neng)力的專門技術人才(cai)。

3.3物流經濟

物(wu)流(liu)學(xue)科研(yan)究大量的物(wu)流(liu)資源優化配置、物(wu)流(liu)市場的供(gong)給與需求(qiu)、宏觀物(wu)流(liu)產業的發展與增長等問(wen)題，解決這些問(wen)題靠的是經濟學(xue)理論，包括宏觀經濟學(xue)和微(wei)觀經濟學(xue)理論在物(wu)流(liu)研(yan)究中(zhong)的具體(ti)應用(yong)。

日本行政管理廳統計審議會對物(wu)流(liu)(liu)(liu)的(de)定義(yi)是(shi)：“物(wu)的(de)流(liu)(liu)(liu)通(tong)(tong)(tong)是(shi)與商(shang)品(pin)的(de)物(wu)理性流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)相關聯的(de)經(jing)濟(ji)活動(dong)(dong)，包括物(wu)資流(liu)(liu)(liu)通(tong)(tong)(tong)和情(qing)報流(liu)(liu)(liu)通(tong)(tong)(tong)。物(wu)資流(liu)(liu)(liu)通(tong)(tong)(tong)由運輸(shu)、保管、裝(zhuang)(zhuang)卸(xie)搬運、包裝(zhuang)(zhuang)、流(liu)(liu)(liu)通(tong)(tong)(tong)加工以及運輸(shu)基礎設施活動(dong)(dong)組成。”日本的(de)物(wu)流(liu)(liu)(liu)定義(yi)中(zhong)強(qiang)調(diao)了物(wu)流(liu)(liu)(liu)是(shi)一種經(jing)濟(ji)活動(dong)(dong)，物(wu)流(liu)(liu)(liu)在日本的(de)經(jing)濟(ji)發展中(zhong)發揮了重(zhong)要(yao)作用。因此從(cong)經(jing)濟(ji)學科的(de)角度，研究物(wu)流(liu)(liu)(liu)經(jing)濟(ji)問(wen)題無(wu)疑具(ju)有重(zhong)要(yao)的(de)實際意義(yi)。

(1)物流經濟學(xue)科的(de)研究對象

物(wu)流(liu)經濟的主要研究對象是(shi)物(wu)流(liu)產業的經濟運行和資源配置(zhi)問題。

(2)物(wu)流經濟學科(ke)的內涵

物(wu)(wu)流(liu)(liu)經濟(ji)學(xue)(xue)科應以(yi)(yi)宏觀經濟(ji)學(xue)(xue)、產業經濟(ji)學(xue)(xue)和(he)中國宏觀物(wu)(wu)流(liu)(liu)問題的(de)關(guan)注為基礎，以(yi)(yi)深度(du)分(fen)析宏觀物(wu)(wu)流(liu)(liu)發(fa)展(zhan)趨勢(shi)及宏觀物(wu)(wu)流(liu)(liu)產業發(fa)展(zhan)政策為特色，致(zhi)力于探索和(he)建立(li)經濟(ji)發(fa)展(zhan)中的(de)宏觀物(wu)(wu)流(liu)(liu)理論體系；同時應關(guan)注微觀物(wu)(wu)流(liu)(liu)經濟(ji)的(de)研究，研究重點集中在與企業問題有關(guan)的(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)企業制(zhi)度(du)、物(wu)(wu)流(liu)(liu)項目評估(gu)、物(wu)(wu)流(liu)(liu)市場需求預(yu)測等政策和(he)理論問題上。

(3)物流(liu)經濟學科的目標

物(wu)流(liu)經(jing)濟學科的研究目(mu)標(biao)為：研究物(wu)流(liu)產業發展(zhan)政策及其同國(guo)家宏觀經(jing)濟政策的關系，對物(wu)流(liu)業發展(zhan)提出(chu)決策建議，成(cheng)為有關決策部門和企(qi)業的思想庫(ku)和參謀部；加(jia)強物(wu)流(liu)經(jing)濟理(li)論體系建設并與國(guo)際物(wu)流(liu)經(jing)濟學科接(jie)軌。

(4)物(wu)流經(jing)濟學(xue)科(ke)的特點

物(wu)流(liu)經(jing)濟(ji)學科(ke)(ke)同樣具(ju)備多(duo)學科(ke)(ke)相(xiang)互交叉的邊(bian)緣學科(ke)(ke)的特征(zheng)。相(xiang)關(guan)學科(ke)(ke)有運輸(shu)經(jing)濟(ji)、物(wu)流(liu)管(guan)理(li)(li)、物(wu)流(liu)工程(cheng)、技術經(jing)濟(ji)、信息經(jing)濟(ji)和會計(ji)學等。該學科(ke)(ke)的特點就是要(yao)緊密(mi)結合物(wu)流(liu)業(ye)改革和發(fa)(fa)展(zhan)的要(yao)求，從(cong)經(jing)濟(ji)學的角度對(dui)宏觀(guan)和微(wei)觀(guan)的物(wu)流(liu)發(fa)(fa)展(zhan)問題進行理(li)(li)論探討(tao)。

(5)物(wu)流經濟學(xue)科(ke)研究的(de)意義(yi)

物(wu)(wu)流(liu)(liu)是國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)基(ji)礎，物(wu)(wu)流(liu)(liu)不僅是國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)動脈系統，同時對(dui)實現(xian)資源配置具有重要的(de)(de)(de)作(zuo)用。物(wu)(wu)流(liu)(liu)還以(yi)本身的(de)(de)(de)宏觀效益(yi)支持(chi)國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)運(yun)行，改善(shan)(shan)國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)運(yun)行方(fang)式和結(jie)構，促(cu)使其優化。特(te)定條件(jian)下，物(wu)(wu)流(liu)(liu)會成為(wei)國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)支柱，一(yi)個新的(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)產業可以(yi)有效改善(shan)(shan)我(wo)國(guo)產業結(jie)構。因(yin)此物(wu)(wu)流(liu)(liu)經(jing)濟(ji)(ji)學(xue)科的(de)(de)(de)研究必將促(cu)使國(guo)民經(jing)濟(ji)(ji)向更加合理的(de)(de)(de)、協(xie)調(diao)的(de)(de)(de)方(fang)向發展。

4.對(dui)物流(liu)學(xue)學(xue)科體(ti)系建設和(he)專業人才培養的相關(guan)建議

社會對物流(liu)(liu)人才的(de)(de)需求是多(duo)樣化的(de)(de)，物流(liu)(liu)人才的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)應該(gai)滿足多(duo)樣化的(de)(de)需求。物流(liu)(liu)學學科(ke)的(de)(de)設置應立足于培(pei)(pei)(pei)養(yang)復(fu)合型(xing)物流(liu)(liu)人才。按照這一思路,對物流(liu)(liu)學學科(ke)體系(xi)的(de)(de)建設和(he)物流(liu)(liu)專業人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)提(ti)出如下幾點相(xiang)關建議:

(1)保(bao)留現(xian)有(you)某些按物流環(huan)節設置的物流類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)。這(zhe)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)有(you)交(jiao)通(tong)運(yun)輸、油氣儲(chu)運(yun)工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huan)節設置的專(zhuan)業(ye)(ye),也分(fen)屬(shu)不(bu)同的行業(ye)(ye)。這(zhe)些專(zhuan)業(ye)(ye)都(dou)有(you)他的特定的領域適用性(xing)，不(bu)一(yi)定要(yao)全盤改造成為(wei)物流工程專(zhuan)業(ye)(ye)。

(2)盡快構建和(he)完善物(wu)流(liu)學學科體系，進一步明確物(wu)流(liu)管理(li)、物(wu)流(liu)工程、物(wu)流(liu)經濟等學科專業的內涵(han)。

(3)加強高校(xiao)、學(xue)術團體(ti)、企(qi)業之(zhi)間(jian)的交流(liu)，對物流(liu)學(xue)學(xue)科體(ti)系問題進行不斷的探討，逐漸深化，求(qiu)同存(cun)異(yi)，在適當的時候(hou)向國家提(ti)出調整學(xue)科專(zhuan)業目錄的建議。

主要參考文獻：

[1]丁俊發，現代(dai)物(wu)流與中(zhong)國經濟發展，首(shou)屆中(zhong)國物(wu)流學會(hui)年會(hui)，2002，R

[2]何(he)明(ming)珂(ke)，物流系統論，中國審(shen)計出版社(she)，2001，M

[3]宋偉剛(gang)，物流工程及其應用，機械工業

出版社，2003，M

[4]徐(xu)天(tian)亮，本科(ke)物流類(lei)專業設(she)置體(ti)系與培養分工，高等工程(cheng)教育研(yan)究，2002，C

[5]高和鴻(hong)，郝建彤我國(guo)物(wu)流(liu)教育發展(zhan)的現(xian)狀和趨(qu)勢，中國(guo)物(wu)流(liu)與采購，2002，C