摘(zhai)要(yao)(yao)：文章分析(xi)了(le)地(di)方(fang)師(shi)范院校實踐教學過程中幾個重(zhong)要(yao)(yao)環(huan)節(jie)存(cun)在的問題，探討了(le)地(di)方(fang)師(shi)范院校實踐教學改革之路。

關鍵詞：師范院校(xiao)；實踐(jian)教學；教學改革

隨著(zhu)我(wo)國的(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)進(jin)入大(da)眾化(hua)發展階段，如今(jin)的(de)地(di)方(fang)師(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)明顯具(ju)有時代的(de)特色。許多(duo)地(di)方(fang)師(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)已經(jing)不(bu)(bu)再(zai)是(shi)以單一(yi)的(de)師(shi)范(fan)(fan)專業(ye)(ye)為辦學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)向，不(bu)(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)非師(shi)范(fan)(fan)專業(ye)(ye)已經(jing)在(zai)40%以上。因此，地(di)方(fang)師(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)質量(liang)越來(lai)越受到(dao)關注和重(zhong)視(shi)，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)要組成部分，是(shi)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)精(jing)神(shen)(shen)和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)重(zhong)要途徑，它實(shi)(shi)施效果的(de)好壞直(zhi)接(jie)影響地(di)方(fang)師(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)質量(liang)。因此，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)必(bi)不(bu)(bu)可(ke)少的(de)一(yi)個環節，它包含了實(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)習(xi)、課(ke)程設計(ji)（學(xue)(xue)(xue)(xue)年論(lun)(lun)文(wen)）、畢業(ye)(ye)設計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)）等(deng)重(zhong)要環節，它對于教(jiao)師(shi)在(zai)知(zhi)識(shi)(shi)傳授(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)知(zhi)識(shi)(shi)接(jie)收(shou)方(fang)面都起到(dao)了至關重(zhong)要的(de)作(zuo)用。如何(he)適應就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)的(de)新(xin)形勢，深化(hua)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)精(jing)神(shen)(shen)和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)培(pei)養(yang)(yang)，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)途徑已經(jing)成為高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)管(guan)理者(zhe)亟待研究(jiu)和解(jie)決的(de)問題。本文(wen)認為地(di)方(fang)師(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)并且將(jiang)其之實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)驗證(zheng)的(de)過程中(zhong)，對于培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)能(neng)力、專業(ye)(ye)技能(neng)和素養(yang)(yang)起到(dao)了不(bu)(bu)可(ke)忽視(shi)的(de)作(zuo)用。但當前(qian)地(di)方(fang)師(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面仍存在(zai)著(zhu)不(bu)(bu)足，不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)及實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)掌(zhang)握(wo)。

一(yi)、當(dang)前(qian)地方師范院校實(shi)踐教學環節存在(zai)的問題

長期以(yi)(yi)來(lai)，受傳(chuan)統教育思(si)想的束縛和影響(xiang)，往往重知識(shi)的傳(chuan)授，忽(hu)視能力的培養，這(zhe)直接導致地(di)方師范(fan)院校在實驗、課程設計、生(sheng)(sheng)產實習(xi)、畢(bi)業(ye)實習(xi)等實踐教學環節中(zhong)存在不少問題(ti)。這(zhe)些(xie)問題(ti)的出現影響(xiang)了師范(fan)院校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的質量，學生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)難以(yi)(yi)適應市(shi)場需求，難以(yi)(yi)適應崗(gang)位的需要。

（一）實(shi)驗教學(xue)環(huan)節中存在(zai)的問題

關鍵(jian)詞：職業(ye)技術(shu)教育(yu)教學改(gai)革

【摘要】黨(dang)的(de)“十六(liu)大”提出全(quan)面建(jian)設(she)小康(kang)社會的(de)宏(hong)偉(wei)目(mu)標,職業(ye)(ye)技術(shu)教(jiao)(jiao)育擔負培養(yang)數(shu)以億計的(de)高素質勞動者(zhe)和(he)(he)實用人才的(de)重大任(ren)務(wu)。因此,各類職業(ye)(ye)技術(shu)學校應(ying)深化教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改(gai)革,轉變思想(xiang)觀念,樹(shu)立服務(wu)意識;加強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設(she),提高教(jiao)(jiao)師(shi)師(shi)德(de)和(he)(he)業(ye)(ye)務(wu)水(shui)平;加強(qiang)教(jiao)(jiao)學管理,積極(ji)推進(jin)課程教(jiao)(jiao)學和(he)(he)教(jiao)(jiao)材改(gai)革,提高教(jiao)(jiao)學質量。

黨的(de)“十(shi)六大”報告明確提出(chu):“我們要(yao)在本世紀頭二十(shi)年,集(ji)中力量,全(quan)(quan)(quan)面建設(she)惠及十(shi)幾(ji)億(yi)人(ren)口(kou)的(de)更(geng)高(gao)水平的(de)小(xiao)康(kang)(kang)(kang)社(she)會(hui),使(shi)經濟更(geng)加(jia)發(fa)展,民主更(geng)加(jia)健(jian)全(quan)(quan)(quan),科(ke)教(jiao)(jiao)更(geng)加(jia)進步,文化更(geng)加(jia)繁榮,社(she)會(hui)更(geng)加(jia)和(he)諧,人(ren)民更(geng)加(jia)殷實(shi)。”全(quan)(quan)(quan)面建設(she)小(xiao)康(kang)(kang)(kang)社(she)會(hui),需(xu)要(yao)強有(you)力的(de)人(ren)才和(he)知識支(zhi)撐。提高(gao)全(quan)(quan)(quan)民族的(de)科(ke)學文化素質(zhi)和(he)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平,培養數以億(yi)計的(de)高(gao)素質(zhi)勞動者和(he)實(shi)用(yong)人(ren)才,既是(shi)(shi)全(quan)(quan)(quan)面建設(she)小(xiao)康(kang)(kang)(kang)社(she)會(hui)必須實(shi)現(xian)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)目標,又是(shi)(shi)全(quan)(quan)(quan)面建設(she)小(xiao)康(kang)(kang)(kang)社(she)會(hui)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)基礎和(he)客(ke)觀要(yao)求。因此(ci),深化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改革,提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量,培養社(she)會(hui)急需(xu)的(de)高(gao)素質(zhi)人(ren)才,是(shi)(shi)各類職(zhi)業(ye)技術(shu)(shu)學校貫徹“十(shi)六大”精神,自覺(jue)實(shi)踐(jian)“三個代表(biao)”重(zhong)(zhong)要(yao)思(si)想的(de)具體體現(xian),是(shi)(shi)實(shi)施科(ke)教(jiao)(jiao)興國戰(zhan)略和(he)可持續發(fa)展戰(zhan)略的(de)重(zhong)(zhong)大任務(wu),也(ye)是(shi)(shi)當前經濟發(fa)展和(he)現(xian)代化建設(she)新階段對職(zhi)業(ye)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提出(chu)的(de)迫切要(yao)求。下面,結合工作(zuo)實(shi)際,談(tan)談(tan)職(zhi)業(ye)技術(shu)(shu)學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學改革的(de)思(si)考。

一、各類職業技術教育應轉變思(si)想觀念,樹立服(fu)務意識(shi)

黨(dang)的(de)(de)(de)(de)“十六大(da)”對全(quan)國各(ge)(ge)類教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)總要(yao)(yao)(yao)(yao)求和根本(ben)指(zhi)導思(si)想是(shi)(shi)(shi):“全(quan)面貫(guan)徹(che)黨(dang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方針,堅持教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)社會(hui)(hui)(hui)主義(yi)現(xian)代化(hua)建(jian)設(she)服(fu)(fu)務(wu),為(wei)(wei)(wei)人(ren)民(min)服(fu)(fu)務(wu),與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)產(chan)勞(lao)動(dong)(dong)和社會(hui)(hui)(hui)實踐相結(jie)合,培(pei)(pei)養(yang)德、智、體、美全(quan)面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)主義(yi)建(jian)設(she)者和接班人(ren)。”職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)經濟(ji)(ji)(ji)、社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)聯系最(zui)為(wei)(wei)(wei)緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)類教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形式,為(wei)(wei)(wei)經濟(ji)(ji)(ji)和社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)服(fu)(fu)務(wu)既是(shi)(shi)(shi)我國職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)點,又(you)是(shi)(shi)(shi)我國職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)歸宿(su)。因此,各(ge)(ge)類職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)(yao)進一(yi)步端(duan)正辦學(xue)(xue)指(zhi)導思(si)想,樹立服(fu)(fu)務(wu)意識,為(wei)(wei)(wei)廣大(da)青年(nian)成才(cai)(cai)(cai)服(fu)(fu)務(wu),為(wei)(wei)(wei)區(qu)域經濟(ji)(ji)(ji)和社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)服(fu)(fu)務(wu)。學(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)上,適(shi)應(ying)(ying)社會(hui)(hui)(hui)經濟(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao),把區(qu)域經濟(ji)(ji)(ji)和社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)對人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)作為(wei)(wei)(wei)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)校進行專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)與(yu)(yu)調(diao)整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)客觀依據(ju)。要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)強烈的(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)意識,要(yao)(yao)(yao)(yao)考察(cha)市(shi)(shi)場(chang)、分(fen)析市(shi)(shi)場(chang)、研究(jiu)(jiu)市(shi)(shi)場(chang);要(yao)(yao)(yao)(yao)建(jian)立人(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求預(yu)測機(ji)制(zhi),及時了(le)解和掌握(wo)經濟(ji)(ji)(ji)結(jie)構調(diao)整(zheng)(zheng)、生(sheng)(sheng)產(chan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)進步和產(chan)品更新換(huan)代對勞(lao)動(dong)(dong)者素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求變化(hua),使職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)層次(ci)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結(jie)構、培(pei)(pei)養(yang)模式與(yu)(yu)社會(hui)(hui)(hui)對人(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求結(jie)構變化(hua)相適(shi)應(ying)(ying),克(ke)服(fu)(fu)以(yi)前部(bu)分(fen)學(xue)(xue)校在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)上存在(zai)的(de)(de)(de)(de)滯論(lun)文格(ge)式后性和盲(mang)目(mu)性:一(yi)種情況(kuang)是(shi)(shi)(shi)默守陳規,多年(nian)一(yi)貫(guan)制(zhi)在(zai)“傳統(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”名義(yi)之下招生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang),結(jie)果(guo)是(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能適(shi)應(ying)(ying)社會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao);另一(yi)種情況(kuang)則(ze)是(shi)(shi)(shi)部(bu)分(fen)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)上盲(mang)目(mu)跟風,趕(gan)時髦,不(bu)進行可行性調(diao)查研究(jiu)(jiu),頭腦一(yi)熱就開辦一(yi)個新專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。同(tong)時,各(ge)(ge)類職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)根據(ju)勞(lao)務(wu)市(shi)(shi)場(chang)走向,不(bu)斷(duan)調(diao)整(zheng)(zheng)對原有(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改(gai)造(zao)、調(diao)整(zheng)(zheng)供過于求的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye),增加(jia)供不(bu)應(ying)(ying)求的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye),自覺主動(dong)(dong)地接受(shou)市(shi)(shi)場(chang)調(diao)節(jie),將過去“我培(pei)(pei)養(yang)什(shen)么你(ni)接受(shou)什(shen)么”變化(hua)為(wei)(wei)(wei)“你(ni)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)什(shen)么我培(pei)(pei)養(yang)什(shen)么”,真正做到(dao)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)適(shi)銷對路,突出(chu)(chu)各(ge)(ge)自的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色,增強職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)功(gong)能,提(ti)高(gao)服(fu)(fu)務(wu)水平。

二(er)、各類職業(ye)技術教(jiao)育要加強教(jiao)師隊伍建設,提(ti)高教(jiao)師師德(de)和業(ye)務水平

一、“器(qi)官系(xi)統為(wei)中心”教學改革中實施課(ke)程負(fu)責人制度的意義

“器官(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)為(wei)中心(xin)(xin)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式與(yu)(yu)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)為(wei)中心(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式在課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)完全不(bu)同，因此以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)為(wei)中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)方法(fa)不(bu)適(shi)用(yong)于“器官(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)為(wei)中心(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，必須(xu)建(jian)(jian)立新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)方法(fa)。新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)需打(da)破(po)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)界限(xian)，建(jian)(jian)立全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整、系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)、基礎醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)臨(lin)床醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)機(ji)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)［2］。為(wei)保障器官(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具備完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)機(ji)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、符合(he)(he)(he)現代醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，必須(xu)由該(gai)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)所涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)通(tong)力合(he)(he)(he)作，有(you)(you)機(ji)融(rong)合(he)(he)(he)，共(gong)同建(jian)(jian)設(she)和(he)(he)(he)實施(shi)。課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)制度是(shi)(shi)指在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)范圍(wei)內同專業(ye)或同年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同一(yi)門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)個課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)，該(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)著講授(shou)相(xiang)同課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)該(gai)門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們有(you)(you)統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度、統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期中或期末考(kao)試(shi)、統(tong)(tong)一(yi)閱(yue)卷、統(tong)(tong)一(yi)練習。此外(wai)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)還負(fu)責(ze)(ze)召集各(ge)個任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就各(ge)自(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度進(jin)行(xing)(xing)經(jing)常性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)和(he)(he)(he)交流。課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)和(he)(he)(he)我們一(yi)般意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術帶(dai)頭人(ren)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)帶(dai)頭人(ren)不(bu)同，它更注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)與(yu)(yu)溝通(tong)，是(shi)(shi)為(wei)了保證(zheng)良好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秩序、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果而設(she)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼(jian)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)行(xing)(xing)政角色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職務［3］。因此課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)制度非常適(shi)合(he)(he)(he)“器官(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)為(wei)中心(xin)(xin)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，每個系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)由一(yi)位懂專業(ye)又(you)具備行(xing)(xing)政管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)主導課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)是(shi)(shi)器官(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方式。

二、課程(cheng)負責人制(zhi)度在重慶(qing)醫(yi)科(ke)大學“器官系統為中心(xin)”

教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革中(zhong)的實施(shi)重慶醫科大(da)學(xue)“器官系(xi)(xi)統(tong)(tong)為中(zhong)心”課程(cheng)體系(xi)(xi)包括三個板塊(kuai)(kuai):醫學(xue)概論板塊(kuai)(kuai);實驗技能(neng)板塊(kuai)(kuai);九大(da)系(xi)(xi)統(tong)(tong)“結構功能(neng)與(yu)疾(ji)病”板塊(kuai)(kuai)(運動系(xi)(xi)統(tong)(tong)、呼吸系(xi)(xi)統(tong)(tong)、消(xiao)化(hua)系(xi)(xi)統(tong)(tong)、循環系(xi)(xi)統(tong)(tong)、內分泌系(xi)(xi)統(tong)(tong)、免疫系(xi)(xi)統(tong)(tong)、神經系(xi)(xi)統(tong)(tong)、泌尿生(sheng)殖系(xi)(xi)統(tong)(tong)、血液(ye)系(xi)(xi)統(tong)(tong));學(xue)生(sheng)在(zai)完(wan)成醫學(xue)概論板塊(kuai)(kuai)課程(cheng)的學(xue)習后就進入系(xi)(xi)統(tong)(tong)板塊(kuai)(kuai)的學(xue)習［1］。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理上(shang)，采用了(le)課程(cheng)負責人(ren)制(zhi)度，確立(li)九大(da)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的課程(cheng)負責人(ren)，賦予他(ta)們相應的責、權、利。

(一)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)(ge)課題(ti)立項的(de)(de)方式(shi)在臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)遴選(xuan)課程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)。重慶(qing)醫(yi)(yi)科(ke)大(da)學“器官系(xi)統(tong)(tong)(tong)為中(zhong)心”課程(cheng)(cheng)(cheng)整合(he)(he)原則是完(wan)全打破學科(ke)的(de)(de)界限(xian)，以(yi)器官系(xi)統(tong)(tong)(tong)為中(zhong)心每個(ge)系(xi)統(tong)(tong)(tong)以(yi)“結構功(gong)能與疾病”的(de)(de)方式(shi)整合(he)(he)。由于(yu)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)比基礎(chu)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師更熟悉該(gai)專業(ye)的(de)(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)知識(shi)、各知識(shi)點所涉及(ji)的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)以(yi)及(ji)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)和基礎(chu)的(de)(de)融合(he)(he)，因此(ci)在臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)選(xuan)拔課程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)。由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學涉及(ji)的(de)(de)學科(ke)較多，為了(le)更好(hao)的(de)(de)與課程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)溝(gou)通(tong)，每個(ge)基礎(chu)學科(ke)安排(pai)一名責(ze)任教(jiao)(jiao)(jiao)師配合(he)(he)九(jiu)(jiu)大(da)系(xi)統(tong)(tong)(tong)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)工作(zuo)。重慶(qing)醫(yi)(yi)科(ke)大(da)學采用了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)改課題(ti)立項的(de)(de)辦(ban)法在具有(you)副(fu)高職(zhi)稱的(de)(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)選(xuan)拔課程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)。經專家評審(shen)遴選(xuan)出九(jiu)(jiu)名對“器官系(xi)統(tong)(tong)(tong)為中(zhong)心”教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)(ge)有(you)深入了(le)解、知識(shi)淵博、綜合(he)(he)能力(li)強、教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗豐富、具備管理能力(li)的(de)(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為九(jiu)(jiu)大(da)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)。對課程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)(ren)有(you)嚴格的(de)(de)考核制(zhi)度，如:組(zu)織(zhi)完(wan)成(cheng)該(gai)系(xi)統(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)綱的(de)(de)編寫，全權負責(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)施，接受學生(sheng)(sheng)(sheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)學督導組(zu)的(de)(de)評估(gu)，完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學論(lun)文等。同時也有(you)有(you)效(xiao)的(de)(de)激勵(li)機(ji)制(zhi)。

(二)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人(ren)組織“器(qi)官(guan)系統(tong)(tong)為中(zhong)心”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。目前器(qi)官(guan)系統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)缺乏權威的配(pei)套教(jiao)(jiao)(jiao)材是目前最大的問題，由(you)于(yu)各醫學(xue)院(yuan)校(xiao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)整(zheng)合(he)模式不同，也(ye)沒有統(tong)(tong)一的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)。因此編寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)，確定(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法是該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設的重要內容(rong)(rong)。九大系統(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人(ren)召集(ji)該系統(tong)(tong)所(suo)涉及的各個基(ji)礎學(xue)科(ke)、醫學(xue)橋梁學(xue)科(ke)、臨床(chuang)學(xue)科(ke)的骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)團(tuan)隊，經過反復商榷(que)，結合(he)五年制本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)職業醫師(shi)考(kao)試的要求梳理知識點、確定(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)和(he)(he)學(xue)時、明確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重點難點和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，最后(hou)制定(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)，選用教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)(he)參考(kao)書籍。目前九大系統(tong)(tong)已完成該系統(tong)(tong)“結構功(gong)能(neng)與(yu)疾病”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)的編寫(xie)。

1醫學寫作教學的重(zhong)要性

目前，我校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研設(she)(she)計與論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課時共18學(xue)(xue)(xue)時，若在(zai)這18個學(xue)(xue)(xue)時之(zhi)內讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)要領、科研設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)把握及構思確實(shi)有很大(da)難度(du)，況且畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)又稍有別于一(yi)(yi)般醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解他們(men)(men)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細微差別及各自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)重(zhong)(zhong)點，應當成為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點內容(rong)之(zhi)一(yi)(yi)。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)是非常(chang)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是首(shou)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)益(yi)者(zhe)，醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)走(zou)上工作(zuo)(zuo)崗位后(hou),擁(yong)有數篇(pian)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)是今后(hou)事業發展中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重(zhong)(zhong)要因素(su)，而(er)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開設(she)(she),則(ze)為在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)這樣(yang)(yang)一(yi)(yi)個機會(hui)，這樣(yang)(yang)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首(shou)先在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期間就對(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)產生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個感性認(ren)識,不(bu)僅提高(gao)(gao)了(le)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水平,更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是使(shi)他們(men)(men)理論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)聯系(xi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)達到了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)。此(ci)外,亦為他們(men)(men)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造與錘煉(lian),以及畢業就業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功增加重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)砝碼。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是間接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)益(yi)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)(ti),培養大(da)批能(neng)創(chuang)作(zuo)(zuo)出優秀(xiu)(xiu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才,既是對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定,又增強了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭力(li)。社(she)會(hui)是根本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)益(yi)者(zhe)，社(she)會(hui)是所有醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終使(shi)用者(zhe),對(dui)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求當然(ran)是越高(gao)(gao)越好，醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養是高(gao)(gao)質量(liang)(liang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎,而(er)一(yi)(yi)篇(pian)高(gao)(gao)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)對(dui)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)(xue)乃至全人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)是不(bu)容(rong)忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2醫學寫作(zuo)教學現狀的提示

目前關于醫(yi)學(xue)(xue)(xue)寫(xie)(xie)作(zuo)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容改(gai)革(ge)研(yan)究較少，因為大多數醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校(xiao)雖然開(kai)設(she)了(le)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)寫(xie)(xie)作(zuo)課程，但(dan)(dan)往往是有(you)名無(wu)實(shi)(shi)，即雖然開(kai)設(she)了(le)這(zhe)門(men)課但(dan)(dan)實(shi)(shi)際上卻沒(mei)有(you)開(kai)課，或者(zhe)教師講授(shou)乏味，學(xue)(xue)(xue)生對此(ci)毫無(wu)興趣(qu)，抑或學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、任課教師、學(xue)(xue)(xue)生對這(zhe)門(men)課程的(de)(de)(de)重要(yao)性認識不足。所(suo)以加(jia)強對這(zhe)門(men)課程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)，讓大家都重視起來，讓學(xue)(xue)(xue)生提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，在有(you)限的(de)(de)(de)課時內(nei)使學(xue)(xue)(xue)生最(zui)大限度(du)的(de)(de)(de)掌(zhang)握醫(yi)學(xue)(xue)(xue)論文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)要(yao)領及寫(xie)(xie)作(zuo)重點是非常重要(yao)的(de)(de)(de)。

3醫學(xue)寫作教學(xue)改革思路

我(wo)們計劃(hua)在(zai)原(yuan)來教(jiao)(jiao)學(xue)方式基礎(chu)上，進一步(bu)轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，更新教(jiao)(jiao)學(xue)內容，改革教(jiao)(jiao)學(xue)模式，注重(zhong)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生醫學(xue)寫作(zuo)能力。醫學(xue)論(lun)文(wen)寫作(zuo)能力的培(pei)養(yang)(yang)在(zai)醫學(xue)院(yuan)校教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)中起(qi)著重(zhong)要(yao)作(zuo)用，克(ke)服醫學(xue)論(lun)文(wen)寫作(zuo)能力培(pei)養(yang)(yang)的滯后性,關鍵在(zai)于醫學(xue)院(yuan)校教(jiao)(jiao)育(yu)模式、教(jiao)(jiao)學(xue)方式的改進。因地(di)制(zhi)宜,根據(ju)我(wo)院(yuan)實(shi)際情況量體裁衣,采取合理的培(pei)養(yang)(yang)方式,從而(er)(er)穩步(bu)而(er)(er)健康(kang)地(di)實(shi)踐醫學(xue)論(lun)文(wen)寫作(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)。

一、從學科特點(dian)看國際私法的教學難度(du)

(一)國際私法是一門理論探討多于實踐(jian)操作的(de)學科(ke)

對(dui)(dui)大多數(shu)人，即便是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)于(yu)(yu)學習法(fa)律的(de)(de)人來說(shuo)，國(guo)際私法(fa)至今仍被認為(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)“一(yi)座古(gu)老而(er)(er)神(shen)秘(mi)的(de)(de)象牙塔”。所謂“古(gu)老”，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)自(zi)Bartlus創立(li)法(fa)則區別(bie)說(shuo)開始，國(guo)際私法(fa)已經(jing)經(jing)歷了近800年的(de)(de)悠悠歲月(yue)；說(shuo)它“神(shen)秘(mi)”，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)它主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)(shi)由抽(chou)象深奧的(de)(de)理論(lun)架構而(er)(er)成，從誕生那一(yi)刻起就一(yi)直(zhi)充滿分歧和(he)爭議(yi)，甚至有人將它比做泥(ni)濘的(de)(de)沼澤(ze)和(he)泥(ni)潭；而(er)(er)說(shuo)它是(shi)(shi)(shi)(shi)“象牙塔”，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)國(guo)際私法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)世紀(ji)歐洲(zhou)大學的(de)(de)產物(wu)，而(er)(er)此之后，也主(zhu)要由大學里的(de)(de)教授精心培育，理論(lun)遠(yuan)遠(yuan)多于(yu)(yu)實際的(de)(de)操作(zuo)。可見，國(guo)際私法(fa)本(ben)身(shen)就是(shi)(shi)(shi)(shi)晦澀難懂的(de)(de)以(yi)涉外民商事(shi)關系作(zuo)為(wei)(wei)(wei)調整對(dui)(dui)象的(de)(de)部門法(fa)，而(er)(er)國(guo)際私法(fa)學自(zi)然也成為(wei)(wei)(wei)一(yi)門古(gu)老、難度(du)較大的(de)(de)學科，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)理論(lun)探討遠(yuan)遠(yuan)多于(yu)(yu)實踐操作(zuo)，各國(guo)法(fa)官(guan)和(he)律師基于(yu)(yu)種種原因(yin)，至今還在有意(yi)無意(yi)地回(hui)避具體案件中(zhong)的(de)(de)國(guo)際私法(fa)問題(ti)。

(二)國際(ji)私法是(shi)一門內容豐富(fu)、體(ti)系完整(zheng)的(de)學(xue)科，要求(qiu)學(xue)時上(shang)有(you)保障

國際私法(fa)(fa)(fa)既不同于實(shi)體(ti)(ti)法(fa)(fa)(fa)，也不同于程(cheng)序法(fa)(fa)(fa)，它是一門(men)不同于一般國內法(fa)(fa)(fa)的專業性(xing)較(jiao)強(qiang)的部(bu)門(men)法(fa)(fa)(fa)，既包(bao)(bao)括(kuo)實(shi)體(ti)(ti)性(xing)規(gui)范，也包(bao)(bao)括(kuo)程(cheng)序性(xing)規(gui)范，還包(bao)(bao)括(kuo)它所(suo)特有(you)(you)的沖(chong)突規(gui)范；從體(ti)(ti)系(xi)的角度講(jiang)，它涉及內容龐大的基本理(li)(li)論部(bu)分，包(bao)(bao)括(kuo)較(jiao)為(wei)松散的法(fa)(fa)(fa)律適用部(bu)分和實(shi)用性(xing)較(jiao)強(qiang)的程(cheng)序法(fa)(fa)(fa)部(bu)分。這決(jue)定了(le)要深入透徹地(di)學(xue)(xue)習這門(men)課程(cheng)，必須有(you)(you)足(zu)夠(gou)的課時做保證，而在有(you)(you)限的72課時（有(you)(you)的學(xue)(xue)校為(wei)51課時，甚至更(geng)少）里，教師(shi)很(hen)難(nan)系(xi)統完整(zheng)地(di)教授國際私法(fa)(fa)(fa)的所(suo)有(you)(you)問題；在較(jiao)為(wei)深奧地(di)講(jiang)授理(li)(li)論問題的同時，很(hen)難(nan)面(mian)面(mian)俱到地(di)展開有(you)(you)質量(liang)的案例教學(xue)(xue)、實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)環(huan)節，這也構成了(le)國際私法(fa)(fa)(fa)教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)有(you)(you)待解決(jue)的一個難(nan)題。

(三)國(guo)際私法專業性(xing)較強，并且具備自身(shen)的特點

一(yi)、轉變傳統的教育(yu)觀(guan)念

首先，要(yao)(yao)認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)。在高(gao)(gao)中思想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)把培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)。當今社會需要(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)，只(zhi)有(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，國(guo)家才(cai)能(neng)(neng)(neng)發展(zhan)和(he)(he)(he)進(jin)步。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)認真(zhen)鉆(zhan)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)，不(bu)斷(duan)更新(xin)(xin)(xin)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，用新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)來武裝自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，并嘗試將這(zhe)些新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)運(yun)用到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中，以提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神(shen)和(he)(he)(he)實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。其次，要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。作為高(gao)(gao)中政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，首先自(zi)(zi)己要(yao)(yao)有(you)(you)(you)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)治素養，同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)高(gao)(gao)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業水平。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已(yi)逐(zhu)漸從傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式轉向了(le)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)模式，而要(yao)(yao)開(kai)(kai)展(zhan)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，首先教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)做一個(ge)研(yan)(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化知(zhi)識、高(gao)(gao)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素質(zhi)以及心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等多(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構，還(huan)要(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)素質(zhi)。這(zhe)樣在高(gao)(gao)中政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，才(cai)能(neng)(neng)(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)以及思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，進(jin)而培養他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鉆(zhan)研(yan)(yan)精神(shen)和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)，促(cu)進(jin)他(ta)(ta)們全面健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。最后，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)。在倡導素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)再是課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壟斷(duan)者和(he)(he)(he)主(zhu)宰(zai)者，而是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作者和(he)(he)(he)指導者。素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對高(gao)(gao)中政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)出了(le)更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求：在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識，還(huan)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)技能(neng)(neng)(neng)，注重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)感、態度、價值觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終身發展(zhan)奠定堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。開(kai)(kai)展(zhan)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，以使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感體驗，充(chong)分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)(neng)(neng)動(dong)性(xing)(xing)。

二、改革課堂教學模式

思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)程對(dui)(dui)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)具(ju)有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，但是(shi)，如果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)單(dan)一、枯燥，難免會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去興(xing)趣(qu)。如果(guo)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式長期得不到(dao)轉變，那么高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率就(jiu)無法(fa)得到(dao)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)。全面實施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)進行課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)作用(yong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、樂(le)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)把(ba)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)、增強課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，放(fang)在(zai)(zai)(zai)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置。首先，創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式。對(dui)(dui)于高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)和價(jia)值觀(guan)正(zheng)在(zai)(zai)(zai)形成，對(dui)(dui)什么問(wen)題都(dou)感(gan)到(dao)好奇(qi)，探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望比(bi)較(jiao)強烈，喜歡刨根(gen)問(wen)底(di)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種(zhong)心理(li)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)巧妙地(di)設(she)置問(wen)題，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究欲(yu)望和探(tan)究熱情，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考中(zhong)(zhong)找到(dao)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案。同時(shi)(shi)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)正(zheng)處于從(cong)感(gan)性思維向理(li)想(xiang)(xiang)(xiang)思維過渡(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，因此，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際，創(chuang)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解比(bi)較(jiao)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)論，以(yi)達(da)到(dao)事半功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。其次(ci)，開展(zhan)(zhan)綜合(he)實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)課(ke)(ke)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)通(tong)過開展(zhan)(zhan)綜合(he)實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)來培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能力(li)和實踐(jian)(jian)能力(li)，包括社(she)會(hui)調查、社(she)區服務等。這些活動(dong)(dong)是(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)性活動(dong)(dong)，其最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點在(zai)(zai)(zai)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親自(zi)實踐(jian)(jian)。在(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)認(ren)識自(zi)我、塑(su)造自(zi)我，使自(zi)己融入社(she)會(hui)和集體(ti)。最(zui)后，把(ba)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術引入課(ke)(ke)堂(tang)。隨著科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，多(duo)媒(mei)體(ti)作為一種(zhong)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)輔助(zhu)(zhu)工具(ju)被廣(guang)泛運(yun)用(yong)到(dao)了(le)(le)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，改變了(le)(le)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，激(ji)發(fa)(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，調動(dong)(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性和積(ji)(ji)極(ji)性，其生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握更加容易(yi)和深刻。高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)作為高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門(men)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，它(ta)不僅能夠(gou)傳(chuan)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識，同時(shi)(shi)也是(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)(xiang)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)渠道。在(zai)(zai)(zai)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只注重(zhong)(zhong)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸，卻(que)忽視了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育功(gong)能，以(yi)致于影響了(le)(le)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。而利用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)就(jiu)可以(yi)把(ba)德(de)育有效(xiao)地(di)滲透到(dao)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)。多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，優化(hua)了(le)(le)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育真正(zheng)得到(dao)了(le)(le)落實。

三、開展(zhan)研究(jiu)性學(xue)習

開展(zhan)研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是(shi)指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，選擇合(he)適的(de)(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)(ke)題(ti)(ti)，通過(guo)搜集資料(liao)、整理資料(liao)，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)探(tan)究、分(fen)析、判斷、體驗等提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)和(he)思維能(neng)力(li)。這種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式不需要(yao)教(jiao)(jiao)師直接(jie)告(gao)訴(su)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)結果(guo)是(shi)什(shen)么，而是(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)去(qu)(qu)發(fa)(fa)現(xian)問題(ti)(ti)、分(fen)析問題(ti)(ti)和(he)解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)，自(zi)(zi)己獲(huo)得(de)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)結果(guo)。在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)政(zheng)治(zhi)課(ke)(ke)研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰寫小(xiao)論(lun)文、寫調查報告(gao)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)出校門，融入社會，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)所(suo)掌握的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)去(qu)(qu)關心(xin)人類、關注社會、保護環境。開展(zhan)研(yan)究性(xing)課(ke)(ke)程，首先要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特點和(he)認知水平(ping)來(lai)確定研(yan)究的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，然后(hou)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)去(qu)(qu)搜集資料(liao)、參與活動(dong)(dong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構建(jian)一(yi)個完整的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體系，從而獲(huo)得(de)理想的(de)(de)(de)(de)研(yan)究成果(guo)。比如在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)合(he)理消(xiao)費這一(yi)小(xiao)節時(shi)，教(jiao)(jiao)師根據生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)際設計了(le)幾個子課(ke)(ke)題(ti)(ti)：“三代人的(de)(de)(de)(de)消(xiao)費觀(guan)”“高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)費觀(guan)”“寄宿制學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消(xiao)費剖析”等，然后(hou)選擇了(le)幾個和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活比較貼近(jin)的(de)(de)(de)(de)兩個專題(ti)(ti)，一(yi)個是(shi)“中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消(xiao)費之我見”，一(yi)個是(shi)“貴族(zu)學(xue)(xue)(xue)校與教(jiao)(jiao)育(yu)均衡(heng)”。通過(guo)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)研(yan)究方(fang)式，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)了(le)研(yan)究成果(guo)。在(zai)(zai)研(yan)究性(xing)活動(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)發(fa)(fa)揮了(le)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體作用(yong)，使創新能(neng)力(li)和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)都得(de)到(dao)了(le)顯著提高(gao)。要(yao)想促進高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)，高(gao)中(zhong)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)師要(yao)適應(ying)新課(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，改(gai)革思想政(zheng)治(zhi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)以創新精神貫(guan)徹創新教(jiao)(jiao)育(yu)理念，從而使思想政(zheng)治(zhi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)在(zai)(zai)素質教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)得(de)到(dao)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮。

一、法學(xue)(xue)教學(xue)(xue)過(guo)程中存在(zai)的問題

1、法律(lv)人才的(de)培養與現實社(she)會需(xu)求脫節我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)校現在(zai)(zai)(zai)培養出來的(de)法學(xue)人才，普通存在(zai)(zai)(zai)一個(ge)弊病，實踐能力不強(qiang)。我(wo)國(guo)(guo)法律(lv)專業(ye)的(de)人才，從90年代后期，得(de)到(dao)快速發(fa)展，99年開始各個(ge)高(gao)(gao)校都在(zai)(zai)(zai)擴大(da)招生，學(xue)生數量(liang)在(zai)(zai)(zai)一定程(cheng)度(du)上增(zeng)多(duo)，但教學(xue)環境，師(shi)資很多(duo)學(xue)校沒有跟上，導致(zhi)培養學(xue)生的(de)素質不高(gao)(gao)，擴招生源質量(liang)也有所下降，實驗實訓條件不足(zu)，導致(zhi)學(xue)生的(de)實踐動手(shou)能力不強(qiang)，與企業(ye)需(xu)求的(de)人才差距比較大(da)，因此高(gao)(gao)校教學(xue)模式必(bi)須改革，以滿(man)足(zu)企業(ye)對法律(lv)高(gao)(gao)級(ji)人才的(de)需(xu)求。

2、課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)方式(shi)和效(xiao)果(guo)不佳在高校法(fa)(fa)律專業傳統的(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)就(jiu)是(shi)講(jiang)授教(jiao)學(xue)，很多(duo)課(ke)(ke)程都是(shi)大班課(ke)(ke)程，教(jiao)師(shi)(shi)用心的(de)講(jiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)拼命記筆記。一般情況下(xia)，教(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)完課(ke)(ke)就(jiu)走，教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)生(sheng)(sheng)很少溝通，有的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)都可能(neng)不認識，課(ke)(ke)堂的(de)效(xiao)果(guo)不好。法(fa)(fa)律是(shi)一些按法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規的(de)課(ke)(ke)程，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)講(jiang)解最后應該(gai)通過案例教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)參與，學(xue)生(sheng)(sheng)成為課(ke)(ke)堂主(zhu)體(ti)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間多(duo)互動，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性，鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)(sheng)實踐能(neng)力，培養創(chuang)新能(neng)力。

3、考(kao)試(shi)(shi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)單一(yi)傳統(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，考(kao)試(shi)(shi)就是筆(bi)試(shi)(shi)，期末以(yi)卷子(zi)的(de)成(cheng)績為(wei)依據，這種(zhong)考(kao)試(shi)(shi)模式(shi)(shi)(shi)嚴(yan)重阻礙教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，法(fa)律課程(cheng)不應該(gai)以(yi)筆(bi)試(shi)(shi)淺(qian)析高(gao)校法(fa)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革白化秋哈爾濱金融(rong)學(xue)(xue)院(yuan)摘要(yao)：在(zai)(zai)高(gao)校教(jiao)學(xue)(xue)中，法(fa)學(xue)(xue)是一(yi)門基礎(chu)(chu)課，當代大學(xue)(xue)生都要(yao)懂(dong)得一(yi)些法(fa)律基礎(chu)(chu)知識，現(xian)在(zai)(zai)社(she)會(hui)非常(chang)重視(shi)高(gao)校法(fa)律課程(cheng)，傳統(tong)的(de)法(fa)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)已經(jing)不能適應現(xian)在(zai)(zai)社(she)會(hui)對(dui)法(fa)律方(fang)(fang)面(mian)人才(cai)的(de)需(xu)(xu)求，要(yao)想培養(yang)社(she)會(hui)需(xu)(xu)要(yao)的(de)法(fa)律人才(cai)，教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)必須改(gai)革，以(yi)適應社(she)會(hui)發展的(de)需(xu)(xu)要(yao)，為(wei)社(she)會(hui)培養(yang)需(xu)(xu)求的(de)法(fa)律高(gao)級人才(cai)。關鍵(jian)詞(ci)：高(gao)校法(fa)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革改(gai)革構思成(cheng)績為(wei)主，考(kao)試(shi)(shi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)應該(gai)多元化，以(yi)多元方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)考(kao)核學(xue)(xue)生，才(cai)能公平、公正的(de)對(dui)待一(yi)名學(xue)(xue)生，培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)全面(mian)發展。

二、法學教學改革的構想

法(fa)(fa)學(xue)教(jiao)學(xue)模式的改革，改革的目標(biao)就是培養(yang)學(xue)生(sheng)的素質(zhi)，如何(he)激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習法(fa)(fa)律的興趣(qu)，如何(he)提高學(xue)生(sheng)學(xue)習法(fa)(fa)學(xue)知識的技能(neng)，如何(he)通過基礎(chu)知識解決實際問(wen)題能(neng)力(li)，培養(yang)學(xue)生(sheng)獨立自主解決實際問(wen)題能(neng)力(li)，增強(qiang)職業能(neng)力(li)培養(yang)，提高學(xue)生(sheng)創新(xin)能(neng)力(li)提高。

1采用的主要方法和途(tu)徑

1.1因材施教

適當調整(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)素(su)質(zhi)培(pei)養。08、09級數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用的(de)(de)教(jiao)材(cai)是李迺伯主編(bian)《物(wu)理學(xue)(xue)(xue)》（第二版(ban)），全書共分(fen)為(wei)十二章七(qi)十二節，結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具體情況來(lai)看，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)較多(duo)，部分(fen)內(nei)容(rong)(rong)難度教(jiao)大。為(wei)了切實(shi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，達(da)到“讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握夠(gou)用的(de)(de)、能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)物(wu)理思想、知識和(he)技能(neng)(neng)”的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，相關代課(ke)教(jiao)師(shi)在早期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐和(he)反復(fu)討(tao)論的(de)(de)基礎上，對(dui)(dui)一(yi)(yi)些(xie)偏難的(de)(de)、計算復(fu)雜的(de)(de)、分(fen)析繁(fan)瑣的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)行了調整(zheng)，如(ru)：對(dui)(dui)熱力學(xue)(xue)(xue)基礎一(yi)(yi)章中的(de)(de)“耗散(san)結構”、“能(neng)(neng)源(yuan)與節能(neng)(neng)”；波動(dong)光學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)章中的(de)(de)“光度”；俠(xia)義(yi)相對(dui)(dui)論和(he)量(liang)子物(wu)理兩章中“波函數及其統計”、“薛定諤(e)方程”等(deng)進(jin)行了刪減和(he)整(zheng)合。

1.2注重教(jiao)學(xue)探究模式

注(zhu)重(zhong)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中加強主動(dong)、互動(dong)環節(jie)(jie)(jie)(jie)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題探究模(mo)(mo)式。督(du)促(cu)和(he)提(ti)(ti)(ti)倡學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外自學(xue)(xue)(xue)(xue)，注(zhu)重(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)引(yin)導，利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務單(dan)（預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)提(ti)(ti)(ti)綱）等(deng)方式指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主動(dong)性(xing)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)參與(yu)度(du)和(he)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解度(du)。事先(xian)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)進行(xing)預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)，并(bing)(bing)寫出相(xiang)關(guan)預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)章(zhang)(zhang)節(jie)(jie)(jie)(jie)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)提(ti)(ti)(ti)綱，這樣(yang)一(yi)來(lai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)前(qian)熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上再對(dui)(dui)其(qi)進行(xing)引(yin)導、思考(kao)和(he)探究物理知(zhi)(zhi)識及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)點(dian)，這樣(yang)一(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)本節(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)及重(zhong)難點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握就(jiu)變得容(rong)(rong)(rong)易起(qi)來(lai)，尤其(qi)是(shi)基(ji)礎比(bi)較薄弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。如：在(zai)(zai)具(ju)體操作中，一(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)前(qian)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上明顯心(xin)不在(zai)(zai)焉，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)氣氛沉悶，通(tong)過這種方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)采用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)提(ti)(ti)(ti)前(qian)預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)一(yi)邊后，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)中更加能跟上老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)(jie)(jie)奏(zou)，做(zuo)筆記的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也逐漸(jian)增(zeng)加，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)問答也反映良好。這樣(yang)既保證了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，加深(shen)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)掌(zhang)握，又提(ti)(ti)(ti)高(gao)了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)氣氛，提(ti)(ti)(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)(jie)(jie)(jie)中還加入了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)提(ti)(ti)(ti)問、討論(lun)(lun)等(deng)方式，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)前(qian)預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)和(he)復習(xi)(xi)(xi)，每節(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)上一(yi)節(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)這節(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)將要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識、主要(yao)(yao)理論(lun)(lun)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)點(dian)進行(xing)隨機(ji)提(ti)(ti)(ti)問，并(bing)(bing)將回答情況(kuang)(kuang)記錄，記入平(ping)時成績。通(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)提(ti)(ti)(ti)問與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外預(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)等(deng)多種形式相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式，督(du)促(cu)和(he)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)養獨立思考(kao)、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后撰(zhuan)寫小(xiao)論(lun)(lun)文，并(bing)(bing)在(zai)(zai)平(ping)時成績中予(yu)以(yi)加分體現。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后小(xiao)論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)點(dian)（題目）是(shi)根(gen)據所學(xue)(xue)(xue)(xue)章(zhang)(zhang)節(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)任(ren)意選做(zuo)，體現了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。它是(shi)由與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)和(he)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)知(zhi)(zhi)識有(you)關(guan)或具(ju)有(you)時代氣息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維活(huo)動(dong)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)構成。拓展模(mo)(mo)塊(kuai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)定，各代課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實際(ji)情況(kuang)(kuang)，靈活(huo)進行(xing)安排。

1.3多媒體(ti)教學手段的采用

論文(wen)關鍵(jian)詞：人文(wen)主義思想大(da)學英語教學改(gai)革啟(qi)示

論文(wen)摘要(yao)：作(zuo)為歐洲文(wen)藝復興時期的(de)主要(yao)思(si)潮和(he)理論，人文(wen)主義思(si)想(xiang)(xiang)與我國大(da)學(xue)英(ying)語教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)有著(zhu)千(qian)絲(si)萬縷的(de)聯(lian)系。通過剖(pou)析人文(wen)主義思(si)想(xiang)(xiang)的(de)深刻內涵，結合(he)我國大(da)學(xue)英(ying)語教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)實際，認為人文(wen)主義“以人為本”的(de)思(si)想(xiang)(xiang)對(dui)我國的(de)大(da)學(xue)英(ying)語教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)有著(zhu)非常重(zhong)要(yao)的(de)啟示。

1人文(wen)主義思想的內涵

人(ren)(ren)文主(zhu)義(yi)是(shi)歐洲(zhou)文藝復(fu)興時期的主(zhu)要思潮和理論，14世(shi)紀發(fa)源(yuan)于意大利，然后流傳到其(qi)它國家。人(ren)(ren)文主(zhu)義(yi)這個稱謂來源(yuan)于“人(ren)(ren)文學(xue)(xue)科”，是(shi)由世(shi)俗學(xue)(xue)校設置的，以人(ren)(ren)和自然為研究(jiu)對(dui)象，同中世(shi)紀基(ji)督教神學(xue)(xue)和經院哲(zhe)學(xue)(xue)針鋒相對(dui)的世(shi)俗文化。人(ren)(ren)文主(zhu)義(yi)者的活動涉及社會生活的各個領域，是(shi)當時反封建的主(zhu)力軍。

人文主(zhu)義的主(zhu)要內(nei)容是(shi)：

（1）用人(ren)性反(fan)對神(shen)權。

摘要(yao):醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)現(xian)代基礎(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育中一門(men)非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)課程，它不僅是(shi)基礎(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)前沿(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，而且與臨(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科緊密(mi)聯系。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程內容(rong)(rong)繁雜、抽象，如何在(zai)(zai)有限的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內，讓臨(lin)床(chuang)(chuang)專業(ye)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)系統(tong)掌握醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)理論知識及實驗技能，已成(cheng)為醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容(rong)(rong)。本文結(jie)合鄭州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院臨(lin)床(chuang)(chuang)專業(ye)課程規劃的(de)(de)(de)(de)實際情況，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)安(an)排、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)使用、考(kao)(kao)試方式(shi)的(de)(de)(de)(de)優(you)化等方面進行深入的(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)，為提高臨(lin)床(chuang)(chuang)專業(ye)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量提出(chu)幾點建議。

關鍵詞:醫學細胞(bao)生物學;教(jiao)學模式;教(jiao)學改革

醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一門以(yi)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)分子(zi)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，探(tan)索研究人體細(xi)(xi)胞(bao)發(fa)生(sheng)、發(fa)育、增殖、衰老、死亡以(yi)及細(xi)(xi)胞(bao)結(jie)構(gou)與(yu)功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)異常與(yu)人類(lei)疾病關系的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)［1］。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)臨(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、口(kou)腔醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、預防醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)一重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)，同(tong)時也是(shi)(shi)生(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、病理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、免疫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、組織胚胎(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)程以(yi)及后(hou)(hou)續臨(lin)床(chuang)(chuang)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)［2］。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本理(li)(li)論知識有助于醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從分子(zi)細(xi)(xi)胞(bao)層面(mian)理(li)(li)解人體生(sheng)命活動規(gui)律和(he)疾病發(fa)生(sheng)發(fa)展進程，為(wei)專(zhuan)業(ye)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)后(hou)(hou)續的(de)(de)(de)(de)科(ke)研工作(zuo)奠定(ding)堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論基(ji)(ji)礎(chu)(chu)［3］。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一門實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)性(xing)極(ji)強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)這(zhe)門課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)踐環節，在(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手能(neng)(neng)力、實(shi)(shi)踐探(tan)索能(neng)(neng)力和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新能(neng)(neng)力等方面(mian)具有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)作(zuo)用(yong)［4-6］。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法已經不能(neng)(neng)滿足新時代的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，如何(he)能(neng)(neng)在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)時間內，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)系統(tong)掌(zhang)握(wo)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)(li)論知識，并熟練(lian)掌(zhang)握(wo)基(ji)(ji)本實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)技術，是(shi)(shi)新形勢下醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)一項重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)內容(rong)［7-8］。本文(wen)結(jie)合鄭(zheng)州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)況，對醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論課(ke)及實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題及改革策略進行(xing)探(tan)討并提(ti)出建(jian)議(yi)，以(yi)提(ti)高醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)胞(bao)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

1提高醫學(xue)細胞(bao)生物學(xue)理論課(ke)教學(xue)質量的建議

1．1理論課教學內容的(de)改革

首先，針對(dui)(dui)不(bu)同專(zhuan)業，因材(cai)(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。臨床醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、檢驗醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、法醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、臨床藥學(xue)(xue)(xue)(xue)、預防醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)等專(zhuan)業均(jun)需(xu)要(yao)開(kai)設(she)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該結(jie)(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱并(bing)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，為(wei)(wei)不(bu)同專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生制定(ding)相應的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和授課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，按照學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置，多(duo)(duo)方面、多(duo)(duo)角度、多(duo)(duo)層次因材(cai)(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，提高醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。其(qi)(qi)次，注(zhu)重(zhong)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)理(li)(li)論(lun)，由(you)淺入深。注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)性(xing)，構(gou)(gou)建并(bing)完(wan)善由(you)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)基(ji)(ji)本(ben)結(jie)(jie)構(gou)(gou)及(ji)其(qi)(qi)功能(neng)、細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)重(zhong)大(da)生命(ming)活(huo)動現(xian)象及(ji)本(ben)質等所組成(cheng)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)論(lun)知識(shi)(shi)及(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)實驗技術的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該以真核細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)與功能(neng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)結(jie)(jie)構(gou)(gou)及(ji)其(qi)(qi)功能(neng)等有(you)(you)系(xi)統(tong)、全(quan)面的(de)(de)(de)了解(jie)和認(ren)(ren)識(shi)(shi)。然后(hou)，精(jing)煉(lian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，突(tu)出重(zhong)點。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)(bao)生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)較多(duo)(duo)，但(dan)課(ke)(ke)時(shi)有(you)(you)限(xian)，所以，任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應精(jing)煉(lian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，有(you)(you)的(de)(de)(de)放矢授課(ke)(ke)。該門(men)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)必修內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)是認(ren)(ren)識(shi)(shi)人類自(zi)身(shen)生命(ming)活(huo)動的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)，也是認(ren)(ren)識(shi)(shi)疾病發生、發展(zhan)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)。授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在授課(ke)(ke)過程(cheng)中要(yao)注(zhu)意精(jing)練(lian)授課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，突(tu)出重(zhong)點章節(jie)，同時(shi)，課(ke)(ke)后(hou)需(xu)要(yao)對(dui)(dui)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)進行歸(gui)納總結(jie)(jie)。