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篇1

關鍵詞： 新生群體 學風建設 重要性

學(xue)風(feng)建設(she)是高校教(jiao)書育(yu)人的(de)(de)一項(xiang)基礎性(xing)工作，優良(liang)學(xue)風(feng)是促(cu)進學(xue)生成長成才的(de)(de)重要保證。進一步(bu)推動我校學(xue)風(feng)建設(she)，把這項(xiang)工作落到實(shi)處(chu)，營(ying)造良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)環境和學(xue)習(xi)氛(fen)圍，是當前我校學(xue)生工作的(de)(de)一項(xiang)重要而(er)又緊迫的(de)(de)任務。

一、傳統視野下的(de)學風(feng)建設探討

“學風(feng)”是指學習者在(zai)求知目的、治(zhi)學態度、認識方法(fa)上(shang)長(chang)期實踐形成(cheng)的具有一定的穩(wen)定性和持續性的精神傾向、心理特征及(ji)外在(zai)表現。從(cong)廣義上(shang)講，學生的學習風(feng)氣(qi)、教師的治(zhi)學風(feng)氣(qi)、學校的學習氛(fen)圍(wei)都屬學風(feng)的范疇。

優良的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風是(shi)實施素(su)質教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)保證(zheng)。首(shou)先，優良的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風要(yao)求學(xue)(xue)生具(ju)有較高的(de)(de)(de)(de)(de)思想道德修養、強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業心和(he)求知欲、刻(ke)苦鉆(zhan)研的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)毅力、踏實嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)治學(xue)(xue)態度和(he)獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)精(jing)神等，這是(shi)素(su)質教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)容，也是(shi)素(su)質教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)在。其次，良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風一經形(xing)成，就可以營造氛圍，使學(xue)(xue)生獲得經久不衰、不斷進取的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神力量，不僅影響學(xue)(xue)習(xi)(xi)者自己，而且影響他人，影響環境(jing)，具(ju)有極強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)感染和(he)熏陶作用，對素(su)質教育(yu)(yu)能產生積極的(de)(de)(de)(de)(de)推動作用。

二、基(ji)于高(gao)校新生群體的“學風(feng)建設”探討

在(zai)社(she)會(hui)和經濟轉型時期(qi)，隨(sui)著大(da)學辦(ban)學規(gui)模的(de)不(bu)斷擴大(da)、辦(ban)學資源不(bu)足、師(shi)資力量匱乏、畢業生(sheng)就業困難等(deng)情況的(de)出(chu)現(xian)，高校學風(feng)普遍存(cun)在(zai)一些突出(chu)問題，這其中，高校新生(sheng)群體(ti)的(de)學風(feng)現(xian)狀(zhuang)和成因尤為值得重視，分(fen)析如下(xia)：

（一）學(xue)生學(xue)習熱情不高漲。

根據在(zai)校(xiao)學(xue)生問卷調(diao)查統計，32%的(de)(de)同(tong)學(xue)存在(zai)對(dui)所學(xue)專(zhuan)業不感興(xing)趣、學(xue)習(xi)積極性不高，繼(ji)而出現厭(yan)學(xue)心理、放任自我的(de)(de)現象。有(you)(you)12.5%的(de)(de)學(xue)生心理上(shang)(shang)想學(xue)，行動上(shang)(shang)卻(que)放松對(dui)自己的(de)(de)要求，容易受到(dao)周圍環境的(de)(de)影響，慢(man)慢(man)開始(shi)厭(yan)學(xue)。有(you)(you)10%學(xue)生是進入大學(xue)后不適應大學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)模式，考試成績下降，不能(neng)及時(shi)調(diao)整心態，造成厭(yan)學(xue)。

（二）學生(sheng)學習目標不(bu)確立。

調查中有30%學生在(zai)思想上沒有明確學習目(mu)標(biao)。他們(men)缺(que)乏目(mu)標(biao)，在(zai)遭到一些(xie)挫折后就失去學習動力(li)，出現厭學情緒(xu)。男生整天沉迷于電腦游戲，女生更(geng)注重打扮，寧愿(yuan)花更(geng)多時間在(zai)這(zhe)方面，可以說她(ta)們(men)的“目(mu)標(biao)”有點偏離，可見他們(men)的學習目(mu)標(biao)根(gen)本不明確。

（三）學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習紀律(lv)較松弛(chi)。

學習紀律松弛主要表現(xian)在(zai)學習散漫，睡懶覺、遲(chi)到、早退、曠課(ke)、抄(chao)襲作業等現(xian)象(xiang)時有發生，上課(ke)不(bu)認真聽講(jiang)的現(xian)象(xiang)普遍存在(zai)。由于大學對(dui)手機和電子(zi)產品(pin)使(shi)用持開放態度，一些學生會在(zai)課(ke)堂上肆無忌憚地(di)玩手機或使(shi)用其他電子(zi)產品(pin)，影響了(le)課(ke)堂秩序(xu)。

（四）學生學習環(huan)境不適應。

學(xue)(xue)(xue)生從高中進入(ru)大學(xue)(xue)(xue)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、生活環境有很大變化。他(ta)們的學(xue)(xue)(xue)習(xi)和生活由以督(du)促為(wei)(wei)主轉(zhuan)(zhuan)變為(wei)(wei)以自覺為(wei)(wei)主，由封(feng)閉(bi)式轉(zhuan)(zhuan)變為(wei)(wei)開放(fang)式，由被動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)轉(zhuan)(zhuan)變為(wei)(wei)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。因此，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生未能迅速從長期應試教(jiao)育形(xing)式的學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀念(nian)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法中擺(bai)脫，未及時實現(xian)角色轉(zhuan)(zhuan)換，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生失去了競爭意識。

（五(wu)）缺乏師資，少數教(jiao)師敬業(ye)精神不(bu)強。

一些年輕教(jiao)(jiao)師(shi)缺乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐經驗，部(bu)分教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)投入不(bu)足，講課(ke)馬虎草(cao)率。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原本是啟迪(di)人的(de)(de)智慧的(de)(de)一項工作，但由于少數教(jiao)(jiao)師(shi)“心(xin)”不(bu)在崗，“師(shi)”不(bu)到位，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習熱情無法(fa)得到激發，使得求(qiu)知欲大(da)打折扣。

三、高校(xiao)學風(feng)建設的重要性及建設措施(shi)

（一(yi)）素質教育下學風(feng)建(jian)設的重要性。

素(su)(su)(su)質教(jiao)育是(shi)以(yi)全面提高人(ren)的(de)(de)基本素(su)(su)(su)質為根本目的(de)(de)，以(yi)尊重(zhong)人(ren)的(de)(de)主(zhu)體(ti)性和(he)主(zhu)動精(jing)神，注重(zhong)開(kai)發人(ren)的(de)(de)智慧潛能，注重(zhong)形成(cheng)(cheng)人(ren)的(de)(de)健全個性為根本特(te)征(zheng)的(de)(de)教(jiao)育。決定(ding)素(su)(su)(su)質教(jiao)育成(cheng)(cheng)功的(de)(de)因素(su)(su)(su)很多，如師(shi)資力量、學(xue)(xue)生(sheng)素(su)(su)(su)質、辦學(xue)(xue)理念(nian)。然而，無(wu)論(lun)師(shi)資如何、理念(nian)新舊，到(dao)頭來(lai)還是(shi)要看學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)不學(xue)(xue)，風(feng)(feng)氣正不正。學(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)校(xiao)風(feng)(feng)的(de)(de)一(yi)部分，學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設是(shi)校(xiao)園文化建(jian)設的(de)(de)重(zhong)要內(nei)容，是(shi)大學(xue)(xue)生(sheng)思想政治教(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要任(ren)務。

學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)與整個校園文化(hua)建設(she)一樣，意(yi)義重(zhong)大，需(xu)要(yao)選擇科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和(he)(he)有效途(tu)徑。優良學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)要(yao)求和(he)(he)特(te)征學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習風(feng)(feng)氣，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目的(de)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)習精(jing)神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習紀律的(de)綜合反映。學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)有好(hao)、差之(zhi)分(fen)，有優、劣(lie)之(zhi)別，優良的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校改(gai)革發(fa)展(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)保證(zheng)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長成(cheng)才的(de)重(zhong)要(yao)條件。

（二）高(gao)校學風建設的建設措施。

1.注重(zhong)新(xin)生入學(xue)教育是做好(hao)高校(xiao)學(xue)風建設工作(zuo)的重(zhong)要環節。

一要(yao)讓他們充(chong)分認識到大(da)學(xue)(xue)(xue)是一個充(chong)滿機遇與挑戰的(de)地方，要(yao)想在大(da)學(xue)(xue)(xue)取得(de)成績(ji)，就必須通(tong)過(guo)頑強(qiang)的(de)意志(zhi)刻苦(ku)學(xue)(xue)(xue)習。二要(yao)加(jia)強(qiang)對新生的(de)校規校紀教(jiao)育。三要(yao)加(jia)強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)思想教(jiao)育。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)思想的(de)穩定與否直接影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)濃厚(hou)與否。

2.加強基礎(chu)教學管理(li)和健全(quan)規章制度(du)是學風(feng)建(jian)設(she)取得成效的(de)基本(ben)保障(zhang)。

學(xue)風培育離不(bu)開(kai)對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行養成教育管(guan)(guan)理，要緊抓日常管(guan)(guan)理中的四個“率(lv)”：學(xue)生(sheng)上課出勤(qin)率(lv)，這(zhe)是了(le)解學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)動態(tai)最直接(jie)的反映；學(xue)生(sheng)早晚自習(xi)率(lv)，這(zhe)是反映學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)自覺(jue)性(xing)的重(zhong)要依(yi)據；作業(ye)上交(jiao)率(lv)，這(zhe)是了(le)解教師是否布置(zhi)作業(ye)、學(xue)生(sheng)是否獨立完成作業(ye)和學(xue)生(sheng)完成學(xue)習(xi)進(jin)度情況的重(zhong)要環節；考試(shi)補考率(lv)，這(zhe)是反映學(xue)習(xi)失敗(bai)學(xue)生(sheng)所占比例(li)的重(zhong)要指標，常常和學(xue)風問題(ti)密切關聯。學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)、生(sheng)活(huo)必須遵守學(xue)校(xiao)的規章制度，加強制度建設是開(kai)展學(xue)風建設的基本保障。

3.提高教(jiao)師教(jiao)學教(jiao)育水平是促進學風建設的重要途徑。

首先，教師要樹(shu)立正確的教學(xue)質量觀，就(jiu)是(shi)要不斷研究社會對學(xue)生(sheng)知(zhi)識、能力素質的需(xu)求(qiu)，明確該教什么。

其次，教(jiao)師要(yao)不(bu)斷(duan)提高水平(ping)，如(ru)果(guo)要(yao)給(gei)學(xue)生一碗水，教(jiao)師就要(yao)有(you)一桶水，只有(you)這(zhe)樣才能強(qiang)化教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)。

最后，教師(shi)(shi)要深入學(xue)(xue)生(sheng)，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)的實際問題。課(ke)堂上教師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)的交(jiao)流(liu)畢(bi)竟有限，每位學(xue)(xue)生(sheng)都是(shi)有個(ge)性和差異的，課(ke)后加強與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的交(jiao)流(liu)，努力做到因材施教。

4.開展(zhan)豐富多(duo)彩的校園文化(hua)的活動是(shi)推動高校學風建設的重要載體。

組織和開(kai)展豐富多彩(cai)的(de)校(xiao)園文(wen)化(hua)的(de)活(huo)動(dong)，是高校(xiao)學(xue)風建(jian)設的(de)需要。針(zhen)對學(xue)生(sheng)特點，以大學(xue)生(sheng)科技節(jie)、文(wen)化(hua)藝術節(jie)、課外學(xue)術科技作品競賽(sai)、社(she)會(hui)實踐(jian)活(huo)動(dong)等構(gou)建(jian)校(xiao)園文(wen)化(hua)活(huo)動(dong)體系，為學(xue)風建(jian)設最終取得成(cheng)功營造(zao)良(liang)好氛圍。

學風是(shi)(shi)學生思想道德品質(zhi)(zhi)、學習精神(shen)與綜合素質(zhi)(zhi)的(de)(de)重要(yao)體現，是(shi)(shi)學生成長(chang)的(de)(de)基(ji)礎和前提。學風建(jian)(jian)設(she)(she)是(shi)(shi)高校(xiao)校(xiao)風建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)重要(yao)內容。優良的(de)(de)學風是(shi)(shi)提高教學質(zhi)(zhi)量、營造良好校(xiao)風的(de)(de)重要(yao)條(tiao)件。本文依托(tuo)基(ji)礎學院兩(liang)區建(jian)(jian)設(she)(she)大背景，在論(lun)述學風建(jian)(jian)設(she)(she)重要(yao)性的(de)(de)基(ji)礎上探討(tao)校(xiao)區學風建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)方案對策(ce)，在探討(tao)過程(cheng)中(zhong)發現學風建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)方案需要(yao)校(xiao)區師(shi)(shi)生合力推進，學風建(jian)(jian)設(she)(she)應該是(shi)(shi)全校(xiao)師(shi)(shi)生總動員的(de)(de)過程(cheng)，同時(shi)是(shi)(shi)長(chang)期(qi)性、連續性的(de)(de)工程(cheng)，不可一(yi)蹴而就，也(ye)不可半(ban)途而廢。

參考文獻：

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篇2

學(xue)生個(ge)人學(xue)風的(de)建立是指學(xue)生群體(ti)(ti)(ti)中(zhong)個(ge)體(ti)(ti)(ti)化(hua)的(de)學(xue)風組織構(gou)建.團隊化(hua)的(de)學(xue)風建設，離(li)不開基礎的(de)個(ge)體(ti)(ti)(ti)建設內容。作者(zhe)以為學(xue)生個(ge)體(ti)(ti)(ti)學(xue)風的(de)構(gou)建要(yao)素(su)應該包括5各方(fang)面的(de)元素(su)。

（一）學習目標

個人學(xue)風(feng)(feng)的培育(yu)，制定遠(yuan)大(da)的學(xue)習(xi)目標是第一位的，學(xue)風(feng)(feng)建設(she)體系(xi)也是為了(le)培育(yu)優秀(xiu)人才(cai)而存在，不(bu)是為了(le)培育(yu)學(xue)風(feng)(feng)而培育(yu)學(xue)風(feng)(feng)。目標遠(yuan)大(da)首先就能給個人學(xue)風(feng)(feng)的培育(yu)定下(xia)一個良好的基調(diao)。因(yin)此，必須在最開(kai)始就明(ming)確確立(li)學(xue)習(xi)目標，之后依據此目標制定客觀可行的學(xue)習(xi)計劃，形成良好的開(kai)端。

（二）學習意志

蘇軾詩云：“道(dao)足(zu)(zu)以(yi)(yi)忘物之得春，志(zhi)足(zu)(zu)以(yi)(yi)一(yi)氣(qi)之盛衰。”人不是機器(qi)，學(xue)習(xi)本身是一(yi)件非常(chang)艱(jian)苦的(de)歷(li)練過程(cheng)。學(xue)習(xi)需要(yao)強大的(de)意志(zhi)護航，進而培養出(chu)強韌的(de)精神(shen)。這種意志(zhi)精神(shen)產生(sheng)的(de)勁頭長期持(chi)續，才有助于(yu)形成品質品格。學(xue)校應全時期始終強調(diao)意志(zhi)精神(shen)的(de)重要(yao)性，以(yi)(yi)視頻、平(ping)面(mian)宣傳等各種生(sheng)動(dong)、持(chi)續的(de)方式激勵學(xue)生(sheng)。

（三）學習品格

“十(shi)”以(yi)(yi)來，“創新(xin)”被重(zhong)(zhong)(zhong)視的(de)(de)(de)程度(du)到達了前所未有的(de)(de)(de)高度(du)，成(cheng)了國家發展之根(gen)本。素質教育本身就是(shi)(shi)以(yi)(yi)創新(xin)為重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)內容。在教學過程中，應著重(zhong)(zhong)(zhong)強調創新(xin)在當前我國經(jing)濟發展形(xing)勢下的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)性，在人(ren)類發展過程中的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)性。這不僅(jin)是(shi)(shi)對學生學習道路的(de)(de)(de)指引(yin)，也是(shi)(shi)在建設個人(ren)品格(ge)，形(xing)成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)整體(ti)導向，進而以(yi)(yi)其(qi)統一個人(ren)與(yu)社會理想(xiang)、個人(ren)與(yu)社會價值，將學生與(yu)“中國夢”緊密(mi)結(jie)合。

（四）學習態度

求真(zhen)務實(shi)、實(shi)事(shi)求是(shi)是(shi)應該(gai)一貫(guan)秉持的(de)(de)個人學習態度(du)。應引導學生(sheng)學習時循(xun)序漸進，不(bu)好大喜(xi)功。在謙虛謹慎的(de)(de)同時，不(bu)妄自菲薄，保持自省、自我肯定的(de)(de)平衡，建立(li)腳踏實(shi)地、高(gao)效(xiao)學習的(de)(de)學風。

（五）學習方法

個人學(xue)風建(jian)設體系最終還是(shi)落在掌握科學(xue)的(de)(de)學(xue)習方法，要(yao)以(yi)理論與實踐(jian)相結合為(wei)核(he)心(xin)，在實踐(jian)中(zhong)發現問題(ti)，提出(chu)(chu)問題(ti)，解決(jue)問題(ti)。通過實踐(jian)的(de)(de)檢(jian)驗(yan)，證實哪(na)些方法有(you)效，哪(na)些方法更適宜。一切學(xue)習成果(guo)(guo)都能(neng)(neng)得到最終的(de)(de)檢(jian)驗(yan)，學(xue)習不論結果(guo)(guo)，都是(shi)驗(yan)證真理，找(zhao)出(chu)(chu)前進的(de)(de)道(dao)路(lu)。這樣，學(xue)風建(jian)設體系才能(neng)(neng)體現出(chu)(chu)其本身(shen)的(de)(de)意義。

二、高等學(xue)校整體學(xue)風的建立

學校(xiao)整(zheng)(zheng)體學風建立是(shi)指一(yi)(yi)個(ge)(ge)學校(xiao)作(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)體，在(zai)與其他學校(xiao)比較過程中應該體現出來的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性風格(ge)。它應該屬于學校(xiao)文化(hua)的(de)(de)(de)總體范疇(chou)。這種學校(xiao)的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體學風可以對本校(xiao)的(de)(de)(de)所有成員起到一(yi)(yi)種引領、規(gui)范和(he)約束的(de)(de)(de)作(zuo)用。

（一）愛崗敬業(ye)的全員育人教育機制

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)主導學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)。首先(xian)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、思(si)想品(pin)格(ge)(ge)提(ti)高方(fang)(fang)(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度問題。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一線的(de)(de)(de)(de)(de)第一責(ze)(ze)任人(ren)，最親密地接觸學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。一切紀律、秩(zhi)序、規(gui)范都需要(yao)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應該在自我完善(shan)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，包括自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、品(pin)德修(xiu)養(yang)方(fang)(fang)(fang)面(mian)不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)嚴格(ge)(ge)要(yao)求自己給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做出榜樣，潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影響他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。其次是(shi)新時期各種(zhong)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)物(wu)在師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間信息不(bu)(bu)對(dui)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情況已(yi)經降(jiang)到了很低的(de)(de)(de)(de)(de)程度。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須通過(guo)各種(zhong)經過(guo)精心設(she)計(ji)，把大量(liang)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都知道的(de)(de)(de)(de)(de)有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息通過(guo)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式傳遞給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣點產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)諧振激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情和(he)興趣；最后，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系要(yao)與(yu)(yu)時俱進(jin)，脫離私塾(shu)似的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)下級形式，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)主動關心和(he)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成長，以(yi)(yi)(yi)高度的(de)(de)(de)(de)(de)敬業精神、負(fu)責(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度、較高的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識修(xiu)養(yang)和(he)嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)來影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良師(shi)(shi)(shi)(shi)益友。這樣以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)主導，全(quan)程控制(zhi)建設(she)力(li)度與(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)向可(ke)以(yi)(yi)(yi)形成學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)體系建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)單元和(he)骨干(gan)力(li)量(liang)。

輔(fu)導(dao)員(yuan)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)。輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)作用(yong)與教(jiao)師(shi)(shi)正面教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主要(yao)方式不同(tong)，他(ta)們(men)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活期(qi)間成長過程中(zhong)的(de)(de)指路人與顧問(wen)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂以外的(de)(de)時(shi)間里，他(ta)們(men)占據了更(geng)多(duo)的(de)(de)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸的(de)(de)時(shi)間。他(ta)們(men)可(ke)以覆(fu)蓋到授課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)很多(duo)不能顧及(ji)的(de)(de)時(shi)間及(ji)空間。他(ta)們(men)對(dui)引導(dao)作用(yong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)體(ti)系(xi)中(zhong)重要(yao)的(de)(de)一(yi)環(huan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)活起居的(de)(de)習慣改造與形成離不開輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)辛(xin)勤工作。因(yin)此，應對(dui)輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍建(jian)設(she)下一(yi)番功(gong)夫(fu)，在輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)培訓、考核(he)、激勵、職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計(ji)等方面建(jian)立(li)長效(xiao)機制。要(yao)想建(jian)立(li)好學(xue)(xue)(xue)(xue)校整體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)，建(jian)立(li)起一(yi)支德才兼備、樂于(yu)奉獻、潛心育人的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍是(shi)十分重要(yao)的(de)(de)。

（二）建立公平公正的學生評價(jia)激勵機制

為了控制(zhi)學風建設的(de)運(yun)行(xing)過(guo)程，必(bi)(bi)須不斷地對運(yun)行(xing)過(guo)程進行(xing)評(ping)價(jia)、反饋、糾(jiu)偏改正，隨時調整建設力度與(yu)方向。這樣(yang)一(yi)來，評(ping)價(jia)指標體系的(de)建立(li)就顯得(de)十分必(bi)(bi)要了。

班(ban)(ban)級學風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)指標(biao)(biao)設(she)(she)置。應構(gou)建(jian)科(ke)學合理、標(biao)(biao)準統一、易(yi)于操作(zuo)的(de)(de)(de)量化評(ping)估體(ti)(ti)系(xi)，以全程以科(ke)學的(de)(de)(de)方法(fa)正確(que)評(ping)價(jia)以班(ban)(ban)級為單位的(de)(de)(de)學風(feng)(feng)(feng)體(ti)(ti)系(xi)建(jian)設(she)(she)。其中，應包含評(ping)價(jia)指標(biao)(biao)和權重(zhong)(zhong)，評(ping)價(jia)指標(biao)(biao)的(de)(de)(de)設(she)(she)計和權重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)設(she)(she)置對班(ban)(ban)級學風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)起導向作(zuo)用(yong)，應遵循“以學生為主體(ti)(ti)、以班(ban)(ban)集(ji)體(ti)(ti)為單位”原則，結合的(de)(de)(de)工作(zuo)實踐，通過運用(yong)平均參數、定(ding)義時刻、分類排序等(deng)方法(fa)，收集(ji)學風(feng)(feng)(feng)相關信息重(zhong)(zhong)要指標(biao)(biao)，而(er)后進行(xing)統計分析，以一定(ding)的(de)(de)(de)客觀量化指標(biao)(biao)表現各班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)學風(feng)(feng)(feng)現狀，從而(er)及(ji)時發現即將出現的(de)(de)(de)問(wen)題，總(zong)結成(cheng)功經驗，促進高校整體(ti)(ti)學風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)科(ke)學化管理。

建立多(duo)元(yuan)化(hua)的學生(sheng)激(ji)(ji)勵(li)體(ti)系。在(zai)(zai)激(ji)(ji)勵(li)學生(sheng)的過程中(zhong)(zhong)，應充分發揮獎(jiang)學金(jin)、優(you)秀評選、先進(jin)評選、進(jin)步評選等(deng)對(dui)學風(feng)(feng)建設的促進(jin)作用(yong)。在(zai)(zai)獎(jiang)勵(li)額度、方(fang)式(shi)方(fang)面(mian)考，要實現多(duo)層(ceng)(ceng)次、多(duo)元(yuan)化(hua)。第一(yi)，在(zai)(zai)學生(sheng)個(ge)(ge)人(ren)的激(ji)(ji)勵(li)引(yin)導(dao)方(fang)面(mian)，鼓勵(li)學生(sheng)個(ge)(ge)性化(hua)發展的同時(shi)(shi)，對(dui)各層(ceng)(ceng)次學生(sheng)的正面(mian)學風(feng)(feng)建設都要有所(suo)體(ti)現，不(bu)能產生(sheng)學風(feng)(feng)建設的兩極分化(hua)；第二，對(dui)班集(ji)體(ti)的激(ji)(ji)勵(li)和(he)引(yin)導(dao)，應側重在(zai)(zai)培(pei)養團隊意識方(fang)面(mian)，集(ji)中(zhong)(zhong)對(dui)集(ji)體(ti)合作成就進(jin)行激(ji)(ji)勵(li)，而不(bu)是班級個(ge)(ge)人(ren)學風(feng)(feng)建設成績的單純疊加。另外(wai)，應根據實際情況及時(shi)(shi)調整激(ji)(ji)勵(li)內容、方(fang)式(shi)，讓(rang)學生(sheng)在(zai)(zai)不(bu)同層(ceng)(ceng)面(mian)、持續體(ti)驗學風(feng)(feng)建設對(dui)自己(ji)的幫助，獲得成功(gong)的快樂，以激(ji)(ji)勵(li)更多(duo)學生(sheng)在(zai)(zai)高校正確的導(dao)向(xiang)下提高自身。

注重對(dui)后(hou)進生(sheng)的(de)勵志(zhi)教育(yu)(yu)(yu)。后(hou)進生(sheng)教育(yu)(yu)(yu)是高校教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)需要單獨注意(yi)的(de)內容(rong)，學風體系建設亦不(bu)例外(wai)。在學風體系建設方面，對(dui)于(yu)后(hou)進生(sheng)來(lai)說，最重要的(de)還是最初的(de)動(dong)力問(wen)題。要根據(ju)后(hou)進學生(sheng)的(de)不(bu)同特(te)點，開展(zhan)針對(dui)性的(de)勵志(zhi)教育(yu)(yu)(yu)，觸發(fa)其(qi)成功情緒體驗，進一(yi)步增強其(qi)自尊心、自信心，讓(rang)其(qi)愿意(yi)加(jia)入到(dao)學風建設中(zhong)來(lai)。對(dui)其(qi)的(de)激勵措施也(ye)可以單獨制定，如予以其(qi)撤銷(xiao)處分的(de)機(ji)會等。

（三）建立(li)兼容并(bing)包的校園文化育人機制(zhi)

全(quan)面(mian)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質拓展工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設最(zui)終的(de)成果還(huan)是要落地在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)上。因此(ci)，在(zai)(zai)全(quan)面(mian)開展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質拓展時，應注(zhu)重緊密結合學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)要求，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活中運(yun)用學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設地帶來的(de)益(yi)處，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)切身(shen)體(ti)(ti)會到精氣(qi)神、意志(zhi)等因素(su)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活中的(de)重要性及具體(ti)(ti)作用，營造(zao)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)。

打造精品(pin)學(xue)(xue)生社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)。學(xue)(xue)生社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)是學(xue)(xue)生高校(xiao)生活中最多彩的(de)(de)部分之(zhi)一(yi)，最能吸引(yin)學(xue)(xue)生的(de)(de)注意力。因此，要加強對學(xue)(xue)生社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)管理和引(yin)導(dao)，推進精品(pin)社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)工程(cheng)，充分發揮學(xue)(xue)生社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)在學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)中的(de)(de)橋梁(liang)作用，樹立學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)標桿，體現學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)成果，宣傳(chuan)學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)內容。

營(ying)造(zao)學(xue)(xue)生科研(yan)文化氛圍。抓好(hao)學(xue)(xue)科競賽(sai)具有(you)促進(jin)學(xue)(xue)風(feng)(feng)建設的(de)作用，積(ji)極向(xiang)上的(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)也能更(geng)好(hao)保障學(xue)(xue)科競賽(sai)工作的(de)深入開展。良好(hao)的(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)潛移默(mo)化地熏陶并感染(ran)著學(xue)(xue)生，只(zhi)有(you)在此(ci)氛圍下學(xue)(xue)生才(cai)能奮發努力、健(jian)康成長。

（四(si)）建立科(ke)學(xue)規范的制(zhi)度管理約束(shu)機制(zhi)

健(jian)全教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理制度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)(she)體系構建的(de)要求(qiu)，結合(he)實際情況，夯實基礎(chu)，完(wan)善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃、課程建設(she)(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍(ji)管(guan)理、教(jiao)師管(guan)理等管(guan)理制度建設(she)(she)。

健全考(kao)(kao)(kao)務(wu)管理制(zhi)度(du)(du)。第一，確保教師(shi)在(zai)出題、監(jian)考(kao)(kao)(kao)、閱(yue)卷(juan)和登數等(deng)環節遵循相(xiang)關考(kao)(kao)(kao)試管理規章工作；第二，建立(li)考(kao)(kao)(kao)風、考(kao)(kao)(kao)紀督(du)察(cha)機(ji)制(zhi)，加強對(dui)監(jian)考(kao)(kao)(kao)人員(yuan)的監(jian)督(du)力(li)度(du)(du)。

健全學(xue)生自我(wo)管理(li)制度。通過自律機制加強學(xue)生的(de)(de)(de)文明修養和(he)行為規范(fan)的(de)(de)(de)養成教育，培(pei)養學(xue)生自主(zhu)學(xue)習、自主(zhu)評(ping)價、自主(zhu)發展的(de)(de)(de)能力，以此形成正確(que)的(de)(de)(de)學(xue)習態度、學(xue)習動力和(he)學(xue)習方法。

健全(quan)學生(sheng)宿舍管理制度。制定完(wan)善的(de)學生(sheng)宿舍管理制度，以(yi)規(gui)范學生(sheng)行(xing)為(wei)，倡導文明(ming)交往，為(wei)學生(sheng)營造安全(quan)、舒適的(de)學習和(he)生(sheng)活環(huan)境。

三、加(jia)強高校(xiao)學風(feng)建設需(xu)要注意(yi)的問題

高校學風建設需(xu)要形成必要的執(zhi)行與管(guan)理機制

學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)直接有關高(gao)校(xiao)自身(shen)的精神風(feng)(feng)貌、治學(xue)態(tai)度，也體(ti)現(xian)了高(gao)校(xiao)服務及管(guan)理水(shui)平(ping)的高(gao)低。因(yin)此，高(gao)校(xiao)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)不只應局(ju)限于針對學(xue)習風(feng)(feng)氣問題，而應更進一(yi)步(bu)，從高(gao)校(xiao)的辦學(xue)風(feng)(feng)氣、管(guan)理風(feng)(feng)氣、教學(xue)風(feng)(feng)氣等角度全面進行，實現(xian)高(gao)校(xiao)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)體(ti)系構建(jian)的綜(zong)合性管(guan)理布(bu)局(ju)。

重視德(de)育(yu)在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)風建(jian)設(she)中的(de)(de)重要(yao)(yao)促進作(zuo)用。高(gao)校(xiao)(xiao)德(de)育(yu)工作(zuo)與學(xue)風建(jian)設(she)工作(zuo)聯系(xi)緊密，大(da)部分原因是德(de)育(yu)工作(zuo)必定會涉及必要(yao)(yao)的(de)(de)思想(xiang)(xiang)政治內容教(jiao)育(yu)，這(zhe)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)(xiang)意識的(de)(de)統一和言(yan)行舉止(zhi)規范都會發(fa)生(sheng)(sheng)正面而深遠的(de)(de)影響(xiang)。可(ke)(ke)以說，德(de)育(yu)與學(xue)風建(jian)設(she)是可(ke)(ke)以相融(rong)合的(de)(de)，高(gao)校(xiao)(xiao)可(ke)(ke)從學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)生(sheng)(sheng)理想(xiang)(xiang)建(jian)設(she)與認知(zhi)管(guan)理等角(jiao)度出(chu)發(fa)，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)職(zhi)業道德(de)意識和行為方式(shi)，完成學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)鋪(pu)墊(dian)。

教(jiao)風(feng)(feng)對(dui)(dui)于學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)的意(yi)義。教(jiao)風(feng)(feng)對(dui)(dui)于學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)的影響(xiang)相(xiang)當明顯，教(jiao)風(feng)(feng)是高校(xiao)教(jiao)學(xue)的精神旗(qi)幟。 教(jiao)風(feng)(feng)建(jian)設(she)方(fang)面，應從教(jiao)師的精神動力、態度作風(feng)(feng)、方(fang)法措施等方(fang)面著手，重視高校(xiao)教(jiao)風(feng)(feng)在學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)中(zhong)的有效(xiao)體現。

在文化及(ji)價值觀念的引導下開展高校學風建設工作

正確的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化及(ji)價(jia)值(zhi)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立對于高(gao)校(xiao)學風(feng)建(jian)設(she)有著積極的(de)(de)(de)(de)(de)引導作用。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化是學校(xiao)學風(feng)建(jian)設(she)不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)(de)動力之一。第(di)一，從高(gao)校(xiao)文(wen)(wen)化環境的(de)(de)(de)(de)(de)軟硬件建(jian)設(she)是文(wen)(wen)化及(ji)價(jia)值(zhi)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)著手點，應注重(zhong)文(wen)(wen)化氛(fen)圍(wei)對價(jia)值(zhi)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要影響。第(di)二，人力資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)充足(zu)是高(gao)校(xiao)學風(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)保障。

篇3

[關鍵詞]誠信教育 加強 學(xue)風 促進 建設

一、學(xue)風與誠信的辨證關(guan)系

2500多年(nian)以前,子(zi)貢(gong)曾拿如何(he)治(zhi)理政事問自己(ji)的(de)(de)老(lao)師孔(kong)子(zi)。孔(kong)子(zi)回答:“備足(zu)糧食,充實(shi)軍(jun)備,老(lao)百姓(xing)對政府就(jiu)信(xin)任了(le)。”子(zi)貢(gong)說(shuo)(shuo):“如果迫不(bu)(bu)得(de)已(yi)要(yao)(yao)去掉(diao)一(yi)項,在(zai)這(zhe)三項之中去掉(diao)哪(na)(na)一(yi)項呢(ni)?”孔(kong)子(zi)說(shuo)(shuo):“去掉(diao)軍(jun)備。”子(zi)貢(gong)又問:“如果迫不(bu)(bu)得(de)已(yi)還要(yao)(yao)去掉(diao)一(yi)項,在(zai)這(zhe)兩項之中又去掉(diao)哪(na)(na)一(yi)項呢(ni)?”孔(kong)子(zi)回答說(shuo)(shuo):“去掉(diao)糧食。因為,自古以來誰也免不(bu)(bu)了(le)一(yi)死,沒有糧食不(bu)(bu)過是(shi)餓死罷了(le),但一(yi)個國家(jia)不(bu)(bu)能得(de)到老(lao)百姓(xing)的(de)(de)信(xin)任就(jiu)要(yao)(yao)垮掉(diao)。”這(zhe)也是(shi)我(wo)們俗話所說(shuo)(shuo)的(de)(de)“民無信(xin)不(bu)(bu)立(li),國無信(xin)不(bu)(bu)強”的(de)(de)來由(you)。孔(kong)子(zi)從(cong)大處著(zhu)(zhu)眼(yan)談信(xin)(誠(cheng)信(xin))與(yu)民立(li)、國強的(de)(de)辨證關系(xi)(xi),從(cong)小處著(zhu)(zhu)手,信(xin)(誠(cheng)信(xin))與(yu)學(xue)(xue)(xue)風(feng)二者之間亦存(cun)在(zai)著(zhu)(zhu)相(xiang)互影(ying)響、相(xiang)互促進(jin)的(de)(de)辨證關系(xi)(xi)。簡單地講,學(xue)(xue)(xue)生誠(cheng)信(xin)度大,學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)明確(que),學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度端(duan)(duan)正,學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果顯著(zhu)(zhu),學(xue)(xue)(xue)風(feng)優良;反之,學(xue)(xue)(xue)生誠(cheng)信(xin)度小,學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)混亂,學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度不(bu)(bu)端(duan)(duan)正,學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果差,學(xue)(xue)(xue)風(feng)敗壞。

二、誠信教育對于學風建設的(de)積極作用

1.外在規范(fan)作(zuo)用(yong)。各學(xue)校教(jiao)務處(chu)、學(xue)生處(chu)等職能部門,為(wei)了(le)維持學(xue)生正常的(de)學(xue)習(xi),都制(zhi)定(ding)了(le)相應(ying)的(de)規章(zhang)制(zhi)度(du),但是(shi)(shi),并不是(shi)(shi)規章(zhang)制(zhi)度(du)就(jiu)一定(ding)能夠規范(fan)每個學(xue)生的(de)所有學(xue)習(xi)行為(wei),即(ji)便規章(zhang)制(zhi)度(du)約(yue)束(shu)住了(le)學(xue)生的(de)外在行為(wei),學(xue)生上課心猿意馬、心思在書本(ben)之外,制(zhi)度(du)也失去了(le)其(qi)目的(de)。而誠(cheng)信(xin)(xin)教(jiao)育(yu),是(shi)(shi)用(yong)一種無形的(de)約(yue)束(shu)力(li)來制(zhi)約(yue)學(xue)生的(de)行為(wei)。其(qi)作(zuo)用(yong)機制(zhi)是(shi)(shi):通過誠(cheng)信(xin)(xin)教(jiao)育(yu),形成(cheng)學(xue)生誠(cheng)實守信(xin)(xin)思想,使其(qi)自覺(jue)、自愿(yuan)地(di)遵守各種規章(zhang)制(zhi)度(du),并且高效率地(di)完成(cheng)各項學(xue)習(xi)任(ren)務。規章(zhang)制(zhi)度(du)與誠(cheng)信(xin)(xin)教(jiao)育(yu)應(ying)該相互作(zuo)用(yong),使學(xue)生“內修誠(cheng)信(xin)(xin)、外修制(zhi)度(du)”,只(zhi)有這樣,才能達到真正促學(xue)風建設(she)的(de)積極作(zuo)用(yong)。

2.內在導向作(zuo)用。誠(cheng)信教育(yu)把(ba)學(xue)生(sheng)個體(ti)的(de)(de)(de)價(jia)值取向引(yin)導到社會主(zhu)(zhu)義(yi)先進(jin)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)層面上。黨的(de)(de)(de)十七大報告明確(que)指出(chu):“大力弘揚愛國主(zhu)(zhu)義(yi)、集體(ti)主(zhu)(zhu)義(yi)、社會主(zhu)(zhu)義(yi)思(si)想,以增(zeng)強(qiang)誠(cheng)信意(yi)識為重點(dian),加強(qiang)社會公德(de)(de)、職(zhi)業道德(de)(de)、家庭美德(de)(de)、個人品德(de)(de)建設。”誠(cheng)信教育(yu)是人類文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重要組成部(bu)分,是弘揚人文(wen)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)重要形式,在社會主(zhu)(zhu)義(yi)先進(jin)文(wen)化(hua)建設中發揮著不可替(ti)代的(de)(de)(de)作(zuo)用。學(xue)生(sheng)認識到誠(cheng)信的(de)(de)(de)重要性,他(ta)們(men)將會樹立正確(que)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)和學(xue)習(xi)態(tai)度,并(bing)制定合(he)理的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)計劃,并(bing)通過自己的(de)(de)(de)努力實(shi)現(xian)自己具體(ti)的(de)(de)(de)奮斗目標。

3.群體凝(ning)聚作(zuo)用。古人(ren)曾云:“欲滅(mie)一(yi)國(guo),必先滅(mie)其文化。”顯然,文化是一(yi)種(zhong)極強的(de)凝(ning)聚力(li)量。誠信(xin)作(zuo)為我(wo)國(guo)優(you)秀(xiu)文化的(de)一(yi)部分,對于(yu)促進學風建設亦有(you)著不(bu)可忽視的(de)群體凝(ning)聚作(zuo)用。學生(sheng)個體對于(yu)誠信(xin)的(de)認(ren)同(tong),有(you)利于(yu)把(ba)每一(yi)個個體都團結在誠實(shi)守信(xin)的(de)良(liang)好氛(fen)圍(wei)中,從(cong)而產生(sheng)歸屬感(gan)和認(ren)同(tong)感(gan),在一(yi)個群體中形成“團結一(yi)致互(hu)助共進”的(de)積極學習氛(fen)圍(wei)。

4.周(zhou)邊輻射(she)作用。誠信教育必(bi)然有(you)利于學(xue)校樹(shu)立(li)良好(hao)的(de)公(gong)共形象(xiang)。而一個有(you)著良好(hao)的(de)公(gong)共形象(xiang)的(de)學(xue)校必(bi)然會(hui)(hui)對社會(hui)(hui)公(gong)眾、學(xue)校所在地(di)區(qu)以及更大范圍的(de)周(zhou)邊產生一定的(de)影(ying)響,這不(bu)僅(jin)可(ke)以提高學(xue)校的(de)知名(ming)度(du)和(he)社會(hui)(hui)影(ying)響力,而且(qie)還(huan)有(you)利于推(tui)動周(zhou)邊區(qu)域(yu)乃至(zhi)整(zheng)個社會(hui)(hui)誠信度(du)的(de)建構。反之,周(zhou)邊區(qu)域(yu)性或者(zhe)整(zheng)體性誠信制度(du)的(de)建立(li)必(bi)然會(hui)(hui)為校園的(de)誠信教育的(de)實施起到推(tui)波助瀾的(de)促(cu)進作用,進一步推(tui)動學(xue)校學(xue)風建設(she)。

三、加強誠信(xin)教育以促(cu)進學風建設(she)的(de)有效措施

1.明確誠信教育對學風建設(she)的重要性

從(cong)新生(sheng)入學開始,就(jiu)強(qiang)化對學生(sheng)的(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)學風教育。通過組織誠(cheng)(cheng)信(xin)座談會,開展誠(cheng)(cheng)信(xin)征(zheng)文比賽等活動,對其(qi)思想、學習(xi)等方面的(de)(de)引(yin)導,使信(xin)用(yong)道德成為學生(sheng)基本的(de)(de)道德要求,并(bing)以此(ci)貫穿到(dao)學生(sheng)學習(xi)的(de)(de)各個不同時(shi)期(qi),培養其(qi)良好的(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)行(xing)為。

2.以個別學生(sheng)為切入點,創新誠(cheng)信學風(feng)教育

手(shou)段:(1)發(fa)揮誠信(xin)教育中(zhong)學(xue)生的(de)主體(ti)性,使(shi)誠信(xin)成(cheng)為(wei)“己(ji)任”,而非“趨利避害”的(de)手(shou)段;(2)以那些(xie)學(xue)習態度不夠(gou)端(duan)正、學(xue)習不夠(gou)刻苦、缺乏強烈(lie)的(de)求知欲和缺乏頑強堅(jian)韌(ren)的(de)鉆研(yan)精(jing)神(shen)的(de)學(xue)生為(wei)切入點,通過個別談話的(de)方式,重(zhong)視學(xue)生“人性”層次的(de)誠信(xin)品質(zhi)的(de)培養(yang),使(shi)誠信(xin)成(cheng)為(wei)學(xue)生的(de)內在品質(zhi);(3)尊重(zhong)誠信(xin)教育對象(xiang)的(de)心理規律,通過建立學(xue)生誠信(xin)檔案,對于一些(xie)誠信(xin)缺失的(de)同學(xue),通過定期(qi)的(de)談話,督促學(xue)生養(yang)成(cheng)誠信(xin)學(xue)風。

3.充分發揮學(xue)生干部的誠(cheng)信(xin)學(xue)習示范性作用(yong),積(ji)極(ji)建設全(quan)班、全(quan)學(xue)校誠(cheng)信(xin)學(xue)風

(1)加強對(dui)學(xue)生干部的(de)(de)教育(yu),使他們(men)自覺成(cheng)為學(xue)生與老師之(zhi)間誠信(xin)學(xue)風(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)橋梁和(he)紐帶,以突(tu)出的(de)(de)綜合素質和(he)優良的(de)(de)學(xue)習成(cheng)績(ji)影響和(he)感染(ran)周圍同學(xue),在誠信(xin)學(xue)風(feng)教育(yu)中(zhong)起模范帶頭(tou)作用(yong);(2)針對(dui)各班(ban)實際情況(kuang)使班(ban)級成(cheng)員有組織地(di)結成(cheng)學(xue)習對(dui)子,讓誠信(xin)學(xue)風(feng)融入道德規范,形(xing)成(cheng)“比、學(xue)、趕、超(chao)”的(de)(de)學(xue)習氛圍。

四、從教(jiao)育環境(jing)、制(zhi)度建設、評價機制(zhi)等方面(mian)積極營造誠信(xin)大氛圍

篇4

【關鍵詞】 高(gao)校 學風(feng)建設 和諧校園

一、引言

一個(ge)國家需(xu)(xu)要(yao)和諧,一個(ge)民族需(xu)(xu)要(yao)和諧,一個(ge)社(she)(she)會(hui)需(xu)(xu)要(yao)和諧,一個(ge)校園同樣需(xu)(xu)要(yao)和諧。黨的(de)十六屆四中全會(hui)提出了構(gou)建社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義和諧社(she)(she)會(hui)的(de)戰略任務,教(jiao)育在構(gou)建社(she)(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義和諧社(she)(she)會(hui)中具有基礎(chu)性、先(xian)導(dao)性的(de)重(zhong)要(yao)作用,高等教(jiao)育任重(zhong)道遠。

二、充分認(ren)識學(xue)風建設的重(zhong)要性是(shi)構建和諧校園的前提

學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng),指的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)氣,它(ta)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力等(deng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合反(fan)映(ying),是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)世界觀(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合體(ti)現。高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作為培養(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)搖籃,其根本任務是(shi)(shi)培養(yang)德智(zhi)體(ti)美等(deng)方面全面發展的(de)(de)(de)(de)社會主義事業的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)者(zhe)和(he)接(jie)班人(ren)。而一個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)狀況則直接(jie)影響到(dao)和(he)諧校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she):學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)校(xiao)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)標志,它(ta)能從(cong)一個側面反(fan)映(ying)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)貌(mao),并且(qie)透過這(zhe)個窗口能清楚(chu)地看到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)風(feng)(feng)貌(mao),看到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質狀況,看到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang),它(ta)既是(shi)(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)條(tiao)件,又是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長成才的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)保證。因此,充分認識(shi)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)是(shi)(shi)構建(jian)(jian)和(he)諧校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提。具體(ti)地說,其重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)可以概括為以下“四性(xing)”。

1、戰略性

把學風建設看成(cheng)是關系到(dao)學校(xiao)生死存(cun)亡的大事。因為學風狀況直接(jie)(jie)(jie)影響(xiang)(xiang)到(dao)學生的科(ke)學文化素質和思想道(dao)德素質,直接(jie)(jie)(jie)影響(xiang)(xiang)到(dao)人(ren)才的培養質量,直接(jie)(jie)(jie)影響(xiang)(xiang)學校(xiao)在社會(hui)主義(yi)市場(chang)經濟中的競爭能力。

2、迫切性

學風(feng)建(jian)設(she)關(guan)系(xi)到學校培(pei)養(yang)社會(hui)主義事(shi)業的(de)建(jian)設(she)者和接班人的(de)重要任務。建(jian)設(she)祖(zu)國、實現中(zhong)華民(min)族騰飛的(de)歷史重任就落在了大(da)學生(sheng)的(de)肩上(shang),時不我待,迫(po)切(qie)需要我們通過(guo)學風(feng)建(jian)設(she)培(pei)養(yang)出一(yi)大(da)批(pi)有豐富科學文(wen)化(hua)知識的(de)大(da)學生(sheng)來完(wan)成如此重任。

3、長期性

學(xue)風是(shi)一(yi)種(zhong)風氣。良(liang)好風氣的(de)(de)(de)形成不是(shi)一(yi)蹴(cu)而就的(de)(de)(de),是(shi)要(yao)(yao)(yao)通過長(chang)期抓,持續不斷的(de)(de)(de)努力完成的(de)(de)(de)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)風建設不能(neng)抓一(yi)陣(zhen),停一(yi)陣(zhen),要(yao)(yao)(yao)有一(yi)個長(chang)期的(de)(de)(de)規劃,要(yao)(yao)(yao)打(da)持久戰。

4、系統性

學(xue)風建設是(shi)一項系統工程,它(ta)涉及到高校(xiao)的各個(ge)方面。因(yin)此要(yao)(yao)求我(wo)們在各項工作中都要(yao)(yao)滲透和體現學(xue)風建設,需要(yao)(yao)全(quan)員參與(yu),必須是(shi)全(quan)過程的管理。

學(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)是全(quan)員(yuan)(yuan)的,不(bu)論是教師(shi)還是管理人員(yuan)(yuan)、服(fu)務(wu)(wu)人員(yuan)(yuan),每(mei)一(yi)位員(yuan)(yuan)工不(bu)僅要(yao)從思想上重視學(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she),更(geng)要(yao)從行動上落實學(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)。通過(guo)全(quan)員(yuan)(yuan)參(can)與,以高(gao)水平(ping)的教學(xue)(xue)、以人為本的科學(xue)(xue)管理、優良細致的服(fu)務(wu)(wu),影響和(he)(he)帶動良好學(xue)(xue)風(feng)的形成,為構建和(he)(he)諧(xie)校園貢獻(xian)力量(liang)。

三、明確(que)學(xue)風(feng)建(jian)設的(de)目標(biao)是構(gou)建(jian)和諧校園的(de)基礎(chu)

近年(nian)來(lai),隨著我(wo)(wo)國高(gao)校體制改(gai)革的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)深化(hua)(hua)(hua)(hua),育人的(de)(de)(de)(de)質量得到(dao)很大(da)改(gai)善,為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長成(cheng)才創造了(le)良(liang)好(hao)條件,營造了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍。大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)能充(chong)分利用(yong)寶(bao)貴時光(guang)和有(you)利的(de)(de)(de)(de)條件不(bu)斷(duan)積累知識,充(chong)實(shi)自(zi)己。他(ta)們(men)關心國家前途,積極進取(qu),刻苦學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),誠(cheng)信為先,體現了(le)當代大(da)學(xue)(xue)生(sheng)積極向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)朝氣和活力。但(dan)我(wo)(wo)們(men)也(ye)看到(dao)有(you)一部分大(da)學(xue)(xue)生(sheng),他(ta)們(men)意志消沉,不(bu)思進取(qu);對學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣不(bu)大(da)、上課遲到(dao)、曠(kuang)課;玩網絡游戲(xi);經常違反校規(gui)校紀,屢次不(bu)改(gai);誠(cheng)信意識淡薄,考試作弊等。對當前此類大(da)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)出現的(de)(de)(de)(de)這些問題,既不(bu)可對學(xue)(xue)生(sheng)全盤否定,又不(bu)可放任自(zi)流,必須加以重視,抓住(zhu)問題的(de)(de)(de)(de)關鍵,采取(qu)積極的(de)(de)(de)(de)引導(dao)和建設(she)措施,通過開展學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)來(lai)解決。為此,我(wo)(wo)們(men)提出的(de)(de)(de)(de)總目標是:以“加強學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)、構建和諧校園(yuan)”為主(zhu)要目標,建立健(jian)全各項(xiang)規(gui)章制度,初步(bu)形(xing)成(cheng)促進良(liang)好(hao)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)長效機制;引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)從被動的(de)(de)(de)(de)接受學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到(dao)主(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi),不(bu)斷(duan)養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣;探(tan)索(suo)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律,實(shi)現學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)、規(gui)范化(hua)(hua)(hua)(hua)、系(xi)統(tong)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)管理途徑(jing)。因此,加強學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)、明(ming)確學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)的(de)(de)(de)(de)目標成(cheng)為了(le)高(gao)校教(jiao)育改(gai)革和發展中(zhong)一個永恒的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題,同時也(ye)成(cheng)為了(le)構建和諧校園(yuan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。具(ju)體來(lai)講可以分為四個層面。

一(yi)是抓課堂紀律。提高(gao)學生的(de)(de)課堂出勤率(lv),減(jian)少(shao)上課遲到、早(zao)退、無故曠(kuang)課、不專心聽講、交(jiao)頭接耳等(deng)不良現象;提高(gao)期末考(kao)試及(ji)格率(lv);減(jian)少(shao)考(kao)試作(zuo)弊的(de)(de)人次,直(zhi)至(zhi)杜(du)絕考(kao)試作(zuo)弊的(de)(de)現象;爭取畢業生每年考(kao)研率(lv)逐步(bu)增長。

二是抓宿(su)舍(she)風氣。禁止學生(sheng)在宿(su)舍(she)進行打牌、通宵上網玩電游等(deng)浪(lang)費時間且影響學習的活動;逐步形成良好的宿(su)舍(she)風氣。

三是抓建設活(huo)動載(zai)體。積極開(kai)展(zhan)豐富多彩的學術活(huo)動、宿舍文化活(huo)動、主(zhu)題團日活(huo)動等,寓(yu)教(jiao)于(yu)樂,以開(kai)展(zhan)活(huo)動來(lai)加強(qiang)學風建設。

四是完善(shan)管理體(ti)系。建立健全各項與學(xue)風建設(she)相關的規(gui)(gui)章制度,使學(xue)生(sheng)學(xue)習規(gui)(gui)范化(hua)、科學(xue)化(hua)。充分發(fa)揮輔導員(yuan)、班主(zhu)任、學(xue)生(sheng)干部、學(xue)生(sheng)黨員(yuan)在(zai)學(xue)風建設(she)中的積(ji)極作用,壯大學(xue)生(sheng)工作隊伍的力量。

四、制定有(you)效的學風建(jian)設措(cuo)施是構建(jian)和(he)諧校園的基本(ben)保障

從主觀上(shang)(shang)講(jiang),在(zai)當今競爭激烈的社會背景下,每個大學生都(dou)有(you)學好的愿望(wang),都(dou)有(you)追求成功(gong)和自我(wo)實現的需要。可為什么(me)還有(you)那(nei)么(me)多的學生不(bu)認真(zhen)學習,學不(bu)好呢?本文認為,除有(you)部分(fen)學生主觀上(shang)(shang)不(bu)努力的因素外(wai),客(ke)觀上(shang)(shang)還存在(zai)些不(bu)盡人意的地方(如管(guan)理(li)不(bu)到位、措施不(bu)到位),具(ju)體措施如下。

1、以宿風帶學風

(1)制定(ding)“北京物(wu)資(zi)學(xue)(xue)院商學(xue)(xue)院星級宿(su)(su)(su)舍(she)(she)評(ping)比標準與辦法”,并把宿(su)(su)(su)舍(she)(she)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氣氛、良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、舍(she)(she)員(yuan)之間的(de)(de)(de)互幫(bang)互學(xue)(xue)、團結友愛作為“辦法”中的(de)(de)(de)重要內容(rong)。(2)對黨(dang)員(yuan)宿(su)(su)(su)舍(she)(she)進行掛牌。積(ji)極(ji)開展 “有困(kun)難找(zhao)黨(dang)員(yuan)”及黨(dang)員(yuan)主動找(zhao)“有困(kun)難同學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)互幫(bang)互學(xue)(xue)活動,充分(fen)發(fa)揮黨(dang)員(yuan)的(de)(de)(de)先(xian)鋒模范作用。(3)積(ji)極(ji)開展特(te)色鮮(xian)明、主題(ti)突出的(de)(de)(de)宿(su)(su)(su)舍(she)(she)文化活動。如以環(huan)保意識為主題(ti),開展回收舊電(dian)池、舊報紙(zhi)、舊書籍的(de)(de)(de)活動;以民主建(jian)設為主題(ti),設立意見(jian)箱、開通網上留言;體現和諧、互助的(de)(de)(de)理念(nian),為新生提供幫(bang)助的(de)(de)(de)活動等。

2、以課風育學風

(1)建(jian)立(li)有關課(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du),形成立(li)體(ti)管理。如制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)“班(ban)(ban)(ban)級課(ke)(ke)堂(tang)(tang)考勤(qin)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)”;制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)抽查制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)”,每(mei)月(yue)(yue)對各(ge)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)到課(ke)(ke)出(chu)勤(qin)情況進行(xing)兩次抽查。(2)教師(shi)聽(ting)課(ke)(ke)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。按(an)學校有關制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)要求,系領導、班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任每(mei)月(yue)(yue)聽(ting)課(ke)(ke)二(er)學時(shi)(shi),輔導員每(mei)月(yue)(yue)聽(ting)課(ke)(ke)四(si)學時(shi)(shi),并填寫聽(ting)課(ke)(ke)記(ji)錄。對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)存在(zai)的(de)(de)突出(chu)問題要及(ji)時(shi)(shi)提出(chu)整改(gai)建(jian)議。(3)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)風公示(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)”。系學生工作(zuo)辦公室每(mei)月(yue)(yue)將各(ge)班(ban)(ban)(ban)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)情況在(zai)系“學風建(jian)設公示(shi)”網(wang)頁上進行(xing)公布(bu)。(4)做好(hao)與(yu)任課(ke)(ke)教師(shi)的(de)(de)溝通。對各(ge)班(ban)(ban)(ban)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)情況及(ji)時(shi)(shi)與(yu)任課(ke)(ke)教師(shi)溝通。

3、以考風正學風

(1)積極開展(zhan)(zhan)考前宣(xuan)傳活(huo)動。充分利用宣(xuan)傳櫥(chu)窗、條幅(fu)、展(zhan)(zhan)板、系網等輿論(lun)工具,開展(zhan)(zhan)以“誠(cheng)實守(shou)信(xin),從我(wo)做起”為(wei)(wei)主題(ti)的(de)(de)(de)宣(xuan)傳活(huo)動,積極營造誠(cheng)實守(shou)信(xin)的(de)(de)(de)氛圍。(2)誓(shi)師(shi)大(da)會。每學期(qi)(qi)組織召開“誠(cheng)信(xin)做人,拒(ju)絕作(zuo)弊(bi)(bi)” 全院學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)誓(shi)師(shi)大(da)會,向(xiang)全體學生(sheng)(sheng)發(fa)出倡(chang)議書(shu)(shu),號召學生(sheng)(sheng)遵守(shou)考場(chang)紀(ji)律,拒(ju)絕作(zuo)弊(bi)(bi)行為(wei)(wei)。(3)嚴(yan)肅處(chu)(chu)理(li)違紀(ji)、作(zuo)弊(bi)(bi)未遂的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)。對在期(qi)(qi)末考試(shi)中違紀(ji)、作(zuo)弊(bi)(bi)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)嚴(yan)格按學校(xiao)有(you)關規定處(chu)(chu)理(li);由(you)院里老(lao)師(shi)巡視(shi)發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)有(you)違紀(ji)、作(zuo)弊(bi)(bi)傾(qing)向(xiang)的(de)(de)(de)但尚未構(gou)成作(zuo)弊(bi)(bi)事實的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)要給予院內通報批評,令其寫(xie)書(shu)(shu)記處(chu)(chu)書(shu)(shu)面檢查,取消其一切評優資格。

4、以活動倡學風

(1)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)新生(sheng)導航活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong),為良好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)奠(dian)定基(ji)礎(chu)。制定《新生(sheng)導航實(shi)施方(fang)案》,使新生(sheng)工作規范化。(2)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗交流(liu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)請(qing)(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)標兵(bing)、考(kao)上研(yan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)關(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗及學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)經驗交流(liu)會(hui)。(3)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術講(jiang)座(zuo),科技競(jing)賽(sai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。邀請(qing)(qing)校(xiao)外有關(guan)專家(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)講(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue);積極(ji)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加各(ge)類競(jing)賽(sai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong),增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)術氛圍,培育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術意識。(4)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)社會(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)和青年志(zhi)愿者(zhe)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。建立與社區、企業(ye)、農村的(de)(de)(de)(de)聯系,鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)出(chu)校(xiao)園,了解國(guo)情,了解社會(hui),關(guan)注(zhu)弱(ruo)勢群(qun)體(ti),增強(qiang)(qiang)社會(hui)責任感。(5)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)各(ge)種(zhong)競(jing)賽(sai)及文體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong),寓教(jiao)于樂,豐富(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園生(sheng)活(huo)(huo)(huo),培育(yu)優(you)良的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園文化。(6)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)榜(bang)樣宣傳活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。利用宣傳欄(lan)出(chu)“考(kao)研(yan)光榮(rong)榜(bang)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)標兵(bing)榜(bang)”、“自(zi)強(qiang)(qiang)自(zi)立標兵(bing)榜(bang)”,開(kai)(kai)(kai)表彰大(da)會(hui),營造奮(fen)發向(xiang)上、立志(zhi)成(cheng)才的(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)氛圍。(7)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)幫學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有困難的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或受到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)警示的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“一(yi)幫一(yi)結對子(zi)”的(de)(de)(de)(de)幫扶、幫學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。(8)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)主(zhu)題團日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設中,提高廣(guang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設重要性的(de)(de)(de)(de)認識及廣(guang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)參與是搞(gao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)(de)(de)(de)前提和基(ji)礎(chu)。如開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“從點滴做起(qi),上好(hao)(hao)每一(yi)堂課”,“學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)?誠(cheng)信”的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題團日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。(9)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)各(ge)種(zhong)評(ping)優(you)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)年結合綜合素質測評(ping)評(ping)選出(chu)院(yuan)、系級優(you)良學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)班。

5、以黨員示學風

在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設中(zhong),注重發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員的(de)(de)(de)先(xian)鋒模(mo)范作(zuo)用(yong)。每一名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員必須(xu)是良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)標兵。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員的(de)(de)(de)示范作(zuo)用(yong),以(yi)點(dian)帶面(mian),促進(jin)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)。如在(zai)(zai)宿舍(she)中(zhong),提出(chu)“黨(dang)員主動找有(you)(you)困難的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)活(huo)動;在(zai)(zai)幫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、幫扶活(huo)動中(zhong),要求黨(dang)員必須(xu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)(you)困難的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結成(cheng)幫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象(xiang);在(zai)(zai)新生(sheng)(sheng)(sheng)班(ban)主任(ren)(ren)助理的(de)(de)(de)選配(pei)上,要求由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員來擔任(ren)(ren)。

五、嚴(yan)格管理是加強學風建設、構建和(he)諧校園的有效途徑

認識再(zai)(zai)(zai)高,目標再(zai)(zai)(zai)明確,措施再(zai)(zai)(zai)完善,但(dan)疏于(yu)(yu)管(guan)理或管(guan)理不嚴,必然會造成學(xue)風建(jian)設的(de)(de)各(ge)(ge)項(xiang)(xiang)措施流(liu)于(yu)(yu)形式。因此,為(wei)使學(xue)風建(jian)設的(de)(de)各(ge)(ge)項(xiang)(xiang)措施真正落到實處,必須加大管(guan)理力度,加強(qiang)監督、檢查執行的(de)(de)情(qing)況,做到齊抓共管(guan),長抓不懈(xie)。

俗話說,無規矩無以成方圓(yuan)。加強學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)(de)(de)管理,首先,要(yao)(yao)建立健(jian)全的(de)(de)(de)各項規章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du),發(fa)揮制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)引(yin)導(dao)、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)約束、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)規范的(de)(de)(de)作用(yong),制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定調整(zheng)并完(wan)善(shan)與學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設有關的(de)(de)(de)規章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)。包括考勤制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、考風(feng)考紀制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)警(jing)示制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、評(ping)優(you)評(ping)模制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)生干部(bu)管理制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、推優(you)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、獎學(xue)(xue)(xue)金(jin)評(ping)定制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、貸款制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、貧困(kun)生資助(zhu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)等(deng)。在這些制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)建設和落實(shi)過程中,要(yao)(yao)體現學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)(de)(de)內容,要(yao)(yao)與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)掛鉤。比如(ru)通過獎學(xue)(xue)(xue)金(jin)評(ping)定制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)選出學(xue)(xue)(xue)習(xi)優(you)秀(xiu)獎、優(you)秀(xiu)畢(bi)業生,從而激發(fa)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)。

其次,充(chong)分發(fa)揮輔導(dao)員(yuan)、班主(zhu)任、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)(gan)(gan)部、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨員(yuan)在學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設中的(de)(de)積(ji)極作用(yong)。輔導(dao)員(yuan)、班主(zhu)任是(shi)年(nian)級(ji)(ji)、班級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設的(de)(de)直(zhi)接負責人(ren),就(jiu)該年(nian)級(ji)(ji)、班級(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)情況與(yu)院學(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作辦公室及(ji)時(shi)溝通,對(dui)年(nian)級(ji)(ji)、班級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設中出現(xian)的(de)(de)問(wen)題及(ji)時(shi)處理(li)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)(gan)(gan)部要協(xie)助班主(zhu)任做好班級(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設,發(fa)揮自我管理(li)、自我服務的(de)(de)意識。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)(gan)(gan)部主(zhu)動的(de)(de)參與(yu)管理(li),疏通信息渠道,保證信息的(de)(de)暢通。積(ji)極為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨員(yuan)創造(zao)條件(jian),搭建發(fa)揮模(mo)范(fan)作用(yong)的(de)(de)平(ping)臺。建立黨支部學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設責任區(qu)和黨員(yuan)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)督導(dao)組。

篇5

【關鍵(jian)詞】大學(xue)生；學(xue)風(feng)建設；誠信(xin)教育(yu)

一、學風的內涵

“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)”，最(zui)早(zao)源于《禮記?中(zhong)庸》，即(ji)是(shi)(shi)“廣泛地(di)(di)加(jia)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，詳細地(di)(di)加(jia)以求教(jiao)，謹(jin)慎地(di)(di)加(jia)以思(si)考，踏實(shi)地(di)(di)加(jia)以實(shi)踐。”在(zai)教(jiao)育部頒布(bu)的(de)(de)《普通高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本(ben)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作隨(sui)機性水(shui)平評(ping)價(jia)方案》評(ping)估指(zhi)標體(ti)系中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)一(yi)項重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)一(yi)級指(zhi)標，包含三個二級指(zhi)標：教(jiao)師風(feng)(feng)范、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)風(feng)(feng)氣(qi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術文化(hua)氛圍，其中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)風(feng)(feng)氣(qi)為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)指(zhi)標。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)有廣義(yi)(yi)和狹義(yi)(yi)之(zhi)分，我(wo)們一(yi)般(ban)意義(yi)(yi)上(shang)所講的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)指(zhi)“狹義(yi)(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)”，即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)長(chang)(chang)期(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)形成(cheng)的(de)(de)一(yi)種(zhong)相對(dui)穩定的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)風(feng)(feng)氣(qi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)質量和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)面貌的(de)(de)主要(yao)(yao)標志(zhi)，是(shi)(shi)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)心理和行(xing)為(wei)(wei)在(zai)治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)綜(zong)合表(biao)現(xian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)紀律、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果(guo)等要(yao)(yao)素。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)校(xiao)風(feng)(feng)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部分，反映了一(yi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)精(jing)神面貌，是(shi)(shi)提高人才培養質量的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)條件。在(zai)不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)環境(jing)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想品德(de)、價(jia)值觀(guan)念、行(xing)為(wei)(wei)方式等都會發生(sheng)變化(hua)，并對(dui)自己的(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)成(cheng)才產生(sheng)深遠的(de)(de)影響。因此，優良的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)不僅(jin)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受到潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)熏陶和感染(ran)，而且(qie)還(huan)能內化(hua)為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)向上(shang)的(de)(de)精(jing)神動力。

二、當(dang)前大學(xue)(xue)學(xue)(xue)風現狀分析

學(xue)風建設一直(zhi)是高(gao)校工作的重點，目前高(gao)校學(xue)生(sheng)的學(xue)風在(zai)(zai)總體上是好的，是積極向(xiang)上的，大部(bu)分學(xue)生(sheng)認真學(xue)習(xi)，有著強烈的求(qiu)知欲(yu)，但由于受(shou)到(dao)各(ge)種因素的影響，有少數的學(xue)生(sheng)虛度光陰，缺乏奮斗目標，存在(zai)(zai)\信(xin)的問題(ti)，主要(yao)表現在(zai)(zai)以下幾個方面。

1.部分學生學習積極(ji)性不(bu)高(gao)，目標(biao)不(bu)明確。

與(yu)高(gao)中(zhong)管(guan)理相比(bi)，大學(xue)的(de)環境(jing)是比(bi)較寬松自(zi)由的(de)，由于沒有(you)了以前那種嚴(yan)格(ge)的(de)管(guan)理，有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)進入大學(xue)生(sheng)，自(zi)制力(li)差，，學(xue)習的(de)積極性不夠，缺乏(fa)明確的(de)目標，學(xue)習動力(li)不足，不能有(you)效地進行(xing)自(zi)主學(xue)習。

2.部分(fen)學生學習態度(du)不端正，習慣(guan)不佳。

由(you)于沒有(you)(you)樹立正確的(de)人生(sheng)觀(guan)、世(shi)界觀(guan)和價值觀(guan)，沒有(you)(you)充分地認識到(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)重(zhong)要(yao)性，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態(tai)度不端正，忽略(lve)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)重(zhong)要(yao)性，上課遲到(dao)、早退或缺課現象(xiang)比(bi)較嚴重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)紀律渙散。還(huan)有(you)(you)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由(you)于沒有(you)(you)完整地了(le)(le)解和把握大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)規律，沒能適時(shi)地調整自己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法不當，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)處于被動狀(zhuang)態(tai)。

3.部分學生作(zuo)業(ye)抄襲考試舞弊，誠信缺(que)失。

由于部(bu)(bu)分學(xue)生缺(que)乏內在(zai)的(de)(de)道德修養，誠(cheng)信缺(que)失，平(ping)時(shi)學(xue)習不認(ren)真(zhen)刻苦，完(wan)成(cheng)作業(ye)的(de)(de)時(shi)候從網上抄(chao)襲(xi)資料(liao)或抄(chao)襲(xi)其他同學(xue)的(de)(de)作業(ye)，敷衍(yan)了事(shi)，考試的(de)(de)時(shi)候存(cun)在(zai)舞弊(bi)的(de)(de)行為(wei)。有部(bu)(bu)分學(xue)生在(zai)助學(xue)貸款和求(qiu)職的(de)(de)過程中(zhong)也存(cun)在(zai)一定的(de)(de)誠(cheng)信問題(ti)。

三、誠(cheng)信教育對學風建設(she)的促進作用

優(you)良(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)風的(de)形成(cheng)是(shi)一(yi)(yi)個漸進的(de)過(guo)程，不可能(neng)一(yi)(yi)蹴而就，它既(ji)是(shi)靜(jing)態的(de)常量又是(shi)動態的(de)變量。在優(you)良(liang)(liang)(liang)學(xue)(xue)風形成(cheng)的(de)過(guo)程中(zhong)，文化(hua)和(he)價(jia)值對(dui)學(xue)(xue)風具有約束作用(yong)。[1]誠信是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)文化(hua)，誠信教育(yu)與學(xue)(xue)風建設在目標上是(shi)一(yi)(yi)致的(de)，都是(shi)為了促進大(da)學(xue)(xue)生的(de)成(cheng)長成(cheng)才。加(jia)強大(da)學(xue)(xue)生的(de)誠信教育(yu)對(dui)于良(liang)(liang)(liang)好學(xue)(xue)風的(de)形成(cheng)有著(zhu)重要的(de)推動作用(yong)。

1.認同誠信價值，端正學習態度。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)(de)(de)(de)重點是解決怎樣培(pei)養社會主義事業的(de)(de)(de)(de)建設者和(he)接班人的(de)(de)(de)(de)問題，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是通(tong)過(guo)(guo)營造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境和(he)氛(fen)圍，促(cu)進(jin)(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)成(cheng)才(cai)。高校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)問題是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何看待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)問題，也(ye)就是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)所(suo)作(zuo)出(chu)的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)判(pan)斷(duan)。因(yin)(yin)此(ci)，高校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設是對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)等形成(cheng)正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)判(pan)斷(duan)，從而(er)指導自己的(de)(de)(de)(de)行為。誠信(xin)(xin)(xin)教(jiao)育是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)取(qu)向的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，通(tong)過(guo)(guo)各種方(fang)式對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行誠信(xin)(xin)(xin)教(jiao)育，可(ke)以(yi)讓他們(men)在(zai)內(nei)心形成(cheng)對(dui)誠信(xin)(xin)(xin)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)正確(que)(que)判(pan)斷(duan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識到誠信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)重要性，就不會被名利遮瑕雙眼、沖(chong)昏頭腦、混淆視聽，千(qian)方(fang)百計想著法兒請(qing)假、鋌而(er)走險(xian)請(qing)代(dai)考、殫精竭慮找論文抄襲。[2]因(yin)(yin)為有了對(dui)誠信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)認同，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會樹立正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)和(he)明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標，并通(tong)過(guo)(guo)自己的(de)(de)(de)(de)努力(li)去實現，從而(er)促(cu)進(jin)(jin)良(liang)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。

2.樹立誠信(xin)意(yi)識，規范自身行為。

美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)者威廉詹姆斯曾經說過(guo)：“人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)是(shi)(shi)萬(wan)物之(zhi)因(yin)。你(ni)播種一種觀念，就收獲一種行(xing)為；你(ni)播種一種行(xing)為，就收獲一種習(xi)慣(guan)。”人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為都(dou)是(shi)(shi)在思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)下所(suo)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容決定了(le)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容與方式。為了(le)維持正常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)秩序，每(mei)一所(suo)高(gao)校(xiao)都(dou)會(hui)制定相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)章制度(du)規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活(huo)行(xing)為，但并(bing)不是(shi)(shi)所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)(neng)自覺遵(zun)守(shou)(shou)(shou)這些制度(du)和規(gui)定，比如上課遲(chi)到、作(zuo)業抄(chao)襲、考試舞(wu)弊等行(xing)為是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)明令禁(jin)止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但這些現象在高(gao)校(xiao)里仍然(ran)存(cun)在，究其原(yuan)因(yin)主要是(shi)(shi)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和價值觀上缺乏誠(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，沒(mei)有充分認識到誠(cheng)實(shi)守(shou)(shou)(shou)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性，從而(er)不能(neng)(neng)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為。進行(xing)誠(cheng)信(xin)教育(yu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)誠(cheng)實(shi)守(shou)(shou)(shou)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，從而(er)產生(sheng)(sheng)了(le)一種無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束力規(gui)范著自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)自覺自愿(yuan)地遵(zun)守(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種規(gui)章制度(du)，形成好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風和校(xiao)風。

3.形成誠信團隊，發揮示范作(zuo)用。

人(ren)以群(qun)分(fen)，物(wu)以類聚。由(you)于(yu)對(dui)于(yu)誠(cheng)信(xin)的(de)認(ren)同，個(ge)體學(xue)生會(hui)凝聚在一起，形(xing)成一個(ge)有著良(liang)好(hao)的(de)誠(cheng)實守信(xin)氛圍(wei)(wei)(wei)的(de)團體，從(cong)(cong)而(er)(er)形(xing)成積(ji)極向上、團結(jie)奮進(jin)的(de)學(xue)習(xi)風氣。大學(xue)生的(de)價值觀還不成熟(shu)，非常(chang)容易受(shou)到別(bie)人(ren)的(de)影響，有著良(liang)好(hao)學(xue)習(xi)氛圍(wei)(wei)(wei)的(de)團體必定會(hui)對(dui)周邊的(de)同學(xue)產(chan)生榜樣(yang)和示范作用，吸引越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)同學(xue)加(jia)入誠(cheng)信(xin)團隊，形(xing)成越(yue)(yue)來越(yue)(yue)濃(nong)厚的(de)誠(cheng)信(xin)氛圍(wei)(wei)(wei)，從(cong)(cong)而(er)(er)推動學(xue)校學(xue)風建設的(de)進(jin)行。

四、加強誠(cheng)信教育，促進(jin)學風建設的途徑(jing)

（一）加(jia)強理(li)論教(jiao)育(yu)，提高誠(cheng)信認知(zhi)

1.完善誠信(xin)教育體系(xi)。

誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)該貫(guan)穿于(yu)大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)始終，充分發揮學(xue)校(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)，有針對性地(di)(di)開展(zhan)誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。第(di)一(yi)，豐富誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為思想(xiang)政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)部分，本身不(bu)是一(yi)門獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，也沒有專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，這(zhe)就需要(yao)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)搜集和(he)(he)(he)整理有關誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)。第(di)二，革(ge)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手段。誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是一(yi)個(ge)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸(shu)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)不(bu)可能取得好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，必(bi)須不(bu)斷地(di)(di)改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)。根據當今(jin)信息時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)對網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依賴性大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)要(yao)充分利用(yong)多媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，把誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)以(yi)圖片、視頻(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進(jin)行呈(cheng)現，拉近現實與(yu)大學(xue)生(sheng)誠(cheng)(cheng)(cheng)信認知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信品質。第(di)三，強化師(shi)資隊伍建(jian)設。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是誠(cheng)(cheng)(cheng)信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和(he)(he)(he)誠(cheng)(cheng)(cheng)信素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低直接影響(xiang)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)方面(mian)必(bi)須不(bu)斷加強學(xue)習，提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)能力和(he)(he)(he)水平(ping)；另一(yi)方面(mian)要(yao)不(bu)斷提高自身修養(yang)，在工作和(he)(he)(he)生(sheng)活中(zhong)做到誠(cheng)(cheng)(cheng)實守信，為學(xue)生(sheng)樹立典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣。

2.充分發揮課堂的作用。

課(ke)堂(tang)(tang)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)場所，加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，應(ying)(ying)(ying)充(chong)分發揮課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)作用。思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)作為對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行思想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地和主(zhu)渠道(dao)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)(ying)充(chong)分挖(wa)掘其中(zhong)(zhong)(zhong)有關誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內容，以《思想(xiang)和中(zhong)(zhong)(zhong)國特(te)色(se)社(she)會主(zhu)義理(li)論(lun)體系概論(lun)》為例(li)，在(zai)講授(shou)構建社(she)會主(zhu)義和諧社(she)會這一部分內容時，應(ying)(ying)(ying)該讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白誠(cheng)(cheng)(cheng)實守信(xin)是(shi)社(she)會主(zhu)義和諧社(she)會的(de)(de)(de)(de)內涵之(zhi)一。同時要(yao)運(yun)用各(ge)種現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式和手段(duan)對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)(de)認知，增(zeng)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)意識。加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅是(shi)思想(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容之(zhi)一，也是(shi)專業(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)(ying)該承擔的(de)(de)(de)(de)責任(ren)。專業(ye)課(ke)不僅要(yao)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)水平，也應(ying)(ying)(ying)該提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德素質。在(zai)專業(ye)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)應(ying)(ying)(ying)該將(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)健康成長結合起來(lai)，將(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)結合起來(lai)，有目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)將(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)品質。

（二）開展實踐活動，增強誠信意識(shi)

提高學生的(de)誠信意識不僅要進行(xing)理論(lun)知識的(de)教(jiao)育，而且要重(zhong)視實(shi)踐活動的(de)開展(zhan)，讓學生在實(shi)踐中(zhong)對理論(lun)知識進行(xing)進一(yi)步(bu)的(de)理解(jie)與深(shen)化。

一是(shi)要(yao)充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)、社(she)團的(de)作(zuo)用，開(kai)展各種以誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)為主(zhu)題的(de)、內(nei)容豐(feng)富的(de)活(huo)動，如演講(jiang)、辯論、征文等，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)持(chi)續關注誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)問題，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)自覺性(xing)。同時利用校園廣播、校刊、宣傳欄等大(da)力宣傳誠(cheng)實守信(xin)(xin)(xin)的(de)典型，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起示范和(he)榜樣(yang)的(de)作(zuo)用。二是(shi)利用國際誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)節(jie)、誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)國節(jie)等節(jie)日舉辦一些主(zhu)題活(huo)動，如發放傳單、圖(tu)片展示等，提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)覺悟和(he)意識。三是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用寒(han)暑假進行一些社(she)會(hui)調(diao)研，深入工廠、企業了(le)解(jie)因誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)成功(gong)和(he)不(bu)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)失敗(bai)的(de)事(shi)例(li)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在親身(shen)體會(hui)中(zhong)(zhong)充分感受(shou)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)價(jia)值和(he)意義，從而內(nei)心形成誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)思想(xiang)并(bing)規范自己的(de)行為。

（三）加強(qiang)制度建設，完善(shan)誠(cheng)信監督

誠信(xin)是(shi)一(yi)種(zhong)優良品質，也(ye)是(shi)一(yi)種(zhong)行為規范，它帶有某種(zhong)程(cheng)度的強(qiang)制(zhi)(zhi)性。[3]誠信(xin)品質的形成，既(ji)需(xu)要發揮(hui)學生的能動性，也(ye)需(xu)要加強(qiang)制(zhi)(zhi)度的約束。

從學(xue)(xue)生一(yi)入校起，就為(wei)(wei)其(qi)建(jian)立個人(ren)“誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)檔(dang)(dang)案(an)(an)”。“誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)檔(dang)(dang)案(an)(an)”應該公平(ping)、客觀，實行(xing)(xing)動態管(guan)理，記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)生在(zai)校的(de)學(xue)(xue)習、生活各方面的(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)的(de)表(biao)現。同(tong)時為(wei)(wei)了發(fa)揮“誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)檔(dang)(dang)案(an)(an)”的(de)真正的(de)約(yue)束作用，需要建(jian)立誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)考核評(ping)價(jia)機制。由相關部門根據“誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)檔(dang)(dang)案(an)(an)”記(ji)錄(lu)的(de)內(nei)容對學(xue)(xue)生的(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)度(du)進(jin)行(xing)(xing)綜合測(ce)評(ping)，并將其(qi)作為(wei)(wei)競(jing)選、評(ping)獎評(ping)優(you)的(de)一(yi)個重(zhong)要依據，將個人(ren)的(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)表(biao)現與自身的(de)利(li)益結合起來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)生更深刻(ke)地認識到誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)的(de)重(zhong)要性，促進(jin)其(qi)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)意(yi)識的(de)增強并在(zai)實踐中進(jin)一(yi)步踐行(xing)(xing)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞 學(xue)風(feng)建(jian)設 現(xian)狀 對策

中圖分(fen)類號(hao)：G650 文(wen)獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.008

Current Situation and Countermeasures of Learning Styles in University

――Take a College in West as an example

NIU Yan

（China West Normal University， Nanchong， Sichuan 63709）

Abstract The learning styles implantation is a basic work and a system work of the construction of college spiritual culture.The research of learning styles implantation in University is the decrees of the further reform and development and breakthrough，which are the important means of cultivating applied talents and an important measures to improve the level of a college. The article based on the analysis of the recent survey in a normal university，by in-depth analysis of the the current problems of undergraduates in the learning attitude， the learning motivation， the learning discipline and the learning mode，then to focus on the learning styles implantation and put forward feasible countermeasures.

Key words learning styles implantation; current situation; countermeasures

學(xue)風(feng)建設(she)是(shi)高校發展的手(shou)段和永旨，是(shi)一所高校精神風(feng)貌的集中(zhong)體現。當前，大學(xue)學(xue)風(feng)問題(ti)日益突出，其(qi)源(yuan)于(yu)市場經濟的誘惑，高校教育的大眾化以及大學(xue)生就業形勢嚴峻(jun)等多重因素(su)的影響(xiang)，越來越多的有識之士為(wei)此深感憂慮。

1 學風(feng)問卷調查的相關基(ji)本(ben)情況(kuang)

筆者近(jin)期(qi)對西部某師范大學三個年級的專科學生(sheng)和四個年級的本(ben)(ben)科學生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了關于學風建設的調查(cha)(cha)問(wen)卷，本(ben)(ben)次問(wen)卷共(gong)發放了1100份，共(gong)收(shou)回問(wen)卷1071份，且(qie)回收(shou)問(wen)卷全部有效，回收(shou)率和有效率均為97.36%。此次調查(cha)(cha)取樣嚴(yan)格按(an)照(zhao)統計(ji)要求(qiu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)，調查(cha)(cha)結果真實有效，能(neng)夠(gou)在一定程度上(shang)反映(ying)當前高校學生(sheng)學風方面存在的不足。

2 高校學(xue)生(sheng)學(xue)風問題的(de)分析研究

本次(ci)學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設調(diao)(diao)查(cha)問卷從學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機、學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式等(deng)方面對該校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當前(qian)的學(xue)(xue)(xue)風(feng)狀(zhuang)況進行了調(diao)(diao)查(cha)。結果顯示(shi)，大多數(shu)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)不斷積累和(he)擴(kuo)充(chong)知識，能夠(gou)用(yong)心關心國家的前(qian)途命運，他們與(yu)時(shi)俱進，充(chong)滿(man)創新(xin)意識和(he)競爭意識，鑄造了新(xin)一代大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極向上的精神(shen)魄力。但(dan)調(diao)(diao)查(cha)結果顯示(shi)當前(qian)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)存(cun)在諸多問題。

2.1 學(xue)習(xi)動機多元，學(xue)習(xi)目標(biao)短淺

就學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機而言，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)的(de)選項按照比例(li)的(de)高(gao)(gao)低主要包括(kuo)：提(ti)(ti)高(gao)(gao)能力，勝任將來的(de)工作(zuo)（66.3%）;完善自我(wo)，實現個(ge)人理想抱(bao)負（63.4%）;為(wei)(wei)父(fu)母(mu)(mu)爭光，回(hui)報父(fu)母(mu)(mu)（37.1%）;為(wei)(wei)祖國做貢獻（14.1%）;為(wei)(wei)了獲(huo)得獎學(xue)(xue)(xue)金（13.6%）;為(wei)(wei)了考研(yan)（13.4%），其他（9.1%）。從統計數據可(ke)見(jian)，高(gao)(gao)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)受多(duo)重因素(su)(su)的(de)影響，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機呈現明顯的(de)多(duo)元化取(qu)向(xiang)，他們注重個(ge)人理想價(jia)值的(de)實現，個(ge)人功利化傾向(xiang)日益顯現，同時部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)短淺，學(xue)(xue)(xue)習(xi)缺乏刻苦精神等問題。與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機相對(dui)應的(de)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展目標(biao)，占(zhan)較大比例(li)的(de)是全面提(ti)(ti)高(gao)(gao)自身素(su)(su)質（48.3%），找個(ge)好工作(zuo)（45%）。此外，占(zhan)比例(li)較小的(de)是將考上研(yan)究生(sheng)作(zuo)為(wei)(wei)自己的(de)發(fa)展目標(biao)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)（13.4%）、獲(huo)得大學(xue)(xue)(xue)文憑的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)（5.6%），更有2.2%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表示(shi)沒有發(fa)展目標(biao)。

2.2 學習壓力缺乏，學習態度松懈

高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏遠(yuan)大理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，雖然他們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)值也挺高(gao)（期(qi)望(wang)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)了(le)54.6%，期(qi)望(wang)良好的(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)了(le)30.9%，期(qi)望(wang)“60分萬歲”的(de)(de)(de)(de)(de)僅占(zhan)了(le)6.3%，順其自然的(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)8.4%），但是高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)(ya)力(li)普遍缺乏認(ren)(ren)識。高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)(ya)力(li)很(hen)重(zhong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)(ya)力(li)較(jiao)重(zhong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力(li)一般、沒有壓(ya)(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分別(bie)占(zhan)12.2%、39.6%、43.2%、4.6%。27.4%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為老師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)要求程度(du)(du)(du)不(bu)高(gao)。就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)(du)而言，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)待其專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)(du)松懈，缺乏端正意識。高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)勤奮刻(ke)苦、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)刻(ke)苦程度(du)(du)(du)一般、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)刻(ke)苦的(de)(de)(de)(de)(de)分別(bie)占(zhan)25.3%、 63.9%、13.2%。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)(du)直接體現在高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)(du)上，表示自己偶爾或經常抄襲作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)占(zhan)15.9%。

2.3 學習紀律(lv)不嚴(yan)，缺課現象嚴(yan)重

遵守課(ke)(ke)堂紀(ji)律是對老師最基本(ben)的(de)(de)一(yi)種(zhong)尊重(zhong)，同時(shi)也是教學(xue)活動(dong)得以順利開展的(de)(de)前提條件，更是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)人紀(ji)律觀念、個(ge)人素(su)質修養(yang)最基本(ben)的(de)(de)標準。調查表明，大部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠自覺遵守課(ke)(ke)堂學(xue)習(xi)紀(ji)律，然而(er)，部分同學(xue)認識不到上課(ke)(ke)遲到的(de)(de)錯誤。認可(ke)上課(ke)(ke)遲到的(de)(de)錯誤性的(de)(de)、認為上課(ke)(ke)遲到可(ke)以接受、視情況而(er)定的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分別占15.9%、17.9%、64.9%。調查顯示(shi)，偶爾缺(que)勤(qin)和經常缺(que)勤(qin)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達(da)37.7%。在(zai)缺(que)勤(qin)的(de)(de)課(ke)(ke)時(shi)數(shu)(shu)方(fang)面，一(yi)學(xue)期曠課(ke)(ke)次數(shu)(shu)達(da)到5～10節的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占11.8%，這一(yi)調查結果發人深省。究其原因，主要有對課(ke)(ke)程不感興趣（ 54.7%）， 認為“老師講(jiang)課(ke)(ke)不生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)”（ 30.3%）、 認為“依靠自學(xue)就行”（11.4%），“學(xue)習(xi)不努力(li)，貪玩”（24.9%）。“手機依賴癥”現象突(tu)出， 65.3%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表示(shi)會在(zai)上聽課(ke)(ke)期間(jian)玩手機。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心目(mu)中，紀(ji)律的(de)(de)作用已經明顯減弱。

2.4 學(xue)習方式(shi)單一，學(xue)習習慣不良

調查(cha)顯示，高校學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)主要是(shi)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和自(zi)學(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和自(zi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)比例分(fen)(fen)別是(shi)60.9%、49.9%。通過(guo)“講座、參加社會實踐，上(shang)網和其他方(fang)(fang)式(shi)”學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)別占(zhan)7.1%、6.2%、6.2%、4.2%。在回答(da)“是(shi)否有上(shang)早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)”時，表示每天或經常(chang)上(shang)早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)、表示偶爾去上(shang)早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)、表示沒(mei)有上(shang)早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生分(fen)(fen)別占(zhan)41%、46.9%、11.5%。調查(cha)表明，多數高校學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)沒(mei)有脫離傳(chuan)統的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)較為單(dan)一，不注重(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性嚴重(zhong)受損(sun)。

2.5 科研意向缺乏，科研成(cheng)果甚少

受學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生對做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)問、搞科(ke)研足夠(gou)的(de)認識(shi)，因而科(ke)研意向缺乏(fa)，科(ke)研能力不足。關于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生購買專業(ye)書籍的(de)調查結果顯示，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)關的(de)書籍基本(ben)不買達(da)到(dao)16%，這與科(ke)研需要(yao)大量讀書的(de)要(yao)求不符，甚至背道而馳(chi)。盡(jin)管高達(da)85%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為結合專業(ye)特點開展相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性的(de)活動很(hen)有(you)必要(yao)，但事實上(shang)，能夠(gou)充分利用講(jiang)(jiang)座資源的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生寥寥無(wu)幾(ji)，一學(xue)(xue)(xue)(xue)年中參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)講(jiang)(jiang)座超過(guo)四次、參(can)加(jia)了三到(dao)四次的(de)、參(can)加(jia)了一到(dao)兩次、從未參(can)加(jia)過(guo)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分別占(zhan)8.4%、25%、45%、21.9%。

2.6 學習能力不足，學習資源利用有限

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力受(shou)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法影(ying)響較大，因(yin)而(er)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率普遍(bian)不高。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)設施，不能(neng)(neng)很好地(di)利用(yong)(yong)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課余自習(xi)時間中，用(yong)(yong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)外(wai)語四六級(ji)的(de)(de)(de)比例(li)高達40%，這固然與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外(wai)語基礎有關(guan)，但是最大的(de)(de)(de)問題(ti)還(huan)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)問題(ti)。就網(wang)絡使用(yong)(yong)情況的(de)(de)(de)調查而(er)言，查資料的(de)(de)(de)、看(kan)新聞(wen)和郵件的(de)(de)(de)、聊天(tian)打游(you)戲的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分別占(zhan)16.1%、12.2%、8.5%，對這三項都能(neng)(neng)使用(yong)(yong)到的(de)(de)(de)占(zhan)66.1%。對學(xue)(xue)(xue)校圖(tu)書館(guan)、實驗室、網(wang)絡中心(xin)等學(xue)(xue)(xue)習(xi)設施設備能(neng)(neng)利用(yong)(yong)好（41.8%）。

3 高校學風建(jian)設的對(dui)策分析

（1）要(yao)(yao)從(cong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)塑(su)(su)造(zao)的(de)高度(du)(du)認(ren)(ren)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)意義。認(ren)(ren)識(shi)(shi)有(you)多(duo)高，將(jiang)決定我們最(zui)終(zhong)可以走(zou)多(duo)遠。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)是一(yi)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校存在和發展的(de)根本，學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設(she)是塑(su)(su)造(zao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)的(de)重要(yao)(yao)途徑(jing)。因此，我們要(yao)(yao)站在塑(su)(su)造(zao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)的(de)高度(du)(du)來認(ren)(ren)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設(she)，要(yao)(yao)從(cong)思(si)想上將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設(she)與(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)的(de)塑(su)(su)造(zao)聯系起來。全校所(suo)有(you)師生員工(gong)要(yao)(yao)認(ren)(ren)識(shi)(shi)到(dao)塑(su)(su)造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設(she)對(dui)一(yi)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生存和發展的(de)重要(yao)(yao)性，從(cong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)的(de)高度(du)(du)來認(ren)(ren)識(shi)(shi)自己的(de)工(gong)作(zuo)，要(yao)(yao)有(you)主人(ren)翁意識(shi)(shi)，要(yao)(yao)本著對(dui)歷史負(fu)責的(de)態度(du)(du)，本著對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校長遠發展負(fu)責的(de)態度(du)(du)，將(jiang)自己所(suo)從(cong)事(shi)的(de)工(gong)作(zuo)當(dang)作(zuo)一(yi)項崇高的(de)事(shi)業(ye)來做。

（2）健全學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)化機(ji)制(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)化機(ji)制(zhi)(zhi)旨在建(jian)(jian)立明文規定(ding)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設為依(yi)據量身(shen)定(ding)制(zhi)(zhi)一(yi)套科學(xue)(xue)(xue)、嚴格、有(you)原則的(de)(de)規章制(zhi)(zhi)度(du)。“科學(xue)(xue)(xue)”可以(yi)從(cong)下(xia)面(mian)(mian)幾個(ge)方面(mian)(mian)來理解。一(yi)是(shi)制(zhi)(zhi)度(du)要有(you)針對(dui)(dui)(dui)性(xing)，其(qi)必須是(shi)針對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)風現狀中(zhong)實際(ji)存在的(de)(de)問題(ti)來制(zhi)(zhi)定(ding)，其(qi)措(cuo)施是(shi)針對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際(ji)情況。二是(shi)制(zhi)(zhi)度(du)要有(you)可執行性(xing)。制(zhi)(zhi)度(du)規定(ding)的(de)(de)措(cuo)施是(shi)能夠(gou)且便于(yu)操(cao)作和(he)掌握的(de)(de)。三是(shi)制(zhi)(zhi)度(du)能產生(sheng)實效(xiao)性(xing)。制(zhi)(zhi)度(du)在樹立其(qi)權威性(xing)地(di)位的(de)(de)基(ji)礎上，能夠(gou)在發揮制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)定(ding)向作用和(he)激(ji)勵(li)作用中(zhong)產生(sheng)實際(ji)效(xiao)果(guo)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)制度化機(ji)制還(huan)需要(yao)(yao)我們(men)建(jian)(jian)立長效的(de)(de)(de)激勵(li)約束機(ji)制。首先，要(yao)(yao)將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)考(kao)核制定為(wei)長效機(ji)制。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)在(zai)各院系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)中處(chu)于(yu)核心(xin)位(wei)置并占有重(zhong)要(yao)(yao)地(di)位(wei)，將(jiang)(jiang)其作(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)常規指標(biao)加(jia)入考(kao)核體系(xi)。其次，要(yao)(yao)嚴格獎(jiang)(jiang)優(you)機(ji)制。科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)要(yao)(yao)具有針對性、及時(shi)、適度、靈活。獎(jiang)(jiang)優(you)機(ji)制要(yao)(yao)秉(bing)持以精神激勵(li)為(wei)主，輔(fu)之(zhi)以必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)物質激勵(li)，將(jiang)(jiang)兩者有效結合起(qi)來的(de)(de)(de)原(yuan)則。做好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獎(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金的(de)(de)(de)評(ping)定工作(zuo)(zuo)，做好文明(ming)班、三好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部、積極分子、優(you)秀(xiu)團干部、優(you)秀(xiu)團員(yuan)的(de)(de)(de)評(ping)選工作(zuo)(zuo)，真正(zheng)(zheng)表彰(zhang)先進，樹立典型(xing)，帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)發展(zhan)。如三好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)標(biao)兵的(de)(de)(de)評(ping)選，就應通過擂臺賽的(de)(de)(de)形式，不預先設(she)定單位(wei)，真正(zheng)(zheng)做到能者上平者下，給全校(xiao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樹立了真正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)榜樣。最(zui)后，要(yao)(yao)將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨建(jian)(jian)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)聯系(xi)起(qi)來，以黨建(jian)(jian)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)。從促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)角度來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨建(jian)(jian)工作(zuo)(zuo)應做到：將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況(kuang)作(zuo)(zuo)為(wei)高校(xiao)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨員(yuan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)考(kao)核標(biao)準。

（3）要(yao)(yao)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)中的(de)主導(dao)(dao)地位，加強組(zu)織和隊伍建(jian)(jian)設(she)(she)(she)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)首先(xian)要(yao)(yao)有(you)(you)明確的(de)職能(neng)部門(men)(men)來(lai)抓，那(nei)就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)應由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)進行統一(yi)管理，并由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)領導(dao)(dao)各院系具體(ti)落實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)開(kai)展需要(yao)(yao)各部門(men)(men)與相應職能(neng)部門(men)(men)積極配合、密(mi)切聯系，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)才能(neng)實(shi)現有(you)(you)計劃、有(you)(you)秩序地實(shi)施。完備的(de)組(zu)織領導(dao)(dao)體(ti)系是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)，各院系領導(dao)(dao)小組(zu)和各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生黨支部、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生班級分別為領頭(tou)、支點、基(ji)層(ceng)工作(zuo)單位的(de)三(san)級體(ti)系，明確職責、互動協調(diao)。

篇7

關鍵詞(ci)： 協同理論 學風建(jian)設 路徑

教育部(bu)《關(guan)于切(qie)實(shi)加強和改進高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)風建設(she)的(de)實(shi)施意見》中指出：學(xue)(xue)(xue)風是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)精神的(de)集中體現，是(shi)(shi)教書育人的(de)本質(zhi)要求，是(shi)(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)立(li)校(xiao)(xiao)之本、發展之魂。優良學(xue)(xue)(xue)風是(shi)(shi)提(ti)高(gao)教育教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)根本保證。能否(fou)營(ying)造一(yi)個優良學(xue)(xue)(xue)風環(huan)境，關(guan)系(xi)到高(gao)等教育的(de)科學(xue)(xue)(xue)發展和教育事業的(de)興衰(shuai)成敗。所(suo)以，學(xue)(xue)(xue)風實(shi)質(zhi)是(shi)(shi)一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)發展的(de)內在(zai)源泉和內在(zai)動力，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)真(zhen)正靈魂和生(sheng)命(ming)線。如(ru)何協同高(gao)校(xiao)(xiao)各部(bu)門，共(gong)同提(ti)高(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風建設(she)的(de)效(xiao)能，是(shi)(shi)當前(qian)高(gao)等教育急需解決(jue)的(de)難(nan)題。

一、協同理的內涵

“協(xie)同(tong)(tong)”一(yi)詞在中國出現(xian)(xian)很早，《辭源》里把(ba)“協(xie)同(tong)(tong)”解釋為(wei)：和合，一(yi)致[1]。二十世(shi)紀七十年代(dai)，德國物(wu)理(li)學(xue)家赫(he)爾曼(man)?哈肯通過(guo)從事激光理(li)論研(yan)究發現(xian)(xian)：任何復雜系(xi)(xi)統(tong)既(ji)有(you)獨立的(de)運動(dong)，又有(you)相互影響(xiang)的(de)整體的(de)運動(dong)。當(dang)系(xi)(xi)統(tong)內各子系(xi)(xi)統(tong)獨立運動(dong)占主導地位時(shi)(shi)，系(xi)(xi)統(tong)呈現(xian)(xian)為(wei)無規(gui)則的(de)無序運動(dong);當(dang)各子系(xi)(xi)統(tong)相互協(xie)調(diao)(diao)，相互影響(xiang)，整體運動(dong)占主導地位時(shi)(shi)，系(xi)(xi)統(tong)呈現(xian)(xian)為(wei)有(you)規(gui)律的(de)有(you)序運動(dong)狀態。哈肯把(ba)這種(zhong)現(xian)(xian)象稱(cheng)為(wei)“系(xi)(xi)統(tong)協(xie)調(diao)(diao)作用”[2]。

在(zai)此基礎上，哈肯建立了協(xie)同理論，目標是(shi)在(zai)千差(cha)萬別的(de)各科學(xue)領域確定(ding)系(xi)(xi)統(tong)自(zi)(zi)組織(zhi)賴以進行的(de)自(zi)(zi)然(ran)規(gui)律[3]。協(xie)同理論主(zhu)要有(you)三個(ge)(ge)方面內容，一是(shi)協(xie)同效應(ying)，是(shi)指(zhi)在(zai)一個(ge)(ge)開放的(de)系(xi)(xi)統(tong)中，內部(bu)的(de)各個(ge)(ge)子系(xi)(xi)統(tong)會(hui)相互作用(yong)，從無序走(zou)向有(you)序，以至(zhi)于(yu)整(zheng)個(ge)(ge)系(xi)(xi)統(tong)保持動(dong)態平衡(heng);二是(shi)伺服原(yuan)理，是(shi)指(zhi)在(zai)眾多子系(xi)(xi)統(tong)互相作用(yong)過(guo)程中，有(you)一個(ge)(ge)或(huo)數個(ge)(ge)決定(ding)性(xing)的(de)因素(su)稱為(wei)序參量，它在(zai)整(zheng)個(ge)(ge)系(xi)(xi)統(tong)演(yan)變中起主(zhu)導作用(yong);三是(shi)自(zi)(zi)組織(zhi)原(yuan)理，是(shi)在(zai)沒(mei)有(you)外部(bu)指(zhi)令的(de)環境下，系(xi)(xi)統(tong)內部(bu)各要素(su)會(hui)根據某種規(gui)則自(zi)(zi)動(dong)形成一定(ding)的(de)結構或(huo)功能。目前，協(xie)同理論已廣(guang)泛應(ying)用(yong)在(zai)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)和(he)社會(hui)科學(xue)領域。

二、將(jiang)協(xie)同理(li)論(lun)應用于(yu)高(gao)校大學(xue)生學(xue)風建(jian)設(she)的契(qi)合性分析

高校大(da)學(xue)生學(xue)風建設(she)的系統性特點決定(ding)了(le)其與協同(tong)理論具有(you)高度的契合性，我們分別從協同(tong)理論的三個主要內容(rong)分析(xi)：

首先，高(gao)(gao)校大學(xue)生學(xue)風建(jian)設具有(you)明顯的(de)開(kai)(kai)放性和非平(ping)衡(heng)性特征(zheng)，它是一個開(kai)(kai)放性的(de)動態系(xi)統(tong)，高(gao)(gao)校大學(xue)生學(xue)風建(jian)設是由人(ren)才培(pei)養過程中的(de)多個部門、多個主(zhu)體(ti)組(zu)成的(de)，各個主(zhu)體(ti)相互影響、相互作用在(zai)這個動態系(xi)統(tong)中，使得系(xi)統(tong)內(nei)部具有(you)非平(ping)衡(heng)性。

其次，高(gao)校(xiao)大學(xue)生學(xue)風建設(she)的(de)(de)工(gong)作主(zhu)體(ti)(ti)具有(you)典型的(de)(de)序參(can)量(liang)特征，序參(can)量(liang)在(zai)整個系統演(yan)變中起(qi)主(zhu)導作用(yong)，高(gao)校(xiao)學(xue)風建設(she)的(de)(de)實施包含大學(xue)生、教師、行政管理人員(yuan)、后勤保障(zhang)人員(yuan)等(deng)多(duo)個行為主(zhu)體(ti)(ti)，需要依靠高(gao)校(xiao)內部(bu)或(huo)外部(bu)的(de)(de)物質、資(zi)金、信息、人力等(deng)多(duo)種(zhong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)配(pei)置，其演(yan)化和形(xing)成的(de)(de)速度比(bi)較(jiao)快，在(zai)不(bu)同時期(qi)內依次起(qi)著(zhu)序參(can)量(liang)的(de)(de)作用(yong)。

最(zui)后，高校大學(xue)生學(xue)風(feng)建(jian)設這個(ge)開放的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)(tong)中存在很多的(de)(de)(de)(de)子系(xi)統(tong)(tong)(tong)，包括教學(xue)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、學(xue)生管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)(tong)、校園文化系(xi)統(tong)(tong)(tong)等，系(xi)統(tong)(tong)(tong)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差異意味著無序狀態的(de)(de)(de)(de)存在，從而不利(li)于(yu)學(xue)風(feng)建(jian)設目標的(de)(de)(de)(de)實現。所以應當(dang)通過協同理論的(de)(de)(de)(de)指導，注重序參數的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，形成有(you)序的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)(tong)內自組織(zhi)運動(dong)。

三、當前高校大學(xue)生學(xue)風建設存(cun)在(zai)的(de)主要問題

（一）學生目的不(bu)明確，動力不(bu)足。

部分大學(xue)(xue)(xue)生來到大學(xue)(xue)(xue)后，沒有(you)給自己制定一個明確的(de)目標和合理的(de)規劃，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較盲目，處于(yu)一種應付(fu)狀態，目的(de)不明確，自然也不會有(you)很(hen)強的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力。還(huan)有(you)一些(xie)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)很(hen)功利，只(zhi)是追求一些(xie)自己認為(wei)“實用”的(de)學(xue)(xue)(xue)科和知識(shi)，對那(nei)些(xie)自己覺得“無(wu)用”的(de)就不學(xue)(xue)(xue)或者(zhe)花很(hen)少的(de)時間學(xue)(xue)(xue)，另外還(huan)有(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)是獎學(xue)(xue)(xue)金、文(wen)憑等。這些(xie)缺乏(fa)及不正確的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)都會影響良好學(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)形成。

（二）學習方法(fa)不正確，效率低下。

由于大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和中學(xue)(xue)(xue)相比在(zai)方式方法(fa)上(shang)有(you)很大(da)的(de)(de)差(cha)別，一些大(da)學(xue)(xue)(xue)生沒有(you)及時調整學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)被(bei)動(dong)地聽(ting)老師講課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后缺乏主(zhu)動(dong)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率低下。還有(you)部分學(xue)(xue)(xue)生只(zhi)重視(shi)專業課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，而(er)忽視(shi)通識類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和實(shi)踐類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，以致(zhi)影響綜合素(su)質提高。

（三）學習態度不端正(zheng)，自控力差。

部(bu)分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)生存在遲到、早退、曠課、抄(chao)襲作業(ye)等紀律(lv)松散、生活(huo)散漫的現象，尤其是在形(xing)勢政策(ce)課、公選課上，情況較為嚴重。還有一些大(da)(da)學(xue)(xue)生無視校紀校規，通(tong)宵上網玩游戲，考試找人代考等。這些現象集(ji)中反映了部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習態度不(bu)端正，缺乏自控力。

四、高校大學生學風建設存在問題的原(yuan)因分析

（一）學生層面。

學生(sheng)是學風建(jian)設的主體(ti)，學生(sheng)自(zi)身(shen)素質(zhi)和努(nu)力是高校大學生(sheng)學風建(jian)設的關鍵(jian)。

1.思想不夠成熟

部分(fen)大學(xue)(xue)生自(zi)身的(de)人生觀(guan)、價(jia)值觀(guan)不夠成熟，對學(xue)(xue)習(xi)(xi)重(zhong)要(yao)性的(de)理解不夠，從(cong)高中(zhong)緊張的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態進入大學(xue)(xue)后，某些大學(xue)(xue)生選擇了放松，缺乏(fa)吃苦耐勞、勇于(yu)鉆研(yan)的(de)精神(shen)。

2.心理相對脆弱

現在(zai)大(da)學(xue)(xue)生大(da)多數是獨生子女，在(zai)家(jia)里(li)被家(jia)長呵護，很少(shao)遭遇困難和挫(cuo)折。進入大(da)學(xue)(xue)以后，一旦在(zai)學(xue)(xue)習上遇到小小的挫(cuo)折，可能就會(hui)產(chan)生消(xiao)極的情緒，對學(xue)(xue)習喪失信心和動(dong)力，時(shi)間(jian)長了就會(hui)有厭學(xue)(xue)的心理。

（二）學校層面。

學(xue)校是學(xue)生學(xue)習生活的主要場所(suo)，在很多方面都(dou)會對大學(xue)生學(xue)風建設(she)產生直接的影響。

1.教(jiao)師教(jiao)風仍需提高(gao)

在第二十次全國高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校黨的(de)(de)(de)(de)建設工(gong)(gong)作會(hui)議上(shang)指出“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是人(ren)類(lei)靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)師，是青(qing)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)引(yin)路人(ren)和(he)指導者。他們的(de)(de)(de)(de)思想政治素質和(he)道德情操，對青(qing)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有很強的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)和(he)感染力(li)(li)，在思想傳播方面起著十分重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)作用”[4]。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)態度和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)作風會(hui)直接影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)(de)好(hao)壞，表(biao)現在一(yi)(yi)方面部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師本(ben)(ben)身水平有限，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容陳(chen)舊，脫(tuo)離實際。另一(yi)(yi)方面一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段單一(yi)(yi)，上(shang)課照本(ben)(ben)宣科，和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)乏互(hu)動(dong)，導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習主動(dong)下(xia)降。此外，還存在重(zhong)科研(yan)、輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)現象，一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師迫(po)于科研(yan)的(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)，把大(da)(da)部分精力(li)(li)投入到科研(yan)上(shang)，無(wu)暇顧及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作，造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)大(da)(da)打(da)折扣。

2.管理制度(du)亟待完善

制(zhi)度是(shi)保(bao)(bao)障(zhang)，當前(qian)大學(xue)生(sheng)學(xue)風建設(she)還存在很多(duo)制(zhi)度不健全的(de)地方。如教學(xue)管(guan)理(li)、學(xue)生(sheng)管(guan)理(li)、后勤管(guan)理(li)等(deng)各個方面都需要給學(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)習提供良好的(de)規范和(he)保(bao)(bao)障(zhang)。另外，隨著時(shi)代(dai)的(de)發展，管(guan)理(li)制(zhi)度要不斷地與(yu)時(shi)俱進，體現出學(xue)風建設(she)的(de)人性化。

3.校園文化引導(dao)不(bu)力

“心理學研(yan)究表明，環境(jing)是影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學生(sheng)(sheng)學習、素(su)質(zhi)(zhi)、心理的(de)重要因素(su)”[5]。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)對高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學風建設環境(jing)的(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)是至關重要的(de)，它會(hui)潛移默化(hua)(hua)地影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學生(sheng)(sheng)的(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)觀和(he)價值觀。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)包含(han)的(de)內容很多，班級文化(hua)(hua)、宿舍文化(hua)(hua)、社團文化(hua)(hua)建設及各類校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園科技活(huo)動(dong)、素(su)質(zhi)(zhi)拓(tuo)展活(huo)動(dong)等(deng)。某些高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)首先(xian)對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)重要性認(ren)識(shi)不夠(gou)，其次對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園活(huo)動(dong)缺乏(fa)正(zheng)確的(de)引導和(he)指導。

（三）社會層面。

除了學(xue)生自身和學(xue)校因(yin)素，社會風(feng)氣的影(ying)響(xiang)和家庭(ting)教(jiao)育的缺失(shi)也會對學(xue)風(feng)建設(she)帶來影(ying)響(xiang)。

1.社會環境影響

現(xian)在(zai)我們國家正處在(zai)社會轉型期，各種思潮、觀念都趨于(yu)多樣(yang)化(hua)。另外，網絡的(de)(de)高(gao)速發(fa)展，使得(de)大(da)學生普遍使用新(xin)媒(mei)體了解(jie)外面的(de)(de)世(shi)界，而網絡上良莠不(bu)齊(qi)的(de)(de)垃圾信息會侵(qin)蝕和感染一些W生，對高(gao)校大(da)學生學風建(jian)設是不(bu)利(li)的(de)(de)。

2.家庭教育缺失

家(jia)庭教育對孩(hai)子的成長(chang)永(yong)遠是不(bu)可缺少(shao)的，一(yi)方(fang)面，一(yi)些(xie)家(jia)長(chang)的觀(guan)念存在誤(wu)區，認(ren)為把(ba)孩(hai)子送(song)到高(gao)校，就可以不(bu)聞不(bu)問了，忽(hu)視大學期間的教育和(he)(he)培養(yang)。另一(yi)方(fang)面，一(yi)些(xie)家(jia)長(chang)的教育方(fang)式方(fang)法存在問題，和(he)(he)孩(hai)子溝通的方(fang)式較少(shao)，態度簡單粗暴，導致(zhi)部分大學生不(bu)愿意和(he)(he)家(jia)長(chang)經常性(xing)地溝通。

五(wu)、基于協同理論的高(gao)校大學(xue)生學(xue)風建設路徑

（一）理念協同領學風。

理念是(shi)先導(dao)(dao)，全校上(shang)下從領導(dao)(dao)到普通教師(shi)都(dou)要(yao)(yao)認(ren)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)重要(yao)(yao)性，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)看成高校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想、教育(yu)質量和管理水(shui)平的(de)重要(yao)(yao)標(biao)志。要(yao)(yao)從四個方面實現理念的(de)協同：一是(shi)全面性，要(yao)(yao)認(ren)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)不僅僅是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)問題，還(huan)要(yao)(yao)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)帶(dai)動班風(feng)、教風(feng)、校風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she);二是(shi)實效性，要(yao)(yao)通過系列措施，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生真正感覺到學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)帶(dai)來的(de)新變化(hua);三是(shi)參(can)與性，要(yao)(yao)發(fa)動全體師(shi)生都(dou)積極宣(xuan)傳學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)、支持學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)、積極參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she);四是(shi)合(he)作性，全校各部門之間、機(ji)關和教學(xue)(xue)(xue)(xue)單位之間要(yao)(yao)相互配(pei)合(he)，分工明確，整體推進。

（二）管理協同助(zhu)學風(feng)。

一是(shi)制(zhi)度(du)保障，落(luo)實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)、后(hou)勤管(guan)理(li)(li)與服務等(deng)(deng)(deng)各(ge)項規章制(zhi)度(du)，落(luo)實(shi)各(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節督查制(zhi)度(du)、干(gan)部聽課制(zhi)度(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評教(jiao)制(zhi)度(du)，健(jian)全教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)聯(lian)系制(zhi)度(du)、家(jia)校聯(lian)系制(zhi)度(du)，完(wan)善學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質拓展(zhan)評價(jia)制(zhi)度(du)等(deng)(deng)(deng)，從思想引導(dao)(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)、行(xing)為(wei)訓導(dao)(dao)(dao)(dao)、就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、心理(li)(li)疏導(dao)(dao)(dao)(dao)等(deng)(deng)(deng)方面建立(li)長效機制(zhi)，形成全員育人、全過(guo)程育人、全方位(wei)育人合(he)力。二是(shi)進一步加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)預警，扎實(shi)做好四年不(bu)(bu)斷(duan)線的(de)本科生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)情分析、重點關(guan)心學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幫扶等(deng)(deng)(deng)基(ji)礎性(xing)工作。根(gen)據不(bu)(bu)同(tong)年級、不(bu)(bu)同(tong)類型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)特點，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)分類指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、全程指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，重點關(guan)注經濟困難、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困難、心理(li)(li)問題(ti)等(deng)(deng)(deng)特殊群體，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資助服務，開展(zhan)有效的(de)心理(li)(li)疏導(dao)(dao)(dao)(dao)。

（三）教風(feng)協(xie)同帶學風(feng)。

一(yi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)肩負(fu)起(qi)“教(jiao)(jiao)書育人”的(de)(de)(de)職責(ze)，在(zai)授業(ye)的(de)(de)(de)同時，傳(chuan)道(dao)(dao)、解惑，發(fa)揮第(di)一(yi)課(ke)堂在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設上的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)渠道(dao)(dao)作用。制定《教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規范》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)堂規范》等(deng)相關(guan)制度，并開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習宣傳(chuan)，落實教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。二(er)是(shi)(shi)注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革與實踐，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上投入(ru)更多的(de)(de)(de)時間、更大的(de)(de)(de)精(jing)力，不斷(duan)豐富教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，增(zeng)強課(ke)堂師(shi)生互動(dong)，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，不斷(duan)提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。有條件的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)積(ji)極引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與課(ke)題研(yan)究，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生鉆研(yan)專業(ye)知識(shi)、開展科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)興(xing)趣，培養(yang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神。三是(shi)(shi)不斷(duan)提高(gao)師(shi)德修(xiu)養(yang)水平，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)以高(gao)度的(de)(de)(de)敬業(ye)精(jing)神、負(fu)責(ze)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度、淵(yuan)博的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)修(xiu)養(yang)，潛(qian)移默(mo)化地(di)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。

（四）文(wen)化協同育學風(feng)。

一(yi)是(shi)深入(ru)開展主(zhu)題教(jiao)育(yu)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，以活(huo)(huo)動(dong)為載體，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在積(ji)極參與活(huo)(huo)動(dong)中增強(qiang)社(she)會責任感，激(ji)發積(ji)極向上的(de)(de)精神(shen)風(feng)貌，促建(jian)學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設;二是(shi)組(zu)織各類科技學(xue)(xue)(xue)術(shu)活(huo)(huo)動(dong)，開展豐富多彩、形式(shi)多樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質教(jiao)育(yu)、科技創新(xin)(xin)、文化體育(yu)等活(huo)(huo)動(dong)，多途徑為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供學(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識的(de)(de)機會及場所，活(huo)(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)園學(xue)(xue)(xue)術(shu)氛圍，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)精神(shen)和實(shi)踐能(neng)力;三是(shi)進一(yi)步加強(qiang)對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)團、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會等各級各類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組(zu)織的(de)(de)指導(dao)(dao)，引導(dao)(dao)它們在學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設中發揮(hui)積(ji)極作(zuo)用，真正讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做到自我(wo)教(jiao)育(yu)、自我(wo)管理、自我(wo)服務;四是(shi)充分挖掘(jue)知(zhi)名(ming)校(xiao)(xiao)友(you)資源(yuan)，邀請知(zhi)名(ming)校(xiao)(xiao)友(you)舉辦報告會，激(ji)發師生(sheng)的(de)(de)榮(rong)譽感、自豪(hao)感，以人才(cai)培(pei)養和學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設的(de)(de)卓越成績(ji)鼓舞(wu)師生(sheng)，彰顯(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)優良校(xiao)(xiao)風(feng)。同時，積(ji)極開展校(xiao)(xiao)地(di)合(he)作(zuo)，推動(dong)校(xiao)(xiao)園周邊文化環(huan)境建(jian)設。

（五）榜樣協同樹(shu)學風。

“榜樣的(de)力量(liang)是無(wu)價的(de)，它(ta)能夠產生(sheng)(sheng)巨大(da)的(de)影響(xiang)力，尤其在人的(de)精神(shen)層面上，其影響(xiang)無(wu)法估量(liang)”[6]，學生(sheng)(sheng)朋輩之間的(de)榜樣示(shi)范力量(liang)不(bu)可(ke)輕視。一(yi)是扎實推進(jin)先(xian)進(jin)集(ji)體(ti)申報表彰(zhang)工作，按照“以評促建(jian)、重在建(jian)設(she)(she)(she)”的(de)原則，加強過程指導，強化目(mu)標引領，注重覆(fu)蓋面和參(can)與度(du)，通過申報、創建(jian)、展示(shi)、評比、表彰(zhang)等活(huo)動，增(zeng)強大(da)學生(sheng)(sheng)集(ji)體(ti)觀念(nian)、協作意識和團隊(dui)精神(shen)，努力營造優良的(de)班(ban)風(feng)(feng)學風(feng)(feng);二(er)是廣(guang)泛開展“優秀(xiu)(xiu)大(da)學生(sheng)(sheng)”、“雙十佳”大(da)學生(sheng)(sheng)等先(xian)進(jin)典型(xing)(xing)評選，開展優秀(xiu)(xiu)學子報告團活(huo)動，讓身(shen)邊可(ke)親、可(ke)信、可(ke)學的(de)優秀(xiu)(xiu)學生(sheng)(sheng)典型(xing)(xing)發揮(hui)示(shi)范引領作用(yong);三(san)是發揮(hui)學生(sheng)(sheng)黨(dang)(dang)團骨(gu)干、學生(sheng)(sheng)干部在學風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)(she)中的(de)中堅作用(yong)，建(jian)立黨(dang)(dang)員(yuan)掛牌制度(du)，發揮(hui)黨(dang)(dang)員(yuan)同(tong)學的(de)先(xian)鋒(feng)模(mo)范作用(yong)，讓黨(dang)(dang)員(yuan)的(de)身(shen)份亮出來，黨(dang)(dang)員(yuan)的(de)聲音響(xiang)起來，黨(dang)(dang)員(yuan)的(de)事跡多起來，打造一(yi)批學風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)學生(sheng)(sheng)骨(gu)干和優秀(xiu)(xiu)學生(sheng)(sheng)典型(xing)(xing)。

（六）家校(xiao)協同促學(xue)風。

加(jia)強學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與家(jia)庭(ting)的(de)相互(hu)溝(gou)通(tong)(tong)、相互(hu)協作(zuo)，使學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教育與家(jia)庭(ting)教育互(hu)為補充，形(xing)成合力主要可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)以(yi)下途徑：一是創新(xin)家(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系方(fang)式，在(zai)傳統電話、書(shu)信(xin)、家(jia)訪(fang)(fang)、家(jia)長會(hui)的(de)基礎上，可以(yi)利(li)用網絡資(zi)源，積極拓寬新(xin)的(de)渠道(dao)，如QQ、微信(xin)、博客、電子郵件等(deng)不(bu)同方(fang)式和家(jia)長溝(gou)通(tong)(tong);二(er)是組織各種(zhong)類型活(huo)動，邀請家(jia)長參加(jia)，如校(xiao)(xiao)(xiao)園開放(fang)日、表彰會(hui)、藝術節等(deng)，家(jia)長通(tong)(tong)過(guo)參與活(huo)動，切身感受到學(xue)風建設氛圍(wei);三是采取(qu)多種(zhong)形(xing)式開展家(jia)訪(fang)(fang)，家(jia)訪(fang)(fang)可以(yi)增進教師(shi)和家(jia)長之間的(de)感情(qing)，以(yi)便(bian)于學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和家(jia)庭(ting)平時能(neng)更好地溝(gou)通(tong)(tong)。

綜上所述，學風建(jian)設(she)是一(yi)項系統工程，需要全校上下高(gao)度重(zhong)視、協同(tong)推進，不斷建(jian)立并完善學風建(jian)設(she)長(chang)效機制，充分發揮教(jiao)師主(zhu)導作用和學生(sheng)主(zhu)體作用，以(yi)嚴格管(guan)理為抓(zhua)手(shou)，以(yi)規(gui)范(fan)管(guan)理為重(zhong)點，著力調(diao)動學生(sheng)學習積(ji)極性(xing)和主(zhu)動性(xing)，促進其全面發展。

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篇8

關鍵詞(ci):初(chu)中(zhong)班主任;學(xue)風;班風;班級管(guan)理

中(zhong)圖分類號(hao):G632 文獻標識碼:A 文章編(bian)號(hao):1003-2851(2012)-08-0097-01

班(ban)集體建(jian)設最重要(yao)的(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)營造良好(hao)的(de)班(ban)風學風,初中(zhong)階段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學生成(cheng)長(chang)過(guo)程中(zhong)的(de)一(yi)個重要(yao)階段(duan)(duan),良好(hao)的(de)班(ban)風對學生性格和品德的(de)形(xing)成(cheng)有潛移默化的(de)影(ying)響(xiang)。很多人喜(xi)歡把班(ban)級(ji)管理比(bi)喻成(cheng)電腦(nao)中(zhong)的(de)軟(ruan)件(jian)系統:如果班(ban)級(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)臺(tai)計(ji)(ji)算機,那么學生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)硬(ying)件(jian),班(ban)風是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)系統軟(ruan)件(jian),學風是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)殺毒軟(ruan)件(jian),班(ban)主任是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)程序管理員(yuan)。也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說只要(yao)搞(gao)好(hao)班(ban)風學風建(jian)設,班(ban)級(ji)就能成(cheng)為一(yi)臺(tai)性能卓越、安全可(ke)靠的(de)超級(ji)計(ji)(ji)算機。

一、初中(zhong)階段班風和學(xue)風建設(she)的重要(yao)性(xing)

班(ban)(ban)風(feng)是(shi)一(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)風(feng)貌(mao),一(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)班(ban)(ban)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞(huai)(huai)直(zhi)(zhi)接關系到(dao)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)建(jian)設、個人發展的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞(huai)(huai),是(shi)整(zheng)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。優良的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風(feng),是(shi)一(yi)種無形的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)力量(liang),可以潛移默(mo)化地影響全班(ban)(ban)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)思想和(he)(he)行為(wei)(wei),對(dui)鞏固和(he)(he)發展班(ban)(ban)集體(ti)起著舉足(zu)輕重的(de)(de)(de)(de)(de)作用。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)是(shi)一(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂(hun),良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)是(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti),是(shi)促(cu)使班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康成才的(de)(de)(de)(de)(de)有力保證。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞(huai)(huai)直(zhi)(zhi)接關系到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想道德品質、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)精神(shen)面貌(mao)與(yu)綜合素(su)(su)質。班(ban)(ban)風(feng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)是(shi)不可分(fen)割的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個整(zheng)體(ti),它們是(shi)相互關聯、彼(bi)此促(cu)進的(de)(de)(de)(de)(de)。初中階(jie)段是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意識形態形成的(de)(de)(de)(de)(de)重要階(jie)段,好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)不僅能為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造出優良的(de)(de)(de)(de)(de)讀書(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境和(he)(he)積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍,而且還(huan)能活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探究性思維(wei),增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)競爭意識與(yu)創(chuang)新精神(shen),從而提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。對(dui)于(yu)初中班(ban)(ban)主任來講,抓好(hao)(hao)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設,就(jiu)抓住了繁雜的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)工作之(zhi)關鍵,就(jiu)掌握(wo)了班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主動權(quan),為(wei)(wei)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面健(jian)康地發展創(chuang)設了必要條件。

二、初中階段(duan)班(ban)級管(guan)理中存在的問題及(ji)原因分析(xi)

班(ban)集(ji)體(ti)(ti)(ti)是學(xue)生(sheng)學(xue)習、生(sheng)活和(he)(he)成(cheng)長的(de)重要場所,班(ban)級管理是以班(ban)集(ji)體(ti)(ti)(ti)為(wei)基礎展開的(de)。建設和(he)(he)培養良好的(de)班(ban)集(ji)體(ti)(ti)(ti)是班(ban)級管理的(de)核(he)心工作(zuo),也是班(ban)主任工作(zuo)成(cheng)果的(de)體(ti)(ti)(ti)現。目前,我國(guo)的(de)初(chu)中班(ban)級管理中仍然存(cun)在很多問題(ti),比如說學(xue)生(sheng)上課紀(ji)律不(bu)好,說話做小動作(zuo),遲到早退(tui),集(ji)體(ti)(ti)(ti)榮(rong)譽(yu)感不(bu)強,自(zi)我管理意識與能力薄弱,不(bu)積極(ji)參加班(ban)級活動等(deng)等(deng)。這些問題(ti)是屬于班(ban)風(feng)學(xue)風(feng)方面(mian)(mian)的(de)問題(ti),都會致使學(xue)生(sheng)的(de)思想素質下降(jiang),影響身心的(de)健康成(cheng)長和(he)(he)發展,也不(bu)利于學(xue)生(sheng)各方面(mian)(mian)素質的(de)提高。

班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)理中之所以存(cun)在諸多問題(ti),有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)觀方面(mian)的(de)原(yuan)因(yin),也(ye)有(you)其它的(de)客(ke)觀因(yin)素。歸(gui)結起來,主(zhu)(zhu)(zhu)要有(you)三個方面(mian)。第一(yi),班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念滯后。由于觀念滯后,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很可能(neng)會對(dui)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)功能(neng)、對(dui)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)地位作(zuo)(zuo)用以及學(xue)生(sheng)的(de)地位缺乏正確的(de)認識(shi)。很多班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)把班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)僅(jin)僅(jin)視為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組(zu)織,忽(hu)(hu)視學(xue)生(sheng)的(de)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)、個性(xing)(xing)的(de)發(fa)展(zhan)、能(neng)力的(de)培養;忽(hu)(hu)視自己(ji)的(de)協調(diao)者角色,封(feng)閉地管(guan)理班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji);將班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)絕對(dui)權威(wei)化,片面(mian)管(guan)理班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji),主(zhu)(zhu)(zhu)觀評價(jia)學(xue)生(sheng)。第二,應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)影響。應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育偏(pian)重(zhong)智育,忽(hu)(hu)視了學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan);偏(pian)重(zhong)統一(yi)要求,忽(hu)(hu)視了學(xue)生(sheng)個性(xing)(xing)發(fa)展(zhan);偏(pian)重(zhong)知識(shi)灌(guan)輸,忽(hu)(hu)視了學(xue)生(sheng)能(neng)力培養。第三,缺乏科學(xue)的(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)評價(jia)體系(xi)。如何(he)科學(xue)地考(kao)核與評價(jia)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)(zuo),關系(xi)到(dao)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)(zuo)積(ji)極性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)的(de)發(fa)揮,關系(xi)到(dao)班(ban)(ban)集體建設的(de)好(hao)壞和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)提高(gao),還(huan)關系(xi)到(dao)學(xue)校的(de)德育目(mu)(mu)標能(neng)否實現。但(dan)是(shi)由于種(zhong)種(zhong)原(yuan)因(yin),目(mu)(mu)前(qian)我國的(de)中學(xue)還(huan)是(shi)缺乏科學(xue)的(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)(zuo)評價(jia)體系(xi)。

三、初中階段培(pei)養良好學風和班風的措施

篇9

關(guan)鍵詞 高職院(yuan)校 學風建設 學生管理

中(zhong)圖(tu)分類號：G640 文獻(xian)標(biao)識碼(ma)：A

1 高職院(yuan)校(xiao)學風存在的主(zhu)要問(wen)題

1.1 學習(xi)(xi)目標模糊(hu)，學習(xi)(xi)動力不足

隨(sui)著本科(ke)院校(xiao)(xiao)(xiao)招生(sheng)規(gui)模(mo)逐(zhu)年擴大，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)生(sheng)源質量呈現逐(zhu)年下(xia)降的(de)趨勢(shi)。進入高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)大部分基(ji)礎(chu)差、底子薄、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)差、個性散漫(man)已(yi)經(jing)是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)工作者(zhe)不得面對的(de)事實。他(ta)們進入高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)是沒有(you)選擇的(de)選擇，來到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)后(hou)沒有(you)明確的(de)目(mu)標(biao)，從而導(dao)致他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)動力不足，直(zhi)接表現就是課(ke)堂學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)精力不集中、課(ke)下(xia)上網玩游或者(zhe)是直(zhi)接逃課(ke)，沒有(you)目(mu)標(biao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是不可能有(you)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)的(de)。

1.2 學習(xi)(xi)興趣缺乏，學習(xi)(xi)態度不端正

由于高(gao)職院校(xiao)的(de)學生在(zai)高(gao)考填寫報考志(zhi)愿時已經別無選擇，只(zhi)能隨便報一個專(zhuan)業，所(suo)學專(zhuan)業不是(shi)自己喜歡的(de)專(zhuan)業，導致高(gao)職院校(xiao)學生對專(zhuan)業普遍缺乏學習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，對所(suo)學專(zhuan)業沒(mei)有(you)信心。缺乏對專(zhuan)業學習(xi)(xi)的(de)興(xing)趣(qu)是(shi)他們學習(xi)(xi)態度不端正的(de)主要原因。

2 高職院校(xiao)學風(feng)建(jian)設存(cun)在的問題

2.1 學(xue)(xue)風建設(she)理念陳舊，不能有效指導學(xue)(xue)風建設(she)

要(yao)(yao)營造優(you)良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)就必須有先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)理(li)(li)念(nian)，沒有先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)作指導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)是不可能取得(de)良好效(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)行為(wei)(wei)表現是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接呈現，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞是由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞體(ti)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)說學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生 。 如何促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展是我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)，當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)注重制(zhi)度(du)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)忽(hu)略對作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導和人性關懷。雖然很(hen)多高職院校認(ren)識到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，也加(jia)大了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，但大部分研(yan)(yan)究(jiu)還停留在理(li)(li)論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)，實證性研(yan)(yan)究(jiu)很(hen)少(shao)；研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)比較多，研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)主(zhu)體(ti)能動(dong)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)。我(wo)們認(ren)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心是發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)能動(dong)性，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生由被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變成主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。只有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)由被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉變為(wei)(wei)我(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)才(cai)能取得(de)較好效(xiao)果(guo)(guo)。

2.2 學風建設(she)制(zhi)度不完善，制(zhi)約學風建設(she)的發(fa)展

制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設(she)(she)是學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)的重要(yao)基(ji)礎(chu)和(he)保障已是共識， 當前高職(zhi)院校也很重視(shi)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)的制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設(she)(she)，但是制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設(she)(she)主要(yao)圍繞學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設(she)(she)和(he)和(he)直(zhi)接參與學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)人員的制(zhi)度(du)(du)建(jian)(jian)設(she)(she)，而忽(hu)略了學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)是個系統工程，它需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)、行(xing)政管(guan)理(li)(li)及后(hou)勤(qin)管(guan)理(li)(li)等部門(men)以及大學(xue)(xue)生(sheng)群體的合(he)作共同促進學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)。

目前，高職院(yuan)校學(xue)風(feng)建設(she)(she)的(de)制度(du)(du)(du)建設(she)(she)注重學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理制度(du)(du)(du)建設(she)(she)和直接參與學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理人員的(de)制度(du)(du)(du)建設(she)(she)，而(er)忽視(shi)了(le)(le)其它系統要素在(zai)學(xue)風(feng)建設(she)(she)中的(de)制度(du)(du)(du)建設(she)(she)，尤(you)其是(shi)(shi)教師(shi)(shi)在(zai)學(xue)風(feng)建設(she)(she)方面的(de)制度(du)(du)(du)建設(she)(she)，主(zhu)要表現在(zai)：一是(shi)(shi)教師(shi)(shi)的(de)評價(jia)制度(du)(du)(du)不完善，只注重教師(shi)(shi)的(de)教學(xue)功(gong)能而(er)忽視(shi)了(le)(le)教師(shi)(shi)的(de)育人功(gong)能。二(er)是(shi)(shi)考試(shi)(shi)制度(du)(du)(du)不健(jian)全。目前高職院(yuan)校的(de)考試(shi)(shi)成績主(zhu)要有(you)考試(shi)(shi)成績和平時表現成績兩部分(fen)組成，二(er)者比例的(de)劃(hua)分(fen)存在(zai)較大自(zi)主(zhu)性(xing)，甚至(zhi)有(you)的(de)學(xue)校平時成績能占到總(zong)成績的(de)一半(ban)，這(zhe)導(dao)致有(you)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)試(shi)(shi)卷分(fen)數很(hen)低，總(zong)分(fen)也能及格。使部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為學(xue)不學(xue)習，最(zui)后(hou)都能通過考試(shi)(shi)，從而(er)放(fang)棄了(le)(le)日常(chang)認(ren)真學(xue)習。

2.3 學風(feng)(feng)建(jian)設(she)管理工作不(bu)科學，制約學風(feng)(feng)建(jian)設(she)水平的提高

2.3.1 對教學管理(li)不嚴謹

對(dui)教(jiao)學過程(cheng)管理不嚴謹(jin)，很多專業教(jiao)師(shi)只管傳授(shou)專業知識，對(dui)授(shou)課過程(cheng)的(de)(de)其它事項視(shi)而不見，只管教(jiao)不管會，我教(jiao)我的(de)(de)，學不學是你的(de)(de)事情。只起到了授(shou)業、解惑忽(hu)視(shi)了重(zhong)要的(de)(de)傳道。學生遲到、早退(tui)、曠(kuang)課、上課上網聊天、玩游戲、看(kan)小說現象嚴重(zhong)。

2.3.2 學生管理不到位(wei)

目前，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)部(bu)(bu)(bu)門(men)與其它部(bu)(bu)(bu)門(men)管(guan)理(li)不(bu)能有(you)機(ji)（下(xia)轉第(di)33頁）（上接第(di)27頁）結合(he)(he)(he)，各自為戰(zhan)沒有(you)形成合(he)(he)(he)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)部(bu)(bu)(bu)門(men)注重(zhong)(zhong)(zhong)安(an)全管(guan)理(li)、獎助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金的(de)(de)(de)評(ping)定、優秀(xiu)評(ping)選等重(zhong)(zhong)(zhong)常規事務的(de)(de)(de)管(guan)理(li)，忽視了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)上的(de)(de)(de)監(jian)督(du)和管(guan)理(li)；只注重(zhong)(zhong)(zhong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寢(qin)室(shi)安(an)全和衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問題(ti)管(guan)理(li)，對寢(qin)室(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習風氣(qi)建設(she)重(zhong)(zhong)(zhong)視程度(du)不(bu)夠；就業(ye)(ye)指導部(bu)(bu)(bu)門(men)主要負責大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)去向統計，適當(dang)提(ti)供些就業(ye)(ye)信(xin)息，卻很少把職業(ye)(ye)規劃類知識(shi)與課程貫(guan)穿到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中等。各部(bu)(bu)(bu)門(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)中并沒有(you)形成很好的(de)(de)(de)管(guan)理(li)合(he)(he)(he)力(li)，甚至部(bu)(bu)(bu)門(men)之間在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)中相互(hu)推(tui)卸責任，對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)沒有(you)起到顯著(zhu)的(de)(de)(de)推(tui)動作(zuo)用。

2.3.3 高校學風(feng)建設監管體系不完善

學(xue)風建設離不開有(you)效的學(xue)風管理(li)制度和完善的學(xue)風監管體(ti)(ti)系。完善的學(xue)風監管體(ti)(ti)系可(ke)以及時監測學(xue)風建設狀況，保證(zheng)學(xue)風建設的順利進行。

目(mu)前(qian)，高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)監(jian)(jian)(jian)管(guan)(guan)體(ti)系仍不是(shi)很(hen)完善，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺(que)乏有效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)監(jian)(jian)(jian)管(guan)(guan)制度(du)，學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)工作開(kai)展(zhan)的(de)(de)情(qing)況(kuang)、取得(de)(de)的(de)(de)效果、存在哪些(xie)(xie)不足、如(ru)何整(zheng)改沒有量化(hua)指標(biao)，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)工作實效性并不能得(de)(de)到科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)、客觀的(de)(de)評估(gu)，相關的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)措施是(shi)否最(zui)大限(xian)度(du)的(de)(de)發揮其效用，這些(xie)(xie)效用均無法估(gu)量。因此，高校(xiao)應加強學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)監(jian)(jian)(jian)管(guan)(guan)體(ti)系的(de)(de)完善，制定詳細的(de)(de)考核(he)指標(biao)，及時對學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)狀況(kuang)進行反饋和調整(zheng)。

3 加強高校學風建設的對(dui)策(ce)

3.1 加強學風建設(she)理論研究，更新(xin)學風建設(she)理念

高(gao)職(zhi)院校(xiao)有關部(bu)門(men)和人員加強(qiang)學風建設(she)的(de)理(li)論(lun)研究，通(tong)過提(ti)高(gao)理(li)論(lun)水平(ping)，用先進(jin)的(de)理(li)論(lun)來指導學風建設(she)的(de)具體工作實踐。

3.2 提高(gao)學風建設認識，建立學風建設的(de)長效機制

學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)系(xi)統工(gong)程(cheng)(cheng)，各(ge)部(bu)門密切(qie)合(he)作形(xing)成合(he)力促進學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設工(gong)作。提高認識，使全(quan)校認識到學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設是(shi)關系(xi)學(xue)(xue)(xue)校發展存(cun)亡的(de)大事，學(xue)(xue)(xue)校的(de)所有(you)各(ge)部(bu)門都要參與學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設，承擔起建(jian)(jian)設優良(liang)學(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)職(zhi)責。同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)校要加強學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的(de)長效機(ji)制研(yan)究。只有(you)全(quan)員(yuan)行動(dong)、全(quan)方位參與，把各(ge)項(xiang)學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設措施真正落到實處，讓學(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設成為一(yi)(yi)項(xiang)全(quan)院師生(sheng)齊(qi)抓(zhua)共(gong)管的(de)工(gong)程(cheng)(cheng)，才能形(xing)成刻苦學(xue)(xue)(xue)習、嚴(yan)謹治(zhi)學(xue)(xue)(xue)的(de)優良(liang)學(xue)(xue)(xue)風(feng)。

3.3 激發學生學習主(zhu)動(dong)性(xing)

篇10

關(guan)鍵詞: 高校；學風建設

目前(qian)(qian)，高(gao)校(xiao)(xiao)普遍意識到學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)的重(zhong)要(yao)性，但對一(yi)些重(zhong)要(yao)問題的認識尚未到位，就如(ru)(ru)何加(jia)強學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)更是需要(yao)進一(yi)步探討(tao)。本(ben)文主要(yao)針對當前(qian)(qian)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)的實(shi)際情況，淺析如(ru)(ru)何進一(yi)步加(jia)強高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)。

一、學風建設存在困難的原因

(一）學(xue)(xue)生――自(zi)主學(xue)(xue)習能力(li)差

學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)過程(cheng)中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)身(shen)素質(zhi)是造成不能(neng)很好(hao)開展學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)主要問題。現在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)普(pu)遍(bian)自(zi)制能(neng)力差，缺(que)乏學(xue)(xue)習動力，也(ye)(ye)缺(que)少毅(yi)力和恒心，而且也(ye)(ye)沒(mei)有好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣(guan)，對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)未來沒(mei)有很好(hao)的(de)(de)(de)規劃(hua)，平時只(zhi)是被動地在(zai)接(jie)受(shou)老(lao)師、學(xue)(xue)校給予的(de)(de)(de)信息(xi)，沒(mei)有主動學(xue)(xue)習、主動探索(suo)的(de)(de)(de)意識，從高中時期的(de)(de)(de)高強度學(xue)(xue)習到(dao)(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)階段(duan)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習沒(mei)能(neng)很好(hao)的(de)(de)(de)適應，擺脫(tuo)不了(le)對老(lao)師的(de)(de)(de)依賴，在(zai)這樣的(de)(de)(de)情況(kuang)下，對學(xue)(xue)生(sheng)而言學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)就(jiu)僅僅是促進其被動學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)手段(duan)，而真(zhen)正學(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)什么(me)，收獲了(le)什么(me)，自(zi)己(ji)在(zai)學(xue)(xue)院大(da)(da)力開展學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)環境下實際上并無太大(da)(da)地收獲，對學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)也(ye)(ye)起不到(dao)(dao)真(zhen)正的(de)(de)(de)意義。因此，高校要開展學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)就(jiu)要從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)意識培養開始(shi)。

（二(er)）教師――導向作用(yong)不明顯

教師是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)將領。但(dan)是(shi)(shi)目前(qian)部(bu)分(fen)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)老師都(dou)(dou)認為(wei)(wei)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經是(shi)(shi)成年人了，所以(yi)不需要(yao)他(ta)們不斷的(de)督促和教導了。他(ta)們也認為(wei)(wei)在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多地需要(yao)靠(kao)自己(ji)的(de)努力，自覺地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，真正掌握好專業知(zhi)識(shi)和技能(neng)而(er)不是(shi)(shi)僅僅是(shi)(shi)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)業任(ren)務，取得(de)一(yi)個較好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績。同(tong)(tong)時(shi)，部(bu)分(fen)老師已任(ren)職幾年甚至(zhi)是(shi)(shi)幾十(shi)年，又(you)由(you)于長(chang)期(qi)教授同(tong)(tong)一(yi)門課(ke)程，對該(gai)門課(ke)程內容已經非(fei)常熟悉，因(yin)此對上課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法缺乏了進一(yi)步的(de)探索，從而(er)使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏興趣，課(ke)堂(tang)(tang)氣氛沉悶(men)。還有(you)個別(bie)老師更認為(wei)(wei)在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間上課(ke)那是(shi)(shi)該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自覺地事情(qing)(qing)，聽或(huo)不聽，學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)不學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)事情(qing)(qing)，因(yin)此對課(ke)堂(tang)(tang)紀律，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遲到、早退和逃課(ke)等現象不給予重視。

（三）學(xue)校――創(chuang)新建(jian)設模(mo)式不足

學(xue)(xue)(xue)(xue)校管理是學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)兵法(fa)。各高校雖然經(jing)常喊著“學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設”的(de)口號，但真(zhen)(zhen)正落實并取得實際成(cheng)效的(de)卻(que)并不(bu)多。同時(shi)高校對(dui)(dui)于思(si)想(xiang)政治的(de)教(jiao)育工(gong)作(zuo)相對(dui)(dui)薄弱(ruo)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理上，也不(bu)夠(gou)嚴謹。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設過程不(bu)順利，效果(guo)不(bu)佳時(shi)不(bu)能很(hen)好地分析原(yuan)因，創新(xin)建設模式(shi)，在當(dang)前(qian)的(de)措(cuo)施已不(bu)起作(zuo)用的(de)前(qian)提下，沒能很(hen)好反思(si)怎(zen)樣(yang)的(de)方式(shi)將會適(shi)合(he)新(xin)形勢下的(de)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設。同時(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設過程中，過度(du)強調了(le)如何讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)成(cheng)績(ji)有所提高，這(zhe)事實上卻(que)使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)生僅僅為了(le)成(cheng)績(ji)而學(xue)(xue)(xue)(xue)習，而他們即使(shi)取得了(le)較好的(de)成(cheng)績(ji)也不(bu)一定是真(zhen)(zhen)正掌(zhang)握了(le)知識(shi)。這(zhe)其(qi)實有悖于學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)初衷。

二、加強學風建設的幾點意見(jian)

（一）從(cong)學生自身抓起，加(jia)強思想道德(de)教育

學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)要(yao)(yao)抓(zhua)，主要(yao)(yao)還是要(yao)(yao)從學(xue)(xue)生自身抓(zhua)起(qi)，不管學(xue)(xue)校、老師(shi)如(ru)何積(ji)極配(pei)合努(nu)力想(xiang)(xiang)要(yao)(yao)加強學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，學(xue)(xue)生的(de)(de)想(xiang)(xiang)法沒轉變過(guo)來，仍然(ran)無法順利開(kai)展(zhan)(zhan)。而在(zai)開(kai)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)中，首先便要(yao)(yao)通(tong)過(guo)思(si)想(xiang)(xiang)道德教育，思(si)想(xiang)(xiang)道德建(jian)(jian)設(she)(she)(she)是學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)中的(de)(de)核心和靈魂(hun)，正(zheng)確(que)的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)對學(xue)(xue)生各方(fang)面的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)都具有導向(xiang)和統領作用(yong)。學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)工作首先需要(yao)(yao)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)道德建(jian)(jian)設(she)(she)(she)，提高學(xue)(xue)生思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)，激發(fa)其(qi)學(xue)(xue)習(xi)成才的(de)(de)欲(yu)望，增(zeng)強其(qi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動性(xing)、積(ji)極性(xing)和創(chuang)造性(xing)。同(tong)時要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)生積(ji)極開(kai)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)活動，并把學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)活動滲透到大學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)生活全過(guo)程。

（二）發揮(hui)教師導向作用，以教風(feng)帶學風(feng)

學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)要積極(ji)將學(xue)(xue)(xue)(xue)生吸引(yin)到課堂上去，只有教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生動了，學(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)興趣(qu)了，那么學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性也會(hui)相應提(ti)高(gao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量也會(hui)上升。同時我們(men)也要在積極(ji)貫徹落實學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)指導思想和(he)目標(biao)任務的(de)(de)前(qian)提(ti)下，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)抓住(zhu)以教(jiao)(jiao)風(feng)帶(dai)動學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設這一重要環(huan)節，組織開展育人方(fang)式研(yan)討會(hui)，開辦講座、介紹教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，提(ti)倡(chang)求真務實、勇(yong)于創新、嚴(yan)謹自(zi)律的(de)(de)治學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術精神，努(nu)力發揚優良(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術風(feng)氣(qi)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)在良(liang)好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)形成(cheng)中(zhong)起(qi)好導向作用。并通過教(jiao)(jiao)師(shi)技能大賽、教(jiao)(jiao)師(shi)說課競賽等活(huo)動來促進教(jiao)(jiao)師(shi)不斷(duan)改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

（三）重視學(xue)風建(jian)設(she)，積極創新建(jian)設(she)模(mo)式(shi)

高校在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)(guo)程(cheng)中，應(ying)(ying)(ying)該(gai)積極(ji)創新模式(shi)，在(zai)原有模式(shi)下學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)效果不(bu)佳的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)下，需要進一步深入了解原因，從而找出(chu)應(ying)(ying)(ying)對措施(shi)，真正地重視學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，而不(bu)是(shi)僅僅將學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)作(zuo)(zuo)為一個口號。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)要專門成(cheng)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)工(gong)作(zuo)(zuo)小組，定期檢查反(fan)饋建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，并定期召(zhao)開(kai)會議(yi)討論(lun)(lun)，要將學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)工(gong)作(zuo)(zuo)常規(gui)化，擺在(zai)更加突(tu)出(chu)的(de)(de)位置。同(tong)時也應(ying)(ying)(ying)該(gai)召(zhao)開(kai)院(yuan)系會議(yi)、教師(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)會議(yi)、輔(fu)導員(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)會議(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部工(gong)作(zuo)(zuo)會議(yi)等(deng)做好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)宣傳工(gong)作(zuo)(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)深入人心，不(bu)管是(shi)老師(shi)還是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都努力地投入到學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)中去。同(tong)時在(zai)創新學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)(guo)程(cheng)中，要以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動為載(zai)體，以活(huo)動育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)。通過(guo)(guo)開(kai)展豐富多彩的(de)(de)校園(yuan)文化活(huo)動，營造濃(nong)厚(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。同(tong)時廣(guang)泛開(kai)展社會實踐(jian)活(huo)動，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)斷走理論(lun)(lun)與實踐(jian)相結(jie)合的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之路。通過(guo)(guo)豐富多彩的(de)(de)校園(yuan)文化活(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)陶(tao)冶情(qing)(qing)操，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，鍛(duan)煉吃苦(ku)精神，提高綜合素質。

（四(si)）建設(she)學生骨干隊伍，以榜樣樹學風(feng)

榜樣的(de)力(li)量是(shi)無(wu)窮的(de)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)過(guo)程中，我們要充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部等的(de)先(xian)鋒模(mo)范作(zuo)用。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部是(shi)溝(gou)通教師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)橋梁，是(shi)直(zhi)接影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能否正常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)關(guan)(guan)鍵力(li)量，所以建設(she)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)、骨干(gan)(gan)工作(zuo)至關(guan)(guan)重(zhong)要。一(yi)方(fang)面(mian)我們要把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)尖子、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)骨干(gan)(gan)、優(you)(you)秀(xiu)團員(yuan)組(zu)織(zhi)起來定期地進行理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，關(guan)(guan)注時事政治，強化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)識，優(you)(you)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)骨干(gan)(gan)隊(dui)伍結構；另一(yi)方(fang)面(mian)是(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)、骨干(gan)(gan)分子培(pei)養成優(you)(you)秀(xiu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，成為政治上過(guo)硬(ying)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上領先(xian)、生(sheng)(sheng)(sheng)活上帶頭、工作(zuo)上積(ji)極的(de)先(xian)進分子，充分發揮共其先(xian)鋒模(mo)范作(zuo)用，同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部要與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行聯系(xi)，以“一(yi)對(dui)一(yi)”或“一(yi)對(dui)多”的(de)方(fang)式關(guan)(guan)心(xin)幫(bang)助在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業上有困難的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，定期溝(gou)通聯系(xi)，并幫(bang)助這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解決問題(ti)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)。

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