導語：非(fei)金屬礦深加工課(ke)程(cheng)改(gai)革研(yan)究一文來源于網友上傳(chuan)，不代表本站觀點，若需要(yao)原創文章可咨(zi)詢客服(fu)老師(shi)，歡迎參考(kao)。

摘要：目前，在大量的非金屬礦新產品消費應用領域不斷拓展的趨勢下，加之資源有限，環境限制等因素，對加工工藝有了更高的要求。“非金屬礦深加工”課程的開設不僅是市場發展的必然需求，也是填補學生知識空白和專業建設所需，是礦物資源工程專業理論與實踐相結合的重要專業課。基于“非金屬礦深加工”課堂教學的現狀，進行課程改革與探索，明(ming)確教學(xue)目的(de)和教學(xue)理念，以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心，采用多種模(mo)式結(jie)合教學(xue)，強化學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知識(shi)的(de)理解，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)習(xi)的(de)能(neng)力(li)，樹立學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業自信(xin)心，增強了(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)感情，提(ti)高(gao)了(le)(le)課堂(tang)效率，保障(zhang)了(le)(le)課程質量。

關鍵詞：非金屬礦(kuang)深加工(gong)；課程改(gai)革；課堂(tang)教學；實驗

“非(fei)金屬(shu)礦(kuang)深加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)”屬(shu)于專(zhuan)業(ye)(ye)選修課(ke)，是礦(kuang)物資源工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)礦(kuang)物加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)之一(yi)。要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生能夠認識(shi)并能正(zheng)確運用(yong)有(you)關非(fei)金屬(shu)礦(kuang)深加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)基本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)詞匯(hui)、術(shu)語以及常用(yong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)詞匯(hui)和(he)(he)(he)短語；能夠理解和(he)(he)(he)掌握超細粉體的(de)(de)(de)基本(ben)特性、加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)技術(shu)及表面改性技術(shu)，通用(yong)的(de)(de)(de)非(fei)金屬(shu)礦(kuang)深加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)單(dan)元操作的(de)(de)(de)技術(shu)原(yuan)理、應用(yong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝與(yu)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)設備［１］。“非(fei)金屬(shu)礦(kuang)深加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)”授(shou)課(ke)總學(xue)(xue)時(shi)(shi)４８學(xue)(xue)時(shi)(shi)，包含理論教(jiao)學(xue)(xue)（３６學(xue)(xue)時(shi)(shi)）和(he)(he)(he)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)環節（１２學(xue)(xue)時(shi)(shi)）。教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)實(shi)踐進行分開教(jiao)學(xue)(xue)，先理論后實(shi)驗，需要(yao)(yao)兩位老(lao)師默契配(pei)合，在有(you)限的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內，不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)傳授(shou)學(xue)(xue)生應有(you)的(de)(de)(de)知識(shi)，還要(yao)(yao)注重(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)生素質的(de)(de)(de)培養，幫助學(xue)(xue)生樹立(li)健康(kang)積極(ji)的(de)(de)(de)心態和(he)(he)(he)正(zheng)確的(de)(de)(de)價值觀。而隨著時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)和(he)(he)(he)科技的(de)(de)(de)快速發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)成長(chang)環境不(bu)(bu)同，基本(ben)素養也不(bu)(bu)斷(duan)發(fa)生變(bian)化(hua)，教(jiao)師也要(yao)(yao)與(yu)時(shi)(shi)俱進，不(bu)(bu)斷(duan)調整和(he)(he)(he)創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)理念，大膽的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革，推陳出新(xin)，以滿(man)足當今時(shi)(shi)代(dai)發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)社(she)會進步所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)［２］。

１教學改革探索

１．１增(zeng)加教(jiao)學方(fang)式，方(fang)法多樣化(hua)

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革從來(lai)不是一成不變的(de)(de)(de)(de)，各個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，各門課(ke)程(cheng)(cheng)適用的(de)(de)(de)(de)方(fang)法也有(you)區別。目前，ＢＯＰＰＰＳ模式、現(xian)場教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上臺授課(ke)法、大(da)作(zuo)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法和(he)(he)課(ke)題(ti)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法等(deng)(deng)新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式逐(zhu)(zhu)(zhu)漸被推廣和(he)(he)使用［３］。針(zhen)對各個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)可結(jie)(jie)(jie)合(he)實(shi)際(ji)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)需，自(zi)(zi)身對于專(zhuan)業(ye)(ye)知識薄(bo)弱的(de)(de)(de)(de)環節，對上課(ke)內容作(zuo)必要的(de)(de)(de)(de)補充(chong)。如結(jie)(jie)(jie)合(he)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)形(xing)勢，介(jie)紹我國(guo)(guo)與(yu)(yu)發(fa)達國(guo)(guo)家(jia)非金(jin)屬礦加工(gong)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距，國(guo)(guo)內知名企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心技術(shu)(shu)(shu)水平差(cha)(cha)異，原料及深加工(gong)產(chan)(chan)品進出口(kou)的(de)(de)(de)(de)貿易價(jia)格差(cha)(cha)異，雙碳形(xing)勢下非金(jin)屬礦業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)等(deng)(deng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)深加工(gong)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)重要意義(yi)。結(jie)(jie)(jie)合(he)老師自(zi)(zi)身經歷經驗(yan)(yan)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)社會工(gong)作(zuo)定位有(you)明確的(de)(de)(de)(de)認知，細化到企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)工(gong)藝流程(cheng)(cheng)中(zhong)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)啟迪(di)，如將深加工(gong)技術(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)招聘崗位結(jie)(jie)(jie)合(he)，介(jie)紹本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)找(zhao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)，介(jie)紹企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需求和(he)(he)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)期(qi)望，需要具備(bei)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，企(qi)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)(shu)員(yuan)所(suo)承(cheng)擔的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，對各種企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)總結(jie)(jie)(jie)與(yu)(yu)分析等(deng)(deng)，提(ti)前讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)了解社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，了解政策傾向(xiang)及企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需求，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)自(zi)(zi)信心。除(chu)了傳授知識外，還應該培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力、創新思維(wei)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、價(jia)值觀等(deng)(deng)，通(tong)過(guo)課(ke)堂演(yan)講(jiang)、講(jiang)解ＰＰＴ等(deng)(deng)形(xing)式培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流能(neng)(neng)(neng)力及動(dong)手(shou)能(neng)(neng)(neng)力，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加深理(li)論與(yu)(yu)實(shi)踐之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)緊(jin)密對接，既能(neng)(neng)(neng)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力，又(you)能(neng)(neng)(neng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，增加課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)度，同時(shi)參(can)照對比學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)發(fa)展(zhan)情況，總結(jie)(jie)(jie)經驗(yan)(yan)進行提(ti)高和(he)(he)完(wan)善，逐(zhu)(zhu)(zhu)步提(ti)升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素養(yang)和(he)(he)核心競(jing)爭力，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)今(jin)后(hou)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)解決困難的(de)(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)法，最終得到全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)。對于書本(ben)上落后(hou)于實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)陳舊理(li)論，果(guo)斷(duan)放棄，以(yi)其他(ta)材(cai)料或者課(ke)本(ben)對課(ke)程(cheng)(cheng)進行完(wan)善，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)朝(chao)著科(ke)技的(de)(de)(de)(de)前沿方(fang)向(xiang)，逐(zhu)(zhu)(zhu)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)非金(jin)屬礦深加工(gong)這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。

１．２轉(zhuan)變學生思維，營造良好課(ke)堂氛圍

課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取知識的(de)(de)(de)(de)(de)主要途徑(jing)，也是最簡(jian)單、快捷的(de)(de)(de)(de)(de)方式。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容是老師(shi)經過多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗和(he)(he)知識凝練成的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)華，極大地(di)節(jie)約(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寶(bao)貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)和(he)(he)時(shi)間。因此，要轉變(bian)(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)思維(wei)模(mo)式，把(ba)“要我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”變(bian)(bian)(bian)為(wei)(wei)“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，只有思維(wei)模(mo)式改(gai)變(bian)(bian)(bian)了(le)(le)，變(bian)(bian)(bian)被(bei)動(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)主動(dong)(dong)(dong)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)更好地(di)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率［４］。因此，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要注(zhu)重情(qing)感投入，加(jia)強師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做朋友，盡量了(le)(le)解每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)狀態和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活狀態，以自身為(wei)(wei)代表帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，共同進步(bu)；對于不(bu)(bu)按(an)時(shi)上課、早退等不(bu)(bu)積極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)直接進行批評，或以減少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，而是要了(le)(le)解具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，具體(ti)分(fen)析，動(dong)(dong)(dong)之以情(qing)曉(xiao)之以理，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識到自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)，愿意(yi)改(gai)正(zheng)錯(cuo)誤(wu)，并安排成績較好的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給其(qi)補課等；對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)相對較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要多給予幫(bang)助和(he)(he)鼓勵(li)，不(bu)(bu)讓每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掉隊，多給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)點贊，逐(zhu)漸消除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“要我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”心(xin)理。及時(shi)幫(bang)助和(he)(he)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)，如(ru)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)成長經歷，告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)改(gai)變(bian)(bian)(bian)命運，讀書當然是有用的(de)(de)(de)(de)(de)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情(qing)，培養其(qi)主動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。同時(shi)，要為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造良好的(de)(de)(de)(de)(de)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)阻礙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性化發(fa)(fa)展，大膽創(chuang)新，打破傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，如(ru)在課堂上鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)言(yan)(yan)，答錯(cuo)時(shi)同樣給予贊揚，鼓勵(li)多樣化發(fa)(fa)言(yan)(yan)，可以獨立(li)發(fa)(fa)言(yan)(yan)，可以團(tuan)隊發(fa)(fa)言(yan)(yan)，還可以使用各種語言(yan)(yan)發(fa)(fa)言(yan)(yan)如(ru)漢語、英語，甚至方言(yan)(yan)等，讓課堂活躍(yue)起來，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛會帶(dai)動(dong)(dong)(dong)全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，產生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)效(xiao)應，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)(neng)(neng)融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率，從而達到了(le)(le)變(bian)(bian)(bian)被(bei)動(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)主動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

１．３完善(shan)教學評(ping)價(jia)機制

目前高校評(ping)價(jia)方(fang)(fang)(fang)式較為單一(yi)，即老師(shi)根據卷面成績以及平(ping)(ping)(ping)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打分(fen)。這種方(fang)(fang)(fang)式不具(ju)備(bei)針對(dui)(dui)性(xing)，一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習性(xing)強(qiang)，一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習性(xing)差，因此(ci)課(ke)(ke)堂(tang)表現也(ye)有(you)不同(tong)，僅僅靠課(ke)(ke)堂(tang)表現不能(neng)(neng)全面地對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做出定義，老師(shi)雖(sui)然在一(yi)定程(cheng)(cheng)度(du)上了解某個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，但對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言，平(ping)(ping)(ping)時課(ke)(ke)下的(de)(de)表現也(ye)應(ying)該(gai)被納(na)(na)入考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)范(fan)圍(wei)，針對(dui)(dui)這些(xie)因素(su)，可(ke)(ke)以通(tong)過分(fen)組的(de)(de)形式，不同(tong)的(de)(de)小組之(zhi)間學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互相打分(fen)，綜(zong)合之(zhi)后再納(na)(na)入教學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)，雖(sui)然可(ke)(ke)能(neng)(neng)存在偏差，但也(ye)能(neng)(neng)很(hen)大(da)程(cheng)(cheng)度(du)地增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)對(dui)(dui)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)積(ji)極性(xing)以及參與度(du)［５］。對(dui)(dui)于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)論(lun)文考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)，可(ke)(ke)將平(ping)(ping)(ping)時表現和期(qi)末(mo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)論(lun)文進行聯動(dong)，平(ping)(ping)(ping)時通(tong)過制(zhi)(zhi)(zhi)定詳細的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，最終課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心指(zhi)標(biao)是(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)(ping)(ping)時表現而得，而非(fei)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)統(tong)一(yi)標(biao)準模(mo)式，同(tong)時讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行查(cha)重(zhong)，并提(ti)(ti)供(gong)查(cha)重(zhong)報告(gao)，真(zhen)正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去主動(dong)思考(kao)(kao)(kao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習，做到平(ping)(ping)(ping)時成績和期(qi)末(mo)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)結(jie)合起來，大(da)大(da)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱(re)情及課(ke)(ke)堂(tang)參與度(du)，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)。而就學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)針對(dui)(dui)老師(shi)的(de)(de)評(ping)價(jia)，應(ying)該(gai)做到細化，比如，備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)內容是(shi)否(fou)新穎，ＰＰＴ制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)是(shi)否(fou)美觀(guan)，普(pu)通(tong)話是(shi)否(fou)標(biao)準，講(jiang)課(ke)(ke)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)否(fou)具(ju)有(you)吸引力等，可(ke)(ke)以通(tong)過課(ke)(ke)下實名(ming)、匿名(ming)兩種方(fang)(fang)(fang)式評(ping)價(jia)或與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面對(dui)(dui)面座談等，認真(zhen)聽取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意見，有(you)則(ze)改之(zhi)無則(ze)加勉，才能(neng)(neng)對(dui)(dui)比找(zhao)出自己的(de)(de)缺點和不足，同(tong)時可(ke)(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)針對(dui)(dui)上課(ke)(ke)方(fang)(fang)(fang)法提(ti)(ti)出建議和想法，對(dui)(dui)于(yu)合理(li)的(de)(de)建議應(ying)該(gai)給予點贊，傳(chuan)播(bo)正能(neng)(neng)量，真(zhen)正做到以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中心，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢(gan)開口提(ti)(ti)出意見，以便于(yu)老師(shi)及時改正并完(wan)善(shan)［６］。

１．４加強實驗課(ke)程(cheng)重(zhong)視度

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)是幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)手(shou)段，對(dui)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)具有理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)可替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)幫(bang)助培養(yang)動手(shou)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)，更能(neng)夠培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)事求是”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值觀［７］。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)也(ye)能(neng)更好地加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，增進(jin)(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)必(bi)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)，不(bu)(bu)必(bi)拘泥(ni)于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)形(xing)式，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)形(xing)式也(ye)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革所(suo)嘗試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面，大膽地放(fang)手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去做，不(bu)(bu)局(ju)限于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室間(jian)，可以放(fang)到(dao)(dao)(dao)課余時(shi)(shi)(shi)間(jian)，或者聯系生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)單位，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)入生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際工作中去體驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)［８］。同時(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，普及安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，如安全(quan)(quan)(quan)用電、正確(que)使(shi)用危險(xian)藥品(pin)、防火防爆等常識(shi)，始(shi)終把安全(quan)(quan)(quan)放(fang)到(dao)(dao)(dao)第一位，以案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式引起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)，把實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)細節(jie)化，注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)每個環節(jie)當中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與意(yi)識(shi)，真正做到(dao)(dao)(dao)高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)將(jiang)安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)擴展到(dao)(dao)(dao)平時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)中，逐步讓(rang)安全(quan)(quan)(quan)防范(fan)意(yi)識(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦海里扎根。此外，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中要(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)記錄實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)數(shu)據(ju)，尊重(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)事實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，同時(shi)(shi)(shi)要(yao)引導和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意(yi)觀察實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現象，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會思考實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)，邊做實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)邊思考為什么？原(yuan)理(li)(li)是什么？和理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課程(cheng)知識(shi)點是否一致(zhi)？是否有改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)等？對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑問要(yao)給予及時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解答，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進(jin)(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方案可以進(jin)(jin)行(xing)討論(lun)(lun)(lun)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索，通(tong)過(guo)(guo)思考讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)深了理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，掌握實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，并(bing)終身受益。

１．５加強分(fen)組學習、交流和(he)討論

團隊意識不僅是工程教育和新工科的基本要求，也是學生將來就業面臨的主要問題之一。如何在教學過程中引導學生正確的團隊意識顯得尤為重要。綜合學生的各項數據、對待事物的態度、在學習上的能力、特長和班上男女同學的占比、學生寢室住宿等情況進行分組，要求設立小組長，并針對每小組成員的總體特性特點分配不同小組任務，如針對動手能力強的小組分配教學道具制作，對攝影天賦強的小組安排視頻錄制工作，對文案功底好的小組分配ＰＰＴ制作與美化，熟悉網絡資源的小組進行網絡教學資源的采集、分類與總結等，在同學獨立思考問題之后，遇到不會做的練習題或問題就積極地與小組內的同學各抒己見地討論自己的看法，并總結出解７０１決問題的方法。但是，合作學習并不是幾個同學坐在一起簡單說說或者簡單分工就可以，而是要帶著問題進行深入的討論研究，各(ge)抒己(ji)見地表達自己(ji)的(de)看法，發揮各(ge)自的(de)天賦和(he)特點，最(zui)后(hou)進(jin)行總結和(he)凝練(lian)、修改并解(jie)決問題。然后(hou)，將各(ge)小組的(de)作(zuo)品在(zai)課(ke)堂上進(jin)行展示，讓全體同(tong)(tong)學進(jin)行學習和(he)點評，對于好的(de)方面(mian)進(jin)行鼓勵和(he)點贊，對于差的(de)方面(mian)要給(gei)予積極(ji)的(de)引(yin)導，提出可行性的(de)改進(jin)方案，切實加(jia)強師(shi)生間(jian)的(de)交流與(yu)互動，強化學生的(de)團隊意識(shi)，讓所有同(tong)(tong)學參(can)與(yu)進(jin)來，共(gong)同(tong)(tong)進(jin)步(bu)。

２課程改革成效

“非(fei)金(jin)屬(shu)礦(kuang)(kuang)深(shen)加工(gong)”課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)在(zai)２０１６級礦(kuang)(kuang)物資(zi)源工(gong)程(cheng)專業(ye)全(quan)面實(shi)施。從(cong)課(ke)堂(tang)紀律方面來(lai)看(kan)，２０１６級學(xue)(xue)(xue)(xue)生共(gong)１８人(ren)，在(zai)整(zheng)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)３６學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)中僅有一名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)未上(shang)課(ke)１次，兩(liang)名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)遲(chi)到(dao)，而實(shi)驗環(huan)(huan)節(jie)全(quan)部(bu)都按時(shi)全(quan)勤上(shang)課(ke)，形(xing)成了(le)相互幫助(zhu)(zhu)、相互提醒和(he)(he)監督的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)風氣。從(cong)最終的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)末成績來(lai)看(kan)，９０分(fen)以(yi)上(shang)（優秀）的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生占比(bi)(bi)３３．３３％，８０～８９分(fen)（良好(hao)）的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生占比(bi)(bi)６６．６７％，無(wu)６０～６９分(fen)、７０～７９分(fen)等，體現出(chu)了(le)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成效(xiao)。從(cong)師(shi)生交流和(he)(he)互動角度看(kan)，有大(da)約１０位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)動參與到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)中，發(fa)揮自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)幫助(zhu)(zhu)老(lao)師(shi)豐富了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，收集了(le)非(fei)金(jin)屬(shu)礦(kuang)(kuang)加工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)相關視頻和(he)(he)動畫，美化了(le)課(ke)程(cheng)ＰＰＴ，主(zhu)動幫助(zhu)(zhu)老(lao)師(shi)做好(hao)實(shi)驗前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)準備工(gong)作和(he)(he)實(shi)驗后的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗室清理工(gong)作，并(bing)承擔了(le)各組(zu)實(shi)驗樣品的(de)(de)(de)(de)(de)稱重、制樣、烘干及(ji)分(fen)析等工(gong)作，形(xing)成了(le)師(shi)生共(gong)合(he)作，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)局面。從(cong)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習來(lai)看(kan)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)非(fei)常活(huo)躍，大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動參與回答問題(ti)、提出(chu)問題(ti)，甚至搶答問題(ti)等，營造了(le)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境，并(bing)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生座(zuo)談會中得到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)點贊和(he)(he)認可(ke)(ke)。從(cong)團隊(dui)意識(shi)看(kan)，通過(guo)(guo)分(fen)組(zu)分(fen)配任務，作為期(qi)中考核，整(zheng)個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)氣氛融(rong)洽，充分(fen)發(fa)揮了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)，展(zhan)現出(chu)了(le)較強的(de)(de)(de)(de)(de)團隊(dui)意識(shi)，總(zong)體上(shang)表現良好(hao)。此外，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中與時(shi)俱進(jin)，結(jie)合(he)企業(ye)技(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)和(he)(he)需求的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)也得到(dao)了(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)認可(ke)(ke)，部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)接受了(le)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理念，繼(ji)續深(shen)造讀(du)研，而找工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環(huan)(huan)節(jie)，包括簡歷制作、單位選擇、面試過(guo)(guo)程(cheng)等對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)幫助(zhu)(zhu)巨大(da)，得到(dao)大(da)部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)(ke)和(he)(he)點贊。綜(zong)上(shang)可(ke)(ke)以(yi)看(kan)出(chu)，“非(fei)金(jin)屬(shu)礦(kuang)(kuang)深(shen)加工(gong)”課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)總(zong)體上(shang)取(qu)得了(le)滿意的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，下一步將繼(ji)續完善和(he)(he)改(gai)進(jin)，爭取(qu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)得更大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)。

結語

課(ke)程教(jiao)改的(de)目的(de)是為了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)更好(hao)地(di)吸收知識，多(duo)方位培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，將專(zhuan)業貫穿始終，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力更上一(yi)層(ceng)樓，對(dui)于專(zhuan)業有更深(shen)刻的(de)認知，將學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養成符(fu)合國家、社會和(he)企業所需人才(cai)。“非金(jin)屬礦深(shen)加(jia)工”課(ke)程改革從專(zhuan)業的(de)培(pei)養方案到具體(ti)化(hua)的(de)課(ke)程教(jiao)學(xue)，從整體(ti)出發(fa)，系(xi)統地(di)細化(hua)到每一(yi)個環(huan)節。堅持以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為本，利用(yong)網(wang)絡、多(duo)媒體(ti)的(de)優勢，結合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特點，選擇適合的(de)教(jiao)學(xue)方法，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)，不(bu)但可以(yi)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)堂參與度(du)，強化(hua)理(li)論知識的(de)理(li)解，樹立了專(zhuan)業自信心，提升(sheng)團隊意識和(he)自主(zhu)學(xue)習(xi)能(neng)力，同時對(dui)增強師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)情，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合素質，幫(bang)助(zhu)老(lao)師(shi)進一(yi)步完(wan)善教(jiao)學(xue)內容起到重要的(de)推動作用(yong)。

作者(zhe)：鄧政斌 單(dan)位：貴(gui)州大學礦業學院 喀斯特(te)地區優勢(shi)礦產資源高效利用國家地方聯合(he)工程實驗室 非金屬礦產資源綜(zong)合(he)利用重點實驗室